የESL ንባብ ግንዛቤ ስልቶች | ለእንግሊዝኛ ተማሪዎች የተረጋገጡ 10 ቴክኒኮች

የESL ተማሪዎችዎ በገጹ ላይ ያለውን እያንዳንዱን ቃል ማንበብ ይችላሉ ነገር ግን ምን እንደሚል አያውቁም። የሚያውቁት ይመስላል? የንባብ ግንዛቤ የእንግሊዝኛ ተማሪዎች ከሚያጋጥሟቸው ትላልቅ ተግዳሮቶች አንዱ ሲሆን ከቀላል ዲኮዲንግ በላይ ይሄዳል። ጽሑፍን መረዳት የቃላት እውቀት፣ የባህል አውድ፣ የሰዋሰው ግንዛቤ እና ንቁ የንባብ ስልቶች የመሳሪያ ሳጥን ይጠይቃል።

በታይዋን ከ20 ዓመታት በላይ እንግሊዝኛ በማስተማር ከቆየሁ በኋላ፣ በሺዎች የሚቆጠሩ ተማሪዎች በማንበብ ሲቸገሩ ተመልክቻለሁ - እና በትክክል ምን እንደሚሰራ ተረድቻለሁ። እነዚህ የመማሪያ መጽሐፍት ንድፈ ሐሳቦች አይደሉም። ግራ የተጋቡ አንባቢዎችን ወደ በራስ መተማመን የሚቀይሩ በጦርነት የተፈተኑ ቴክኒኮች ናቸው።

የክፍል ውስጥ ስልቶችን የምትፈልግ የESL መምህርም ሆንክ ወይም ደረጃውን ከፍ ለማድረግ የምትሞክር እራስን የምታጠና ተማሪ ብትሆንም፣ እነዚህ 10 የንባብ ግንዛቤ ቴክኒኮች የእንግሊዝኛ ጽሑፎችን እንዴት እንደምትይዝ ይለውጣሉ።

የንባብ ግንዛቤ ለ ESL ተማሪዎች ለምን በጣም ከባድ ነው

ወደ ስልቶች ከመግባትዎ በፊት፣ በሁለተኛ ቋንቋ ማንበብ ከአፍ መፍቻ ቋንቋዎ ማንበብ በጣም የተለየ እንደሆነ ለመረዳት ይረዳል። የካምብሪጅ ዓመታዊ የተግባራዊ ቋንቋዎች ግምገማ በርካታ ቁልፍ እንቅፋቶችን ያጎላል፡-

• የተወሰነ የቃላት ዝርዝር ጥልቀት፡ የአንድን ቃል መሠረታዊ ትርጉም ማወቅ ብቻ በቂ አይደለም። የESL አንባቢዎች ብዙውን ጊዜ ትርጓሜዎችን፣ አገላለጾችን እና በርካታ ትርጉሞችን ያጣሉ።
• የዓረፍተ ነገር አወቃቀር ከመጠን በላይ ጫና፡ ውስብስብ የእንግሊዝኛ አገባብ (አንጻራዊ አንቀጾች፣ ተገብሮ ድምፅ፣ የተገለበጠ መዋቅር) አንድን ቀላል ሀሳብ ወደ አእምሮ የሚያጣምም እንቆቅልሽ ሊለውጠው ይችላል።
• የባህል እውቀት ክፍተቶች፡- ጽሑፎች ዓለም አቀፍ ተማሪዎች ላይኖራቸው የሚችለውን የጋራ ባህላዊ ማጣቀሻዎች ይገምታሉ።
• የትርጉም ልማድ፦ ብዙ ተማሪዎች እያንዳንዱን ዓረፍተ ነገር በአእምሮአቸው ወደ የመጀመሪያ ቋንቋቸው ይተረጉማሉ፣ ይህም የአስተሳሰብ ፍጥነታቸውን ያዘገያል እና የመረዳት ፍሰቱን ያደናቅፋል።
• የንባብ ጽናት እጥረት; በሁለተኛ ቋንቋ ላይ ዘላቂ ትኩረት ማድረግ አእምሮን ያደክማል። ተማሪዎች ብዙ ጊዜ ከጥቂት አንቀጾች በኋላ ክርቱን ያጣሉ።

መልካም ዜና? እነዚህ እንቅፋቶች በሙሉ በትክክለኛ ስልቶች ሊፈቱ ይችላሉ። እስቲ እንዘርዝራቸው።

1. የንባብ ቅድመ-ንባብ ማግበር፡ ከማንበባቸው በፊት ደረጃውን ያዘጋጁ

ያለ ዝግጅት በቀጥታ ወደ ጽሑፍ መዝለል ልክ እንደ 30 ደቂቃ ዘግይቶ ፊልም ውስጥ እንደመግባት ነው። ከንባብ በፊት የሚደረጉ እንቅስቃሴዎች ተማሪዎች ስለሚመጣው ነገር ግንዛቤ እንዲኖራቸው የሚያስፈልጋቸውን አውድ ይሰጣሉ።

እንዴት ማድረግ እንደሚቻል፦

• ለተማሪዎች ርዕሱን፣ ርዕሶቹን እና ማንኛውንም ምስል ያሳዩ። ጽሑፉ ስለምን እንደሆነ እንዲተነብዩ ይጠይቋቸው።
• ርዕሱን በጥንድ ወይም በትንሽ ቡድኖች በአጭሩ ተወያዩበት። አስቀድሞ ያለውን ማንኛውንም የጀርባ እውቀት ያግብሩ።
• በጽሑፉ ውስጥ የሚገኙትን ከ5-8 የሚደርሱ ወሳኝ የቃላት ዝርዝር ቃላትን አስቀድመው ያስተምሩ። አታጥፉባቸው - ዋና ዋናዎቹን ሀሳቦች ለመከተል በሚያስፈልጋቸው ቃላት ላይ ያተኩሩ።

ምርምር ከ የቴሶል ዓለም አቀፍ ማህበር የቅድመ-ንባብ እንቅስቃሴዎች በተለይም ዝቅተኛ ብቃት ላላቸው ተማሪዎች የግንዛቤ ውጤቶችን በእጅጉ እንደሚያሻሽሉ በተከታታይ ያሳያል።

2. የቃላት ዝርዝር ካርታ፡- የቃላት እውቀትን በአውድ ውስጥ መገንባት

መዝገበ ቃላት የንባብ ግንዛቤ ሞተር ነው። በዓለም ላይ ያለውን እያንዳንዱን የንባብ ስልት ማስተማር ይችላሉ፣ ነገር ግን ተማሪዎች በቂ ቃላትን የማያውቁ ከሆነ አሁንም ይቸገራሉ። ቁልፉ የቃላት ዝርዝር ማስተማር ነው። አውድ ውስጥበተናጠል የቃላት ዝርዝሮች በኩል አይደለም።

ተግባራዊ ቴክኒኮች፡

• የቃላት ግድግዳዎች፡ ተማሪዎች በየቀኑ ማየት የሚችሉባቸውን ቁልፍ የንባብ ክፍሎች በመጠቀም ቁልፍ ቃላትን አሳይ።
• የአውድ ፍንጮች ልምምድ፡ ተማሪዎች መዝገበ-ቃላትን ከመጠቀማቸው በፊት የማይታወቁ የቃላት ትርጉሞችን ለመገመት በዙሪያው ያሉትን ዓረፍተ ነገሮች እንዲጠቀሙ አስተምሯቸው።
• የቃላት ዝርዝር መጽሔቶች፡- ተማሪዎች አዲስ ቃላትን ያገኙበትን ዓረፍተ ነገር፣ ፍቺ እና የግል ምሳሌ ዓረፍተ ነገር እንዲመዘግቡ ያድርጉ።
• የቃላት ቤተሰቦች፡ “መረዳት” ስታስተምር “መረዳት”፣ “አጠቃላይ” እና “ሊገባ የሚችል” የሚለውን ቃልም አስተዋውቅ።

ጥሩ መለኪያ፡ ተማሪዎች በጽሑፍ ውስጥ ያሉትን ቃላት ለብቻቸው ለመረዳት ከ95-98% ያህል መረዳት አለባቸው። ለዚህም ነው በተገቢው ደረጃ የተመዘገቡ አንባቢዎች የቃላት ዝርዝር እና የንባብ በራስ መተማመንን ለመገንባት በጣም ጠቃሚ የሆኑት። ለተጨማሪ የቃላት ግንባታ እንቅስቃሴዎች፣ መመሪያችንን ይመልከቱ። በክፍል ውስጥ በትክክል የሚሰሩ የ ESL የቃላት ጨዋታዎች.

3. ስኪም ማድረግ እና መቃኘት፡ በብልህነት ማንበብ፣ ቀርፋፋ አለመሆን

ብዙ የESL ተማሪዎች እያንዳንዱን ቃል በተመሳሳይ ፍጥነት ያነባሉ። ይህ አድካሚ እና ውጤታማ ያልሆነ ነው። ስኪም ማድረግ (ለአጠቃላይ ሀሳብ በፍጥነት ማንበብ) እና ስካን ማድረግ (ለተወሰነ መረጃ መፈለግ) ተማሪዎች የንባብ ፍጥነታቸውን እንዲቆጣጠሩ ያስችላቸዋል።

የስኪሚንግ ልምምድ፡

• ተማሪዎች ሙሉ ገጽ ያለው ጽሑፍ እንዲያነቡ 60 ሰከንዶች ስጧቸው። ከዚያም “ይህ ጽሑፍ ስለምንድን ነው?” ብለው ይጠይቁ። የሚያስፈልጋቸው ዋናውን ርዕስ ብቻ ነው፣ ዝርዝር መረጃ አይደለም።
• ትኩረት እንዲያደርጉ አስተምሯቸው፡- በእያንዳንዱ አንቀጽ ርዕስ፣ የመጀመሪያ ዓረፍተ ነገሮች እና በማንኛውም ደማቅ ወይም የተደመቁ ቃላት ላይ።

የመቃኘት ልምምድ፡

• ለተማሪዎች ልዩ ጥያቄዎችን ያቅርቡ ከዚህ በፊት "ይህ በየትኛው ዓመት ተከሰተ?" ወይም "ደራሲው ስንት ምክንያቶችን ይሰጣል?"
• ጊዜያቸውን ያውጡ። ጨዋታ ያድርጉት። መቃኘት ፈጣን እና ዓላማ ያለው መሆን አለበት፣ አስጨናቂ ሳይሆን።

4. ማብራሪያ እና ንቁ ንባብ፡ ከጽሑፉ ጋር መሳተፍ

ተገብሮ ማንበብ - ዓይኖች ሳይተረጎሙ በቃላት ላይ የሚንቀሳቀሱ - የመግባቢያ ድምፅ አልባ ገዳይ ነው። ንቁ ንባብ ተማሪዎች ከጽሑፉ ጋር በአካልም ሆነ በአእምሮ እንዲገናኙ ያስገድዳቸዋል።

ለማስተማር የማብራሪያ ምልክቶች፡

• ከስር አስምር ዋናው ሀሳብ የእያንዳንዱ አንቀጽ
• ክበብ የማይታወቁ ቃላት (ግን ማንበብዎን ይቀጥሉ - ወዲያውኑ እነሱን መፈለግዎን አያቁሙ)
• ጻፍ ? ግራ የሚያጋቡ ክፍሎች አጠገብ
• ጻፍ ! ከሚገርም ወይም አስደሳች መረጃ ቀጥሎ
• እያንዳንዱን አንቀጽ በኅዳግ ውስጥ ከ3-5 ቃላት ጠቅለል አድርገው

ይህ ከታተሙ ጽሑፎች (በእጅ ብዕር) ወይም ከዲጂታል ንባቦች (የማድመቂያ መሳሪያዎችን በመጠቀም) ጋር እኩል በጥሩ ሁኔታ ይሰራል። ጽሑፍን የመምረጥ አካላዊ ተግባር አእምሮን እንዲሳተፍ ያደርገዋል እና ተማሪዎች ለግምገማ መመለስ የሚችሉበትን የእይታ ካርታ ይፈጥራል።

5. መቆራረጥ፡ ረጅም ጽሑፎችን ወደ ሊተዳደሩ የሚችሉ ክፍሎች ይቁረጡ

ባለ ሁለት ገጽ ጽሑፍ ለአፍ መፍቻ ቋንቋው ተናጋሪ አጭር ሊመስል ይችላል፣ ነገር ግን ለመካከለኛ ደረጃ የESL ተማሪ እንደ ማራቶን ሊሰማው ይችላል። መቆራረጥ ማለት ጽሑፉን ወደ ትናንሽ ክፍሎች መከፋፈል እና በመንገዱ ላይ ያለውን ግንዛቤ መፈተሽ ማለት ነው።

በተግባር፡

• በአንድ ጊዜ አንድ አንቀጽ መድቡ። ከእያንዳንዱ በኋላ፣ ፈጣን የመረዳት ጥያቄ ይጠይቁ ወይም ተማሪዎች በአንድ ዓረፍተ ነገር እንዲያጠቃልሉ ያድርጉ።
• በጽሑፉ ውስጥ "አቁም እና አስብ" የሚሉ ምልክቶችን ይጠቀሙ - ተማሪዎች ከመቀጠላቸው በፊት ቆም ብለው የሚያስቡባቸው እና የሚያካሂዱባቸው አካላዊ የማቆሚያ ነጥቦች።
• ረዘም ላለ ጽሑፍ፣ ተማሪዎች በክፍል የሚሞሉበት ግራፊክ አዘጋጅ ያቅርቡ።

መቆራረጥ የንባብ ጥንካሬን ቀስ በቀስ ይገነባል። አንድን አንቀጽ በልበ ሙሉነት መያዝ የሚችሉ ተማሪዎች በመጨረሻ ሙሉ ጽሑፎችን ያለ ስካፎልዲንግ ይይዛሉ።

6. የግራፊክ አዘጋጆች፡ የጽሑፍ አወቃቀሩን በዓይነ ሕሊናህ ተመልከት

ብዙ የESL ተማሪዎች የሚቸገሩት እያንዳንዱን ዓረፍተ ነገር መረዳት ባለመቻላቸው ሳይሆን፣ ክፍሎቹ እንዴት እንደሚጣጣሙ ማየት ባለመቻላቸው ነው። የግራፊክ አዘጋጆች የጽሑፍ አወቃቀሩን እንዲታይ ያደርጋሉ።

ጥቅም ላይ የሚውሉ ዓይነቶች፡

• የታሪክ ካርታዎች፡ ገፀ-ባህሪያት፣ አቀማመጥ፣ ችግር፣ ክስተቶች፣ መፍትሄ — ለትረካዎች ፍጹም
• የምክንያት እና የውጤት ገበታዎች፡ ለሳይንስ እና ለማህበራዊ ጥናቶች ንባብ በጣም ጥሩ
• የቬን ዲያግራሞች፡ ለማነፃፀር/ለማነፃፀር ክፍሎች ተስማሚ
• የጊዜ መስመር ቅደም ተከተሎች፡ ለታሪካዊ ወይም ለሂደት ጽሑፎች ይሰራል
• የአውታረ መረቦች ዋና ሀሳብ፡ ማዕከላዊ ሀሳብ በመሃል ላይ፣ ዝርዝሮችን በማሰራጨት ላይ

እንደ ተጠቀሰው የብሪቲሽ ካውንስል የማስተማሪያ ግብዓቶችየግራፊክ አዘጋጆች በተለይ ለእይታ ተማሪዎች እና የመጀመሪያ ቋንቋቸው ከእንግሊዝኛ በተለየ መልኩ የተለያዩ የጽሑፍ አደረጃጀት ቅጦችን ለሚጠቀሙ ተማሪዎች ውጤታማ ናቸው።

7. የጥያቄ ትውልድ፡ ተማሪዎች ጥያቄውን እንዲያነሱ ይፍቀዱላቸው

ተማሪዎችን ስለ አንድ ጽሑፍ ሁልጊዜ ጥያቄዎችን ከመጠየቅ ይልቅ ገልብጠው። እነሱን ጥያቄዎችን ያመነጫሉ። ይህም ንባብን ከተግባራዊ የመቀበያ ተግባር ወደ ንቁ የትንታኔ ተግባር ያሸጋግራል።

የሶስት ደረጃ ጥያቄ፡-

• ደረጃ 1 - እዚያው: መልሱ በቀጥታ በጽሑፉ ውስጥ ተገልጿል። (“መኪናው ምን አይነት ቀለም ነበር?”)
• ደረጃ 2 - ያስቡ እና ይፈልጉ ተማሪዎች ከተለያዩ የጽሑፉ ክፍሎች የተገኙ መረጃዎችን ማዋሃድ አለባቸው። (“ገፀ ባህሪው ለምን ሀሳቡን ቀየረ?”)
• ደረጃ 3 - በራሴ ተማሪዎች ጽሑፉን ከራሳቸው እውቀት ወይም አስተያየት ጋር ያገናኛሉ። (“ከጸሐፊው ክርክር ጋር ይስማማሉ?”)

ለጀማሪዎች በደረጃ 1 ይጀምሩ እና ቀስ በቀስ ወደ ደረጃ 2 እና 3 ይሂዱ። ተማሪዎች ስለ አንድ ጽሑፍ ጥልቅ ጥያቄዎችን መጠየቅ ሲችሉ፣ በትክክል ተረድተውታል። ተማሪዎች በጽሑፍ ዙሪያ ቋንቋ እንዲጽፉ ለማድረግ ማራኪ መንገዶችን ለማግኘት፣ የእኛን ይመልከቱ። ለጀማሪዎች የ ESL የንግግር እንቅስቃሴዎች.

8. የጋራ ትምህርት፡ አራት ሚናዎች፣ አንድ ኃይለኛ ማዕቀፍ

እርስ በርስ የሚስማማ ትምህርት በትምህርት ውስጥ በጣም በጥናት ላይ ከተመሰረቱ የንባብ ስልቶች አንዱ ነው። ተማሪዎች በትናንሽ ቡድኖች ሲያነቡ አራት የተለዩ ሚናዎችን እንዲለማመዱ ያስችላቸዋል፡

• ማጠቃለያ፡ ዋና ዋና ነጥቦቹን በራሳቸው ቃላት ይደግማል
• ጠያቂ፡ ለቡድኑ የእውቀት ጥያቄዎችን ይፈጥራል
• ግልጽ ማድረጊያ፡ ግራ የሚያጋቡ ክፍሎችን ይለያል እና እነሱን ለማስረዳት ይሞክራል
• ትንቢተኛ፦ በጽሑፉ ውስጥ ባሉ ፍንጮች ላይ በመመስረት ቀጥሎ ምን እንደሚመጣ ይገምታል

ተማሪዎች በእያንዳንዱ የጽሑፍ ክፍል ሚናዎችን ያዞራሉ። ስለ ንባብ የተዋቀረ ውይይት ይመስላል፣ እሱም በትክክል ምን እንደሆነ። አቀራረቡ የተዘጋጀው በፓሊንክሳር እና ብራውን (1984) ሲሆን በሁለቱም በL1 እና L2 የንባብ አውዶች ለአስርተ ዓመታት አዎንታዊ ውጤቶች አሉት።

9. ጮክ ብለህ አስብ፡ የራስዎን የንባብ ሂደት ሞዴል አድርግ

ተማሪዎች ምን አይነት ክህሎት ያለው ንባብ አያውቁም ይመስላል በውስጥ። ጮክ ብለህ ማሰብ የአዕምሮ ሂደትህን እንድትከፍት እና እንድታሳያቸው ያስችልሃል።

ጮክ ብሎ ማሰብ እንዴት እንደሚቻል:

• በቦርዱ ላይ ጽሑፍ ይሳሉ። ጮክ ብለው ያንብቡት።
• ቁልፍ በሆኑ ጊዜያት ቆም ብለህ የምታስበውን ተናገር፦ “እህ፣ ይህንን ቃል አላውቅም፣ ግን ከዓረፍተ ነገሩ ትርጉም ያለው ይመስለኛል…” ወይም “ይህ አንቀጽ የመጨረሻውን ተቃራኒ ነው የሚናገረው፣ ስለዚህ ደራሲው ሁለት አመለካከቶችን እያነጻጸረ ነው።”
• ችሎታ ያላቸው አንባቢዎች እንኳን ግራ መጋባት እንደሚያጋጥማቸው አሳያቸው - ልዩነቱ ችግሩን ለመፍታት ስልቶች መኖራቸው ነው።

ሞዴሊንግ ካደረጉ በኋላ፣ ተማሪዎች ጥንድ ሆነው ጮክ ብለው እንዲያስቡ ያድርጉ። አንዱ ያነባል፣ ሌላኛው ያዳምጣል እና ግብረመልስ ይሰጣል። ይህ የሜታኮግኒቲቭ ግንዛቤን ይገነባል - በሚያነቡበት ጊዜ የራስዎን ግንዛቤ የመከታተል ችሎታ።

የንባብ ግንዛቤ ስልቶችን በተግባር የሚያሳይ ግሩም ቪዲዮ እነሆ፡

https://www.youtube.com/watch?v=edDZf8UJ-Mk

10. ከንባብ በኋላ ያለው ነጸብራቅ፡ እንዲጣበቅ ያድርጉት

ተማሪዎች የመጨረሻውን ዓረፍተ ነገር ሲጨርሱ ግንዛቤ አያበቃም። ከንባብ በኋላ የሚደረጉ እንቅስቃሴዎች ግንዛቤን ያጠናክራሉ እና እውቀትን ወደ ረጅም ጊዜ ማህደረ ትውስታ ለማስተላለፍ ይረዳሉ።

ከንባብ በኋላ ውጤታማ ተግባራት፡-

• ድጋሚ መተርጎም፦ ተማሪዎች ጽሑፉን ለአጋር ሳያዩት ያብራራሉ። ቁልፍ ሀሳቦችን እንዲያደራጁ እና እንዲገልጹ ያስገድዳቸዋል።
• የተጻፉ ማጠቃለያዎች፡ ከ3-5 ዓረፍተ ነገሮች ማጠቃለያ ተማሪዎች በእውነት ምን አስፈላጊ እንደሆነ ለይተው የቀረውን እንዲተዉ ይጠይቃል።
• የውይይት ክበቦች፡ ትናንሽ ቡድኖች ምላሻቸውን፣ ጥያቄዎቻቸውን እና ከጽሑፉ ጋር ያላቸውን ግንኙነት ይወያያሉ።
• የግንኙነት መጽሔቶች፡ ተማሪዎች ጽሑፉ ከራሳቸው ተሞክሮ፣ ካነበቡት ሌላ ጽሑፍ ወይም ከዓለም ጋር እንዴት እንደሚገናኝ ይጽፋሉ።

ዋናው ነገር ከንባብ በኋላ የሚደረጉ እንቅስቃሴዎች ተማሪዎችን እንዲፈልጉ ማድረግ አለባቸው የሚለው ነው። የሆነ ነገር አድርግ በመረጃው፣ የእውነታ መልሶ ማግኛ ጥያቄዎችን መመለስ ብቻ አይደለም። ሂደቱ በጥልቀት በቀጠለ ቁጥር፣ ማቆየት የተሻለ ይሆናል።

ሁሉንም አንድ ላይ ማድረግ፡ የንባብ ትምህርት ማዕቀፍ

በእያንዳንዱ ትምህርት ውስጥ ሁሉንም 10 ስልቶች መጠቀም አያስፈልግዎትም። ለ50 ደቂቃ የንባብ ክፍል ተግባራዊ ማዕቀፍ እነሆ፡

1. ቅድመ-ንባብ (10 ደቂቃ): የርዕስ ትንበያ፣ የቃላት ቅድመ-ማስተማር፣ የጀርባ ማግበር
2. የመጀመሪያ ንባብ - አጭር መግለጫ (5 ደቂቃ): ለአጠቃላይ ትርጉም ፈጣን ንባብ፣ ከዚያም ትንበያዎችን ያጋሩ
3. ሁለተኛ ንባብ - ዝርዝር (15 ደቂቃ): ማብራሪያ፣ ቋንጣ ማውጣት ወይም ግራፊክ አደራጅ
4. የቡድን ሥራ (10 ደቂቃ): እርስ በርስ የሚስማሙ የማስተማሪያ ሚናዎች ወይም የጥያቄ ትውልድ
5. ድህረ ንባብ (10 ደቂቃ): የማጠቃለያ ጽሑፍ፣ ውይይት ወይም እንደገና መተረክ

ስትራቴጂዎቹን በየሳምንቱ ይለውጡ። ተማሪዎች እያንዳንዱን ለብቻቸው ከተለማመዱ በኋላ፣ የትኛው ስልት ለእነሱ እንደሚስማማ እንዲመርጡ ይፍቀዱላቸው። የእውነተኛ ንባብ ነፃነት የሚጀምረው ያኔ ነው።

ተማሪዎችዎ እንዲሞቁ እና ከጽሑፍ ጋር እንዲገናኙ ለማድረግ ተጨማሪ መንገዶችን ለማግኘት፣ የኛን ስብስባችንን እንዳያመልጥዎት ተማሪዎች በፍጥነት እንዲነጋገሩ የሚያደርጉ ቅድመ ዝግጅት የሌላቸው የESL ማሞቅ እንቅስቃሴዎች.

ለትክክለኛው ተማሪ ትክክለኛውን ስትራቴጂ መምረጥ

እያንዳንዱ ስትራቴጂ ለእያንዳንዱ ተማሪ አይሰራም። ጀማሪዎች ከንባብ በፊት ማግበር፣ የቃላት ዝርዝር ካርታ እና መቆራረጥ በብዛት ይጠቀማሉ - እነዚህም መሠረቱን ይገነባሉ። መካከለኛ ደረጃ ተማሪዎች ለማብራሪያ፣ ለግራፊክ አዘጋጆች እና እርስ በርስ ለመተሳሰር ዝግጁ ናቸው። የላቁ ተማሪዎች በጥያቄ ማመንጨት፣ ጮክ ብለው በማሰብ እና ከንባብ በኋላ ገለልተኛ ነጸብራቅ በማድረግ ያድጋሉ።

ግቡ በፈተና ላይ የመግባቢያ ጥያቄዎችን መመለስ የሚችሉ ተማሪዎችን መፍጠር አይደለም። ማንኛውንም የእንግሊዝኛ ጽሑፍ - የዜና መጣጥፍ፣ ልብ ወለድ፣ የስራ ኢሜይል - ማንበብ እና በራሳቸው በልበ ሙሉነት መረዳት የሚችሉ አንባቢዎችን ማዘጋጀት ነው። እነዚህ 10 ስልቶች እዚያ የሚያደርሱዋቸው የመሳሪያ ስብስብ ናቸው።

ማጣቀሻዎች

• ፓሊንክሳር፣ ኤስ፣ እና ብራውን፣ ኤል (1984)። የግንዛቤ-ማጎልበት እና ግንዛቤ-ክትትል እንቅስቃሴዎች እርስ በርስ የሚደጋገፉ ትምህርቶች። እውቀት እና መመሪያ, 1(2), 117-175.
• ግሬብ፣ ደብሊው. (2009)። በሁለተኛው ቋንቋ ማንበብ፡ ከቲዎሪ ወደ ልምምድ መዘዋወርየካምብሪጅ ዩኒቨርሲቲ ፕሬስ።
• ኔሽን፣ የበይነመረብ አገልግሎት አቅራቢ (2001)። መዝገበ-ቃላትን በሌላ ቋንቋ መማርየካምብሪጅ ዩኒቨርሲቲ ፕሬስ።