{"id":1791,"date":"2026-03-08T10:00:00","date_gmt":"2026-03-08T10:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/tahricteaches.com\/?p=1791"},"modified":"2026-03-16T08:12:49","modified_gmt":"2026-03-16T08:12:49","slug":"differentiated-instruction-esl-mixed-ability","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tahricteaches.com\/cs\/diferencovana-vyuka-anglosaskeho-jako-druheho-jazyka-se-smisenymi-schopnostmi\/","title":{"rendered":"Diferencovan\u00e1 v\u00fduka angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka | Strategie pro v\u00fduku \u017e\u00e1k\u016f se sm\u00ed\u0161en\u00fdmi schopnostmi"},"content":{"rendered":"
\"U\u010ditel<\/figure>

Vejd\u011bte do jak\u00e9koli u\u010debny angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka po cel\u00e9m sv\u011bt\u011b a najdete studenty, kte\u0159\u00ed se pohybuj\u00ed na velmi odli\u0161n\u00fdch \u00farovn\u00edch znalost\u00ed angli\u010dtiny. Jeden student plynn\u011b \u010dte knihy s kapitolami, zat\u00edmco student vedle n\u011bj se pot\u00fdk\u00e1 se z\u00e1kladn\u00edmi slov\u00ed\u010dky. T\u0159et\u00ed student mluv\u00ed anglicky sebejist\u011b, ale v okam\u017eiku, kdy vezme do ruky tu\u017eku, aby psal, se zaraz\u00ed. Toto je realita, s n\u00ed\u017e se u\u010ditel\u00e9 setk\u00e1vaj\u00ed ka\u017ed\u00fd den, a to je d\u016fvod, pro\u010d se diferencovan\u00e1 v\u00fduka stala jednou z nejd\u016fle\u017eit\u011bj\u0161\u00edch dovednost\u00ed v n\u00e1stroj\u00edch ka\u017ed\u00e9ho u\u010ditele jazyk\u016f.<\/p>

Diferencovan\u00e1 v\u00fduka nen\u00ed jednotn\u00e1 vyu\u010dovac\u00ed metoda. Je to zp\u016fsob my\u0161len\u00ed a soubor strategi\u00ed, kter\u00e9 u\u010ditel\u016fm umo\u017e\u0148uj\u00ed p\u0159istupovat k \u017e\u00e1k\u016fm tam, kde se nach\u00e1zej\u00ed, sp\u00ed\u0161e ne\u017e nutit ka\u017ed\u00e9ho \u017e\u00e1ka proch\u00e1zet stejnou l\u00e1tkou stejn\u00fdm tempem. Pro u\u010ditele angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka pracuj\u00edc\u00ed se skupinami sm\u00ed\u0161en\u00fdch schopnost\u00ed je zvl\u00e1dnut\u00ed diferenciace rozd\u00edlem mezi t\u0159\u00eddou, kter\u00e1 hu\u010d\u00ed zaujet\u00edm, a t\u0159\u00eddou, kde se polovina \u017e\u00e1k\u016f nud\u00ed a druh\u00e1 polovina je ztracen\u00e1.<\/p>

Co vlastn\u011b znamen\u00e1 diferencovan\u00e1 v\u00fduka<\/h2>

Carol Ann Tomlinsonov\u00e1, jedna z p\u0159edn\u00edch badatelek v oblasti diferenciace, ji popisuje jako proaktivn\u00ed reakci u\u010ditele na pot\u0159eby \u017e\u00e1k\u016f. M\u00edsto pl\u00e1nov\u00e1n\u00ed jedin\u00e9 lekce a douf\u00e1n\u00ed, \u017ee bude fungovat pro v\u0161echny, u\u010ditel navrhuje v\u00edce cest vedouc\u00edch ke stejn\u00fdm vzd\u011bl\u00e1vac\u00edm c\u00edl\u016fm. Podle Centrum IRIS Vanderbiltovy univerzity<\/a>Efektivn\u00ed diferenciace pro studenty angli\u010dtiny zahrnuje \u00fapravu obsahu, procesu, produktu a vzd\u011bl\u00e1vac\u00edho prost\u0159ed\u00ed na z\u00e1klad\u011b \u00farovn\u011b p\u0159ipravenosti, z\u00e1jm\u016f a vzd\u011bl\u00e1vac\u00edho profilu ka\u017ed\u00e9ho studenta.<\/p>

Kl\u00ed\u010dov\u00e9 slovo tam je proaktivn\u00ed<\/strong>Diferenciace nespo\u010d\u00edv\u00e1 v tom, \u017ee se sna\u017e\u00edte pomoci studentovi, kter\u00fd m\u00e1 po lekci probl\u00e9my, ale v tom, \u017ee do pl\u00e1n\u016f lekc\u00ed za\u010dle\u0148ujete flexibilitu u\u017e od sam\u00e9ho za\u010d\u00e1tku. Kdy\u017e p\u00ed\u0161ete lekci o slovesech v minul\u00e9m \u010dase, u\u017e v\u00edte, \u017ee n\u011bkte\u0159\u00ed studenti pot\u0159ebuj\u00ed obr\u00e1zkovou oporu a v\u011btn\u00e9 r\u00e1mce, zat\u00edmco jin\u00ed jsou p\u0159ipraveni ps\u00e1t cel\u00e9 odstavce s pou\u017eit\u00edm nepravideln\u00fdch tvar\u016f minul\u00e9ho \u010dasu. Pro ob\u011b skupiny pl\u00e1nujete je\u0161t\u011b p\u0159edt\u00edm, ne\u017e vstoup\u00edte do u\u010debny.<\/p>

\"Studenti<\/figure>

\u010cty\u0159i oblasti, ve kter\u00fdch se m\u016f\u017eete odli\u0161it<\/h2>

Pochopen\u00ed toho, co m\u016f\u017eete zm\u011bnit, v\u00e1m pl\u00e1nov\u00e1n\u00ed zna\u010dn\u011b usnadn\u00ed. Existuj\u00ed \u010dty\u0159i hlavn\u00ed oblasti, ve kter\u00fdch mohou u\u010ditel\u00e9 angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka upravit svou v\u00fduku tak, aby vyhovovala r\u016fzn\u00fdm pot\u0159eb\u00e1m student\u016f.<\/p>

Obsah: Co se studenti u\u010d\u00ed<\/h3>

Diferenciace obsahu znamen\u00e1, \u017ee student\u016fm umo\u017en\u00edte p\u0159\u00edstup ke stejn\u00e9mu t\u00e9matu na r\u016fzn\u00fdch \u00farovn\u00edch slo\u017eitosti. P\u0159edstavte si, \u017ee u\u010d\u00edte lekci o po\u010das\u00ed. Va\u0161i studenti na za\u010d\u00e1te\u010dn\u00edc\u00edch pracuj\u00ed se zjednodu\u0161en\u00fdm textem, kter\u00fd pou\u017e\u00edv\u00e1 z\u00e1kladn\u00ed terminologii t\u00fdkaj\u00edc\u00ed se po\u010das\u00ed a kr\u00e1tk\u00e9 v\u011bty. Va\u0161i studenti na st\u0159edn\u011b pokro\u010dil\u00e9 \u00farovni si p\u0159e\u010dtou pas\u00e1\u017e o klimatick\u00fdch vzorc\u00edch pro dan\u00fd ro\u010dn\u00edk. Va\u0161i pokro\u010dil\u00ed studenti analyzuj\u00ed novinov\u00fd \u010dl\u00e1nek o zm\u011bn\u011b klimatu. V\u0161echny t\u0159i skupiny se u\u010d\u00ed o po\u010das\u00ed, ale jazykov\u00e1 slo\u017eitost odpov\u00edd\u00e1 jejich aktu\u00e1ln\u00edm schopnostem.<\/p>

\u010cten\u00e1\u0159e s r\u016fzn\u00fdmi \u00farovn\u011bmi jsou jedn\u00edm z nejjednodu\u0161\u0161\u00edch n\u00e1stroj\u016f pro diferenciaci obsahu. Vydavatel\u00e9 jako Oxford, Cambridge a National Geographic vytv\u00e1\u0159ej\u00ed \u010dten\u00e1\u0159e na v\u00edce \u00farovn\u00edch, kter\u00e9 pokr\u00fdvaj\u00ed stejn\u00e1 t\u00e9mata. Pokud va\u0161e \u0161kola nem\u00e1 v rozpo\u010dtu \u010dten\u00e1\u0159e s r\u016fzn\u00fdmi \u00farovn\u011bmi, m\u016f\u017eete si zjednodu\u0161en\u00e9 verze text\u016f vytvo\u0159it sami pomoc\u00ed n\u00e1stroj\u016f, jako je kalkula\u010dky vzorc\u016f pro \u010ditelnost<\/a> abyste si ov\u011b\u0159ili, zda va\u0161e adaptovan\u00e9 texty odpov\u00eddaj\u00ed \u010dten\u00e1\u0159sk\u00fdm \u00farovn\u00edm va\u0161ich student\u016f.<\/p>

Proces: Jak se studenti u\u010d\u00ed<\/h3>

Diferenciace proces\u016f znamen\u00e1 obm\u011b\u0148ovat aktivity, kter\u00e9 studenti pou\u017e\u00edvaj\u00ed k pochopen\u00ed nov\u00e9 l\u00e1tky. N\u011bkte\u0159\u00ed studenti pot\u0159ebuj\u00ed praktick\u00e9 aktivity s fyzick\u00fdmi pom\u016fckami. Jin\u00fdm se da\u0159\u00ed s vizu\u00e1ln\u00edmi organiz\u00e9ry, jako jsou my\u0161lenkov\u00e9 mapy nebo Vennovy diagramy. Dal\u0161\u00ed se u\u010d\u00ed nejl\u00e9pe prost\u0159ednictv\u00edm diskuse a verb\u00e1ln\u00edho zpracov\u00e1n\u00ed. V diferencovan\u00e9 t\u0159\u00edd\u011b pro angli\u010dtinu jako druh\u00fd jazyk m\u016f\u017eete student\u016fm nab\u00eddnout n\u00e1st\u011bnku, kde si mohou vybrat, jak cht\u011bj\u00ed procvi\u010dovat novou slovn\u00ed z\u00e1sobu \u2013 prost\u0159ednictv\u00edm hry na p\u00e1rov\u00e1n\u00ed, kreslic\u00ed aktivity, konverzace s partnerem nebo p\u00edsemn\u00e9ho cvi\u010den\u00ed.<\/p>

\"Mlad\u00ed<\/figure>

Produkt: Jak studenti ukazuj\u00ed, co v\u011bd\u00ed<\/h3>

Diferenciace produkt\u016f znamen\u00e1 umo\u017enit student\u016fm demonstrovat sv\u00e9 znalosti r\u016fzn\u00fdmi zp\u016fsoby. Student, kter\u00fd m\u00e1 pot\u00ed\u017ee s psan\u00edm, m\u016f\u017ee m\u00edsto psan\u00ed eseje vytvo\u0159it plak\u00e1t nebo nahr\u00e1t zvukovou odpov\u011b\u010f. Student se siln\u00fdmi um\u011bleck\u00fdmi dovednostmi m\u016f\u017ee nakreslit komiks, kter\u00fd demonstruje porozum\u011bn\u00ed p\u0159\u00edb\u011bhu. Hodnocen\u00ed st\u00e1le m\u011b\u0159\u00ed stejn\u00fd vzd\u011bl\u00e1vac\u00ed c\u00edl, ale form\u00e1t se m\u011bn\u00ed tak, aby odpov\u00eddal siln\u00fdm str\u00e1nk\u00e1m studenta. Mezin\u00e1rodn\u00ed asociace TESOL<\/a> doporu\u010duje nab\u00edzet alespo\u0148 dv\u011b mo\u017enosti produkt\u016f, kdykoli je to mo\u017en\u00e9, aby studenti angli\u010dtiny m\u011bli spravedlivou \u0161anci uk\u00e1zat, co se skute\u010dn\u011b nau\u010dili, sp\u00ed\u0161e ne\u017e aby si zkou\u0161eli pouze sv\u00e9 schopnosti psan\u00ed v angli\u010dtin\u011b.<\/p>

Vzd\u011bl\u00e1vac\u00ed prost\u0159ed\u00ed: Kde a jak studenti pracuj\u00ed<\/h3>

Fyzick\u00e9 a emocion\u00e1ln\u00ed uspo\u0159\u00e1d\u00e1n\u00ed va\u0161\u00ed t\u0159\u00eddy je d\u016fle\u017eit\u011bj\u0161\u00ed, ne\u017e si mnoho u\u010ditel\u016f uv\u011bdomuje. N\u011bkte\u0159\u00ed studenti pot\u0159ebuj\u00ed absolutn\u00ed klid, aby se mohli soust\u0159edit na \u010dten\u00ed. Jin\u00ed pot\u0159ebuj\u00ed energii skupiny, aby z\u016fstali motivovan\u00ed. Flexibiln\u00ed uspo\u0159\u00e1d\u00e1n\u00ed sedadel, tich\u00e9 koutky, pracovn\u00ed stanice pro spolupr\u00e1ci a dokonce i umo\u017en\u011bn\u00ed student\u016fm pracovat vestoje nebo na podlaze mohou m\u00edt m\u011b\u0159iteln\u00fd vliv na zapojen\u00ed a v\u00fdstupy. V\u00fdzkum z Britsk\u00e1 rada<\/a> d\u016fsledn\u011b ukazuje, \u017ee modifikace vzd\u011bl\u00e1vac\u00edho prost\u0159ed\u00ed pat\u0159\u00ed mezi nejjednodu\u0161\u0161\u00ed a n\u00e1kladov\u011b nejefektivn\u011bj\u0161\u00ed dostupn\u00e9 strategie diferenciace.<\/p>

P\u011bt praktick\u00fdch strategi\u00ed pro kurzy angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka pro sm\u00ed\u0161en\u00e9 schopnosti<\/h2>

Teorie je u\u017eite\u010dn\u00e1, ale u\u010ditel\u00e9 angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka pot\u0159ebuj\u00ed strategie, kter\u00e9 mohou pou\u017e\u00edt v pond\u011bl\u00ed r\u00e1no. Zde je p\u011bt p\u0159\u00edstup\u016f, kter\u00e9 funguj\u00ed v re\u00e1ln\u00fdch t\u0159\u00edd\u00e1ch se skute\u010dn\u00fdmi skupinami d\u011bt\u00ed s r\u016fzn\u00fdmi schopnostmi.<\/p>

\"U\u010ditel<\/figure>

1. V\u00edce\u00farov\u0148ov\u00e9 \u00fakoly<\/h3>

V\u00edce\u00farov\u0148ov\u00e9 \u00fakoly jsou z\u00e1kladem diferencovan\u00e9 v\u00fduky. Vytvo\u0159\u00edte dv\u011b nebo t\u0159i verze stejn\u00e9ho \u00fakolu s r\u016fzn\u00fdmi \u00farovn\u011bmi obt\u00ed\u017enosti. V\u0161echny verze se zam\u011b\u0159uj\u00ed na stejn\u00fd vzd\u011bl\u00e1vac\u00ed c\u00edl, ale vy\u017eaduj\u00ed r\u016fznou \u00farove\u0148 jazykov\u00e9 slo\u017eitosti a kognitivn\u00edho \u00fasil\u00ed.<\/p>

Nap\u0159\u00edklad po p\u0159e\u010dten\u00ed p\u0159\u00edb\u011bhu o rodinn\u00e9 dovolen\u00e9 mohou va\u0161i studenti 1. \u00farovn\u011b zodpov\u011bd\u011bt p\u011bt ot\u00e1zek s v\u00fdb\u011brem odpov\u011bd\u00ed a doplnit je obr\u00e1zkem. Va\u0161i studenti 2. \u00farovn\u011b zodpov\u00ed stejn\u00e9 ot\u00e1zky kr\u00e1tk\u00fdmi p\u00edsemn\u00fdmi odpov\u011b\u010fmi. Va\u0161i studenti 3. \u00farovn\u011b nap\u00ed\u0161\u00ed z\u00e1pis do den\u00edku z pohledu jedn\u00e9 z postav v p\u0159\u00edb\u011bhu. V\u0161ichni pracuj\u00ed se stejn\u00fdm textem a maj\u00ed stejn\u00e9 c\u00edle pro porozum\u011bn\u00ed textu, ale v\u00fdstup odpov\u00edd\u00e1 aktu\u00e1ln\u00edm schopnostem ka\u017ed\u00e9 skupiny.<\/p>

Nejv\u011bt\u0161\u00ed chybou, kter\u00e9 se u\u010ditel\u00e9 dopou\u0161t\u011bj\u00ed u stup\u0148ovit\u00fdch \u00fakol\u016f, je to, \u017ee \u00farovn\u011b z\u0159ejm\u011b zd\u016fraz\u0148uj\u00ed. Nikdo nechce b\u00fdt studentem, kter\u00fd v\u017edy dostane \u201esnadn\u00fd\u201c pracovn\u00ed list. Pou\u017e\u00edvejte barevn\u011b odli\u0161en\u00e9 pap\u00edry m\u00edsto \u0161t\u00edtk\u016f nebo nechte studenty, aby si sami vybrali \u00farove\u0148 obt\u00ed\u017enosti. Mnoho u\u010ditel\u016f zji\u0161\u0165uje, \u017ee studenti si \u010dasto vyb\u00edraj\u00ed spr\u00e1vn\u011b, kdy\u017e maj\u00ed svobodu vybrat si vlastn\u00ed \u00farove\u0148.<\/p>

2. Flexibiln\u00ed seskupov\u00e1n\u00ed<\/h3>

Flexibiln\u00ed seskupov\u00e1n\u00ed znamen\u00e1, \u017ee slo\u017een\u00ed studentsk\u00fdch skupin se m\u011bn\u00ed v z\u00e1vislosti na \u00fakolu. Jeden den m\u016f\u017eete studenty seskupit podle \u00farovn\u011b znalost\u00ed, abyste ka\u017ed\u00e9 skupin\u011b mohli poskytovat c\u00edlenou v\u00fduku. Druh\u00fd den \u00farovn\u011b znalost\u00ed sm\u00edch\u00e1te, aby siln\u011bj\u0161\u00ed studenti mohli modelovat jazyk pro slab\u0161\u00ed. N\u011bkdy se skupiny tvo\u0159\u00ed podle spole\u010dn\u00fdch z\u00e1jm\u016f sp\u00ed\u0161e ne\u017e podle \u00farovn\u011b schopnost\u00ed \u2013 studenti, kte\u0159\u00ed miluj\u00ed fotbal, spolupracuj\u00ed na sportovn\u00edm projektu bez ohledu na svou \u00farove\u0148 angli\u010dtiny.<\/p>

Slovo flexibiln\u00ed<\/strong> je kritick\u00e9. Pokud se ve stejn\u00e9 skupin\u011b neust\u00e1le ocitnou stejn\u00ed studenti, vytvo\u0159ili jste sm\u011bry, nikoli flexibiln\u00ed skupiny. Sm\u011bry omezuj\u00ed r\u016fst a po\u0161kozuj\u00ed sebev\u011bdom\u00ed student\u016f. Pravideln\u00e1 zm\u011bna slo\u017een\u00ed skupin tomuto probl\u00e9mu p\u0159edch\u00e1z\u00ed a d\u00e1v\u00e1 ka\u017ed\u00e9mu studentovi mo\u017enost pracovat s r\u016fzn\u00fdmi vrstevn\u00edky b\u011bhem t\u00fddne.<\/p>

\"Dva<\/figure>

3. U\u010debn\u00ed stanice<\/h3>

U\u010debn\u00ed stanice (naz\u00fdvan\u00e9 tak\u00e9 centra nebo rotace) rozd\u011bluj\u00ed u\u010debnu na oblasti, kde studenti pln\u00ed r\u016fzn\u00e9 aktivity. Typick\u00e1 rotace stanic pro lekci gramatiky angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka m\u016f\u017ee zahrnovat \u010dten\u00e1\u0159skou stanici s texty na \u00farovni \u00farovn\u00ed, psac\u00ed stanici s v\u011btn\u00fdmi r\u00e1my a mo\u017enostmi voln\u00e9ho psan\u00ed, poslechovou stanici se zvukov\u00fdmi nahr\u00e1vkami v r\u016fzn\u00fdch rychlostech a konverza\u010dn\u00ed stanici, kde studenti procvi\u010duj\u00ed mluven\u00ed s partnerem.<\/p>

Stanovi\u0161t\u011b funguj\u00ed obzvl\u00e1\u0161t\u011b dob\u0159e, proto\u017ee p\u0159irozen\u011b poskytuj\u00ed v\u00edce vstupn\u00edch bod\u016f. Za\u010d\u00ednaj\u00edc\u00ed student na stanovi\u0161ti pro psan\u00ed pou\u017e\u00edv\u00e1 v\u011btn\u00e9 r\u00e1mce a slovn\u00ed z\u00e1soby. Pokro\u010dil\u00fd student na stejn\u00e9m stanovi\u0161ti p\u00ed\u0161e origin\u00e1ln\u00ed odstavce. Samotn\u00e9 stanovi\u0161t\u011b poskytuje strukturu. Nemus\u00edte st\u00e1t nad ka\u017ed\u00fdm studentem a zad\u00e1vat mu jednotliv\u00e9 \u00fakoly. Za\u010dle\u0148te diferenciaci do materi\u00e1l\u016f stanovi\u0161t\u011b a studenti usm\u011br\u0148uj\u00ed sv\u00e9 vlastn\u00ed u\u010den\u00ed v r\u00e1mci struktury, kterou jste vytvo\u0159ili.<\/p>

4. Pokyny pro le\u0161en\u00ed<\/h3>

\u201eScaffolding\u201c (le\u0161en\u00ed) znamen\u00e1 poskytov\u00e1n\u00ed do\u010dasn\u00fdch podp\u016frn\u00fdch struktur, kter\u00e9 pom\u00e1haj\u00ed student\u016fm plnit \u00fakoly, kter\u00e9 by nedok\u00e1zali dokon\u010dit samostatn\u011b. Pro studenty angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka (ESL) mohou \u201escaffoldingy\u201c zahrnovat seznamy slovn\u00ed z\u00e1soby, grafick\u00e9 organiz\u00e9ry, \u00favody v\u011bt, vizu\u00e1ln\u00ed pom\u016fcky, dvojjazy\u010dn\u00e9 glos\u00e1\u0159e nebo modelov\u00e9 p\u0159\u00edklady. C\u00edlem je tyto podp\u016frn\u00e9 struktury postupn\u011b odstra\u0148ovat, jakmile studenti z\u00edskaj\u00ed sebev\u011bdom\u00ed a dovednosti.<\/p>

Praktickou technikou le\u0161en\u00ed je model postupn\u00e9ho uvol\u0148ov\u00e1n\u00ed<\/strong>J\u00e1 to ud\u011bl\u00e1m, my to ud\u011bl\u00e1me, ty to ud\u011bl\u00e1\u0161 spole\u010dn\u011b, ty to ud\u011bl\u00e1\u0161 s\u00e1m. P\u0159edvede\u0161 gramatickou strukturu na tabuli. Pot\u00e9 t\u0159\u00edda spole\u010dn\u011b dokon\u010d\u00ed jeden p\u0159\u00edklad. Pak dvojice pracuj\u00ed na n\u011bkolika dal\u0161\u00edch p\u0159\u00edkladech. Nakonec to jednotlivci zkus\u00ed sami. Studenti, kte\u0159\u00ed pot\u0159ebuj\u00ed v\u011bt\u0161\u00ed podporu, z\u016fstanou d\u00e9le ve f\u00e1zi \u201emy to ud\u011bl\u00e1me\u201c. Studenti, kte\u0159\u00ed jsou p\u0159ipraveni, p\u0159ejdou k samostatn\u00e9mu procvi\u010dov\u00e1n\u00ed d\u0159\u00edve. Ka\u017ed\u00fd pracuje sv\u00fdm vlastn\u00edm tempem a postupuje stejn\u00fdm zp\u016fsobem.<\/p>

\"Student<\/figure>

5. V\u00fdb\u011brov\u00e9 tabule a menu<\/h3>

V\u00fdb\u011brov\u00e9 tabule poskytuj\u00ed student\u016fm m\u0159\u00ed\u017eku s mo\u017enostmi aktivit. Vyberou si ur\u010dit\u00fd po\u010det aktivit, kter\u00e9 cht\u011bj\u00ed splnit, obvykle tvo\u0159\u00edc\u00ed \u0159adu (jako pi\u0161kvorky) nebo vyb\u00edraj\u00edc\u00ed z kategori\u00ed. Tento p\u0159\u00edstup respektuje autonomii student\u016f a z\u00e1rove\u0148 zaji\u0161\u0165uje, \u017ee v\u0161echny volby vedou ke stejn\u00e9mu vzd\u011bl\u00e1vac\u00edmu c\u00edli.<\/p>

Tabule slovn\u00ed z\u00e1soby pro kurz angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka m\u016f\u017ee obsahovat mo\u017enosti jako: napsat ka\u017ed\u00e9 slovo do v\u011bty, nakreslit obr\u00e1zek ke ka\u017ed\u00e9mu slovu, naj\u00edt synonymum a antonymum ke ka\u017ed\u00e9mu slovu, pou\u017e\u00edt slova v pov\u00eddce, vytvo\u0159it karti\u010dky, nahr\u00e1t se p\u0159i vyslovov\u00e1n\u00ed ka\u017ed\u00e9ho slova nebo nau\u010dit slova partnerovi. Za\u010d\u00e1te\u010dn\u00edci si mohou zvolit kreslen\u00ed a karti\u010dky. Pokro\u010dil\u00ed si mohou zvolit psan\u00ed p\u0159\u00edb\u011bhu a \u00fakoly s synonymy. Ob\u011b skupiny procvi\u010duj\u00ed stejnou slovn\u00ed z\u00e1sobu. Ob\u011b skupiny c\u00edt\u00ed odpov\u011bdnost za sv\u00e9 u\u010den\u00ed.<\/p>

Hodnocen\u00ed student\u016f v diferencovan\u00e9 t\u0159\u00edd\u011b<\/h2>

Hodnocen\u00ed v diferencovan\u00e9 t\u0159\u00edd\u011b vypad\u00e1 jinak ne\u017e tradi\u010dn\u00ed testov\u00e1n\u00ed. Pokud student\u016fm dovol\u00edte demonstrovat znalosti r\u016fzn\u00fdmi zp\u016fsoby, pot\u0159ebujete hodnot\u00edc\u00ed n\u00e1stroje, kter\u00e9 m\u011b\u0159\u00ed samotn\u00fd c\u00edl u\u010den\u00ed, nikoli form\u00e1t odpov\u011bdi. Rubriky se st\u00e1vaj\u00ed nezbytn\u00fdmi. Dob\u0159e navr\u017een\u00e1 rubrika popisuje, jak vypad\u00e1 zvl\u00e1dnut\u00ed c\u00edle bez ohledu na to, zda student vytvo\u0159il p\u00edsemnou esej, \u00fastn\u00ed prezentaci, plak\u00e1t nebo digit\u00e1ln\u00ed projekt.<\/p>

Formativn\u00ed hodnocen\u00ed je v diferencovan\u00fdch prost\u0159ed\u00edch je\u0161t\u011b d\u016fle\u017eit\u011bj\u0161\u00ed ne\u017e sumativn\u00ed hodnocen\u00ed. Pot\u0159ebujete neust\u00e1l\u00e9 informace o tom, kde se ka\u017ed\u00fd student nach\u00e1z\u00ed, abyste mohli v re\u00e1ln\u00e9m \u010dase upravovat svou v\u00fduku. \u00da\u010dastnick\u00e9 l\u00edstky, rychl\u00e9 konzultace, kontroln\u00ed seznamy pozorov\u00e1n\u00ed a recenze portfolia \u2013 to v\u0161e poskytuje tento druh pr\u016fb\u011b\u017en\u00fdch dat bez tlaku form\u00e1ln\u00edch test\u016f. Cambridge Assessment English<\/a> Tento r\u00e1mec nab\u00edz\u00ed u\u017eite\u010dn\u00e9 rady pro navrhov\u00e1n\u00ed formativn\u00edch hodnocen\u00ed, kter\u00e1 zachycuj\u00ed rozvoj jazyka nap\u0159\u00ed\u010d r\u016fzn\u00fdmi oblastmi dovednost\u00ed.<\/p>

\"Studenti<\/figure>

\u010cast\u00e9 chyby, kter\u00fdch se u\u010ditel\u00e9 dopou\u0161t\u011bj\u00ed p\u0159i diferenciaci<\/h2>

I zku\u0161en\u00ed u\u010ditel\u00e9 padaj\u00ed do past\u00ed p\u0159i zav\u00e1d\u011bn\u00ed diferencovan\u00e9 v\u00fduky. V\u010dasn\u00e9 rozpozn\u00e1n\u00ed t\u011bchto \u00faskal\u00ed \u0161et\u0159\u00ed obrovsk\u00e9 mno\u017estv\u00ed \u010dasu a frustrace.<\/p>

D\u00e1t pokro\u010dil\u00fdm student\u016fm v\u00edce \u00fakol\u016f m\u00edsto odli\u0161n\u00fdch.<\/strong> Pokud v\u00e1\u0161 nejsiln\u011bj\u0161\u00ed student skon\u010d\u00ed d\u0159\u00edve a vy mu d\u00e1te dal\u0161\u00ed pracovn\u00ed list, nejedn\u00e1 se o diferenciaci. To je trest za rychlost. Pokro\u010dil\u00ed studenti pot\u0159ebuj\u00ed \u00fakoly, kter\u00e9 jsou slo\u017eit\u011bj\u0161\u00ed, ne po\u010detn\u011bj\u0161\u00ed. Nahra\u010fte kvantitu hloubkou \u2013 po\u017e\u00e1dejte je, aby analyzovali, tvo\u0159ili nebo hodnotili, m\u00edsto aby opakovali st\u00e1le stejn\u00e9 cvi\u010den\u00ed.<\/p>

Vytv\u00e1\u0159en\u00ed st\u00e1l\u00fdch skupin schopnost\u00ed.<\/strong> Kdy\u017e u \u201en\u00edzk\u00e9ho\u201c stolu sed\u00ed st\u00e1le ti sam\u00ed studenti, v\u0161ichni to v\u011bd\u00ed, v\u010detn\u011b nich samotn\u00fdch. Skupiny \u010dasto st\u0159\u00eddejte a pou\u017e\u00edvejte skupiny podle sm\u00ed\u0161en\u00fdch schopnost\u00ed spolu se skupinami podle znalost\u00ed, abyste se vyhnuli sledov\u00e1n\u00ed ostatn\u00edch \u017e\u00e1k\u016f.<\/p>

Sna\u017e\u00ed se rozli\u0161it v\u0161echno najednou.<\/strong> Nov\u00ed u\u010ditel\u00e9 se \u010dasto vyho\u0159\u00ed, proto\u017ee se od prvn\u00edho dne sna\u017e\u00ed vytvo\u0159it t\u0159i verze ka\u017ed\u00e9 jednotliv\u00e9 aktivity. Za\u010dn\u011bte v mal\u00e9m. Vyberte si jednu lekci t\u00fddn\u011b, abyste je z\u00e1m\u011brn\u011b odli\u0161ili. Postupn\u011b si budujte knihovnu stup\u0148ovit\u00fdch materi\u00e1l\u016f. B\u011bhem \u0161koln\u00edho roku nashrom\u00e1\u017ed\u00edte silnou sb\u00edrku flexibiln\u00edch zdroj\u016f, ani\u017e byste se p\u0159i tom vy\u010derpali.<\/p>

Ignorov\u00e1n\u00ed studentsk\u00fdch vstup\u016f.<\/strong> Studenti v\u011bd\u00ed, co jim pom\u00e1h\u00e1 u\u010dit se. Zeptejte se jich. Jednoduch\u00e9 dotazn\u00edky o preferovan\u00fdch aktivit\u00e1ch, sebehodnocen\u00ed \u00farovn\u011b sebev\u011bdom\u00ed a pravideln\u00e9 rozhovory o stanovov\u00e1n\u00ed c\u00edl\u016f poskytuj\u00ed data, kter\u00fdm se \u017e\u00e1dn\u00fd standardizovan\u00fd test nevyrovn\u00e1. Kdy\u017e se studenti c\u00edt\u00ed sly\u0161et, v\u00edce investuj\u00ed do sv\u00e9ho vlastn\u00edho u\u010den\u00ed \u2013 a \u010dasto v\u00e1s p\u0159ekvap\u00ed, jak p\u0159esn\u011b dok\u00e1\u017eou identifikovat sv\u00e9 vlastn\u00ed pot\u0159eby.<\/p>

Udr\u017eiteln\u00e1 diferenciace<\/h2>

Nejv\u011bt\u0161\u00ed obavou, kterou u\u010ditel\u00e9 v souvislosti s diferencovanou v\u00fdukou zmi\u0148uj\u00ed, je \u010das. Pl\u00e1nov\u00e1n\u00ed v\u00edce verz\u00ed lekc\u00ed, vytv\u00e1\u0159en\u00ed stup\u0148ovit\u00fdch materi\u00e1l\u016f a sou\u010dasn\u00e9 \u0159\u00edzen\u00ed r\u016fzn\u00fdch skupin zn\u00ed jako ohromuj\u00edc\u00ed. M\u016f\u017ee to tak b\u00fdt, pokud k tomu p\u0159istoup\u00edte \u0161patn\u00fdm zp\u016fsobem.<\/p>

Udr\u017eiteln\u00fd p\u0159\u00edstup spo\u010d\u00edv\u00e1 v budov\u00e1n\u00ed syst\u00e9mu, ne v jeho ka\u017edodenn\u00edm pou\u017e\u00edv\u00e1n\u00ed. Vytvo\u0159te \u0161ablony aktivit, kter\u00e9 m\u016f\u017eete znovu pou\u017e\u00edt s r\u016fzn\u00fdm obsahem. Pracovn\u00ed list s v\u011btn\u00fdm r\u00e1mcem funguje pro jak\u00fdkoli gramatick\u00fd bod \u2013 sta\u010d\u00ed zm\u011bnit c\u00edlovou strukturu. \u0160ablona pro porozum\u011bn\u00ed textu funguje pro jak\u00fdkoli text \u2013 sta\u010d\u00ed zm\u011bnit pas\u00e1\u017e a ot\u00e1zky. Jakmile budete m\u00edt knihovnu flexibiln\u00edch \u0161ablon, diferenciace p\u0159est\u00e1v\u00e1 b\u00fdt zbyte\u010dnou prac\u00ed a za\u010d\u00edn\u00e1 b\u00fdt ot\u00e1zkou v\u00fdb\u011bru \u0161ablony, kter\u00e1 vyhovuje ka\u017ed\u00e9 skupin\u011b.<\/p>

Spolupr\u00e1ce s ostatn\u00edmi u\u010diteli zn\u00e1sobuje va\u0161e zdroje. Pokud t\u0159i u\u010ditel\u00e9 angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka vytvo\u0159\u00ed ka\u017ed\u00fd t\u00fdden jednu stup\u0148ovitou aktivitu a sd\u00edlej\u00ed ji, ka\u017ed\u00fd m\u00e1 ka\u017ed\u00fd t\u00fdden t\u0159i nov\u00e9 diferencovan\u00e9 zdroje. B\u011bhem semestru to je t\u00e9m\u011b\u0159 pades\u00e1t aktivit se pouze sedmn\u00e1cti individu\u00e1ln\u00edmi p\u0159\u00edsp\u011bvky. \u0160koly, kter\u00e9 vybuduj\u00ed sd\u00edlen\u00e9 diferencia\u010dn\u00ed knihovny, zaznamen\u00e1vaj\u00ed dramatick\u00e9 zlep\u0161en\u00ed jak ve spokojenosti u\u010ditel\u016f, tak ve v\u00fdsledc\u00edch student\u016f.<\/p>

Technologie mohou tak\u00e9 tuto z\u00e1t\u011b\u017e zm\u00edrnit. Platformy jako Google Classroom v\u00e1m umo\u017e\u0148uj\u00ed p\u0159i\u0159adit r\u016fzn\u00fdm student\u016fm r\u016fzn\u00e9 verze aktivity, ani\u017e byste museli tisknout v\u00edce pracovn\u00edch list\u016f. Digit\u00e1ln\u00ed n\u00e1stroje jako Quizlet, Kahoot a Padlet nab\u00edzej\u00ed vestav\u011bnou flexibilitu, kter\u00e1 podporuje diferenciaci s minim\u00e1ln\u00edm dodate\u010dn\u00fdm pl\u00e1nov\u00e1n\u00edm. Kl\u00ed\u010dem je vybrat si n\u011bkolik n\u00e1stroj\u016f, kter\u00e9 funguj\u00ed pro v\u00e1\u0161 kontext, a dob\u0159e se jim nau\u010dit, sp\u00ed\u0161e ne\u017e p\u0159eskakovat mezi dvaceti r\u016fzn\u00fdmi aplikacemi.<\/p>

\n