{"id":1943,"date":"2026-03-13T02:00:00","date_gmt":"2026-03-13T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/tahricteaches.com\/esl-pronunciation-teaching-techniques\/"},"modified":"2026-03-16T08:10:20","modified_gmt":"2026-03-16T08:10:20","slug":"esl-pronunciation-activities","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tahricteaches.com\/cs\/aktivity-s-vyslovnosti-anglosaskych-slovniku\/","title":{"rendered":"Aktivity pro v\u00fdslovnost angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka | 12 technik pro jasn\u011bj\u0161\u00ed \u0159e\u010d"},"content":{"rendered":"

\"U\u010ditel<\/p>\n

V\u00fdslovnost je jednou z t\u011bch dovednost\u00ed, o kter\u00fdch u\u010ditel\u00e9 angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka v\u011bd\u00ed, \u017ee jsou d\u016fle\u017eit\u00e9 \u2013 ale \u010dasto je odsouv\u00e1na stranou ve prosp\u011bch gramatick\u00fdch cvi\u010den\u00ed nebo seznam\u016f slovn\u00ed z\u00e1soby. A up\u0159\u00edmn\u011b \u0159e\u010deno, to je pochopiteln\u00e9. V\u00fduka v\u00fdslovnosti m\u016f\u017ee b\u00fdt zastra\u0161uj\u00edc\u00ed, zvl\u00e1\u0161t\u011b kdy\u017e va\u0161i studenti mluv\u00ed tuctem r\u016fzn\u00fdch prvn\u00edch jazyk\u016f a ka\u017ed\u00fd z nich p\u0159in\u00e1\u0161\u00ed svou vlastn\u00ed sadu zvukov\u00fdch v\u00fdzev.<\/p>\n

Ale tady je v\u011bc: v\u00fdslovnost p\u0159\u00edmo ovliv\u0148uje, zda budou va\u0161i studenti v re\u00e1ln\u00e9m sv\u011bt\u011b srozumiteln\u00ed. Student m\u016f\u017ee m\u00edt perfektn\u00ed gramatiku a \u0161irokou slovn\u00ed z\u00e1sobu, ale pokud mu jeho v\u00fdslovnost zt\u011b\u017euje sledov\u00e1n\u00ed, komunikace se rychle rozpad\u00e1. Proto je za\u0159azen\u00ed procvi\u010dov\u00e1n\u00ed v\u00fdslovnosti do va\u0161ich pravideln\u00fdch hodin \u2013 ne jako jednor\u00e1zov\u00fd \u201eden v\u00fdslovnosti\u201c, ale jako pr\u016fb\u011b\u017en\u00e1 sou\u010d\u00e1st va\u0161\u00ed v\u00fduky \u2013 tak d\u016fle\u017eit\u00e9.<\/p>\n

Tato p\u0159\u00edru\u010dka v\u00e1s provede 12 praktick\u00fdmi technikami, kter\u00e9 m\u016f\u017eete za\u010d\u00edt pou\u017e\u00edvat ihned. Nejedn\u00e1 se o abstraktn\u00ed teorie. Jsou to strategie, kter\u00e9 funguj\u00ed ve skute\u010dn\u00fdch t\u0159\u00edd\u00e1ch, se skute\u010dn\u00fdmi studenty nap\u0159\u00ed\u010d r\u016fzn\u00fdmi \u00farovn\u011bmi znalost\u00ed.<\/p>\n

Pro\u010d si v\u00fdslovnost zaslou\u017e\u00ed ve va\u0161ich lekc\u00edch v\u00edce pozornosti<\/h2>\n

\"Barevn\u00e9<\/p>\n

V\u011bt\u0161ina osnov pro v\u00fduku angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka v\u011bnuje v\u00fdslovnosti p\u0159ekvapiv\u011b m\u00e1lo prostoru. U\u010debnice mohou obsahovat r\u00e1me\u010dek s fonetick\u00fdmi procvi\u010dov\u00e1n\u00edmi nebo kr\u00e1tk\u00e9 poslechov\u00e9 cvi\u010den\u00ed, ale strukturovan\u00fd n\u00e1cvik v\u00fdslovnosti? To je obvykle ponech\u00e1no na u\u010diteli.<\/p>\n

Probl\u00e9m je v tom, \u017ee chyby ve v\u00fdslovnosti maj\u00ed tendenci se rychle usazovat. Kdy\u017e studenti opakuj\u00ed stejn\u00e9 v\u00fdslovnostn\u00ed chyby den co den bez opravy, tyto vzorce se hluboce zako\u0159en\u00ed. Jejich pozd\u011bj\u0161\u00ed n\u00e1prava vy\u017eaduje mnohem v\u00edce \u00fasil\u00ed ne\u017e jejich \u0159e\u0161en\u00ed v ran\u00e9 f\u00e1zi.<\/p>\n

V\u00fdslovnost tak\u00e9 p\u0159\u00edmo souvis\u00ed s poslech s porozum\u011bn\u00edm<\/a>Studenti, kte\u0159\u00ed neum\u00ed vyslovovat ur\u010dit\u00e9 hl\u00e1sky, maj\u00ed \u010dasto tak\u00e9 pot\u00ed\u017ee s jejich sly\u0161en\u00edm. Tak\u017ee v\u00fdukou v\u00fdslovnosti ve skute\u010dnosti z\u00e1rove\u0148 posilujete jejich poslechov\u00e9 dovednosti.<\/p>\n

V\u00fdzkum z Ro\u010dn\u00ed p\u0159ehled aplikovan\u00e9 lingvistiky<\/a> d\u016fsledn\u011b ukazuje, \u017ee explicitn\u00ed instrukce v\u00fdslovnosti vede k m\u011b\u0159iteln\u00e9mu zlep\u0161en\u00ed srozumitelnosti \u2013 m\u00edry, do jak\u00e9 poslucha\u010d skute\u010dn\u011b rozum\u00ed tomu, co mluv\u010d\u00ed \u0159\u00edk\u00e1. To je c\u00edl: ne dokonal\u00e9 p\u0159\u00edzvuky podobn\u00e9 rodil\u00fdm mluv\u010d\u00edm, ale jasn\u00e1 a sebev\u011bdom\u00e1 komunikace.<\/p>\n

1. U\u010dte hl\u00e1sky pomoc\u00ed minim\u00e1ln\u00edch p\u00e1r\u016f<\/h2>\n

Minim\u00e1ln\u00ed dvojice slov jsou dvojice slov, kter\u00e9 se li\u0161\u00ed pouze jednou hl\u00e1skou \u2013 nap\u0159\u00edklad \u201elo\u010f\u201c a \u201eovce\u201c, \u201enetop\u00fdr\u201c a \u201epat\u201c nebo \u201esv\u011btlo\u201c a \u201evpravo\u201c. Jsou jedn\u00edm z nej\u00fa\u010dinn\u011bj\u0161\u00edch n\u00e1stroj\u016f, kter\u00e9 pom\u00e1haj\u00ed student\u016fm sly\u0161et a vyslovovat specifick\u00e9 hl\u00e1sky, se kter\u00fdmi maj\u00ed pot\u00ed\u017ee.<\/p>\n

Za\u010dn\u011bte t\u00edm, \u017ee zjist\u00edte, kter\u00e9 zvukov\u00e9 kontrasty zp\u016fsobuj\u00ed va\u0161im student\u016fm pot\u00ed\u017ee. Pro \u0161pan\u011blsky mluv\u00edc\u00ed to mohou b\u00fdt \/b\/ a \/v\/. Pro mandar\u00ednsky mluv\u00edc\u00ed \/l\/ a \/r\/. Pro arabsky mluv\u00edc\u00ed \/p\/ a \/b\/. Jakmile budete zn\u00e1t c\u00edlov\u00e9 zvuky, m\u016f\u017eete se soust\u0159ed\u011bn\u011b v\u011bnovat t\u011bmto dvojic\u00edm.<\/p>\n

Jednoduch\u00e1 aktivita: \u0159ekn\u011bte jedno slovo z dvojice a studenti zvednou kartu s \u010d\u00edslem \u201e1\u201c nebo \u201e2\u201c, aby ozna\u010dili, kter\u00e9 slovo sly\u0161eli. Pot\u00e9 ji oto\u010d\u00ed \u2013 studenti \u0159eknou slova a jejich partner identifikuje, kter\u00e9 slovo sly\u0161eli. To posiluje jak vn\u00edm\u00e1n\u00ed, tak produkci.<\/p>\n

2. Pou\u017eijte fonemickou tabulku jako referen\u010dn\u00ed n\u00e1stroj<\/h2>\n

\"U\u010ditel<\/p>\n

Nemus\u00edte u\u010dit v\u0161echny symboly z mezin\u00e1rodn\u00ed fonetick\u00e9 abecedy. Ale zjednodu\u0161en\u00e1 fonematick\u00e1 tabulka vystaven\u00e1 ve va\u0161\u00ed t\u0159\u00edd\u011b student\u016fm poskytuje vizu\u00e1ln\u00ed referenci, na kterou mohou ukazovat a pou\u017e\u00edvat ji samostatn\u011b.<\/p>\n

Zav\u00e1d\u011bjte postupn\u011b n\u011bkolik symbol\u016f \u2013 za\u010dn\u011bte samohl\u00e1skami, kter\u00e9 zp\u016fsobuj\u00ed nejv\u011bt\u0161\u00ed zmatek. Jakmile si studenti zvyknou na my\u0161lenku, \u017ee ka\u017ed\u00fd symbol p\u0159edstavuje jednu konkr\u00e9tn\u00ed hl\u00e1sku (na rozd\u00edl od anglick\u00e9ho pravopisu, kter\u00fd je velmi nekonzistentn\u00ed), za\u010dnou tabulku sami pou\u017e\u00edvat k dek\u00f3dov\u00e1n\u00ed nov\u00fdch slov.<\/p>\n

The Interaktivn\u00ed fonemick\u00fd graf Britsk\u00e9 rady<\/a> je bezplatn\u00fd zdroj, kter\u00fd si m\u016f\u017eete prom\u00edtat na pl\u00e1tno a b\u011bhem hodiny na n\u011bj klikat.<\/p>\n

3. Explicitn\u011b modelujte polohu \u00fast<\/h2>\n

Zpo\u010d\u00e1tku se to m\u016f\u017ee zd\u00e1t trapn\u00e9, ale uk\u00e1zat student\u016fm p\u0159esn\u011b, kam jdou va\u0161e jazyky, zuby a rty p\u0159i vyslovov\u00e1n\u00ed zvuku, je neuv\u011b\u0159iteln\u011b u\u017eite\u010dn\u00e9. Mnoho chyb ve v\u00fdslovnosti pramen\u00ed z mechaniky \u00fast \u2013 studenti doslova nev\u011bd\u00ed, co si s jazykem po\u010d\u00edt.<\/p>\n

U hl\u00e1sek \u201eth\u201c (\/\u03b8\/ a \/\u00f0\/) jim uka\u017ete, \u017ee \u0161pi\u010dka jazyka jde mezi zuby. U hl\u00e1sky \/r\/ vysv\u011btlete, \u017ee se jazyk oh\u00fdb\u00e1 dozadu a nedot\u00fdk\u00e1 se patra. Pou\u017eijte zrcadlovku, kde si studenti p\u0159i procvi\u010dov\u00e1n\u00ed sleduj\u00ed vlastn\u00ed \u00fasta.<\/p>\n

M\u016f\u017eete tak\u00e9 na tabuli nakreslit jednoduch\u00e9 diagramy zn\u00e1zor\u0148uj\u00edc\u00ed um\u00edst\u011bn\u00ed jazyka. Nechte to b\u00fdt neform\u00e1ln\u00ed a nen\u00e1ro\u010dn\u00e9 \u2013 studenti tyto momenty obvykle pova\u017euj\u00ed za nezapomenuteln\u00e9 a dokonce i vtipn\u00e9, co\u017e pom\u00e1h\u00e1 hl\u00e1sky utkv\u011bt.<\/p>\n

4. Procvi\u010dov\u00e1n\u00ed vzorc\u016f slovn\u00edho p\u0159\u00edzvuku<\/h2>\n

\"Dva<\/p>\n

P\u0159\u00edzvuk slov m\u016f\u017ee b\u00fdt nejd\u016fle\u017eit\u011bj\u0161\u00edm prvkem v\u00fdslovnosti pro srozumitelnost. Kdy\u017e studenti zd\u016frazn\u00ed \u0161patnou slabiku, poslucha\u010di \u010dasto v\u016fbec nedok\u00e1\u017eou slovo identifikovat \u2013 i kdy\u017e jsou v\u0161echny jednotliv\u00e9 hl\u00e1sky spr\u00e1vn\u00e9.<\/p>\n

Nau\u010dte studenty rozpozn\u00e1vat b\u011b\u017en\u00e9 vzorce p\u0159\u00edzvuku. Dvouslabi\u010dn\u00e1 podstatn\u00e1 jm\u00e9na obvykle p\u0159\u00edzvukuj\u00ed prvn\u00ed slabiku (TEAcher, STUdent, TAble). Dvouslabi\u010dn\u00e1 slovesa \u010dasto p\u0159\u00edzvukuj\u00ed druhou slabiku (RELAX, beCOME, DECIDE). Slova kon\u010d\u00edc\u00ed na \u201e-tion\u201c nebo \u201e-sion\u201c p\u0159\u00edzvukuj\u00ed slabiku p\u0159ed p\u0159\u00edponou (eduCAtion, deciSion).<\/p>\n

Praktick\u00e1 aktivita: nechte studenty tleskat nebo vyklep\u00e1vat rytmus v\u00edceslabi\u010dn\u00fdch slov. Slovo \u201efotografie\u201c dostane \u010dty\u0159i tlesk\u00e1n\u00ed \u2013 da-da-da-da \u2013 s d\u016frazem na druhou slabiku. Kdy\u017e studenti rytmus fyzicky c\u00edt\u00ed, internalizuj\u00ed si vzorce d\u016frazu mnohem rychleji ne\u017e pouh\u00fdm vysv\u011btlen\u00edm.<\/p>\n

\"Studenti<\/p>\n

5. Procvi\u010dov\u00e1n\u00ed v\u011btn\u00e9ho p\u0159\u00edzvuku a rytmu<\/h2>\n

Angli\u010dtina je jazyk s p\u0159\u00edzvu\u010dn\u00fdm \u010dasov\u00e1n\u00edm, co\u017e znamen\u00e1, \u017ee p\u0159\u00edzvu\u010dn\u00e9 slabiky se objevuj\u00ed zhruba ve stejn\u00fdch intervalech a nep\u0159\u00edzvu\u010dn\u00e9 slabiky jsou vt\u011bsn\u00e1ny mezi n\u011b. Mnoho va\u0161ich student\u016f mluv\u00ed jazyky s p\u0159\u00edzvu\u010dn\u00fdm \u010dasov\u00e1n\u00edm (jako je \u0161pan\u011bl\u0161tina, francouz\u0161tina nebo mandar\u00edn\u0161tina), kde ka\u017ed\u00e1 slabika m\u00e1 zhruba stejnou v\u00e1hu. Tento rozd\u00edl vytv\u00e1\u0159\u00ed efekt \u201ekulometu\u201c, d\u00edky kter\u00e9mu jejich angli\u010dtina zn\u00ed plo\u0161e, i kdy\u017e jsou jednotliv\u00e1 slova vyslovov\u00e1na spr\u00e1vn\u011b.<\/p>\n

U\u010dte obsahov\u00e1 slova vs. funk\u010dn\u00ed slova. Obsahov\u00e1 slova (podstatn\u00e1 jm\u00e9na, hlavn\u00ed slovesa, p\u0159\u00eddavn\u00e1 jm\u00e9na, p\u0159\u00edslovce) se zd\u016fraz\u0148uj\u00ed. Funk\u010dn\u00ed slova (\u010dleny, p\u0159edlo\u017eky, pomocn\u00e1 slovesa, z\u00e1jmena) se redukuj\u00ed. \u201eI was GOING to the STORE to BUY some BREAD\u201c (\u0160el jsem do obchodu koupit chl\u00e9b) m\u00e1 \u010dty\u0159i doby, ne dvan\u00e1ct.<\/p>\n

Procvi\u010dte si jazzov\u00e9 chor\u00e1ly nebo rytmick\u00e9 opakov\u00e1n\u00ed. Napi\u0161te v\u011btu na tabuli, ozna\u010dte si p\u0159\u00edzvu\u010dn\u00e1 slova a nechte studenty, aby si ji procvi\u010dili ve spr\u00e1vn\u00e9m rytmu \u2013 nejprve s p\u0159eh\u00e1n\u011bn\u00edm a pak postupn\u011b s p\u0159irozen\u011bj\u0161\u00edm rytmem.<\/p>\n

6. Nahr\u00e1v\u00e1n\u00ed a p\u0159ehr\u00e1v\u00e1n\u00ed \u0159e\u010di studenta<\/h2>\n

\"Detail<\/p>\n

V\u011bt\u0161ina student\u016f nikdy nesly\u0161ela nahr\u00e1vku sv\u00e9 vlastn\u00ed angli\u010dtiny. Kdy\u017e ano, efekt je siln\u00fd. Okam\u017eit\u011b si v\u0161imnou v\u011bc\u00ed, kter\u00e9 p\u0159i mluven\u00ed nemohli vn\u00edmat \u2013 neobvykl\u00e9 intonace, vynechan\u00fdch zakon\u010den\u00ed slov nebo zvuk\u016f, kter\u00e9 vyzn\u00edvaj\u00ed jinak, ne\u017e bylo zam\u00fd\u0161leno.<\/p>\n

Pou\u017e\u00edvejte hlasov\u00e9 z\u00e1znamn\u00edky v telefonu nebo bezplatn\u00e9 aplikace, jako nap\u0159\u00edklad Vocaroo<\/a> pro rychl\u00e9 nahr\u00e1v\u00e1n\u00ed. Dejte student\u016fm kr\u00e1tk\u00fd text k p\u0159e\u010dten\u00ed nahlas, nahrajte ho, p\u0159ehrajte a nechte je porovnat svou verzi s modelovou nahr\u00e1vkou. Pot\u00e9 nahr\u00e1vaj\u00ed znovu a sna\u017e\u00ed se p\u0159ibl\u00ed\u017eit se k modelu.<\/p>\n

To funguje obzvl\u00e1\u0161t\u011b dob\u0159e pro \u0159e\u010dnick\u00e9 aktivity<\/a> kde si studenti mohou v pr\u016fb\u011bhu t\u00fddn\u016f sledovat sv\u016fj vlastn\u00ed pokrok. Zlep\u0161en\u00ed sluchu vlastn\u00edm hlasem je neuv\u011b\u0159iteln\u011b motivuj\u00edc\u00ed.<\/p>\n

7. U\u010dte vzory propojen\u00e9 \u0159e\u010di<\/h2>\n

Rodil\u00ed mluv\u010d\u00ed nevyslovuj\u00ed ka\u017ed\u00e9 slovo odd\u011blen\u011b. Spojuj\u00ed hl\u00e1sky dohromady, vynech\u00e1vaj\u00ed hl\u00e1sky a m\u011bn\u00ed hl\u00e1sky na z\u00e1klad\u011b toho, co je p\u0159ed nimi a co n\u00e1sleduje. \u201eWant to\u201c se st\u00e1v\u00e1 \u201ewanna\u201c. \u201eGoing to\u201c se st\u00e1v\u00e1 \u201egonna\u201c. \u201eDid you\u201c se st\u00e1v\u00e1 \u201edidja\u201c.<\/p>\n

Studenti nemus\u00ed v\u0161echny tyto redukce p\u0159edv\u00e1d\u011bt, ale bezpodm\u00edne\u010dn\u011b jim mus\u00ed rozum\u011bt \u2013 jinak budou m\u00edt p\u0159i setk\u00e1n\u00ed s p\u0159irozenou \u0159e\u010d\u00ed pot\u00ed\u017ee s porozum\u011bn\u00edm poslechu.<\/p>\n

Nau\u010dte t\u0159i nejb\u011b\u017en\u011bj\u0161\u00ed vzorce propojen\u00e9 \u0159e\u010di:<\/p>\n

Propojen\u00ed:<\/strong> Kdy\u017e slovo kon\u010d\u00ed souhl\u00e1skou a dal\u0161\u00ed slovo za\u010d\u00edn\u00e1 samohl\u00e1skou, spoj\u00ed se. \u201eVypnout\u201c zn\u00ed jako \u201eturn-noff\u201c.<\/p>\n

Elize:<\/strong> N\u011bkter\u00e9 hl\u00e1sky \u00fapln\u011b miz\u00ed. \u201eNext day\u201c zn\u00ed jako \u201enext day\u201c \u2013 \/t\/ vypad\u00e1.<\/p>\n

Asimilace:<\/strong> Zvuky se m\u011bn\u00ed tak, aby odpov\u00eddaly sousedn\u00edm zvuk\u016fm. \u201eDon\u2019t you\u201c se zm\u011bn\u00ed na \u201edonchoo\u201c, proto\u017ee \/t\/ + \/j\/ se spoj\u00ed v \/t\u0283\/.<\/p>\n

8. Pou\u017e\u00edvejte jazykolamy strategicky<\/h2>\n

\"Studenti<\/p>\n

Jazykolamary jsou klasick\u00fdm n\u00e1strojem pro v\u00fdslovnost, ale funguj\u00ed nejl\u00e9pe, kdy\u017e je p\u0159izp\u016fsob\u00edte konkr\u00e9tn\u00edm zvukov\u00fdm v\u00fdzv\u00e1m, kter\u00fdm va\u0161i studenti \u010del\u00ed, a ne jen kdy\u017e si je n\u00e1hodn\u011b vytahujete z internetu.<\/p>\n

Pro zmatek \/s\/ a \/\u0283\/: \u201eProd\u00e1v\u00e1 mu\u0161le u pob\u0159e\u017e\u00ed.\u201c
\nPro procvi\u010dov\u00e1n\u00ed \/r\/ a \/l\/: \u201e\u010cerven\u00fd kamion, \u017elut\u00fd kamion.\u201c
\nPro zvuky \/\u03b8\/: \u201eT\u0159iat\u0159icet lupi\u010d\u016f si myslelo, \u017ee tr\u016fn nadchl.\u201c<\/p>\n

Za\u010dn\u011bte pomalu. Nechte studenty \u0159\u00edkat jazykolam polovi\u010dn\u00ed rychlost\u00ed a zam\u011b\u0159te se na spr\u00e1vn\u00e9 vysloven\u00ed ka\u017ed\u00e9 hl\u00e1sky. Pot\u00e9 tempo postupn\u011b zvy\u0161ujte. Ud\u011blejte z toho p\u0159\u00e1telskou sout\u011b\u017e \u2013 kdo to \u0159ekne nejrychleji bez chyb?<\/p>\n

Jazykolamany jsou tak\u00e9 skv\u011bl\u00fdmi rozcvi\u010dovac\u00edmi aktivitami. V\u011bnujte na za\u010d\u00e1tku hodiny dv\u011b minuty jednomu a m\u00e1te procvi\u010denou v\u00fdslovnost je\u0161t\u011b p\u0159ed za\u010d\u00e1tkem hlavn\u00ed lekce. Pokud hled\u00e1te dal\u0161\u00ed zp\u016fsoby, jak za\u010d\u00edt s v\u00fdukou, pod\u00edvejte se na tyto rozcvi\u010dovac\u00ed aktivity bez p\u0159\u00edpravy<\/a>.<\/p>\n

9. Za\u010dle\u0148te cvi\u010den\u00ed st\u00ednov\u00e1n\u00ed<\/h2>\n

St\u00ednov\u00e1n\u00ed je technika, p\u0159i kter\u00e9 studenti poslouchaj\u00ed nahr\u00e1vku a sna\u017e\u00ed se s n\u00ed mluvit v re\u00e1ln\u00e9m \u010dase, p\u0159i\u010dem\u017e co nejv\u011brn\u011bji napodobuj\u00ed v\u00fdslovnost, rytmus, p\u0159\u00edzvuk a intonaci mluv\u010d\u00edho. Je to jako karaoke na v\u00fdslovnost.<\/p>\n

Kl\u00ed\u010dem je v\u00fdb\u011br vhodn\u00e9ho zvuku. Vyberte nahr\u00e1vky, kter\u00e9 jsou m\u00edrn\u011b nad sou\u010dasnou \u00farovn\u00ed va\u0161ich student\u016f, ale ne tak rychl\u00e9 nebo slo\u017eit\u00e9, aby nest\u00edhali. Dob\u0159e funguj\u00ed p\u0159edn\u00e1\u0161ky TED, podcastov\u00e9 klipy nebo dokonce dialogy z film\u016f.<\/p>\n

Zde je postup, kter\u00fd funguje:<\/p>\n

    \n
  1. Studenti poslouchaj\u00ed kr\u00e1tkou pas\u00e1\u017e (30\u201360 sekund) bez mluven\u00ed<\/li>\n
  2. Znovu poslouchaj\u00ed a \u010dtou si s p\u0159episem<\/li>\n
  3. Sna\u017e\u00ed se mluvit s nahr\u00e1vkou, sladit na\u010dasov\u00e1n\u00ed a intonaci<\/li>\n
  4. Nacvi\u010duj\u00ed si pas\u00e1\u017e sami bez nahr\u00e1vky<\/li>\n<\/ol>\n

    St\u00ednov\u00e1n\u00ed buduje svalovou pam\u011b\u0165 pro p\u0159irozen\u00e9 \u0159e\u010dov\u00e9 vzorce. Studenti, kte\u0159\u00ed pravideln\u011b procvi\u010duj\u00ed, si b\u011bhem n\u011bkolika t\u00fddn\u016f vyvinou znateln\u011b plynulej\u0161\u00ed a p\u0159irozen\u011bji zn\u011bj\u00edc\u00ed angli\u010dtinu.<\/p>\n

    10. Pou\u017e\u00edvejte vizu\u00e1ln\u00ed kontury v\u00fd\u0161ky t\u00f3nu pro intonaci<\/h2>\n

    Intonace \u2013 stoupaj\u00edc\u00ed a klesaj\u00edc\u00ed v\u00fd\u0161ka t\u00f3nu ve v\u011bt\u011b \u2013 m\u00e1 v angli\u010dtin\u011b v\u00fdznam. \u201eYou\u2019re going HOME\u201c (klesaj\u00edc\u00ed v\u00fd\u0161ka t\u00f3nu = prohl\u00e1\u0161en\u00ed) zn\u00ed velmi odli\u0161n\u011b od \u201eYou\u2019re going HOME?\u201c (stoupaj\u00edc\u00ed v\u00fd\u0161ka t\u00f3nu = ot\u00e1zka). Studenti, kte\u0159\u00ed pou\u017e\u00edvaj\u00ed plochou intonaci, mohou p\u016fsobit znud\u011bn\u011b, hrub\u011b nebo roboticky, i kdy\u017e to nen\u00ed jejich z\u00e1m\u011br.<\/p>\n

    Nakreslete na tabuli \u010d\u00e1ry, kter\u00e9 ukazuj\u00ed, jak se jednotliv\u00e9 polo\u017eky m\u00edrn\u011b zvedaj\u00ed. U ot\u00e1zek typu \u201eano\/ne\u201c nakreslete \u010d\u00e1ru, kter\u00e1 na konci stoup\u00e1. U ot\u00e1zek typu \u201ewh\u201c nakreslete \u010d\u00e1ru, kter\u00e1 kles\u00e1. U seznam\u016f uka\u017ete, jak jednotliv\u00e9 polo\u017eky m\u00edrn\u011b stoupaj\u00ed a\u017e do posledn\u00ed, kter\u00e1 kles\u00e1: \u201eKoupil jsem si JABLKA \u2197, BAN\u00c1NY \u2197 a POMERAN\u010cE \u2198.\u201c<\/p>\n

    Nechte studenty, aby p\u0159i mluven\u00ed rukou sledovali pohyb v\u00fd\u0161ky t\u00f3nu. Toto fyzick\u00e9 gesto jim pom\u00e1h\u00e1 vn\u00edmat intona\u010dn\u00ed vzorec, co\u017e v\u00fdrazn\u011b usnad\u0148uje jeho p\u0159irozenou reprodukci.<\/p>\n

    11. Vytvo\u0159te protokol chyb v\u00fdslovnosti<\/h2>\n

    \"R\u016fznorod\u00e1<\/p>\n

    Ve\u010fte si pr\u016fb\u011b\u017en\u00fd seznam chyb ve v\u00fdslovnosti, kter\u00fdch si b\u011bhem hodiny v\u0161imnete \u2013 ne proto, abyste studenty zahanbili, ale abyste identifikovali vzorce. Kdy\u017e vid\u00edte stejnou chybu objevuj\u00edc\u00ed se u v\u00edce student\u016f, \u0159\u00edk\u00e1 v\u00e1m to, \u017ee se jedn\u00e1 o systematick\u00fd probl\u00e9m, kter\u00fd stoj\u00ed za to p\u0159\u00edmo \u0159e\u0161it.<\/p>\n

    Vytvo\u0159te jednoduchou tabulku se sloupci pro c\u00edlov\u00e9 slovo, chybu a spr\u00e1vnou v\u00fdslovnost. Pravideln\u011b ji kontrolujte a navrhujte mini-lekce zam\u011b\u0159en\u00e9 na nejb\u011b\u017en\u011bj\u0161\u00ed vzorce. Sd\u00edlejte z\u00e1znam se studenty (anonymn\u011b), aby si mohli sami kontrolovat v\u00fdslovnost.<\/p>\n

    Tento p\u0159\u00edstup navazuje na strategie le\u0161en\u00ed<\/a> \u2013 budujete podporu v\u00fdslovnosti na z\u00e1klad\u011b toho, co va\u0161i studenti skute\u010dn\u011b pot\u0159ebuj\u00ed, ne na z\u00e1klad\u011b toho, co u\u010debnice p\u0159edpokl\u00e1d\u00e1, \u017ee pot\u0159ebuj\u00ed.<\/p>\n

    12. Ud\u011blejte z v\u00fdslovnosti ka\u017edodenn\u00ed zvyk, ne zvl\u00e1\u0161tn\u00ed ud\u00e1lost<\/h2>\n

    Nejefektivn\u011bj\u0161\u00ed v\u00fduka v\u00fdslovnosti prob\u00edh\u00e1 v mal\u00fdch, pravideln\u00fdch d\u00e1vk\u00e1ch, sp\u00ed\u0161e ne\u017e v ob\u010dasn\u00fdch intenzivn\u00edch lekc\u00edch. V\u011bnujte p\u011bt minut v ka\u017ed\u00e9 lekci c\u00edlen\u00e9mu procvi\u010dov\u00e1n\u00ed v\u00fdslovnosti a uvid\u00edte mnohem lep\u0161\u00ed v\u00fdsledky ne\u017e 45minutov\u00e1 lekce v\u00fdslovnosti jednou za m\u011bs\u00edc.<\/p>\n

    Zde je jednoduch\u00fd t\u00fddenn\u00ed ritu\u00e1l:<\/p>\n

    Pond\u011bl\u00ed:<\/strong> P\u0159edstavte \u201ezvuk t\u00fddne\u201c s minimalistick\u00fdmi p\u00e1ry
    \n\u00dater\u00fd:<\/strong> Procvi\u010dov\u00e1n\u00ed slovn\u00edho p\u0159\u00edzvuku se slovn\u00ed z\u00e1sobou z va\u0161\u00ed aktu\u00e1ln\u00ed lekce
    \nSt\u0159eda:<\/strong> Rozcvi\u010dka s jazykolamy zam\u011b\u0159en\u00e1 na t\u00fddenn\u00ed zvuk
    \n\u010ctvrtek:<\/strong> St\u00ednov\u00e1n\u00ed s kr\u00e1tk\u00fdm zvukov\u00fdm klipem
    \nP\u00e1tek:<\/strong> Studenti si zaznamen\u00e1vaj\u00ed sv\u00e9 zku\u0161enosti a hodnot\u00ed se sami.<\/p>\n

    Tato rutina trv\u00e1 asi p\u011bt minut denn\u011b, ale umo\u017e\u0148uje pr\u016fb\u011b\u017en\u00e9 procvi\u010dov\u00e1n\u00ed a sezn\u00e1men\u00ed se s v\u00fdslovnost\u00ed. B\u011bhem semestru si studenti v\u00fdrazn\u011b zlep\u0161\u00ed v\u00fdslovnost, ani\u017e byste museli ob\u011btovat obsah sv\u00e9ho hlavn\u00edho kurikula.<\/p>\n

    D\u00e1t to v\u0161echno dohromady<\/h2>\n