{"id":2059,"date":"2026-03-16T10:00:00","date_gmt":"2026-03-16T10:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/tahricteaches.com\/?p=2059"},"modified":"2026-03-26T07:21:02","modified_gmt":"2026-03-26T07:21:02","slug":"differentiated-instruction-esl-mixed-level-classrooms","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tahricteaches.com\/cs\/diferencovana-vyuka-anglictiny-jako-druheho-jazyka-ve-smisenych-tridach\/","title":{"rendered":"Diferencovan\u00e1 v\u00fduka angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka | 10 strategi\u00ed pro sm\u00ed\u0161en\u00e9 t\u0159\u00eddy"},"content":{"rendered":"

Ka\u017ed\u00fd u\u010ditel angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka zn\u00e1 ten pocit. Vejdete do t\u0159\u00eddy a polovina t\u0159\u00eddy se sotva p\u0159edstav\u00ed, zat\u00edmco ta druh\u00e1 polovina je p\u0159ipravena debatovat o politice v angli\u010dtin\u011b. Sm\u00ed\u0161en\u00e9 t\u0159\u00eddy pro seniory jsou normou, nikoli v\u00fdjimkou \u2013 a vy\u017eaduj\u00ed jin\u00fd druh v\u00fduky.<\/p>\n

\u0158e\u0161en\u00edm je diferencovan\u00e1 v\u00fduka. Nejde o vytvo\u0159en\u00ed t\u0159iceti r\u016fzn\u00fdch pl\u00e1n\u016f lekc\u00ed. Jde o n\u00e1vrh flexibiln\u00edch r\u00e1mc\u016f, kter\u00e9 umo\u017e\u0148uj\u00ed student\u016fm na v\u0161ech \u00farovn\u00edch pracovat se stejnou l\u00e1tkou zp\u016fsobem, kter\u00fd je p\u0159im\u011b\u0159en\u011b zaujme. Po v\u00edce ne\u017e dvaceti letech str\u00e1ven\u00fdch ve t\u0159\u00edd\u00e1ch angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka po cel\u00e9m Tchaj-wanu jsem vid\u011bl, co funguje a co ne.<\/p>\n

Zde je deset praktick\u00fdch strategi\u00ed, kter\u00e9 usnad\u0148uj\u00ed diferenciaci \u2013 a to i ve velk\u00fdch t\u0159\u00edd\u00e1ch.<\/p>\n

Co vlastn\u011b znamen\u00e1 diferencovan\u00e1 v\u00fduka v angli\u010dtin\u011b jako druh\u00e9m jazyce jako druh\u00e9m jazyce<\/h2>\n

Carol Ann Tomlinsonov\u00e1, pr\u016fkopnice v\u00fdzkumu diferencovan\u00e9 v\u00fduky, ji definuje jako \u00fapravu obsahu, procesu, produktu a vzd\u011bl\u00e1vac\u00edho prost\u0159ed\u00ed na z\u00e1klad\u011b p\u0159ipravenosti, z\u00e1jmu a vzd\u011bl\u00e1vac\u00edho profilu student\u016f. V angli\u010dtin\u011b jako druh\u00e9m jazyce jako druh\u00e9m jazyce to znamen\u00e1 uzn\u00e1n\u00ed, \u017ee t\u0159\u00edda \u201est\u0159edn\u011b pokro\u010dil\u00fdch\u201c student\u016f ve skute\u010dnosti obsahuje velmi odli\u0161n\u00e9 soubory dovednost\u00ed.<\/p>\n

Jeden student m\u016f\u017ee mluvit plynn\u011b, ale nedok\u00e1\u017ee napsat souvisl\u00fd odstavec. Jin\u00fd \u010dte na \u00farovni ro\u010dn\u00edku, ale b\u011bhem konverzace se zasekne. T\u0159et\u00ed p\u0159ijel minul\u00fd m\u011bs\u00edc ze zem\u011b, kde v\u00fduka angli\u010dtiny znamenala memorov\u00e1n\u00ed gramatick\u00fdch pravidel, ale nikdy nemluven\u00ed.<\/p>\n

\"U\u010ditel
Individu\u00e1ln\u00ed podpora z\u016fst\u00e1v\u00e1 nezbytn\u00e1 i v diferencovan\u00fdch t\u0159\u00edd\u00e1ch \u2013 c\u00edlem je, aby byla tato podpora c\u00edlen\u011bj\u0161\u00ed.<\/figcaption><\/figure>\n

Diferenciace neznamen\u00e1 zjednodu\u0161ov\u00e1n\u00ed v\u00fduky pro slab\u0161\u00ed studenty nebo nechat ty siln\u011bj\u0161\u00ed nudit. Znamen\u00e1 to budov\u00e1n\u00ed struktur, kter\u00e9 ka\u017ed\u00e9mu umo\u017en\u00ed pracovat na hranici jeho mo\u017enost\u00ed \u2013 v z\u00f3n\u011b, kde se u\u010den\u00ed skute\u010dn\u011b odehr\u00e1v\u00e1.<\/p>\n

1. P\u0159ed pl\u00e1nov\u00e1n\u00edm si v\u0161e prove\u010fte<\/h2>\n

Nem\u016f\u017eete rozli\u0161it, pokud nev\u00edte, kde se studenti skute\u010dn\u011b nach\u00e1zej\u00ed. Ne\u017e za\u010dnete s novou lekc\u00ed, prove\u010fte rychlou diagnostiku. Nemus\u00ed se jednat o form\u00e1ln\u00ed test. Kr\u00e1tk\u00e1 p\u00edsemn\u00e1 v\u00fdzva, p\u011btiminutov\u00fd rozhovor nebo jednoduch\u00fd kontroln\u00ed seznam \u201ezvl\u00e1dnu to\u201c v\u00e1m poskytne dostatek dat k seskupen\u00ed a pl\u00e1nov\u00e1n\u00ed.<\/p>\n

Pro \u00farovn\u011b \u010dten\u00ed pou\u017e\u00edv\u00e1m stup\u0148ovan\u00e9 pas\u00e1\u017ee s ot\u00e1zkami na porozum\u011bn\u00ed. Pro mluven\u00ed rozd\u011bluji studenty do dvojic a poslouch\u00e1m, jak diskutuj\u00ed o zadan\u00e9m t\u00e9matu. Fordham\u016fv institut zjistil, \u017ee 831 000 u\u010ditel\u016f pova\u017euje diferenciaci za obt\u00ed\u017en\u011b implementovatelnou \u2013 a t\u00e9m\u011b\u0159 v\u0161ichni uvedli hodnocen\u00ed jako chyb\u011bj\u00edc\u00ed prvek. Kdy\u017e v\u00edte, kde se studenti nach\u00e1zej\u00ed, pl\u00e1nov\u00e1n\u00ed je dramaticky snaz\u0161\u00ed.<\/p>\n

\"U\u010ditel
Rychl\u00e1 diagnostick\u00e1 hodnocen\u00ed pom\u00e1haj\u00ed u\u010ditel\u016fm p\u0159esn\u011b za\u0159adit studenty p\u0159ed diferenciac\u00ed materi\u00e1l\u016f.<\/figcaption><\/figure>\n

2. V\u00edce\u00farov\u0148ov\u00e9 aktivity se spole\u010dn\u00fdm j\u00e1drem<\/h2>\n

Toto je p\u00e1te\u0159 praktick\u00e9 diferenciace. V\u0161ichni pracuj\u00ed na stejn\u00e9m t\u00e9matu a stejn\u00e9 z\u00e1kladn\u00ed ot\u00e1zce \u2013 ale \u00fakoly jsou odstup\u0148ov\u00e1ny podle slo\u017eitosti.<\/p>\n

\u0158ekn\u011bme, \u017ee u\u010d\u00edte lekci o slovn\u00ed z\u00e1sob\u011b t\u00fdkaj\u00edc\u00ed se j\u00eddla. V\u0161ichni studenti se nau\u010d\u00ed z\u00e1kladn\u00edch dvacet slov. Ale aktivity se v\u011btv\u00ed:<\/p>\n

    \n
  • \u00darove\u0148 1 (Rozv\u00edjej\u00edc\u00ed se):<\/strong> P\u0159i\u0159a\u010fte obr\u00e1zky ke slov\u016fm, dopl\u0148te mezery pomoc\u00ed slovn\u00ed z\u00e1soby, popi\u0161te diagram<\/li>\n
  • \u00darove\u0148 2 (Rozvoj):<\/strong> Napi\u0161te v\u011bty s pou\u017eit\u00edm slov, popi\u0161te recept, porovnejte preference j\u00eddla s partnerem\/partnerkou<\/li>\n
  • \u00darove\u0148 3 (zdatn\u00fd):<\/strong> Napi\u0161te kr\u00e1tkou recenzi j\u00eddla, zahrajte si objedn\u00e1v\u00e1n\u00ed v restauraci s komplikacemi, prodiskutujte rozd\u00edly v kultu\u0159e j\u00eddla<\/li>\n<\/ul>\n

    Kl\u00ed\u010dem je, aby v\u0161echny t\u0159i \u00farovn\u011b sm\u011b\u0159ovaly ke stejn\u00e9mu vzd\u011bl\u00e1vac\u00edmu c\u00edli. Studenti se nec\u00edt\u00ed vy\u010dlen\u011bni, proto\u017ee ka\u017ed\u00fd pracuje na \u201ej\u00eddle\u201c \u2013 jen v r\u016fzn\u00e9 hloubce.<\/p>\n

    3. Flexibiln\u00ed seskupov\u00e1n\u00ed, kter\u00e9 se ot\u00e1\u010d\u00ed<\/h2>\n

    Statick\u00e9 skupiny podle schopnost\u00ed vytv\u00e1\u0159ej\u00ed ozna\u010den\u00ed, kter\u00e1 se dr\u017e\u00ed. Flexibiln\u00ed seskupov\u00e1n\u00ed se tomu vyh\u00fdb\u00e1 t\u00edm, \u017ee m\u011bn\u00ed slo\u017een\u00ed skupiny na z\u00e1klad\u011b aktivity, nikoli celkov\u00e9 \u00farovn\u011b studenta.<\/p>\n

    V pond\u011bl\u00ed m\u016f\u017eete pro \u00fakol s porozum\u011bn\u00edm textu seskupit \u017e\u00e1ky podle \u00farovn\u011b \u010dten\u00ed. Ve st\u0159edu sm\u00edch\u00e1te \u00farovn\u011b pro spole\u010dn\u00fd projekt, kde siln\u011bj\u0161\u00ed studenti dopl\u0148uj\u00ed ty slab\u0161\u00ed. V p\u00e1tek seskup\u00ed \u017e\u00e1ci podle z\u00e1jmu \u2013 studenti, kte\u0159\u00ed si zvolili stejn\u00e9 t\u00e9ma, budou spolupracovat bez ohledu na \u00farove\u0148.<\/p>\n

    \"Studenti
    Skupiny se sm\u00ed\u0161en\u00fdmi schopnostmi umo\u017e\u0148uj\u00ed siln\u011bj\u0161\u00edm student\u016fm upevnit si sv\u00e9 znalosti vysv\u011btlov\u00e1n\u00edm pojm\u016f vrstevn\u00edk\u016fm.<\/figcaption><\/figure>\n

    V\u00fdzkum Institutu TEFL d\u016fsledn\u011b ukazuje, \u017ee studenti profituj\u00ed z homogenn\u00edho i heterogenn\u00edho seskupen\u00ed \u2013 kouzlo spo\u010d\u00edv\u00e1 v jejich st\u0159\u00edd\u00e1n\u00ed, tak\u017ee \u017e\u00e1dn\u00fd student nez\u016fstane trvale v \u201en\u00edzk\u00e9\u201c skupin\u011b.<\/p>\n

    4. U\u010d\u00edc\u00ed se stanice pro autonomn\u00ed praxi<\/h2>\n

    Rozm\u00edst\u011bte po m\u00edstnosti t\u0159i a\u017e p\u011bt stanovi\u0161\u0165, ka\u017ed\u00e9 zam\u011b\u0159en\u00e9 na jinou dovednost nebo \u00farove\u0148. Studenti se v nich st\u0159\u00eddaj\u00ed podle pl\u00e1nu nebo vlastn\u00edm tempem.<\/p>\n

    Typick\u00e1 rotace stanic pro lekci gramatiky m\u016f\u017ee zahrnovat:<\/p>\n

      \n
    • Stanice A:<\/strong> Pracovn\u00ed listy s \u0159\u00edzen\u00fdm cvi\u010den\u00edm a p\u0159\u00edklady (pro studenty, kte\u0159\u00ed pot\u0159ebuj\u00ed strukturu)<\/li>\n
    • Stanice B:<\/strong> Poslechov\u00e1 stanice se zvukov\u00fdmi klipy a odpov\u011bdn\u00edmi listy<\/li>\n
    • Stanice C:<\/strong> Konverza\u010dn\u00ed stanice s diskusn\u00edmi n\u00e1m\u011bty a \u00favody v\u011bt<\/li>\n
    • Stanice D:<\/strong> Kreativn\u00ed stanovi\u0161t\u011b, kde studenti p\u00ed\u0161\u00ed origin\u00e1ln\u00ed v\u011bty nebo kr\u00e1tk\u00e9 odstavce<\/li>\n
    • Stanice E:<\/strong> Digit\u00e1ln\u00ed stanice s gramatick\u00fdmi hrami na tabletech nebo po\u010d\u00edta\u010d\u00edch<\/li>\n<\/ul>\n

      D\u00edky t\u011bmto stanic\u00edm se m\u016f\u017eete l\u00e9pe v\u011bnovat mal\u00fdm skupin\u00e1m nebo jednotliv\u00fdm student\u016fm, kte\u0159\u00ed pot\u0159ebuj\u00ed zvl\u00e1\u0161tn\u00ed podporu. Z\u00e1rove\u0148 d\u00e1vaj\u00ed rychlej\u0161\u00edm student\u016fm mo\u017enost d\u011blat produktivn\u00ed v\u011bci m\u00edsto \u010dek\u00e1n\u00ed.<\/p>\n

      5. Le\u0161en\u00e9 materi\u00e1ly na v\u00edce vstupn\u00edch bodech<\/h2>\n

      M\u00edsto vytv\u00e1\u0159en\u00ed zcela odli\u0161n\u00fdch materi\u00e1l\u016f pro ka\u017edou \u00farove\u0148 vytvo\u0159te stejn\u00fd z\u00e1kladn\u00ed materi\u00e1l. Vezm\u011bte si text ze \u010dten\u00ed a uve\u010fte:<\/p>\n