{"id":2405,"date":"2026-03-17T04:06:30","date_gmt":"2026-03-17T04:06:30","guid":{"rendered":"https:\/\/tahricteaches.com\/task-based-language-teaching-tblt-activities-esl\/"},"modified":"2026-06-02T15:00:40","modified_gmt":"2026-06-02T15:00:40","slug":"task-based-language-teaching-tblt-activities-esl","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tahricteaches.com\/cs\/vyuka-jazyku-zalozena-na-ukolech-aktivity-tblt-anglicky-jako-druhy-jazyk\/","title":{"rendered":"V\u00fduka jazyka zalo\u017een\u00e1 na \u00fakolech | 10 aktivit TBLT pro v\u00fduku angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka"},"content":{"rendered":"

\"Studenti<\/p>\n

V\u00fduka jazyk\u016f zalo\u017een\u00e1 na \u00fakolech p\u0159evrac\u00ed tradi\u010dn\u00ed v\u00fduku angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka vzh\u016fru nohama. M\u00edsto procvi\u010dov\u00e1n\u00ed gramatick\u00fdch pravidel a memorov\u00e1n\u00ed slovn\u00ed z\u00e1soby se studenti pot\u00fdkaj\u00ed s re\u00e1ln\u00fdmi v\u00fdzvami, kter\u00e9 vy\u017eaduj\u00ed skute\u010dnou komunikaci. Tento p\u0159\u00edstup si z\u00edskal velkou oblibu mezi u\u010diteli angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka po cel\u00e9m sv\u011bt\u011b a to z dobr\u00e9ho d\u016fvodu \u2013 funguje.<\/p>\n

Pokud jste n\u011bkdy sledovali, jak studenti b\u011bhem p\u0159edn\u00e1\u0161ky gramatiky odpo\u010d\u00edvaj\u00ed, ale o\u017e\u00edvaj\u00ed b\u011bhem hran\u00ed rol\u00ed, ji\u017e ch\u00e1pete z\u00e1kladn\u00ed princip TBLT. U\u010den\u00ed jazyk\u016f prob\u00edh\u00e1 nejefektivn\u011bji, kdy\u017e studenti jazyk pou\u017e\u00edvaj\u00ed k dosa\u017een\u00ed n\u011b\u010deho smyslupln\u00e9ho, ne kdy\u017e jej studuj\u00ed jako abstraktn\u00ed syst\u00e9m.<\/p>\n

Co je to v\u00fduka jazyka zalo\u017een\u00e1 na \u00fakolech?<\/h2>\n

V\u00fduka jazyka zalo\u017een\u00e1 na \u00fakolech (TBLT) je p\u0159\u00edstup, kde se lekce zam\u011b\u0159uje na spln\u011bn\u00ed konkr\u00e9tn\u00edho \u00fakolu, nikoli na studium konkr\u00e9tn\u00edho jazykov\u00e9ho bodu. \u00dakol je na prvn\u00edm m\u00edst\u011b. Jazykov\u00e1 v\u00fduka p\u0159irozen\u011b vypl\u00fdv\u00e1 z komunika\u010dn\u00edch pot\u0159eb, kter\u00e9 se b\u011bhem \u00fakolu objevuj\u00ed.<\/p>\n

\"Studenti<\/p>\n

\u201e\u00dakol\u201c v TBLT nen\u00ed jen tak n\u011bjak\u00e1 aktivita ve t\u0159\u00edd\u011b. M\u00e1 specifick\u00e9 vlastnosti, kter\u00e9 ho odli\u0161uj\u00ed od tradi\u010dn\u00edch cvi\u010den\u00ed:<\/p>\n

V\u00fdznam je prim\u00e1rn\u00ed.<\/strong> Studenti se zam\u011b\u0159uj\u00ed na sd\u011blov\u00e1n\u00ed my\u0161lenek, nikoli na procvi\u010dov\u00e1n\u00ed tvar\u016f. C\u00edlem je sd\u011blit sd\u011blen\u00ed, nikoli tvo\u0159it gramaticky dokonal\u00e9 v\u011bty.<\/p>\n

Je tam komunika\u010dn\u00ed mezera.<\/strong> Studenti si pot\u0159ebuj\u00ed vym\u011b\u0148ovat informace, vyjedn\u00e1vat o v\u00fdznamu nebo spole\u010dn\u011b \u0159e\u0161it probl\u00e9m. Jeden student m\u00e1 n\u011bco, co jin\u00fd student pot\u0159ebuje \u2013 a\u0165 u\u017e jsou to informace, n\u00e1zor nebo chyb\u011bj\u00edc\u00ed d\u00edlek skl\u00e1da\u010dky.<\/p>\n

Studenti se spol\u00e9haj\u00ed na vlastn\u00ed zdroje.<\/strong> M\u00edsto toho, aby jim bylo p\u0159esn\u011b \u0159e\u010deno, jak\u00fd jazyk maj\u00ed pou\u017e\u00edt, studenti se k dokon\u010den\u00ed \u00fakolu spol\u00e9haj\u00ed na jakoukoli angli\u010dtinu, kterou maj\u00ed. To odr\u00e1\u017e\u00ed fungov\u00e1n\u00ed jazyka v re\u00e1ln\u00e9m sv\u011bt\u011b.<\/p>\n

Je tu jasn\u00fd v\u00fdsledek.<\/strong> Ka\u017ed\u00fd \u00fakol m\u00e1 definovateln\u00fd koncov\u00fd bod, kter\u00fd p\u0159esahuje pouh\u00e9 \u201epou\u017e\u00edv\u00e1n\u00ed angli\u010dtiny\u201c. Studenti pl\u00e1nuj\u00ed v\u00fdlet, \u0159e\u0161\u00ed z\u00e1hadu, navrhuj\u00ed produkt nebo dosahuj\u00ed skupinov\u00e9ho rozhodnut\u00ed.<\/p>\n

Tento koncept vznikl z v\u00fdzkumu N. Prabhua v 80. letech 20. stolet\u00ed a pozd\u011bji byl rozs\u00e1hle rozv\u00edjen v\u011bdci jako Jane Willis a Rod Ellis. Willis\u016fv r\u00e1mec, publikovan\u00fd v roce 1996, z\u016fst\u00e1v\u00e1 jedn\u00edm z nejprakti\u010dt\u011bj\u0161\u00edch pr\u016fvodc\u016f pro u\u010ditele implementuj\u00edc\u00ed TBLT.<\/p>\n

T\u0159\u00edf\u00e1zov\u00fd r\u00e1mec TBLT<\/h2>\n

Jane Willisov\u00e1 ve sv\u00e9m pracovn\u00edm cyklu rozd\u011bluje ka\u017edou lekci TBLT do t\u0159\u00ed odli\u0161n\u00fdch f\u00e1z\u00ed. Pochopen\u00ed t\u00e9to struktury v\u00fdrazn\u011b usnad\u0148uje jej\u00ed implementaci.<\/p>\n

F\u00e1ze p\u0159ed \u00fakolem<\/h3>\n

Zde p\u0159iprav\u00edte p\u016fdu. P\u0159edstavte t\u00e9ma, aktivujte z\u00e1kladn\u00ed znalosti a objasn\u011bte, \u010deho mus\u00ed studenti dos\u00e1hnout. M\u016f\u017eete:<\/p>\n

Uka\u017ete kr\u00e1tk\u00fd videoklip souvisej\u00edc\u00ed s t\u00e9matem. Brainstormujte slovn\u00ed z\u00e1sobu, kterou by studenti mohli pot\u0159ebovat. Namodelujte podobnou, ale jednodu\u0161\u0161\u00ed verzi \u00fakolu. Zopakujte si u\u017eite\u010dn\u00e9 fr\u00e1ze nebo v\u00fdrazy, ani\u017e byste je u\u010dinili povinn\u00fdmi.<\/p>\n

F\u00e1ze p\u0159ed \u00fakolem by m\u011bla b\u00fdt kr\u00e1tk\u00e1 \u2013 zhruba 10 a\u017e 15 procent celkov\u00e9 doby lekce. Zah\u0159\u00edv\u00e1te motor, ne\u0159\u00edd\u00edte.<\/p>\n

\"Studenti<\/p>\n

F\u00e1ze cyklu \u00fakolu<\/h3>\n

Toto je j\u00e1dro lekce, rozd\u011blen\u00e9 do t\u0159\u00ed d\u00edl\u010d\u00edch f\u00e1z\u00ed:<\/p>\n

\u00dakol:<\/strong> Studenti pracuj\u00ed ve dvojic\u00edch nebo mal\u00fdch skupin\u00e1ch, aby splnili \u00fakol. Vy chod\u00edte po skupin\u00e1ch, sledujete a d\u011bl\u00e1te si pozn\u00e1mky o pou\u017e\u00edv\u00e1n\u00ed jazyka \u2013 ale nep\u0159eru\u0161ujete je, abyste opravili chyby. Toto je jejich \u010das produktivn\u011b se s jazykem pot\u00fdkat.<\/p>\n

Pl\u00e1nov\u00e1n\u00ed:<\/strong> Skupiny se p\u0159ipravuj\u00ed na to, \u017ee budou sv\u00e9 v\u00fdsledky prezentovat t\u0159\u00edd\u011b. V tomto okam\u017eiku se p\u0159irozen\u011b zvy\u0161uje tlak na p\u0159esnost. Studenti v\u011bd\u00ed, \u017ee budou prezentovat ve\u0159ejn\u011b, tak\u017ee se sami opravuj\u00ed a pom\u00e1haj\u00ed si navz\u00e1jem zdokonalovat jazyk.<\/p>\n

Zpr\u00e1va:<\/strong> Skupiny sd\u00edlej\u00ed sv\u00e1 zji\u0161t\u011bn\u00ed, \u0159e\u0161en\u00ed nebo rozhodnut\u00ed s celou t\u0159\u00eddou. Vy moderujete, kladete dopl\u0148uj\u00edc\u00ed ot\u00e1zky a zaznamen\u00e1v\u00e1te si spole\u010dn\u00e9 jazykov\u00e9 probl\u00e9my pro dal\u0161\u00ed f\u00e1zi.<\/p>\n

F\u00e1ze zam\u011b\u0159en\u00ed na jazyk<\/h3>\n

Nyn\u00ed \u2013 a jedin\u011b nyn\u00ed \u2013 se explicitn\u011b zab\u00fdv\u00e1te jazykov\u00fdmi ot\u00e1zkami. Na z\u00e1klad\u011b toho, co jste b\u011bhem pracovn\u00edho cyklu pozorovali, zv\u00fdrazn\u00edte u\u017eite\u010dn\u00e9 fr\u00e1ze, oprav\u00edte opakuj\u00edc\u00ed se chyby a upozorn\u00edte na gramatick\u00e9 vzorce, kter\u00e9 se objevily p\u0159irozen\u011b.<\/p>\n

\"U\u010ditel<\/p>\n

To je to, co z\u00e1sadn\u011b odli\u0161uje metodu TBLT od tradi\u010dn\u00ed v\u00fduky. V\u00fduka gramatiky nen\u00ed opu\u0161t\u011bna \u2013 je p\u0159ehodnocena. Studenti se setk\u00e1vaj\u00ed s pot\u0159ebou struktury je\u0161t\u011b p\u0159edt\u00edm, ne\u017e ji za\u010dnete u\u010dit. Jsou p\u0159ipraveni ji vst\u0159ebat, proto\u017ee s n\u00ed m\u011bli probl\u00e9m.<\/p>\n

10 p\u0159\u00edklad\u016f v\u00fduky angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka zalo\u017een\u00fdch na \u00fakolech<\/h2>\n

Znalost teorie je jedna v\u011bc. M\u00edt banku p\u0159ipraven\u00fdch \u00fakol\u016f d\u011bl\u00e1 rozd\u00edl mezi \u010dten\u00edm o TBLT a jeho skute\u010dn\u00fdm proveden\u00edm. Zde je deset \u00fakol\u016f se\u0159azen\u00fdch podle slo\u017eitosti.<\/p>\n

\u00dakoly pro za\u010d\u00e1te\u010dn\u00edky<\/h3>\n

1. V\u00fdzva s n\u00e1kupn\u00edm seznamem.<\/strong> Ka\u017ed\u00fd student dostane jin\u00fd n\u00e1kupn\u00ed seznam a rozpo\u010det. Pracuj\u00ed ve dvojic\u00edch a hraj\u00ed sc\u00e9n\u00e1\u0159 nakupov\u00e1n\u00ed, kde jedna osoba hraje nakupuj\u00edc\u00edho a druh\u00e1 prodava\u010de. Mus\u00ed vyjedn\u00e1vat o mno\u017estv\u00ed, pt\u00e1t se na ceny a dodr\u017eovat rozpo\u010det. V\u00fdsledkem je vypln\u011bn\u00fd n\u00e1kupn\u00ed doklad.<\/p>\n

2. Pr\u016fzkum ve t\u0159\u00edd\u011b.<\/strong> Studenti vymysl\u00ed t\u0159i ot\u00e1zky na dan\u00e9 t\u00e9ma (obl\u00edben\u00e1 j\u00eddla, v\u00edkendov\u00e9 aktivity, vysn\u011bn\u00e9 dovolen\u00e9). Zpov\u00eddaj\u00ed p\u011bt spolu\u017e\u00e1k\u016f, zaznamenaj\u00ed odpov\u011bdi a nejzaj\u00edmav\u011bj\u0161\u00ed zji\u0161t\u011bn\u00ed prezentuj\u00ed t\u0159\u00edd\u011b. To p\u0159irozen\u011b vede k formov\u00e1n\u00ed ot\u00e1zek, nesepsan\u00e9 \u0159e\u010di a srovn\u00e1vac\u00edmu jazyku.<\/p>\n

3. Najdi rozd\u00edl.<\/strong> Dva studenti sed\u00ed z\u00e1dy k sob\u011b, ka\u017ed\u00fd dr\u017e\u00ed v ruce m\u00edrn\u011b odli\u0161nou verzi stejn\u00e9ho obr\u00e1zku. Pouh\u00fdm popisem a kladen\u00edm ot\u00e1zek identifikuj\u00ed v\u0161echny rozd\u00edly. \u00dakol vy\u017eaduje p\u0159esn\u00e9 pou\u017e\u00edv\u00e1n\u00ed slovn\u00ed z\u00e1soby a strategie objas\u0148ov\u00e1n\u00ed.<\/p>\n

\"Studenti<\/p>\n

\u00dakoly pro st\u0159edn\u011b pokro\u010dil\u00e9<\/h3>\n

4. P\u0159e\u017eit\u00ed na opu\u0161t\u011bn\u00e9m ostrov\u011b.<\/strong> Skupiny po \u010dty\u0159ech dostanou seznam 20 p\u0159edm\u011bt\u016f zachr\u00e1n\u011bn\u00fdch z vraku lodi. Mus\u00ed se shodnout na sedmi nejd\u016fle\u017eit\u011bj\u0161\u00edch v\u011bcech pro p\u0159e\u017eit\u00ed a se\u0159adit je. Ka\u017ed\u00fd \u010dlen skupiny mus\u00ed p\u0159isp\u011bt a souhlasit. To vytv\u00e1\u0159\u00ed p\u0159esv\u011bd\u010dov\u00e1n\u00ed, ospravedl\u0148ov\u00e1n\u00ed a podm\u00edn\u011bn\u00fd jazyk (\u201eKdybychom se chopili lana, mohli bychom\u2026\u201c).<\/p>\n

5. Pl\u00e1nov\u00e1n\u00ed prohl\u00eddky m\u011bsta.<\/strong> Ka\u017ed\u00e1 skupina napl\u00e1nuje jednodenn\u00ed z\u00e1jezd pro specifick\u00fd typ n\u00e1v\u0161t\u011bvn\u00edka (rodina s mal\u00fdmi d\u011btmi, milovn\u00edk historie, gurm\u00e1n). Prozkoumaj\u00ed skute\u010dn\u00e1 m\u00edsta, vytvo\u0159\u00ed itiner\u00e1\u0159 s \u010dasy a dopravou a prezentuj\u00ed ho. Ostatn\u00ed skupiny hlasuj\u00ed o nejatraktivn\u011bj\u0161\u00edm z\u00e1jezdu.<\/p>\n

6. Sc\u00e9n\u00e1\u0159e probl\u00e9mu a \u0159e\u0161en\u00ed.<\/strong> P\u0159edstavte realistick\u00fd probl\u00e9m (\u0161koln\u00ed j\u00eddelna p\u0159ich\u00e1z\u00ed o pen\u00edze, sousedsk\u00fd park je zneu\u017e\u00edv\u00e1n). Skupiny analyzuj\u00ed situaci, vym\u00fd\u0161lej\u00ed \u0159e\u0161en\u00ed, hodnot\u00ed pro a proti a p\u0159edstavuj\u00ed sv\u00e1 nejlep\u0161\u00ed doporu\u010den\u00ed. To odr\u00e1\u017e\u00ed dynamiku profesion\u00e1ln\u00edch sch\u016fzek.<\/p>\n

\u00dakoly pokro\u010dil\u00e9 \u00farovn\u011b<\/h3>\n

7. Simulovan\u00fd pracovn\u00ed pohovor.<\/strong> Studenti si prov\u011b\u0159\u00ed skute\u010dnou pracovn\u00ed nab\u00eddku, p\u0159iprav\u00ed si ot\u00e1zky k pohovoru (jako tazatel\u00e9) a procvi\u010d\u00ed si jejich zodpov\u011bzen\u00ed (jako kandid\u00e1ti). St\u0159\u00eddaj\u00ed se v rol\u00edch, aby ka\u017ed\u00fd za\u017eil ob\u011b strany. \u00dakol p\u0159irozen\u011b vy\u017eaduje form\u00e1ln\u00ed p\u0159\u00edstup, vyhrocen\u00fd jazyk a dovednosti sebeprezentace.<\/p>\n

\"Studenti<\/p>\n

8. Produkce zpravodajsk\u00e9ho vys\u00edl\u00e1n\u00ed.<\/strong> Skupiny vytvo\u0159\u00ed p\u011btiminutov\u00fd zpravodajsk\u00fd segment o aktu\u00e1ln\u00edm d\u011bn\u00ed. Rozd\u011bl\u00ed si role (moder\u00e1tor, report\u00e9r, p\u0159edpov\u011b\u010f po\u010das\u00ed), nap\u00ed\u0161\u00ed sc\u00e9n\u00e1\u0159e, nacvi\u010d\u00ed a vystoup\u00ed \u017eiv\u011b pro t\u0159\u00eddu. Nahran\u00e1 verze se stane sou\u010d\u00e1st\u00ed portfolia.<\/p>\n

9. Debatn\u00ed turnaj.<\/strong> Zadejte kontroverzn\u00ed, ale v\u011bkov\u011b p\u0159im\u011b\u0159en\u00e1 t\u00e9mata. T\u00fdmy si p\u0159iprav\u00ed argumenty pro a proti, p\u0159edv\u00eddaj\u00ed protiargumenty a form\u00e1ln\u011b debatuj\u00ed. Studentsk\u00e1 porota hodnot\u00ed na z\u00e1klad\u011b kvality argument\u016f, pou\u017eit\u00ed d\u016fkaz\u016f a jazykov\u00e9 propracovanosti.<\/p>\n

10. Obchodn\u00ed prezentace.<\/strong> Skupiny vynaleznou produkt nebo slu\u017ebu, vypracuj\u00ed podnikatelsk\u00fd pl\u00e1n, vytvo\u0159\u00ed prezentaci a p\u0159edstav\u00ed ji \u201einvestor\u016fm\u201c (t\u0159\u00edd\u011b). Poslucha\u010di kladou nep\u0159\u00edjemn\u00e9 ot\u00e1zky t\u00fdkaj\u00edc\u00ed se proveditelnosti, cen a konkurence. To integruje v\u00edce jazykov\u00fdch dovednost\u00ed pod skute\u010dn\u00fdm tlakem.<\/p>\n

\u010cast\u00e9 chyby, kter\u00fdch se u\u010ditel\u00e9 dopou\u0161t\u011bj\u00ed s TBLT<\/h2>\n

Zav\u00e1d\u011bn\u00ed v\u00fduky jazyk\u016f zalo\u017een\u00e9 na \u00fakolech zn\u00ed jednodu\u0161e, ale u\u010ditel\u00e9 se opakovan\u011b setk\u00e1vaj\u00ed s n\u011bkolika \u00faskal\u00edmi.<\/p>\n

P\u0159ehnan\u00e1 kontrola \u00fakolu.<\/strong> Nejv\u011bt\u0161\u00ed chybou je p\u0159\u00edli\u0161n\u00e9 skriptov\u00e1n\u00ed. Pokud student\u016fm p\u0159esn\u011b \u0159eknete, jak\u00fd jazyk maj\u00ed pou\u017e\u00edvat, prom\u011bn\u00edte \u00fakol v kontrolovan\u00e9 cvi\u010debn\u00ed cvi\u010den\u00ed. D\u016fv\u011b\u0159ujte procesu. Nechte je, a\u0165 se tr\u00e1p\u00ed.<\/p>\n

P\u0159esko\u010den\u00ed f\u00e1ze zam\u011b\u0159en\u00ed na jazyk.<\/strong> N\u011bkte\u0159\u00ed u\u010ditel\u00e9 se p\u0159\u00edli\u0161 p\u0159ikl\u00e1n\u011bj\u00ed k \u010dist\u00e9 komunikaci a nikdy se nezab\u00fdvaj\u00ed p\u0159esnost\u00ed. TBLT neignoruje gramatiku \u2013 u\u010d\u00ed ji v okam\u017eiku, kdy jsou studenti nejv\u00edce vn\u00edmav\u00ed.<\/p>\n

V\u00fdb\u011br \u00fakol\u016f bez skute\u010dn\u00fdch v\u00fdsledk\u016f.<\/strong> \u201eProberte sv\u016fj v\u00edkend\u201c nen\u00ed \u00fakol \u2013 je to v\u00fdzva ke konverzaci. \u00dakoly pot\u0159ebuj\u00ed v\u00fdstupy. Rozhodnut\u00ed, produkt, prezentaci, hodnocen\u00ed. Bez jasn\u00e9ho c\u00edle studenti bloud\u00ed.<\/p>\n

\"T\u00fdmov\u00e1<\/p>\n

Nezohled\u0148uje sm\u00ed\u0161en\u00e9 \u00farovn\u011b.<\/strong> V jak\u00e9mkoli \u00fakolu budou siln\u011bj\u0161\u00ed studenti dominovat, pokud role pe\u010dliv\u011b nestrukturujete. P\u0159i\u0159a\u010fte v r\u00e1mci skupin konkr\u00e9tn\u00ed odpov\u011bdnosti. Ujist\u011bte se, \u017ee ka\u017ed\u00fd student m\u00e1 jedine\u010dn\u00e9 informace, kter\u00e9 skupina pot\u0159ebuje.<\/p>\n

Korekce b\u011bhem f\u00e1ze \u00fakolu.<\/strong> Pro u\u010ditele je to t\u011b\u017ek\u00e9, ale odolejte nutk\u00e1n\u00ed. Oprava chyb b\u011bhem f\u00e1ze zad\u00e1v\u00e1n\u00ed \u00fakol\u016f ni\u010d\u00ed plynulost a studenty \u010din\u00ed nev\u011bdom\u00fdmi. Nechte si ji pro f\u00e1zi zam\u011b\u0159en\u00ed na jazyk, kde m\u00e1 smysl.<\/p>\n

Jak se TBLT srovn\u00e1v\u00e1 s jin\u00fdmi p\u0159\u00edstupy<\/h2>\n

U\u010ditel\u00e9 si n\u011bkdy pletou TBLT s jin\u00fdmi komunika\u010dn\u00edmi metodami. Zde je vysv\u011btlen\u00ed, jak se li\u0161\u00ed.<\/p>\n

TBLT vs. komunikativn\u00ed v\u00fduka jazyk\u016f (CLT):<\/strong> CLT je \u0161ir\u0161\u00ed pojem. TBLT je specifick\u00e1 implementace v r\u00e1mci CLT, kter\u00e1 strukturuje lekce kolem \u00fakol\u016f sp\u00ed\u0161e ne\u017e funkc\u00ed nebo pojm\u016f.<\/p>\n

TBLT vs. projektov\u00e9 u\u010den\u00ed:<\/strong> Projektov\u00e9 u\u010den\u00ed trv\u00e1 n\u011bkolik dn\u00ed nebo t\u00fddn\u016f a produkuje v\u00fdznamn\u00e9 kone\u010dn\u00e9 produkty. \u00dakoly TBLT se obvykle vejdou do jedn\u00e9 vyu\u010dovac\u00ed hodiny. Projekty mohou obsahovat v\u00edce \u00fakol\u016f ve stylu TBLT.<\/p>\n

TBLT vs. PPP (sou\u010dasnost-praxe-produkce):<\/strong> PPP za\u010d\u00edn\u00e1 jazykovou str\u00e1nkou a sm\u011b\u0159uje k voln\u00e9mu procvi\u010dov\u00e1n\u00ed. TBLT za\u010d\u00edn\u00e1 komunikativn\u00ed pot\u0159ebou a sm\u011b\u0159uje zp\u011bt k jazykov\u00e9 v\u00fduce. V podstat\u011b jsou to zrcadlov\u00e9 obrazy.<\/p>\n

Jak vyu\u017e\u00edt TBLT ve va\u0161\u00ed t\u0159\u00edd\u011b<\/h2>\n

Za\u010dn\u011bte v mal\u00e9m. Nemus\u00edte p\u0159es noc p\u0159epracovat cel\u00e9 sv\u00e9 u\u010divo. Vyberte si jednu lekci t\u00fddn\u011b a upravte ji podle ur\u010dit\u00e9ho \u00fakolu. Pozorujte, co se stane. V\u0161imn\u011bte si, kte\u0159\u00ed studenti, kte\u0159\u00ed byli b\u011bhem gramatick\u00fdch cvi\u010den\u00ed pasivn\u00ed, se najednou stanou aktivn\u00edmi \u00fa\u010dastn\u00edky.<\/p>\n

Postupn\u011b si vytv\u00e1\u0159ejte knihovnu \u00fakol\u016f. Jakmile navrhnete dobr\u00fd \u00fakol, m\u016f\u017eete ho s drobn\u00fdmi \u00fapravami znovu pou\u017e\u00edt na r\u016fzn\u00fdch \u00farovn\u00edch znalost\u00ed. \u00dakol Desert Island je vhodn\u00fd pro za\u010d\u00e1te\u010dn\u00edky (z\u00e1kladn\u00ed vyjedn\u00e1v\u00e1n\u00ed slovn\u00ed z\u00e1soby) a\u017e po pokro\u010dil\u00e9 studenty (slo\u017eit\u00e1 argumentace).<\/p>\n

Spojte lekce TBLT s hodnocen\u00edm, kter\u00e9 odpov\u00edd\u00e1 dan\u00e9mu p\u0159\u00edstupu. Pokud se studenti u\u010d\u00ed prost\u0159ednictv\u00edm \u00fakol\u016f, prov\u011b\u0159te je prost\u0159ednictv\u00edm \u00fakol\u016f. Hodnocen\u00ed portfolia, vz\u00e1jemn\u00e9 hodnocen\u00ed a hodnocen\u00ed v\u00fdkonu na z\u00e1klad\u011b rubrik jsou mnohem l\u00e9pe slad\u011bny s TBLT ne\u017e s tradi\u010dn\u00edmi p\u00edsemn\u00fdmi testy.<\/p>\n

V\u00fdzkum podporuj\u00edc\u00ed metodu TBLT je rozs\u00e1hl\u00fd. Studie opakovan\u011b ukazuj\u00ed, \u017ee v\u00fduka zalo\u017een\u00e1 na \u00fakolech vede k v\u011bt\u0161\u00ed plynulosti, zlep\u0161en\u00ed komunikativn\u00ed kompetence a vy\u0161\u0161\u00edmu zapojen\u00ed student\u016f ve srovn\u00e1n\u00ed s p\u0159\u00edstupy zam\u011b\u0159en\u00fdmi pouze na formu v\u00fduky. Nenahrad\u00ed zcela explicitn\u00ed v\u00fduku \u2013 ale prom\u011bn\u00ed va\u0161i u\u010debnu z m\u00edsta, kde se studenti u\u010d\u00ed angli\u010dtinu, na m\u00edsto, kde ji skute\u010dn\u011b pou\u017e\u00edvaj\u00ed.<\/p>\n