{"id":3146,"date":"2026-03-30T21:18:34","date_gmt":"2026-03-30T21:18:34","guid":{"rendered":"https:\/\/tahricteaches.com\/esl-speaking-activities-2\/"},"modified":"2026-03-30T21:18:34","modified_gmt":"2026-03-30T21:18:34","slug":"esl-speaking-activities-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tahricteaches.com\/cs\/uvodni-aktivity-pro-anglictinu-jako-druhy-jazyk-2\/","title":{"rendered":"12 aktivit pro mluven\u00ed angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka, kter\u00e9 v\u00e1m pomohou rozv\u00edjet skute\u010dnou plynulost mluven\u00ed"},"content":{"rendered":"

Donutit studenty angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka skute\u010dn\u011b mluvit ve t\u0159\u00edd\u011b je jednou z nejt\u011b\u017e\u0161\u00edch v\u00fdzev ve v\u00fduce jazyk\u016f. V\u011bt\u0161ina student\u016f rozum\u00ed mnohem v\u00edce, ne\u017e dok\u00e1\u017ee vyj\u00e1d\u0159it \u2013 a rozd\u00edl mezi pasivn\u00edmi znalostmi a aktivn\u00ed \u0159e\u010d\u00ed se m\u016f\u017ee zd\u00e1t obrovsk\u00fd, zejm\u00e9na ve t\u0159\u00edd\u011b, kde je velk\u00fd strach z chyb. Spr\u00e1vn\u00fd \u00davodn\u00ed aktivity pro angli\u010dtinu jako druh\u00fd jazyk<\/strong> Ned\u00e1vaj\u00ed student\u016fm jen n\u011bco k pr\u00e1ci; sni\u017euj\u00ed \u00fazkost, vytv\u00e1\u0159ej\u00ed skute\u010dn\u00fd komunika\u010dn\u00ed tlak a rozv\u00edjej\u00ed plynulost opakov\u00e1n\u00edm, ani\u017e by se c\u00edtili repetitivn\u00ed.<\/p>\n

Tato p\u0159\u00edru\u010dka zahrnuje 12 osv\u011bd\u010den\u00fdch aktivit pro mluven\u00ed, kter\u00e9 funguj\u00ed nap\u0159\u00ed\u010d \u00farovn\u011bmi, od za\u010d\u00e1te\u010dn\u00edk\u016f a\u017e po pokro\u010dil\u00e9. Ka\u017ed\u00e1 z nich je navr\u017eena tak, aby maximalizovala dobu mluven\u00ed a z\u00e1rove\u0148 minimalizovala pot\u0159ebu p\u0159\u00edpravy u\u010ditele. Zjist\u00edte, co d\u011bl\u00e1 jednotliv\u00e9 aktivity efektivn\u00edmi, jak je nastavit a jak je p\u0159izp\u016fsobit r\u016fzn\u00fdm velikostem t\u0159\u00edd a \u00farovn\u00edm znalost\u00ed.<\/p>\n

Pro\u010d tradi\u010dn\u00ed mluven\u00e1 praxe selh\u00e1v\u00e1<\/h2>\n

Cvi\u010den\u00ed typu \u201eptej se a odpov\u011bz\u201c, \u010dten\u00ed v kruhu a ot\u00e1zky veden\u00e9 u\u010ditelem maj\u00ed spole\u010dnou chybu: v\u011bt\u0161ina student\u016f v\u011bt\u0161inu \u010dasu ml\u010d\u00ed. Ve t\u0159\u00edd\u011b s 20 studenty m\u016f\u017ee ka\u017ed\u00fd student b\u011bhem 50 minut napsat jen n\u011bkolik v\u011bt. To pro rozvoj plynulosti nesta\u010d\u00ed.<\/p>\n

V\u00fdzkum v Literatura pro v\u00fduku jazyk\u016f v Cambridge<\/a> d\u016fsledn\u011b ukazuje, \u017ee smyslupln\u00e1 komunikativn\u00ed praxe \u2013 kde maj\u00ed studenti d\u016fvod si vym\u011b\u0148ovat informace \u2013 vede k mnohem lep\u0161\u00edm v\u00fdsledk\u016fm v mluven\u00ed ne\u017e cvi\u010den\u00ed. N\u00ed\u017ee uveden\u00e9 aktivity jsou postaveny na tomto principu. Vytv\u00e1\u0159ej\u00ed informa\u010dn\u00ed mezery, n\u00e1zorov\u00e9 rozd\u00edly nebo c\u00edle zalo\u017een\u00e9 na \u00fakolech, kter\u00e9 student\u016fm d\u00e1vaj\u00ed skute\u010dnou motivaci k mluven\u00ed.<\/p>\n

\"Studenti<\/p>\n

Aktivity pro mluven\u00ed angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka, kter\u00e9 skute\u010dn\u011b rozv\u00edjej\u00ed plynulost<\/h2>\n

1. Najd\u011bte n\u011bkoho, kdo (aktivita pro setk\u00e1v\u00e1n\u00ed)<\/h3>\n

Tato klasick\u00e1 rozcvi\u010dka funguje t\u00e9m\u011b\u0159 na v\u0161ech \u00farovn\u00edch. Ka\u017ed\u00fd student dostane m\u0159\u00ed\u017eku ve stylu bingo s v\u00fdroky jako \u201eNajd\u011bte n\u011bkoho, kdo \u017eil v jin\u00e9 zemi\u201c nebo \u201eNajd\u011bte n\u011bkoho, kdo um\u00ed va\u0159it t\u0159i r\u016fzn\u00e9 kuchyn\u011b\u201c. Studenti se prol\u00ednaj\u00ed a zpov\u00eddaj\u00ed spolu\u017e\u00e1ky, dokud nenajdou shody pro ka\u017ed\u00fd \u010dtvere\u010dek.<\/p>\n

Pro\u010d to funguje:<\/strong> Vynucuje interakci nap\u0159\u00ed\u010d celou t\u0159\u00eddou, nejen se spolu\u017e\u00e1kem. Studenti si p\u0159irozen\u011b procvi\u010duj\u00ed formulov\u00e1n\u00ed ot\u00e1zek, proto\u017ee k tomu maj\u00ed skute\u010dn\u00fd \u00fa\u010del \u2013 vypl\u0148ov\u00e1n\u00ed sv\u00e9 m\u0159\u00ed\u017eky. Form\u00e1t prol\u00edn\u00e1n\u00ed tak\u00e9 bo\u0159\u00ed hierarchii ve t\u0159\u00edd\u011b.<\/p>\n

P\u0159izp\u016fsobov\u00e1n\u00ed:<\/strong> Za\u010d\u00e1te\u010dn\u00edky nau\u010dte ot\u00e1zky p\u0159edem p\u0159ed aktivitou. Pro vy\u0161\u0161\u00ed \u00farovn\u011b po\u017eadujte dopl\u0148uj\u00edc\u00ed ot\u00e1zky (\u201ePro\u010d jste se tam p\u0159est\u011bhovali?\u201c sp\u00ed\u0161e ne\u017e jen \u201eAno\/Ne\u201c).<\/p>\n

2. \u010cinnosti zam\u011b\u0159en\u00e9 na odstran\u011bn\u00ed informa\u010dn\u00edch mezer<\/h3>\n

V p\u0159\u00edpad\u011b informa\u010dn\u00ed mezery m\u00e1 student A informace, kter\u00e9 pot\u0159ebuje student B, a naopak. Ani jeden z nich nevid\u00ed rozvrh toho druh\u00e9ho. Klasick\u00e1 verze: oba studenti maj\u00ed \u010d\u00e1ste\u010dn\u011b kompletn\u00ed rozvrh a mus\u00ed si navz\u00e1jem kl\u00e1st ot\u00e1zky, aby doplnili chyb\u011bj\u00edc\u00ed \u010dasy a aktivity.<\/p>\n

Tyto aktivity vytv\u00e1\u0159ej\u00ed skute\u010dnou komunika\u010dn\u00ed pot\u0159ebu. Studenti nemohou podv\u00e1d\u011bt pohledem \u2013 oni m\u00edt<\/em> mluvit, abyste \u00fakol dokon\u010dili. Informa\u010dn\u00ed mezery m\u016f\u017eete vyplnit kolem map, obr\u00e1zk\u016f s rozd\u00edly, \u010d\u00e1ste\u010dn\u00fdch text\u016f nebo informa\u010dn\u00edch list\u016f.<\/p>\n

\"Cvi\u010den\u00ed<\/p>\n

3. Debatn\u00ed koutky<\/h3>\n

Um\u00edst\u011bte po m\u00edstnosti \u010dty\u0159i cedule: Rozhodn\u011b souhlas\u00edm, Souhlas\u00edm, Nesouhlas\u00edm, Rozhodn\u011b nesouhlas\u00edm. P\u0159e\u010dt\u011bte si tvrzen\u00ed \u2013 \u201eSoci\u00e1ln\u00ed m\u00e9dia \u0161kod\u00ed v\u00edce ne\u017e prosp\u00edv\u00e1\u201c \u2013 a studenti se fyzicky p\u0159esunou do rohu, kter\u00fd p\u0159edstavuje jejich n\u00e1zor. Pot\u00e9 diskutuj\u00ed s k\u00fdmkoli v jejich rohu a vy student\u016fm zavol\u00e1te, abyste jim zd\u016fvodnili postoj t\u0159\u00eddy.<\/p>\n

Toto funguje mimo\u0159\u00e1dn\u011b dob\u0159e pro dosp\u011bl\u00e9 studenty angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka, proto\u017ee zahrnuje jejich skute\u010dn\u00e9 n\u00e1zory. Fyzick\u00fd pohyb tak\u00e9 dod\u00e1 energii t\u0159\u00edd\u011b, kter\u00e1 u\u017e n\u011bjakou dobu sed\u011bla. Po jednom kole diskuse si p\u0159e\u010dt\u011bte nov\u00e9 prohl\u00e1\u0161en\u00ed a studenti se znovu se\u0159ad\u00ed.<\/p>\n

4. Diktoglosa<\/h3>\n

Diktoglosa je rekonstruk\u010dn\u00ed \u00fakol, kter\u00fd propojuje poslech a mluven\u00ed. P\u0159e\u010dt\u011bte si kr\u00e1tk\u00fd text (2\u20133 v\u011bty norm\u00e1ln\u00edm tempem) dvakr\u00e1t. Studenti si d\u011blaj\u00ed pozn\u00e1mky ke kl\u00ed\u010dov\u00fdm slov\u016fm a pot\u00e9 pracuj\u00ed ve dvojic\u00edch na rekonstrukci p\u016fvodn\u00edho textu z pam\u011bti. Diskuse ve dvojic\u00edch, kde se shoduj\u00ed na spr\u00e1vn\u00e9m zn\u011bn\u00ed, je m\u00edstem, kde prob\u00edh\u00e1 n\u00e1cvik mluven\u00ed.<\/p>\n

Na rozd\u00edl od tradi\u010dn\u00edho dikt\u00e1tu diktoglosa nevy\u017eaduje, aby studenti psali ka\u017ed\u00e9 slovo \u2013 co\u017e znamen\u00e1, \u017ee se pozornost p\u0159esouv\u00e1 od p\u0159esnosti transkripce k vyjedn\u00e1v\u00e1n\u00ed v\u00fdznamu a gramatiky. Dvojice se \u010dasto h\u00e1daj\u00ed o to, kter\u00fd \u010das byl pou\u017eit nebo kter\u00fd \u010dlen byl spr\u00e1vn\u011b pou\u017eit, a toto vyjedn\u00e1v\u00e1n\u00ed je p\u0159esn\u011b ten druh metalingvistick\u00e9ho mluven\u00ed, kter\u00fd posiluje p\u0159esnost.<\/p>\n

5. Dvojice popis\u016f obr\u00e1zk\u016f<\/h3>\n

Student A podrobn\u011b popisuje obr\u00e1zek. Student B kresl\u00ed, co sly\u0161\u00ed, ani\u017e by vid\u011bl origin\u00e1ln\u00ed obr\u00e1zek. Kdy\u017e je popis kompletn\u00ed, porovn\u00e1 kresbu s origin\u00e1lem. Pr\u00e1v\u011b v t\u011bchto nesrovnalostech doch\u00e1z\u00ed ke skute\u010dn\u00e9mu u\u010den\u00ed \u2013 jak\u00e1 slovn\u00ed z\u00e1soba chyb\u011bla? Co bylo \u0161patn\u011b pochopeno?<\/p>\n

Pro pokro\u010dilej\u0161\u00ed kurzy pou\u017eijte slo\u017eitou sc\u00e9nu z fotografie z novin nebo obrazu. \u010c\u00edm bohat\u0161\u00ed je obr\u00e1zek, t\u00edm v\u00edce jazyka vy\u017eaduje. Tato aktivita p\u0159irozen\u011b procvi\u010duje prostorovou slovn\u00ed z\u00e1sobu, popisn\u00e1 p\u0159\u00eddavn\u00e1 jm\u00e9na a \u0159azen\u00ed fr\u00e1z\u00ed.<\/p>\n

\"Skupinov\u00e1<\/p>\n

Diskusn\u00ed aktivity pro studenty angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka<\/h2>\n

6. Diskuse o akv\u00e1riu<\/h3>\n

Uprost\u0159ed m\u00edstnosti \u2013 do \u201eakv\u00e1ria\u201c \u2013 postavte \u010dty\u0159i nebo p\u011bt \u017eidl\u00ed. Mal\u00e1 skupina diskutuje o kontroverzn\u00edm t\u00e9matu, zat\u00edmco zbytek t\u0159\u00eddy pozoruje a d\u011bl\u00e1 si pozn\u00e1mky o pou\u017e\u00edv\u00e1n\u00ed jazyka, struktu\u0159e argument\u016f nebo konkr\u00e9tn\u00edch fr\u00e1z\u00edch. Po p\u011bti minut\u00e1ch se vn\u011bj\u0161\u00ed kruh vyst\u0159\u00edd\u00e1 a p\u0159edchoz\u00ed diskutuj\u00edc\u00ed se stanou pozorovateli.<\/p>\n

Tento form\u00e1t \u0159e\u0161\u00ed dva probl\u00e9my najednou: vede pozorovatele k odpov\u011bdnosti (nemohou se rozpt\u00fdlit, kdy\u017e v\u011bd\u00ed, \u017ee se budou st\u0159\u00eddat) a modeluje diskusn\u00ed postupy pro studenty, kte\u0159\u00ed si nejsou jisti, jak se zapojit do konverzace nebo v n\u00ed reagovat. Viz n\u00e1\u0161 souvisej\u00edc\u00ed p\u0159\u00edsp\u011bvek na Prom\u011b\u0148te svou v\u00fduku angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka pomoc\u00ed konverza\u010dn\u00ed praxe<\/a> pro dopl\u0148kov\u00e9 strategie.<\/p>\n

7. Sokratovsk\u00fd semin\u00e1\u0159<\/h3>\n

Na z\u00e1klad\u011b klasick\u00e9 diskusn\u00ed metody Sokratovsk\u00fd semin\u00e1\u0159 \u017e\u00e1d\u00e1 studenty, aby spole\u010dn\u011b analyzovali otev\u0159enou ot\u00e1zku, sp\u00ed\u0161e ne\u017e aby sout\u011b\u017eili o \u201espr\u00e1vnou\u201c odpov\u011b\u010f. Role u\u010ditele je minim\u00e1ln\u00ed \u2013 nejprve polo\u017e\u00ed ot\u00e1zku a pot\u00e9 ustoup\u00ed. Od student\u016f se o\u010dek\u00e1v\u00e1, \u017ee budou navazovat na koment\u00e1\u0159e ostatn\u00edch, kl\u00e1st objas\u0148uj\u00edc\u00ed ot\u00e1zky a s respektem zpochyb\u0148ovat tvrzen\u00ed.<\/p>\n

Mezi dobr\u00e9 ot\u00e1zky ze semin\u00e1\u0159e o Sokratovci pro kurzy angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka pat\u0159\u00ed: \u201eCo znamen\u00e1 plynn\u011b hovo\u0159it jazykem?\u201c nebo \u201eJe mo\u017en\u00e9 pln\u011b porozum\u011bt kultu\u0159e, ani\u017e bychom mluvili jej\u00edm jazykem?\u201c Tyto ot\u00e1zky nemaj\u00ed jedinou odpov\u011b\u010f, co\u017e znamen\u00e1, \u017ee ka\u017ed\u00fd student m\u016f\u017ee n\u011bco p\u0159isp\u011bt bez ohledu na svou \u00farove\u0148 angli\u010dtiny.<\/p>\n

\n