{"id":3156,"date":"2026-03-31T09:00:32","date_gmt":"2026-03-31T09:00:32","guid":{"rendered":"https:\/\/tahricteaches.com\/esl-reading-activities-comprehension\/"},"modified":"2026-03-31T12:14:02","modified_gmt":"2026-03-31T12:14:02","slug":"esl-reading-activities-comprehension","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tahricteaches.com\/cs\/cteni-s-porozumenim-v-anglictine-jako-v-anglictine\/","title":{"rendered":"10 \u010dten\u00e1\u0159sk\u00fdch aktivit pro angli\u010dtinu jako druh\u00fd jazyk, kter\u00e9 rychle rozv\u00edjej\u00ed porozum\u011bn\u00ed mluven\u00e9mu textu"},"content":{"rendered":"

\u010cten\u00ed angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka je z\u00e1kladem ka\u017ed\u00e9 v\u00fduky siln\u00e9ho jazyka \u2013 ale p\u0159\u00edli\u0161 mnoho u\u010ditel\u016f se spol\u00e9h\u00e1 na stejn\u00fd form\u00e1t \u010dten\u00ed a odpov\u00edd\u00e1n\u00ed, kter\u00fd vys\u00e1v\u00e1 motivaci a nebuduje skute\u010dn\u00e9 dovednosti porozum\u011bn\u00ed. Tato p\u0159\u00edru\u010dka zahrnuje 10 \u010dten\u00e1\u0159sk\u00fdch aktivit ov\u011b\u0159en\u00fdch ve t\u0159\u00edd\u011b pro studenty angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka, kter\u00e9 skute\u010dn\u011b funguj\u00ed, od za\u010d\u00e1te\u010dn\u00edk\u016f, kte\u0159\u00ed dek\u00f3duj\u00ed prvn\u00ed odstavce, a\u017e po pokro\u010dil\u00e9 studenty, kte\u0159\u00ed se pot\u00fdkaj\u00ed s akademick\u00fdmi texty.<\/p>\n

Dobr\u00e9 porozum\u011bn\u00ed \u010dten\u00e9mu textu v druh\u00e9m jazyce vy\u017eaduje v\u00edce ne\u017e jen dek\u00f3dov\u00e1n\u00ed slov. Studenti pot\u0159ebuj\u00ed sezn\u00e1men\u00ed se slovn\u00ed z\u00e1sobou v kontextu, procvi\u010dov\u00e1n\u00ed p\u0159edpov\u00edd\u00e1n\u00ed a odvozov\u00e1n\u00ed v\u00fdznamu a strukturovan\u00e9 p\u0159\u00edle\u017eitosti k diskusi o tom, co \u010dtou. N\u00ed\u017ee uveden\u00e9 aktivity se zab\u00fdvaj\u00ed v\u0161emi t\u011bmito aspekty.<\/p>\n

Pro\u010d v\u011bt\u0161ina lekc\u00ed \u010dten\u00ed angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka selh\u00e1v\u00e1<\/h2>\n
\"Skupina<\/figure>\n

Ne\u017e se do toho pust\u00edme, stoj\u00ed za to pojmenovat probl\u00e9m. Mnoho \u010dten\u00e1\u0159sk\u00fdch aktivit zam\u011b\u0159en\u00fdch na angli\u010dtinu jako druh\u00fd jazyk selh\u00e1v\u00e1, proto\u017ee \u010dten\u00ed vn\u00edmaj\u00ed jako pasivn\u00ed dovednost \u2013 studenti \u010dtou potichu, odpov\u00eddaj\u00ed na ot\u00e1zky t\u00fdkaj\u00edc\u00ed se porozum\u011bn\u00ed, kontroluj\u00ed si odpov\u011bdi a pokra\u010duj\u00ed d\u00e1l. Tento p\u0159\u00edstup ignoruje, jak mozek ve skute\u010dnosti jazyk osvojuje.<\/p>\n

Podle V\u00fdzkum Cambridge English o interaktivn\u00edm \u010dten\u00ed<\/a>Studenti si p\u0159i \u010dten\u00ed v kombinaci s interaktivn\u00edmi \u00fakoly zapamatuj\u00ed a\u017e o 70% v\u00edce slovn\u00ed z\u00e1soby. N\u00ed\u017ee uveden\u00e9 aktivity jsou postaveny na tomto principu: \u010dten\u00ed jako aktivn\u00ed zapojen\u00ed, nikoli pasivn\u00ed konzumace.<\/p>\n

\"\u010cten\u00ed<\/p>\n

1. \u010cten\u00ed pomoc\u00ed skl\u00e1da\u010dky: Budov\u00e1n\u00ed porozum\u011bn\u00ed prost\u0159ednictv\u00edm spolupr\u00e1ce<\/h2>\n

\u010cten\u00ed pomoc\u00ed skl\u00e1da\u010dky je jednou z nej\u00fa\u010dinn\u011bj\u0161\u00edch \u010dten\u00e1\u0159sk\u00fdch aktivit pro st\u0159edn\u011b pokro\u010dil\u00e9 a pokro\u010dil\u00e9. Rozd\u011blte del\u0161\u00ed text do t\u0159\u00ed nebo \u010dty\u0159 \u010d\u00e1st\u00ed. Rozd\u011blte studenty do \u201eexpertn\u00edch skupin\u201c, z nich\u017e ka\u017ed\u00e1 bude zodpov\u011bdn\u00e1 za p\u0159e\u010dten\u00ed a hlubok\u00e9 pochopen\u00ed jedn\u00e9 \u010d\u00e1sti. Pot\u00e9 studenty p\u0159eskupte tak, aby ka\u017ed\u00e1 nov\u00e1 skupina obsahovala jednoho experta z ka\u017ed\u00e9 \u010d\u00e1sti.<\/p>\n

Studenti u\u010d\u00ed sv\u00e9 \u010d\u00e1sti nov\u00e9 skupin\u011b a pot\u00e9 skupina spole\u010dn\u011b pracuje na zodpov\u011bzen\u00ed ot\u00e1zek t\u00fdkaj\u00edc\u00edch se porozum\u011bn\u00ed cel\u00e9mu textu. Zodpov\u011bdnost st\u00e1t se \u201eexpertem\u201c dramaticky zvy\u0161uje hloubku \u010dten\u00ed. To funguje obzvl\u00e1\u0161t\u011b dob\u0159e u novinov\u00fdch \u010dl\u00e1nk\u016f, v\u011bdeck\u00fdch text\u016f a narativn\u00edch pas\u00e1\u017e\u00ed.<\/p>\n

Nejlep\u0161\u00ed pro:<\/strong> \u017d\u00e1ci B1\u2013C1 | \u010cas:<\/strong> 40\u201360 minut | Velikost skupiny:<\/strong> 12\u201330 student\u016f<\/p>\n

2. P\u0159edv\u00eddat-\u010c\u00edst-Potvrdit: Aktivace p\u0159edchoz\u00edch znalost\u00ed<\/h2>\n

Ne\u017e si studenti p\u0159e\u010dtou jednotliv\u00e9 slovo, nechte je na z\u00e1klad\u011b n\u00e1zvu, obr\u00e1zk\u016f a prvn\u00ed v\u011bty p\u0159edpov\u011bd\u011bt, co text bude \u0159\u00edkat. P\u0159edpov\u011bdi napi\u0161te na tabuli. Studenti si pak sv\u00e9 p\u0159edpov\u011bdi potvrd\u00ed nebo oprav\u00ed a pr\u016fb\u011b\u017en\u011b si ozna\u010duj\u00ed kl\u00ed\u010dov\u00e9 pas\u00e1\u017ee.<\/p>\n

Tato aktivita buduje metakognitivn\u00ed vn\u00edm\u00e1n\u00ed \u2013 studenti se u\u010d\u00ed sledovat sv\u00e9 vlastn\u00ed porozum\u011bn\u00ed. F\u00e1ze predikce tak\u00e9 aktivuje p\u0159edchoz\u00ed znalosti slovn\u00ed z\u00e1soby, co\u017e podle v\u00fdzkumu v\u00fdrazn\u011b zvy\u0161uje rychlost \u010dten\u00ed a zapamatov\u00e1n\u00ed si u\u010diva.<\/p>\n

Tip pro profesion\u00e1ly:<\/strong> Pou\u017e\u00edvejte predikci jako rozcvi\u010dku pro \u00davodn\u00ed aktivity pro angli\u010dtinu jako druh\u00fd jazyk<\/a> kter\u00e9 n\u00e1sleduj\u00ed \u2013 studenti p\u0159irozen\u011b cht\u011bj\u00ed debatovat o tom, \u010d\u00ed p\u0159edpov\u011bdi byly nejbl\u00ed\u017ee.<\/p>\n

3. Rekonstrukce textu (Dicto-Gloss)<\/h2>\n

P\u0159e\u010dt\u011bte si nahlas kr\u00e1tk\u00fd odstavec p\u0159irozen\u00fdm tempem, zat\u00edmco si studenti d\u011blaj\u00ed pozn\u00e1mky pouze ke kl\u00ed\u010dov\u00fdm slov\u016fm. P\u0159e\u010dt\u011bte si jej dvakr\u00e1t. Pot\u00e9 studenti pracuj\u00ed ve dvojic\u00edch na rekonstrukci p\u016fvodn\u00edho textu ze sv\u00fdch pozn\u00e1mek. C\u00edlem nen\u00ed reprodukovat text slovo od slova, ale zachovat v\u00fdznam s pou\u017eit\u00edm spr\u00e1vn\u00e9 gramatiky.<\/p>\n

Tato aktivita kr\u00e1sn\u011b propojuje \u010dten\u00ed a psan\u00ed. Studenti mus\u00ed v\u00fdznam zpracovat dostate\u010dn\u011b hluboce, aby ho mohli znovu vyj\u00e1d\u0159it, co\u017e je jedna z nej\u00fa\u010dinn\u011bj\u0161\u00edch technik osvojov\u00e1n\u00ed slovn\u00ed z\u00e1soby dostupn\u00fdch v hodin\u00e1ch \u010dten\u00ed angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka.<\/p>\n

\"Studenti<\/p>\n

4. Z\u00e1vody s kluzk\u00fdm n\u00e1nosem a skenov\u00e1n\u00edm<\/h2>\n
\"\u017dena<\/figure>\n

Mnoho student\u016f angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka \u010dte ka\u017ed\u00e9 slovo stejn\u00fdm tempem \u2013 pracn\u011b pomalu a vy\u010derp\u00e1vaj\u00edc\u00edm. V\u00fduka \u010dten\u00ed zb\u011b\u017en\u00e9ho p\u0159e\u010dten\u00ed (\u010dten\u00ed za \u00fa\u010delem zachycen\u00ed podstaty) a skenov\u00e1n\u00ed (\u010dten\u00ed za \u00fa\u010delem zachycen\u00ed konkr\u00e9tn\u00edch informac\u00ed) jako samostatn\u00fdch, explicitn\u00edch dovednost\u00ed transformuje rychlost \u010dten\u00ed a sebev\u011bdom\u00ed.<\/p>\n

Prom\u011b\u0148te je v z\u00e1vody na \u010das: zadejte student\u016fm slo\u017eit\u00fd \u010dl\u00e1nek a po\u017e\u00e1dejte je, aby na\u0161li p\u011bt konkr\u00e9tn\u00edch fakt\u016f za m\u00e9n\u011b ne\u017e dv\u011b minuty (prol\u00e9tnut\u00ed), pot\u00e9 shr\u0148te hlavn\u00ed my\u0161lenku \u010dl\u00e1nku v jedn\u00e9 v\u011bt\u011b s pouh\u00fdmi 30 sekundami opakovan\u00e9ho \u010dten\u00ed (prol\u00e9tnut\u00ed). Sout\u011b\u017en\u00ed prvek dramaticky zvy\u0161uje zapojen\u00ed.<\/p>\n

Nejlep\u0161\u00ed pro:<\/strong> Studenti A2\u2013B2 | \u010cas:<\/strong> 20\u201330 minut | Funguje dob\u0159e jako:<\/strong> P\u0159\u00edpravn\u00e1 aktivita na zkou\u0161ky<\/p>\n

5. Spole\u010dn\u00e9 \u010dten\u00ed s Think-Alouds<\/h2>\n

Sd\u00edlen\u00e9 \u010dten\u00ed je aktivita veden\u00e1 u\u010ditelem, p\u0159i kter\u00e9 modelujete chov\u00e1n\u00ed expert\u016f p\u0159i \u010dten\u00ed. Prom\u00edtejte text na obrazovku a \u010dt\u011bte nahlas, zat\u00edmco vypr\u00e1v\u00edte sv\u016fj my\u0161lenkov\u00fd proces: \u201eToto slovo mi je nezn\u00e1m\u00e9 \u2013 pou\u017eiji kontextov\u00e9 vod\u00edtka z okoln\u00edch v\u011bt\u2026\u201c nebo \u201eAutor je zde ironick\u00fd, co\u017e v\u00edm, proto\u017ee\u2026\u201c<\/p>\n

Myslen\u00ed nahlas zviditel\u0148uje neviditeln\u00e9 strategie porozum\u011bn\u00ed pro studenty. Podle V\u00fdzkumn\u00e1 datab\u00e1ze Reading Rockets<\/a>Modelov\u00e1n\u00ed metakognitivn\u00edch strategi\u00ed prost\u0159ednictv\u00edm hlasit\u00e9ho my\u0161len\u00ed je jednou z nejlep\u0161\u00edch dostupn\u00fdch intervenc\u00ed v oblasti \u010dten\u00ed zalo\u017een\u00fdch na d\u016fkazech. Funguje stejn\u011b dob\u0159e i v kontextech v\u00fduky angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka.<\/p>\n

6. Mapov\u00e1n\u00ed p\u0159\u00edb\u011bh\u016f pro narativn\u00ed texty<\/h2>\n

Po p\u0159e\u010dten\u00ed p\u0159\u00edb\u011bhu nebo narativn\u00ed pas\u00e1\u017ee studenti vypln\u00ed mapu p\u0159\u00edb\u011bhu: prost\u0159ed\u00ed, postavy, probl\u00e9m\/konflikt, d\u011bj, vyvrcholen\u00ed a rozuzlen\u00ed. Tento vizu\u00e1ln\u00ed r\u00e1mec pom\u00e1h\u00e1 student\u016fm angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka, kte\u0159\u00ed maj\u00ed pot\u00ed\u017ee s udr\u017een\u00edm v\u0161ech prvk\u016f p\u0159\u00edb\u011bhu v pracovn\u00ed pam\u011bti sou\u010dasn\u011b.<\/p>\n

Mapov\u00e1n\u00ed p\u0159\u00edb\u011bh\u016f tak\u00e9 buduje schematick\u00e9 znalosti, kter\u00e9 studenti pot\u0159ebuj\u00ed pro vlastn\u00ed psan\u00ed. Kdy\u017e jako \u010dten\u00e1\u0159i pochop\u00ed strukturu p\u0159\u00edb\u011bhu, stanou se dramaticky lep\u0161\u00edmi vyprav\u011b\u010di ve sv\u00e9m druh\u00e9m jazyce.<\/p>\n

\"Skupinov\u00e1<\/p>\n

7. Slovn\u00ed z\u00e1soba v kontextu h\u00e1d\u00e1n\u00ed<\/h2>\n

P\u0159ed \u010dten\u00edm si vyberte 8\u201310 c\u00edlov\u00fdch slov a odstra\u0148te je z textu a nahra\u010fte je mezerami. Studenti si p\u0159e\u010dtou text a na z\u00e1klad\u011b kontextu se pokus\u00ed odvodit, kter\u00e9 slovo pat\u0159\u00ed do ka\u017ed\u00e9ho mezery. Pot\u00e9 odhalte skute\u010dn\u00e1 slova a diskutujte o kontextov\u00fdch vod\u00edtk\u00e1ch, kter\u00e9 k nim vedly.<\/p>\n

Tato aktivita je efektivn\u011bj\u0161\u00ed ne\u017e p\u0159edb\u011b\u017en\u00e9 u\u010den\u00ed slovn\u00ed z\u00e1soby, proto\u017ee nut\u00ed studenty aktivn\u011b se pot\u00fdkat s v\u00fdznamem, sp\u00ed\u0161e ne\u017e ho pasivn\u011b p\u0159ij\u00edmat. Velmi napodobuje re\u00e1lnou \u010dten\u00e1\u0159skou v\u00fdzvu, kdy se setk\u00e1vaj\u00ed s nezn\u00e1m\u00fdmi slovy, a buduje tak samostatn\u00e9 \u010dten\u00e1\u0159sk\u00e9 strategie.<\/p>\n

Souvisej\u00edc\u00ed p\u0159\u00edstup k zapojen\u00ed student\u016f naleznete v na\u0161em techniky zapojen\u00ed student\u016f<\/a> pr\u016fvodce dal\u0161\u00edmi strategiemi pro budov\u00e1n\u00ed slovn\u00ed z\u00e1soby, kter\u00e9 udr\u017e\u00ed studenty motivovan\u00e9.<\/p>\n

8. Ot\u00e1zky autorovi<\/h2>\n
\"D\u011bti<\/figure>\n

M\u00edsto toho, aby studenti odpov\u00eddali na ot\u00e1zky k textu, obra\u0165te to: studenti kladou ot\u00e1zky autorovi. \u201ePro\u010d zde autor pou\u017eil toto slovo?\u201c \u201eCo autor p\u0159edpokl\u00e1d\u00e1, \u017ee \u010dten\u00e1\u0159 u\u017e v\u00ed?\u201c \u201eSouhlas\u00edte s autorov\u00fdm tvrzen\u00edm na \u0159\u00e1dku 12?\u201c<\/p>\n

Tato technika \u2013 vyvinut\u00e1 Isabel Beckovou na Pittsbursk\u00e9 univerzit\u011b \u2013 z\u00e1sadn\u011b posouv\u00e1 studenty od pasivn\u00edch \u010dten\u00e1\u0159\u016f k kritick\u00e9mu my\u0161len\u00ed. Je obzvl\u00e1\u0161t\u011b efektivn\u00ed pro n\u00e1zorov\u00e9 \u010dl\u00e1nky, p\u0159esv\u011bd\u010div\u00e9 texty a cokoli s identifikovateln\u00fdm \u00fahlem pohledu. Pokro\u010dil\u00ed studenti angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka na tento p\u0159\u00edstup reaguj\u00ed obzvl\u00e1\u0161t\u011b dob\u0159e.<\/p>\n

9. Divadlo \u010dten\u00e1\u0159\u016f<\/h2>\n

\u010cten\u00e1\u0159sk\u00fd divadeln\u00ed program prom\u011bn\u00ed psan\u00fd text v p\u0159edstaven\u00ed bez kompletn\u00ed inscenace a rekvizit. Student\u016fm jsou p\u0159id\u011bleny role (vyprav\u011b\u010d, postavy) a \u010dtou text nahlas sv\u00fdmi p\u0159id\u011blen\u00fdmi hlasy. Zam\u011b\u0159en\u00ed na p\u0159edstaven\u00ed d\u00e1v\u00e1 neochotn\u00fdm \u010dten\u00e1\u0159\u016fm d\u016fvod k op\u011btovn\u00e9mu \u010dten\u00ed: zkou\u0161ej\u00ed, dokud jejich pod\u00e1n\u00ed neza\u010dne zn\u00edt p\u0159irozen\u011b.<\/p>\n

Opakovan\u00e9 \u010dten\u00ed, kter\u00e9 je sou\u010d\u00e1st\u00ed metody Readers Theater, zlep\u0161uje plynulost \u010dten\u00ed rychleji ne\u017e t\u00e9m\u011b\u0159 jak\u00e1koli jin\u00e1 technika. Plynulost \u2013 schopnost \u010d\u00edst p\u0159esn\u011b, tempem a s vhodn\u00fdm vyjad\u0159ov\u00e1n\u00edm \u2013 je osv\u011bd\u010den\u00fdm p\u0159edpokladem pro hlubok\u00e9 porozum\u011bn\u00ed textu.<\/p>\n

\"D\u011bti<\/p>\n

10. DRTA (\u0158\u00edzen\u00e1 \u010dten\u00e1\u0159sk\u00e1 a my\u0161lenkov\u00e1 aktivita)<\/h2>\n

DRTA je strukturovan\u00fd predik\u010dn\u00ed cyklus, kter\u00fd prob\u00edh\u00e1 cel\u00fdm textem. P\u0159ed p\u0159e\u010dten\u00edm ka\u017ed\u00e9 \u010d\u00e1sti studenti p\u0159edpov\u00eddaj\u00ed, co se stane d\u00e1l a pro\u010d. Po p\u0159e\u010dten\u00ed sv\u00e9 p\u0159edpov\u011bdi potvrd\u00ed nebo uprav\u00ed. U\u010ditel vystupuje jako moder\u00e1tor diskuse a nikdy neodhal\u00ed, zda jsou p\u0159edpov\u011bdi spr\u00e1vn\u00e9, ne\u017e si studenti p\u0159e\u010dtou, aby to zjistili.<\/p>\n

D\u00edky prob\u00edhaj\u00edc\u00edmu cyklu predikce se \u010dten\u00e1\u0159i aktivn\u011b zapojuj\u00ed i do del\u0161\u00edch text\u016f \u2013 co\u017e je velk\u00fdm p\u0159\u00ednosem pro studenty angli\u010dtiny jako druh\u00e9ho jazyka, kte\u0159\u00ed \u010dasto ztr\u00e1cej\u00ed soust\u0159ed\u011bn\u00ed uprost\u0159ed n\u00e1ro\u010dn\u00e9 pas\u00e1\u017ee. DRTA funguje prakticky s jak\u00fdmkoli typem textu: beletri\u00ed, informa\u010dn\u00edm, p\u0159esv\u011bd\u010dovac\u00edm nebo procedur\u00e1ln\u00edm.<\/p>\n

Jak si vybrat spr\u00e1vnou \u010dten\u00e1\u0159skou aktivitu<\/h2>\n

Ne ka\u017ed\u00e1 aktivita funguje pro ka\u017ed\u00fd typ textu nebo \u00farove\u0148 znalost\u00ed. Zde je stru\u010dn\u00fd pr\u016fvodce:<\/p>\n