{"id":1862,"date":"2026-03-11T02:00:00","date_gmt":"2026-03-11T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/tahricteaches.com\/?p=1862"},"modified":"2026-03-10T02:39:15","modified_gmt":"2026-03-10T02:39:15","slug":"esl-speaking-activities","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tahricteaches.com\/de\/esl-sprechaktivitaten\/","title":{"rendered":"Aktivit\u00e4ten zum Sprechen im Englischunterricht | 14 bew\u00e4hrte Methoden, um Sch\u00fcler zum Sprechen zu bringen"},"content":{"rendered":"

Es kann sich anf\u00fchlen, als m\u00fcsste man Sch\u00fclern mit Englisch als Zweitsprache (ESL) im Unterricht st\u00e4ndig etwas abverlangen, um sie zum Sprechen zu bewegen. Man stellt eine Frage. Stille. Man versucht es erneut. Wieder Stille. Vielleicht murmelt ein mutiger Sch\u00fcler eine kurze Antwort, w\u00e4hrend alle anderen auf ihre Tische starren.<\/p>

Kommt Ihnen das bekannt vor? Sie sind nicht allein. Sprechen ist die Fertigkeit, die die meisten Englischlernenden verbessern m\u00f6chten, aber gleichzeitig die, die sie am wenigsten \u00fcben. Angst vor Fehlern, ein begrenzter Wortschatz und Sch\u00fcchternheit stehen dem im Weg. Deshalb brauchen Lehrkr\u00e4fte ein Repertoire an ansprechenden Sprech\u00fcbungen, die den Druck mindern und den Spa\u00dffaktor erh\u00f6hen.<\/p>

Dieser Leitfaden stellt 14 praxiserprobte Sprech\u00fcbungen vor, die Sie mit Sch\u00fclern aller Altersgruppen und Leistungsstufen einsetzen k\u00f6nnen. Jede \u00dcbung ist einfach vorzubereiten, ben\u00f6tigt wenig bis gar kein Material und regt die Sch\u00fcler aktiv zum Sprechen an. Ob Sie Kinder, Jugendliche oder Erwachsene unterrichten \u2013 hier finden Sie garantiert etwas Passendes f\u00fcr Ihren Unterricht.<\/p>

\"Englischlernende
Sch\u00fcler \u00fcben ihre Sprechf\u00e4higkeiten w\u00e4hrend einer Unterrichtsaktivit\u00e4t<\/figcaption><\/figure><\/div>

Warum Sprech\u00fcbungen so wichtig sind<\/h2>

Bevor wir mit den Aktivit\u00e4ten beginnen, wollen wir dar\u00fcber sprechen, warum dem Sprechen mehr Unterrichtszeit gewidmet werden sollte. Forschungsergebnisse aus der Zentrum f\u00fcr Angewandte Linguistik<\/a> zeigt, dass Sch\u00fcler, die regelm\u00e4\u00dfig Sprech\u00fcbungen machen, schneller fl\u00fcssiger sprechen lernen, Vokabeln l\u00e4nger behalten und Selbstvertrauen gewinnen, das sich auch auf die Kommunikation im Alltag auswirkt.<\/p>

\u00dcberlegen Sie einmal, wie Kinder ihre Muttersprache lernen. Sie beginnen nicht mit dem Lesen von Grammatikb\u00fcchern. Sie beginnen mit dem Sprechen \u2013 sie machen Fehler, erhalten Feedback und versuchen es erneut. Ihr Englischunterricht sollte diesen nat\u00fcrlichen Prozess so gut wie m\u00f6glich widerspiegeln.<\/p>

Die gr\u00f6\u00dfte H\u00fcrde beim Sprechen ist Angst. Wenn sich Sch\u00fcler sicher f\u00fchlen und die Aktivit\u00e4t eher einem Spiel als einem Test gleicht, \u00f6ffnen sie sich. Jede der folgenden Aktivit\u00e4ten wurde mit diesem Gedanken im Hinterkopf entwickelt. Wenn Sie bereits an Folgendem gearbeitet haben: Strategien zur Klassenf\u00fchrung<\/a>Diese Sprech\u00fcbungen passen gut zu diesen Systemen, weil sie die Sch\u00fcler bei der Sache halten und sie auf die Aufgabe konzentrieren lassen.<\/p>

1. Denken-Austauschen-Teilen<\/h2>

Das ist das A und O des m\u00fcndlichen Englischunterrichts. Man gibt den Sch\u00fclern eine Frage oder ein Thema. Sie denken 30 Sekunden lang allein dar\u00fcber nach, besprechen es zwei Minuten lang mit einem Partner und pr\u00e4sentieren ihre Ideen anschlie\u00dfend der ganzen Klasse.<\/p>

Warum es funktioniert:<\/strong> Sch\u00fcler, die vor der ganzen Klasse wie gel\u00e4hmt sind, sprechen gerne mit einem Partner. Die Denkphase gibt ihnen Zeit zur Vorbereitung und vermeidet peinliche Stille. In der anschlie\u00dfenden Pr\u00e4sentation k\u00f6nnen Sie die Ergebnisse der Sch\u00fcler anh\u00f6ren, ohne jemanden in Verlegenheit zu bringen.<\/p>

Versuchen Sie Folgendes:<\/strong> Nutzen Sie es als Einstieg mit einfachen Fragen wie \u201eWas hast du letztes Wochenende gemacht?\u201c oder als tiefergehende Aktivit\u00e4t mit Fragen wie \u201eSollten Schulen Hausaufgaben verbieten? Warum oder warum nicht?\u201c<\/p>

\"Ein
Ein Sch\u00fcler pr\u00e4sentiert seine Ideen der Klasse nach einer Think-Pair-Share-Aktivit\u00e4t.<\/figcaption><\/figure><\/div>

2. Aktivit\u00e4ten zur \u00dcberbr\u00fcckung von Informationsl\u00fccken<\/h2>

Bei einer Informationsl\u00fccken\u00fcbung verf\u00fcgen zwei Sch\u00fcler jeweils \u00fcber unterschiedliche Informationen. Sie m\u00fcssen miteinander sprechen, um die fehlenden Angaben zu erg\u00e4nzen. Beispielsweise hat Sch\u00fcler A einen Stundenplan, in dem einige Zeiten fehlen, und Sch\u00fcler B hat diese fehlenden Zeiten, aber auch hier fehlen ihm einige.<\/p>

Warum es funktioniert:<\/strong> Es gibt einen triftigen Grund zur Kommunikation. Die Sch\u00fcler k\u00f6nnen die Aufgabe nicht ohne Gespr\u00e4che bew\u00e4ltigen, wodurch das Sprechen sinnvoll und nicht erzwungen wirkt. TESOL International Association<\/a> Die Verwendung von Aufgaben zur \u00dcberbr\u00fcckung von Informationsl\u00fccken stellt eine der effektivsten kommunikativen Aktivit\u00e4ten f\u00fcr Sprachlernende dar.<\/p>

Versuchen Sie Folgendes:<\/strong> Erstellt zwei Versionen einer Karte \u2013 eine mit Stra\u00dfennamen und eine ohne. Die Sch\u00fcler beschreiben Wegbeschreibungen, um ihrem Partner zu helfen, die leeren Stra\u00dfen zu beschriften.<\/p>

3. Rollenspiele und Simulationen<\/h2>

Geben Sie den Sch\u00fclern ein Szenario und teilen Sie ihnen Rollen zu. In einem Restaurant ist ein Sch\u00fcler der Kellner, der andere der Gast. In einer Arztpraxis ist einer der Patient, der andere der Arzt. Die Sch\u00fcler spielen das Gespr\u00e4ch in der Zielsprache nach.<\/p>

Warum es funktioniert:<\/strong> Rollenspiele erm\u00f6glichen es Sch\u00fclern, alltagsnahe Sprachkenntnisse in einem gesch\u00fctzten Rahmen zu \u00fcben. Sie schl\u00fcpfen in die Rolle einer anderen Person, was den Druck mindert. Sch\u00fcler, die zu sch\u00fcchtern sind, um sich selbst zu sprechen, spielen gerne eine Rolle.<\/p>

Versuchen Sie Folgendes:<\/strong> F\u00fcr h\u00f6here Niveaus eignen sich Simulationen, in denen die Sch\u00fcler verhandeln m\u00fcssen. Ein Sch\u00fcler m\u00f6chte ein defektes Produkt zur\u00fcckgeben, der andere ist ein Filialleiter, der keine R\u00fcckerstattung leisten will. Da fliegen die Worte nur so!<\/p>

\"Lehrer
Eine Lehrkraft erstellt ein Rollenspielszenario f\u00fcr die m\u00fcndliche \u00dcbung im Englischunterricht.<\/figcaption><\/figure><\/div>

4. Bild beschreiben und zeichnen<\/h2>

Ein Sch\u00fcler hat ein Bild. Sein Partner kann es nicht sehen. Der Sch\u00fcler mit dem Bild beschreibt es detailliert, w\u00e4hrend der Partner versucht, es nur anhand der Beschreibung zu zeichnen. Anschlie\u00dfend vergleichen sie das Originalbild mit der Zeichnung.<\/p>

Warum es funktioniert:<\/strong> Die Sch\u00fcler m\u00fcssen pr\u00e4zise sprechen \u2013 Pr\u00e4positionen, Adjektive, Gr\u00f6\u00dfenangaben und Lagebeschreibungen verwenden. Das Zeichnen bringt eine spielerische, unbeschwerte Atmosph\u00e4re in den Unterricht. Die Sch\u00fcler lachen \u00fcber die Ergebnisse, was eine angenehme und sichere Lernatmosph\u00e4re schafft.<\/p>

Versuchen Sie Folgendes:<\/strong> F\u00fcr Anf\u00e4nger eignen sich einfache Formen und Objekte. Fortgeschrittene und Experten k\u00f6nnen komplexere Szenen mit mehreren Elementen verwenden.<\/p>

5. Speed-Dating-Gespr\u00e4che<\/h2>

Stellen Sie zwei Stuhlreihen einander gegen\u00fcber auf. Geben Sie den Sch\u00fclern eine Frage oder ein Thema. Sie unterhalten sich zwei Minuten lang mit ihrem Sitznachbarn. Wenn der Timer klingelt, r\u00fcckt eine Reihe um einen Platz nach unten, und die Sch\u00fcler bekommen einen neuen Partner mit einer neuen Frage.<\/p>

Warum es funktioniert:<\/strong> Die Sch\u00fcler \u00fcben dieselben Satzstrukturen mit vielen verschiedenen Partnern, wodurch sie durch Wiederholung fl\u00fcssiger sprechen lernen. Das kurze Zeitlimit sorgt f\u00fcr hohe Motivation und verhindert, dass den Sch\u00fclern die Ideen ausgehen. Diese Aktivit\u00e4t passt gut zum Aufbau von H\u00f6rf\u00e4higkeiten<\/a> da die Sch\u00fcler aktiv zuh\u00f6ren m\u00fcssen, um antworten zu k\u00f6nnen.<\/p>

Versuchen Sie Folgendes:<\/strong> Nutzen Sie es, um Frageformen zu \u00fcben. Schreiben Sie verschiedene Fragen auf Karten (eine pro Paar), und die Sch\u00fcler tauschen in jeder Runde die Karten.<\/p>

\"Gruppe
Die Sch\u00fcler wechseln w\u00e4hrend einer Schnellgespr\u00e4chs\u00fcbung ihre Partner.<\/figcaption><\/figure><\/div>

6. Erz\u00e4hlkette<\/h2>

Die Sch\u00fcler sitzen im Kreis. Der erste Sch\u00fcler beginnt eine Geschichte mit ein oder zwei S\u00e4tzen. Der n\u00e4chste Sch\u00fcler f\u00fchrt sie fort und f\u00fcgt eigene S\u00e4tze hinzu. Die Geschichte wandert reihum und wird mit jeder Runde fantasievoller und kreativer.<\/p>

Warum es funktioniert:<\/strong> Erz\u00e4hlketten sind unterhaltsam und unvorhersehbar. Die Sch\u00fcler m\u00fcssen aufmerksam zuh\u00f6ren (ideal f\u00fcr das H\u00f6rverstehen) und schnell denken, um die Geschichte fortzusetzen (ideal f\u00fcr die Lesefl\u00fcssigkeit). Selbst ruhige Sch\u00fcler werden mitgerissen, wenn die Geschichte eine lustige Wendung nimmt.<\/p>

Versuchen Sie Folgendes:<\/strong> Geben Sie ein Genre an, das die Geschichte leiten soll \u2013 Krimi, Liebesroman, Horror oder Kom\u00f6die. Oder nennen Sie drei zuf\u00e4llige W\u00f6rter, die in der Geschichte vorkommen m\u00fcssen.<\/p>

7. Debatte Lite<\/h2>

Gro\u00dfe Debatten k\u00f6nnen Sch\u00fcler mit Deutsch als Zweitsprache verunsichern. \u201eDebattieren leicht gemacht\u201c beh\u00e4lt das Format bei, reduziert aber den Druck. Geben Sie den Sch\u00fclern ein lockeres, entspanntes Thema wie \u201ePizza ist besser als Pasta\u201c oder \u201eHunde sind bessere Haustiere als Katzen\u201c. Teilen Sie sie in kleine Gruppen von drei oder vier Personen ein, weisen Sie ihnen verschiedene Positionen zu und geben Sie ihnen f\u00fcnf Minuten Zeit, ihre Argumente vorzubereiten.<\/p>

Warum es funktioniert:<\/strong> Die Sch\u00fcler \u00fcben, Meinungen zu \u00e4u\u00dfern, zuzustimmen, zu widersprechen und ihre Ideen zu begr\u00fcnden. Die lockeren Themen sorgen f\u00fcr eine ungezwungene Atmosph\u00e4re, sodass sich die Sch\u00fcler auf die Sprache und nicht auf inhaltliche \u00c4ngste konzentrieren k\u00f6nnen. Laut einer Studie, die von [Name der Studie\/des Autors] ver\u00f6ffentlicht wurde, \u2026 Edutopia<\/a>Strukturierte Debattenaktivit\u00e4ten helfen den Lernenden, neben ihren Sprachkenntnissen auch kritisches Denken zu entwickeln.<\/p>

Versuchen Sie Folgendes:<\/strong> Nach der Debatte sollten die Gruppen die Seiten tauschen und die jeweils andere Position vertreten. Dadurch werden die Sch\u00fcler gezwungen, beide Perspektiven kennenzulernen, und ihre Redezeit verdoppelt sich.<\/p>

\"ESL-Partnerarbeit:
Die Studierenden diskutieren ihre Debattenargumente in Zweiergruppen, bevor sie diese pr\u00e4sentieren.<\/figcaption><\/figure><\/div>

8. Zwei Wahrheiten und eine L\u00fcge<\/h2>

Jeder Sch\u00fcler schreibt drei Aussagen \u00fcber sich selbst auf \u2013 zwei wahre und eine falsche. Sie lesen diese laut vor, und die Klasse oder Gruppe muss erraten, welche Aussage die L\u00fcge ist. Die Sch\u00fcler k\u00f6nnen Nachfragen stellen, um den L\u00fcgner zu entlarven.<\/p>

Warum es funktioniert:<\/strong> Dies ist ein klassischer Eisbrecher, der auf allen Niveaustufen funktioniert. Die Sch\u00fcler \u00fcben gleichzeitig Vergangenheitsform, Gegenwartsform und Frageformen. Der pers\u00f6nliche Aspekt macht ihn interessant, da jeder mehr \u00fcber seine Mitsch\u00fcler erfahren m\u00f6chte.<\/p>

Versuchen Sie Folgendes:<\/strong> F\u00fcr h\u00f6here Niveaus sollten Sie verlangen, dass jede Aussage eine bestimmte Grammatikstruktur verwendet, die Sie zuvor behandelt haben, wie zum Beispiel das Present Perfect (\u201eIch habe 12 L\u00e4nder besucht\u201c).<\/p>

9. Lesepuzzle und Sprech\u00fcbung<\/h2>

Teilen Sie einen Text in Abschnitte. Geben Sie jedem Sch\u00fcler in einer Gruppe einen anderen Abschnitt zum Lesen. Anschlie\u00dfend erkl\u00e4ren die Sch\u00fcler abwechselnd ihren Abschnitt der Gruppe. Niemand liest den gesamten Text \u2013 sie m\u00fcssen sich auf ihre Gruppenmitglieder verlassen, um das Gesamtbild zu erfassen.<\/p>

Warum es funktioniert:<\/strong> Jigsaw-Aktivit\u00e4ten kombinieren Lesen, Sprechen und H\u00f6ren in einer Aufgabe. Jeder Sch\u00fcler ist der \u201eExperte\u201c f\u00fcr seinen Bereich, was ihm Selbstvertrauen gibt und einen klaren Grund zum Sprechen liefert. Dies funktioniert besonders gut in Verbindung mit Leseverst\u00e4ndnisstrategien<\/a> Vielleicht unterrichten Sie bereits.<\/p>

Versuchen Sie Folgendes:<\/strong> Verwenden Sie einen Zeitungsartikel oder eine Kurzgeschichte. Nachdem alle Abschnitte besprochen wurden, stellen Sie der Gruppe Verst\u00e4ndnisfragen, die Informationen aus jedem Abschnitt erfordern.<\/p>

\"Englischlehrer
Eine Lehrerin leitet junge Lernende durch eine Sprech\u00fcbung mit Puzzles.<\/figcaption><\/figure><\/div>

10. W\u00fcrdest du eher?<\/h2>

Stellen Sie den Sch\u00fclern Fragen der Reihe \u201eW\u00fcrdest du eher\u2026\u201c und lassen Sie sie ihre Wahl begr\u00fcnden. W\u00fcrdest du lieber auf einem Berg oder am Meer leben? W\u00fcrdest du lieber fliegen k\u00f6nnen oder unsichtbar sein? Die Sch\u00fcler diskutieren in Zweier- oder Kleingruppen und m\u00fcssen mindestens zwei Gr\u00fcnde f\u00fcr ihre Antwort angeben.<\/p>

Warum es funktioniert:<\/strong> Jeder Sch\u00fcler hat eine Meinung, also kann sich niemand verstecken. Die Fragen sind spielerisch und hypothetisch, was die Hemmungen beim Sprechen \u00fcber reale Themen nimmt. Die Sch\u00fcler \u00fcben Konditionals\u00e4tze, Komparative und das Begr\u00fcnden von Aussagen, ohne zu merken, dass sie Grammatik \u00fcben.<\/p>

Versuchen Sie Folgendes:<\/strong> Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler formulieren ihre eigenen \u201eW\u00fcrdest du eher\u201c-Fragen und tauschen diese anschlie\u00dfend mit einem anderen Paar. Dies f\u00f6rdert die Schreibkompetenz und gibt den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern das Gef\u00fchl, die Aufgabe mitgestalten zu k\u00f6nnen.<\/p>

11. Finde jemanden, der<\/h2>

Erstellen Sie ein Arbeitsblatt mit Aussagen wie \u201eFinde jemanden, der schon einmal in Japan war\u201c, \u201eFinde jemanden, der Gitarre spielen kann\u201c oder \u201eFinde jemanden, der heute gefr\u00fchst\u00fcckt hat\u201c. Die Sch\u00fcler gehen im Klassenzimmer herum und stellen ihren Mitsch\u00fclern Fragen, um Personen zu finden, auf die die jeweilige Aussage zutrifft.<\/p>

Warum es funktioniert:<\/strong> Um das Spiel spielen zu k\u00f6nnen, m\u00fcssen die Sch\u00fcler die Fragen richtig formulieren. Sie sprechen mit vielen verschiedenen Mitsch\u00fclern, nicht nur mit ihrem \u00fcblichen Partner. Die Bewegung im Raum bringt Schwung in die Sache und verhindert, dass sich die Aktivit\u00e4t wie eine langweilige \u00dcbung anf\u00fchlt.<\/p>

Versuchen Sie Folgendes:<\/strong> F\u00fcge eine Regel hinzu, nach der die Sch\u00fcler vor dem Fortfahren eine Anschlussfrage stellen m\u00fcssen. Dadurch wird verhindert, dass die Aktivit\u00e4t zu einer einfachen Ja\/Nein-Umfrage verkommt, und die Sch\u00fcler werden zu einem echten Gespr\u00e4ch angeregt.<\/p>

12. Experteninterviews<\/h2>

Weisen Sie jedem Sch\u00fcler ein Thema zu, zu dem er Experte werden soll. Geben Sie ihnen f\u00fcnf Minuten Vorbereitungszeit. Bilden Sie dann Zweiergruppen. Ein Sch\u00fcler interviewt den Experten und stellt Fragen zum Thema. Nach drei Minuten tauschen sie die Rollen.<\/p>

Warum es funktioniert:<\/strong> Die Vorbereitungszeit st\u00e4rkt das Selbstvertrauen der Sch\u00fcler. Als \u201eExperte\u201c bezeichnet zu werden, gibt selbst sch\u00fcchternen Sch\u00fclern das Gef\u00fchl, etwas Wichtiges beizutragen zu haben. Das Interviewformat \u00fcbt sowohl das Stellen als auch das Beantworten von Fragen.<\/p>

Versuchen Sie Folgendes:<\/strong> Weisen Sie lustige oder ungew\u00f6hnliche Themen zu \u2013 \u201eExperte f\u00fcr Pizzabel\u00e4ge\u201c, \u201eExperte f\u00fcrs Schlafen\u201c oder \u201eExperte f\u00fcrs Zusp\u00e4tkommen zum Unterricht\u201c. Der Humor regt die Sch\u00fcler zu einem freieren Gespr\u00e4ch an.<\/p>

\"Interaktiver
Die Studierenden beteiligten sich an einer interaktiven Sprech\u00fcbung mit einem Experteninterview.<\/figcaption><\/figure><\/div>

13. Satzanf\u00e4nge<\/h2>

Schreiben Sie den Anfang eines Satzes an die Tafel und lassen Sie die Sch\u00fcler ihn vervollst\u00e4ndigen. Anschlie\u00dfend k\u00f6nnen Sie dar\u00fcber sprechen. Beispiele: \u201eDas Beste am Englischlernen ist\u2026\u201c oder \u201eWenn ich morgen irgendwohin reisen k\u00f6nnte, w\u00fcrde ich nach\u2026 fahren\u201c oder \u201eEine Sache, die die meisten Leute nicht \u00fcber mich wissen, ist\u2026\u201c<\/p>

Warum es funktioniert:<\/strong> Satzanf\u00e4nge erleichtern das Sprechen ungemein \u2013 den Einstieg. Sobald die Sch\u00fcler die ersten W\u00f6rter beherrschen, flie\u00dft der Rest viel nat\u00fcrlicher. Durch die sorgf\u00e4ltige Auswahl der Satzanf\u00e4nge k\u00f6nnen Sie gezielt bestimmte Grammatikpunkte vermitteln.<\/p>

Versuchen Sie Folgendes:<\/strong> Geben Sie den Sch\u00fclern drei verschiedene Einstiegsfragen und lassen Sie sie entscheiden, auf welche sie antworten m\u00f6chten. Die Wahlm\u00f6glichkeit steigert die Motivation und hilft den Sch\u00fclern, Themen auszuw\u00e4hlen, \u00fcber die sie tats\u00e4chlich sprechen k\u00f6nnen.<\/p>

14. Zeigen und Erz\u00e4hlen (Ja, auch f\u00fcr Erwachsene)<\/h2>

Bitten Sie die Sch\u00fcler, einen ihnen wichtigen Gegenstand mitzubringen oder zu fotografieren. Sie pr\u00e4sentieren ihn der Klasse oder einer kleinen Gruppe und erkl\u00e4ren, was es ist, woher sie ihn haben und warum er ihnen wichtig ist. Die Zuh\u00f6rer stellen mindestens zwei Fragen.<\/p>

Warum es funktioniert:<\/strong> Menschen sprechen gern \u00fcber Dinge, die ihnen am Herzen liegen. Wenn das Thema pers\u00f6nlich ist und vom Lernenden selbst gew\u00e4hlt wurde, f\u00fchlt sich das Sprechen nat\u00fcrlich und nicht gezwungen an. Erwachsene Lernende reagieren auf diese Aktivit\u00e4t genauso gut wie junge \u2013 jeder hat eine Geschichte zu erz\u00e4hlen.<\/p>

Versuchen Sie Folgendes:<\/strong> Zur Abwechslung k\u00f6nnen die Sch\u00fcler den Gegenstand eines anderen pr\u00e4sentieren. Sie befragen zun\u00e4chst einen Mitsch\u00fcler zu seinem Gegenstand und stellen ihn dann der Klasse vor. Dadurch werden Zuh\u00f6ren, Notizen machen und Sprechen in einer einzigen Aktivit\u00e4t trainiert.<\/p>

Ansehen: Sprech\u00fcbungen in Aktion<\/h2>

M\u00f6chten Sie einige dieser Ideen in der Praxis sehen? Dieses Video stellt Ihnen verschiedene Sprech\u00fcbungen f\u00fcr Englischlernende vor, die Sie in Ihrem n\u00e4chsten Unterricht ausprobieren k\u00f6nnen:<\/p>

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