Στρατηγικές Σκαλωσιάς: Πρακτικές Τεχνικές που Λειτουργούν

Αν έχετε παρακολουθήσει ποτέ έναν μαθητή της Αγγλικής ως δεύτερης γλώσσας να κοιτάζει με κενό βλέμμα ένα απόσπασμα ανάγνωσης ή να ακινητοποιείται κατά τη διάρκεια μιας δραστηριότητας ομιλίας, καταλαβαίνετε ήδη γιατί η υποστήριξη δεν έχει σημασία. Η υποστήριξη δεν αφορά την απομείωση του περιεχομένου — αφορά την κατασκευή προσωρινών υποστηρικτικών μέσων, ώστε οι μαθητές να μπορούν να επιτύχουν στόχους που δεν θα μπορούσαν να πετύχουν μόνοι τους. Όταν γίνεται σωστά, η υποστήριξη μετατρέπει ένα μπερδεμένο μάθημα σε μια δομημένη πορεία που οι μαθητές μπορούν πραγματικά να ακολουθήσουν.

Η ιδέα προέρχεται από τη Ζώνη Εγγύς Ανάπτυξης (ΖΕΠ) του Λεβ Βιγκότσκι, η οποία περιγράφει το χάσμα μεταξύ αυτού που μπορεί να κάνει ένας μαθητής ανεξάρτητα και αυτού που μπορεί να επιτύχει με καθοδήγηση. Για τους καθηγητές Αγγλικής Γλώσσας (ESL), αυτό το χάσμα είναι συχνά μεγαλύτερο από ό,τι στις γενικές τάξεις, επειδή οι μαθητές μαθαίνουν ταυτόχρονα περιεχόμενο και τη γλώσσα που απαιτείται για την πρόσβαση σε αυτό. Αυτό το διπλό φορτίο καθιστά την υποστήριξη όχι μόνο χρήσιμη αλλά και απαραίτητη.

Γιατί οι μαθητές της ESL χρειάζονται σκαλωσιά περισσότερο από τους περισσότερους

Οι μαθητές της γενικής εκπαίδευσης ξεκινούν ένα μάθημα με τουλάχιστον μια λειτουργική κατανόηση της γλώσσας διδασκαλίας. Οι μαθητές της Αγγλικής ως δεύτερης γλώσσας δεν έχουν αυτή την πολυτέλεια. Μπορεί να κατανοούν την έννοια που διδάσκεται — κλάσματα, φωτοσύνθεση, ιστορική αιτία και αποτέλεσμα — αλλά να μην έχουν το λεξιλόγιο, τη σύνταξη ή τις δομές λόγου για να δείξουν τι γνωρίζουν. Χωρίς υποστήριξη, αυτοί οι μαθητές χάνουν την ευκαιρία, όχι επειδή δεν έχουν ικανότητες, αλλά επειδή το γλωσσικό φράγμα είναι πολύ υψηλό.

Έρευνα από το Διεθνής Ένωση TESOL δείχνει με συνέπεια ότι η σαφής γλωσσική υποστήριξη που ενσωματώνεται στη διδασκαλία περιεχομένου παράγει σημαντικά καλύτερα αποτελέσματα για τους μαθητές της αγγλικής γλώσσας. Η λέξη-κλειδί εκεί είναι ενσωματωμένο — η σκαλωσιά λειτουργεί καλύτερα όταν είναι ενσωματωμένη στο ίδιο το μάθημα και όχι ως δεύτερη σκέψη.

Οι καθηγητές Αγγλικής ως Ξένης Γλώσσας (ESL) που κατέχουν τεχνικές υποστηρικτικής διδασκαλίας αναφέρουν υψηλότερη συμμετοχή των μαθητών, λιγότερα προβλήματα συμπεριφοράς και καλύτερα αποτελέσματα αξιολόγησης. Αν ψάχνετε για στρατηγικές που κάνουν πραγματική διαφορά στην τάξη σας, αυτές είναι οι στρατηγικές στις οποίες πρέπει να εστιάσετε.

Δημιουργία Υποβάθρου Γνώσεων Πριν από το Μάθημα

Μία από τις πιο παραβλεπόμενες στρατηγικές υποστήριξης είναι η προκαταρκτική διδασκαλία. Πριν εμβαθύνουν σε νέα ύλη, οι αποτελεσματικοί καθηγητές Αγγλικής ως Ξένης Γλώσσας (ESL) ενεργοποιούν ή δημιουργούν τις βασικές γνώσεις που χρειάζονται οι μαθητές για να έχουν πρόσβαση στο μάθημα. Αυτό μπορεί να μοιάζει με μια σύντομη συζήτηση που συνδέει το θέμα με τις εμπειρίες των μαθητών, ένα σύντομο βίντεο κλιπ ή μια εικονογραφημένη περιήγηση στο βασικό λεξιλόγιο.

Για παράδειγμα, αν πρόκειται να διδάξετε μια ενότητα σχετικά με τα μετεωρολογικά συστήματα, αφιερώστε δέκα λεπτά δείχνοντας πραγματικές φωτογραφίες διαφορετικών μετεωρολογικών φαινομένων και αποσπώντας λεξιλόγιο από τους μαθητές. Χρησιμοποιήστε ένα διάγραμμα KWL (Γνωρίζω, Θέλω να Ξέρω, Έμαθα) για να οργανώσετε οπτικά τις προηγούμενες γνώσεις τους. Αυτό δίνει σε κάθε μαθητή —ανεξάρτητα από το επίπεδο επάρκειας— μια βάση πριν φτάσει το ακαδημαϊκό περιεχόμενο.

Η προκαταρκτική διδασκαλία είναι ιδιαίτερα αποτελεσματική για μαθητές από διαφορετικά πολιτισμικά υπόβαθρα. Ένας μαθητής που μεγάλωσε σε μια τροπική χώρα μπορεί να μην έχει σχήμα για χιονοθύελλες ή παγετό. Η δημιουργία αυτού του υπόβαθρου πριν από το μάθημα αποτρέπει τη σύγχυση και επιτρέπει στον μαθητή να ασχοληθεί με τους πραγματικούς μαθησιακούς στόχους αντί να κολλάει σε άγνωστα συμφραζόμενα. Αυτό συνδέεται στενά με διαφοροποιημένη διδασκαλία για μαθητές ESL, όπου η συνάντηση με μαθητές στο τρέχον επίπεδό τους είναι το σημείο εκκίνησης για όλα τα υπόλοιπα.

Οπτική Σκαλωσιά: Κάνοντας το Αφηρημένο Σκυρόδεμα

Τα οπτικά μέσα αποτελούν την κινητήρια δύναμη της διδασκαλίας της Αγγλικής ως δεύτερης γλώσσας (ESL). Όταν οι λέξεις αποτυγχάνουν, οι εικόνες, τα διαγράμματα, τα γραφήματα και τα πραγματικά αντικείμενα (realia) καλύπτουν το κενό. Η οπτική διδασκαλία δεν περιορίζεται στις τάξεις του δημοτικού — ακόμη και οι προχωρημένοι ενήλικες μαθητές Αγγλικής ως δεύτερης γλώσσας επωφελούνται από γραφικούς οργανωτές, γραφήματα και σχολιασμένες εικόνες.

Ακολουθούν μερικά πρακτικά εργαλεία οπτικής σκαλωσιάς που μπορείτε να αρχίσετε να χρησιμοποιείτε αμέσως:

• Γραφικοί οργανωτές — Τα διαγράμματα Venn, τα διαγράμματα Τ, τα διαγράμματα ροής και οι εννοιολογικοί χάρτες βοηθούν τους μαθητές να οργανώνουν πληροφορίες χωρίς να βασίζονται σε μεγάλο βαθμό στη γλώσσα.
• Γραφήματα αγκύρωσης — Αναρτήστε στον τοίχο βασικό λεξιλόγιο, δομές προτάσεων και διαδικαστικά βήματα, όπου οι μαθητές μπορούν να αναφέρονται σε αυτά καθ' όλη τη διάρκεια του μαθήματος.
• Διαγράμματα με ετικέτες — Κατά τη διδασκαλία θεμάτων με μεγάλο περιεχόμενο, όπως οι φυσικές επιστήμες, τα οπτικά εφέ μειώνουν σημαντικά το γνωστικό φορτίο.
• Χρωματική κωδικοποίηση — Χρησιμοποιήστε σταθερά χρώματα για μέρη του λόγου, δομές κειμένου ή κατηγορίες για να δημιουργήσετε οπτικά μοτίβα που ενισχύουν τη μάθηση.
• Πραγματικά αντικείμενα και χειριστικά — Τα φυσικά αντικείμενα ζωντανεύουν το αφηρημένο λεξιλόγιο. Να διδάξετε για τα φρούτα; Να φέρετε πραγματικά φρούτα. Να διδάξετε για τα εργαλεία; Να φέρετε τα εργαλεία.

Ο Διδακτικοί πόροι του Βρετανικού Συμβουλίου τονίζουν ότι η οπτική υποστήριξη είναι ιδιαίτερα αποτελεσματική επειδή παρακάμπτει το γλωσσικό εμπόδιο, δίνοντας στους μαθητές άμεση πρόσβαση στο νόημα. Αυτό δεν είναι ένα δεκανίκι — είναι μια γέφυρα που διασχίζουν οι μαθητές καθώς αναπτύσσεται η γλώσσα τους.

Πλαίσια Προτάσεων και Γλωσσικά Στελέχη

Τα πλαίσια προτάσεων είναι ένα από τα απλούστερα και πιο αποτελεσματικά εργαλεία υποστήριξης στην εργαλειοθήκη ενός καθηγητή Αγγλικής Γλώσσας (ESL). Παρέχουν τη γραμματική δομή, αφήνοντας παράλληλα χώρο στον μαθητή να εισάγει το δικό του περιεχόμενο. Αυτό μειώνει το γλωσσικό εμπόδιο χωρίς να μειώνει τη γνωστική απαίτηση.

Συγκρίνετε αυτές τις δύο προσεγγίσεις με μια προτροπή συζήτησης:

Χωρίς σκαλωσιά: «Συζητήστε τα αίτια του κύκλου του νερού.»

Με πλαίσια προτάσεων:

• «Μία αιτία του ___________ είναι το ___________.»
• «Νομίζω ότι το ___________ συμβαίνει επειδή το __________.»
• «Το ____________ είναι παρόμοιο με το ___________ επειδή ___________.»

Η δεύτερη προσέγγιση παρέχει στους αρχάριους και στους μεσαίου επιπέδου μαθητές τη δομή που χρειάζονται για να συμμετέχουν ουσιαστικά. Οι προχωρημένοι μαθητές μπορούν να επιλέξουν να χρησιμοποιήσουν τα πλαίσια ή όχι — η σκαλωσιά είναι εκεί για όσους τη χρειάζονται χωρίς να εμποδίζει κανέναν.

Τα πλαίσια προτάσεων λειτουργούν και στους τέσσερις γλωσσικούς τομείς: ομιλία, ακρόαση, ανάγνωση και γραφή. Κατά τη διάρκεια των γραπτών εργασιών, τα πλαίσια αποτρέπουν την τρομερή παράλυση της κενής σελίδας. Κατά τη διάρκεια των συζητήσεων, δίνουν στους μαθητές την αυτοπεποίθηση να μιλήσουν, επειδή έχουν ήδη θέσει το γραμματικό πλαίσιο στη θέση του.

Μοντελοποίηση και Σκέψη Δυνατά

Η επίδειξη είναι σχεδόν πάντα πιο αποτελεσματική από την αφήγηση, ειδικά για τους μαθητές της Αγγλικής ως Ξένης Λογοτεχνίας. Η μοντελοποίηση σημαίνει επίδειξη ακριβώς αυτού που περιμένετε από τους μαθητές να κάνουν — ολοκλήρωση του πρώτου παραδείγματος μαζί, επίδειξη της διαδικασίας σκέψης σας κατά τη διάρκεια ενός κειμένου ανάγνωσης ή σύνταξη ενός δείγματος παραγράφου στον πίνακα ενώ αφηγείστε τις αποφάσεις σας.

Η φωναχτή σκέψη προάγει τη μοντελοποίηση ένα βήμα παραπέρα, καθιστώντας ορατή την εσωτερική σας συλλογιστική. Όταν διαβάζετε ένα σύνθετο κείμενο, κάντε παύση και πείτε πράγματα όπως:

• «Δεν γνωρίζω αυτή τη λέξη, οπότε θα κοιτάξω τις λέξεις γύρω της για στοιχεία.»
• «Αυτή η παράγραφος είναι μπερδεμένη. Επιτρέψτε μου να ξαναδιαβάσω την πρώτη πρόταση για να βρω την κύρια ιδέα.»
• «Παρατηρώ ότι ο συγγραφέας χρησιμοποίησε τη λέξη «ωστόσο», κάτι που μου λέει ότι η επόμενη ιδέα θα είναι διαφορετική από την προηγούμενη.»

Αυτή η στρατηγική υποστηρίζει άμεσα τους μαθητές που αναπτύσσουν τις δεξιότητες κατανόησης κειμένουΕξωτερικεύοντας τη γνωστική διαδικασία, διδάσκετε στους μαθητές όχι μόνο τι να σκέφτονται αλλά και πώς να σκέφτονται — μια δεξιότητα που μεταφέρεται σε όλα τα μαθήματα και τα επίπεδα επάρκειας.

Δομές Συνεργατικής Μάθησης

Η αλληλεπίδραση μεταξύ συνομηλίκων αποτελεί ισχυρό σκελετό, επειδή παρέχει στους μαθητές πρακτική εξάσκηση χαμηλού ρίσκου σε ένα υποστηρικτικό περιβάλλον. Η δομημένη συνεργατική μάθηση — όχι απλώς η «εργασία με έναν συνεργάτη» — διασφαλίζει ότι κάθε μαθητής έχει έναν ρόλο, ένα έργο και ευθύνη.

Οι αποτελεσματικές συνεργατικές δομές για τις τάξεις ESL περιλαμβάνουν:

• Σκέψου-Σύζευξε-Μοίρασε — Οι μαθητές σκέφτονται ατομικά, συζητούν με έναν συμμαθητή τους και στη συνέχεια μοιράζονται τις απόψεις τους με την τάξη. Αυτό δίνει χρόνο επεξεργασίας και μειώνει την πίεση της ομιλίας σε ολόκληρη την τάξη.
• Λεπτό πριόνι — Κάθε μέλος της ομάδας γίνεται ειδικός σε ένα κομμάτι του θέματος και το διδάσκει στους υπόλοιπους. Αυτό ενισχύει ταυτόχρονα τις δεξιότητες ομιλίας και ακρόασης.
• Αριθμημένα Κεφάλια Μαζί — Οι μαθητές συζητούν σε ομάδες και στη συνέχεια ένα τυχαία επιλεγμένο μέλος υποβάλλει αναφορά. Αυτό κρατά όλους υπόλογους, επειδή οποιοδήποτε μέλος μπορεί να κληθεί να συμμετάσχει.
• Περίπατος στην γκαλερί — Οι ομάδες δημιουργούν αφίσες ή οπτικές απαντήσεις που οι άλλοι κυκλοφορούν και σχολιάζουν. Αυτό συνδυάζει την ανάγνωση, τη γραφή και την κριτική σκέψη με την κίνηση.

Όταν δημιουργείτε ζευγάρια μαθητών, λάβετε υπόψη προσεκτικά τα επίπεδα γλωσσικής επάρκειας. Η δημιουργία ενός συνδυασμού ενός αρχάριου ομιλητή με έναν προχωρημένο ομιλητή μπορεί να λειτουργήσει καλά εάν η εργασία έχει σχεδιαστεί για αυτόν, αλλά μπορεί επίσης να οδηγήσει τον προχωρημένο μαθητή να κάνει όλη τη δουλειά. Οι ομάδες μικτής επάρκειας λειτουργούν καλύτερα με σαφώς καθορισμένους ρόλους και εργασίες που απαιτούν τη συμβολή κάθε μέλους. Αυτό συνδέεται άμεσα με αποτελεσματικές στρατηγικές διαχείρισης τάξης που διατηρούν κάθε μαθητή ενεργό και υπεύθυνο.

Διδασκαλία Λεξιλογίου για Σκαλωσιές

Το λεξιλόγιο είναι το θεμέλιο των πάντων σε μια τάξη Αγγλικής ως Ξένης Γλώσσας (ESL). Χωρίς επαρκές λεξιλόγιο, οι μαθητές δεν μπορούν να διαβάσουν, να γράψουν, να μιλήσουν ή να ακούσουν αποτελεσματικά. Η διδασκαλία λεξιλογίου με βάση την πλατφόρμα ξεπερνά το να δίνεις στους μαθητές μια λίστα λέξεων και να τους λες να απομνημονεύουν ορισμούς.

Οι στρατηγικές ενίσχυσης του λεξιλογίου που υποστηρίζονται από την έρευνα περιλαμβάνουν:

• Κλιμακωτό λεξιλόγιο — Προσδιορίστε λέξεις Επιπέδου 1 (βασικές), Επιπέδου 2 (ακαδημαϊκές) και Επιπέδου 3 (ειδικές για τον τομέα). Εστιάστε τη διδασκαλία στις λέξεις Επιπέδου 2 επειδή εμφανίζονται σε όλα τα μαθήματα και έχουν την υψηλότερη απόδοση επένδυσης για τους μαθητές της Αγγλικής ως Ξένης Γλώσσας (ESL).
• Τοίχοι λέξεων — Δυναμικοί, διαδραστικοί τοίχοι λέξεων που αναπτύσσονται σε όλη την ενότητα παρέχουν στους μαθητές ένα μόνιμο σημείο αναφοράς. Συμπεριλάβετε εικόνες, μεταφράσεις και παραδείγματα προτάσεων δίπλα σε κάθε λέξη.
• Μοντέλο Frayer — Οι μαθητές ορίζουν μια λέξη χρησιμοποιώντας τέσσερα τεταρτημόρια: ορισμό, χαρακτηριστικά, παραδείγματα και μη παραδείγματα. Αυτή η βαθιά επεξεργασία οδηγεί σε πολύ ισχυρότερη απομνημόνευση από την απλή απομνημόνευση.
• Πρακτική με βάση τα συμφραζόμενα — Παρουσιάστε το λεξιλόγιο σε ουσιαστικά συμφραζόμενα και όχι μεμονωμένα. Οι μαθητές θα πρέπει να συναντούν νέες λέξεις σε προτάσεις, αποσπάσματα και συζητήσεις προτού τους ζητηθεί να τις παράγουν.
• Συγγενείς γέφυρες — Για τους μαθητές των οποίων η μητρική γλώσσα έχει παρόμοια χαρακτηριστικά με την αγγλική (ειδικά για τους ομιλητές ισπανικών, γαλλικών και πορτογαλικών), η επισήμανση συγγενών λέξεων είναι μια γρήγορη νίκη που ενισχύει την αυτοπεποίθηση και το λεξιλόγιο ταυτόχρονα.

Η διδασκαλία λεξιλογίου στο πλαίσιο είναι μια από τις πιο αποτελεσματικές προσεγγίσεις για μακροπρόθεσμη απομνημόνευση. Για μια βαθύτερη ματιά στις στρατηγικές λεξιλογίου που βασίζονται στο πλαίσιο, ανατρέξτε σε αυτόν τον οδηγό. διδασκαλία λεξιλογίου χρησιμοποιώντας ενδείξεις συμφραζομένων.

Σταδιακή Απελευθέρωση Ευθύνης

Το μοντέλο σταδιακής απελευθέρωσης — που συχνά αποκαλείται «Εγώ το κάνω, εμείς το κάνουμε, εσύ το κάνεις» — είναι η σκαλωσιά στην πιο αγνή της μορφή. Ο/Η εκπαιδευτικός επιδεικνύει (εγώ το κάνω), στη συνέχεια εξασκείται σε συνεργασία με τους μαθητές (εμείς το κάνουμε) και στη συνέχεια οι μαθητές εξασκούνται ανεξάρτητα (εσύ το κάνεις). Κάθε φάση μειώνει το σκαλωσιά καθώς οι μαθητές αναπτύσσουν ικανότητες.

Για τους καθηγητές ESL, η φάση του «κάνουμε» είναι εκεί που συμβαίνει η μαγεία. Αυτό είναι το στάδιο της καθοδηγούμενης εξάσκησης όπου μπορείτε να παρατηρήσετε τους μαθητές, να διορθώσετε παρεξηγήσεις σε πραγματικό χρόνο και να παρέχετε στοχευμένη υποστήριξη. Η βιαστική ολοκλήρωση αυτής της φάσης ή η πλήρης παράλειψή της είναι ένα από τα πιο συνηθισμένα λάθη στη διδασκαλία της ESL.

Ένα πρακτικό παράδειγμα σταδιακής απελευθέρωσης σε ένα μάθημα γραφής:

1. Εγώ: Δώστε ένα υπόδειγμα στη σύνταξη μιας παραγράφου με μια θεματική πρόταση, υποστηρικτικές λεπτομέρειες και μια καταληκτική πρόταση. Αφηγηθείτε τις σκέψεις σας καθώς γράφετε.
2. Κάνουμε: Γράψτε μια δεύτερη παράγραφο μαζί ως τάξη, με τους μαθητές να συνεισφέρουν ιδέες ενώ εσείς καθοδηγείτε τη δομή.
3. Εσείς (υποστηρίζετε): Οι μαθητές γράφουν τη δική τους παράγραφο με διαθέσιμα πλαίσια προτάσεων, μια τράπεζα λέξεων και μια λίστα ελέγχου.
4. Εσύ (ανεξάρτητος/η): Οι μαθητές γράφουν χωρίς υπονοούμενα, δείχνοντας τι έχουν εσωτερικεύσει.

Το μοντέλο σταδιακής απελευθέρωσης λειτουργεί για κάθε δεξιότητα: ανάγνωση, γραφή, ομιλία, ακρόαση, γραμματική και προφορά. Το κλειδί είναι να γνωρίζουμε πότε να απελευθερώνουμε και πότε να κάνουμε πίσω. Εάν οι μαθητές δυσκολεύονται κατά τη διάρκεια της ανεξάρτητης εξάσκησης, αυτό είναι ένα σήμα για να επιστρέψουν στην καθοδηγούμενη εξάσκηση — όχι μια αποτυχία, αλλά μια πληροφορία για το πού βρίσκονται στη μαθησιακή διαδικασία.

Σκαλωσιές σε Δράση: Ένα Παράδειγμα για την Τάξη

Παρακολουθήστε αυτό το βίντεο για να δείτε οδηγίες γραμματισμού με βάση την προσέγγιση scaffolding για μαθητές αγγλικών σε πραγματικό περιβάλλον τάξης:

Η τεχνολογία ως εργαλείο σκαλωσιάς

Τα ψηφιακά εργαλεία μπορούν να ενισχύσουν την υποστήριξη όταν χρησιμοποιούνται σκόπιμα. Οι εφαρμογές μετάφρασης, οι λειτουργίες μετατροπής κειμένου σε ομιλία, οι ψηφιακοί γραφικοί οργανωτές και οι διαδραστικές πλατφόρμες λεξιλογίου χρησιμεύουν ως υποστηρίγματα στα οποία οι μαθητές μπορούν να έχουν πρόσβαση ανεξάρτητα.

Μερικά αποτελεσματικά τεχνολογικά βοηθήματα για τάξεις ESL:

• Μετάφραση Google — Όχι ως υποκατάστατο της μάθησης, αλλά ως εργαλείο γρήγορης αναφοράς όταν οι μαθητές συναντούν άγνωστες λέξεις κατά τη διάρκεια της ανεξάρτητης ανάγνωσης.
• Padlet ή Jamboard — Ψηφιακοί χώροι συνεργασίας όπου οι μαθητές μπορούν να συνεισφέρουν ιδέες οπτικά και γραπτά, μειώνοντας την πίεση της λεκτικής συμμετοχής.
• Newsela ή ReadWorks — Αυτές οι πλατφόρμες προσφέρουν το ίδιο άρθρο σε πολλαπλά επίπεδα ανάγνωσης, επιτρέποντάς σας να προσαρμόσετε την πολυπλοκότητα του κειμένου αντί του περιεχομένου.
• Εργαλεία εγγραφής φωνής — Οι εφαρμογές που επιτρέπουν στους μαθητές να ηχογραφούν και να επανηχογραφούν την ομιλία τους, τους δίνουν χρόνο για προσωπική εξάσκηση πριν την κοινοποιήσουν στην τάξη.

Ο Πλαίσιο Διδασκαλίας Αγγλικών του Cambridge σημειώνει ότι τα τεχνολογικά υποστηρίγματα είναι πιο αποτελεσματικά όταν οι εκπαιδευτικοί διδάσκουν ρητά στους μαθητές πώς να τα χρησιμοποιούν, θέτουν σαφείς προσδοκίες για το πότε και πώς πρέπει να χρησιμοποιούνται και σταδιακά μειώνουν τη χρήση τους καθώς αυξάνεται η επάρκειά τους.

Γνωρίζοντας πότε να αφαιρέσετε τη σκαλωσιά

Μια σκαλωσιά που δεν κατεβαίνει ποτέ δεν είναι σκαλωσιά — είναι ένα μόνιμο δεκανίκι. Όλο το νόημα της σκαλωσιάς είναι ότι είναι προσωρινή. Καθώς οι μαθητές αναπτύσσουν την επάρκειά τους, τα στηρίγματα θα πρέπει σταδιακά να εξασθενούν μέχρι ο μαθητής να μπορεί να εκτελέσει την εργασία ανεξάρτητα.

Σημάδια ότι ένας μαθητής είναι έτοιμος για την αφαίρεση του ικριώματος περιλαμβάνουν τη συνεπή ακρίβεια χωρίς αναφορά στην υποστήριξη, την αυτοδιόρθωση χωρίς προτροπή και την ικανότητα μεταφοράς της δεξιότητας σε νέα πλαίσια. Όταν παρατηρήσετε αυτά τα σημάδια, μειώστε σταδιακά το ικριώμα. Αντικαταστήστε τα πλαίσια προτάσεων με ανοιχτές προτροπές. Μεταβείτε από την καθοδηγούμενη στην ανεξάρτητη εξάσκηση. Αφαιρέστε την τράπεζα λέξεων, αλλά διατηρήστε τον γραφικό οργανωτή. Κάθε μικρό βήμα ενισχύει την αυτοπεποίθηση και την αυτονομία.

Αν ένας μαθητής δυσκολεύεται μετά την αφαίρεση μιας σκαλωσιάς, αυτό δεν αποτελεί οπισθοδρόμηση. Επαναφέρετε προσωρινά την υποστήριξη και προσπαθήστε ξανά αργότερα. Η απόκτηση της γλώσσας δεν είναι γραμμική και η ευελιξία είναι μέρος της καλής διδασκαλίας.

Βάζοντας τα όλα μαζί

Η σκαλωσιά δεν είναι μια ενιαία στρατηγική — είναι μια νοοτροπία. Σημαίνει ότι αναρωτιέται συνεχώς: «Τι χρειάζεται αυτός ο μαθητής για να έχει πρόσβαση σε αυτό το περιεχόμενο αυτή τη στιγμή;» Μερικές φορές η απάντηση είναι ένα πλαίσιο πρότασης. Μερικές φορές είναι ένα οπτικό στοιχείο. Μερικές φορές είναι μια συζήτηση με τους συνομηλίκους ή ένα παράδειγμα με βάση τα μοντέλα. Οι καλύτεροι καθηγητές Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας (ESL) χρησιμοποιούν πολλαπλές στρατηγικές σκαλωσιάς μέσα σε ένα μόνο μάθημα, τοποθετώντας σε στρώσεις υποστήριξη, έτσι ώστε κάθε μαθητής στην τάξη να έχει μια πορεία προς την επιτυχία.

Ξεκινήστε με μία ή δύο στρατηγικές από αυτό το άρθρο και βασιστείτε σε αυτές. Παρατηρήστε σε ποια υποστηρικτικά εργαλεία ανταποκρίνονται οι μαθητές σας και ποια ξεπερνούν γρήγορα. Με την πάροδο του χρόνου, τα υποστηρικτικά εργαλεία θα γίνουν δεύτερη φύση τους — όχι κάτι που προσθέτετε στα σχέδια μαθήματός σας, αλλά κάτι που ενσωματώνεται στον τρόπο που διδάσκετε.