Διδασκαλία Γλωσσών Βασισμένη σε Εργασίες | 10 Δραστηριότητες TBLT για Τάξεις ESL

Η διδασκαλία γλωσσών με βάση την εργασία ανατρέπει την παραδοσιακή τάξη Αγγλικής ως Ξένης Γλώσσας (ESL). Αντί να εξασκούν γραμματικούς κανόνες και να απομνημονεύουν λίστες λεξιλογίου, οι μαθητές αντιμετωπίζουν προκλήσεις του πραγματικού κόσμου που απαιτούν γνήσια επικοινωνία. Η προσέγγιση αυτή έχει κερδίσει μεγάλη απήχηση μεταξύ των καθηγητών Αγγλικής ως Ξένης Γλώσσας παγκοσμίως και για καλό λόγο — λειτουργεί.

Αν έχετε παρακολουθήσει ποτέ μαθητές να αποσυντονίζονται κατά τη διάρκεια μιας διάλεξης γραμματικής, αλλά να ζωντανεύουν κατά τη διάρκεια μιας δραστηριότητας παιχνιδιού ρόλων, τότε ήδη κατανοείτε τη βασική αρχή πίσω από την TBLT. Η εκμάθηση γλωσσών επιτυγχάνεται πιο αποτελεσματικά όταν οι μαθητές χρησιμοποιούν τη γλώσσα για να πετύχουν κάτι ουσιαστικό και όχι όταν τη μελετούν ως ένα αφηρημένο σύστημα.

Τι είναι η Διδασκαλία Γλωσσών Βασισμένη σε Εργασίες;

Η διδασκαλία γλωσσών με βάση την εργασία (TBLT) είναι μια προσέγγιση όπου το μάθημα περιστρέφεται γύρω από την ολοκλήρωση μιας συγκεκριμένης εργασίας και όχι τη μελέτη ενός συγκεκριμένου γλωσσικού σημείου. Η εργασία έρχεται πρώτη. Η διδασκαλία γλωσσών προκύπτει φυσικά από τις επικοινωνιακές ανάγκες που προκύπτουν κατά τη διάρκεια της εργασίας.

Μια «εργασία» στην TBLT δεν είναι απλώς μια οποιαδήποτε δραστηριότητα στην τάξη. Έχει συγκεκριμένα χαρακτηριστικά που τη διαφοροποιούν από τις παραδοσιακές ασκήσεις:

Το νόημα είναι πρωταρχικό. Οι μαθητές επικεντρώνονται στην επικοινωνία ιδεών, όχι στην εξάσκηση σε μορφές. Ο στόχος είναι η μετάδοση ενός μηνύματος και όχι η παραγωγή γραμματικά άψογων προτάσεων.

Υπάρχει ένα κενό επικοινωνίας. Οι μαθητές χρειάζεται να ανταλλάσσουν πληροφορίες, να διαπραγματεύονται το νόημα ή να λύνουν ένα πρόβλημα μαζί. Ένας μαθητής έχει κάτι που χρειάζεται ένας άλλος μαθητής — είτε αυτό είναι πληροφορίες, μια γνώμη είτε ένα κομμάτι που λείπει από ένα παζλ.

Οι μαθητές βασίζονται στους δικούς τους πόρους. Αντί να τους υποδεικνύεται ακριβώς ποια γλώσσα να χρησιμοποιήσουν, οι μαθητές βασίζονται σε όποια αγγλικά έχουν για να ολοκληρώσουν την εργασία. Αυτό αντικατοπτρίζει τον τρόπο με τον οποίο λειτουργεί η γλώσσα στον πραγματικό κόσμο.

Υπάρχει ένα σαφές αποτέλεσμα. Κάθε εργασία έχει ένα καθορισμένο τελικό σημείο πέρα από την απλή «χρήση αγγλικών». Οι μαθητές σχεδιάζουν ένα ταξίδι, λύνουν ένα μυστήριο, σχεδιάζουν ένα προϊόν ή καταλήγουν σε μια ομαδική απόφαση.

Η έννοια προήλθε από έρευνα του N. Prabhu τη δεκαετία του 1980 και αργότερα αναπτύχθηκε εκτενώς από ακαδημαϊκούς όπως η Jane Willis και ο Rod Ellis. Το πλαίσιο του Willis, που δημοσιεύθηκε το 1996, παραμένει ένας από τους πιο πρακτικούς οδηγούς για εκπαιδευτικούς που εφαρμόζουν την TBLT.

Το Τριφασικό Πλαίσιο TBLT

Ο κύκλος εργασιών της Jane Willis χωρίζει κάθε μάθημα TBLT σε τρεις διακριτές φάσεις. Η κατανόηση αυτής της δομής καθιστά την υλοποίηση πολύ πιο διαχειρίσιμη.

Φάση πριν από την εργασία

Εδώ είναι που θέτετε το σκηνικό. Παρουσιάστε το θέμα, ενεργοποιήστε το υπόβαθρο των γνώσεων και διευκρινίστε τι πρέπει να επιτύχουν οι μαθητές. Μπορείτε να κάνετε τα εξής:

Δείξτε ένα σύντομο βίντεο κλιπ σχετικό με το θέμα. Δημιουργήστε καταιγισμό ιδεών για το λεξιλόγιο που μπορεί να χρειαστούν οι μαθητές. Δημιουργήστε ένα μοντέλο για μια παρόμοια αλλά απλούστερη εκδοχή της εργασίας. Εξετάστε χρήσιμες φράσεις ή εκφράσεις χωρίς να τις κάνετε υποχρεωτικές.

Η φάση πριν από την εκτέλεση των εργασιών θα πρέπει να είναι σύντομη — περίπου το 10 με 15 τοις εκατό του συνολικού χρόνου του μαθήματος. Ζεσταίνετε τον κινητήρα, όχι οδηγείτε.

Φάση κύκλου εργασιών

Αυτή είναι η ουσία του μαθήματος, η οποία χωρίζεται σε τρία υποστάδια:

Εργο: Οι μαθητές εργάζονται σε ζεύγη ή μικρές ομάδες για να ολοκληρώσουν την εργασία. Εσείς κυκλοφορείτε, παρακολουθείτε και κρατάτε σημειώσεις σχετικά με τη χρήση της γλώσσας — αλλά δεν τους διακόπτετε για να διορθώσετε λάθη. Αυτή είναι η ώρα τους να παλέψουν παραγωγικά με τη γλώσσα.

Σχεδίαση: Οι ομάδες προετοιμάζονται να αναφέρουν τα αποτελέσματά τους στην τάξη. Εδώ είναι που η πίεση για ακρίβεια αυξάνεται φυσικά. Οι μαθητές γνωρίζουν ότι θα παρουσιάσουν δημόσια, επομένως διορθώνουν μόνοι τους τη γλώσσα τους και βοηθούν ο ένας τον άλλον να βελτιώσουν τη γλώσσα τους.

Εκθεση: Οι ομάδες μοιράζονται τα ευρήματα, τις λύσεις ή τις αποφάσεις τους με όλη την τάξη. Εσείς συντονίζετε, κάνετε ερωτήσεις παρακολούθησης και σημειώνετε κοινά γλωσσικά ζητήματα για την επόμενη φάση.

Φάση Εστίασης στη Γλώσσα

Τώρα — και μόνο τώρα — αναφέρεστε ρητά σε γλωσσικά ζητήματα. Με βάση όσα παρατηρήσατε κατά τη διάρκεια του κύκλου εργασιών, επισημαίνετε χρήσιμες φράσεις, διορθώνετε επαναλαμβανόμενα λάθη και εφιστάτε την προσοχή σε γραμματικά μοτίβα που προέκυψαν φυσικά.

Αυτό είναι που κάνει την TBLT θεμελιωδώς διαφορετική από την παραδοσιακή διδασκαλία. Η διδασκαλία της γραμματικής δεν εγκαταλείπεται — επανατοποθετείται. Οι μαθητές συναντούν την ανάγκη για μια δομή προτού τη διδάξετε. Είναι έτοιμοι να την αφομοιώσουν επειδή απλώς δυσκολεύτηκαν με αυτήν.

10 Παραδείγματα Διδασκαλίας Γλωσσών με Βάση την Εργασία για την Αγγλική ως Δεύτερη και Δεύτερη Γλώσσα (ES

Το να γνωρίζεις τη θεωρία είναι ένα πράγμα. Το να έχεις μια βάση από έτοιμες προς χρήση εργασίες κάνει τη διαφορά μεταξύ του να διαβάζεις για την TBLT και του να την κάνεις στην πράξη. Ακολουθούν δέκα εργασίες οργανωμένες κατά πολυπλοκότητα.

Εργασίες Επιπέδου Αρχάριου

1. Η Πρόκληση της Λίστας Αγορών. Κάθε μαθητής λαμβάνει μια διαφορετική λίστα με τα ψώνια και έναν προϋπολογισμό. Δουλεύοντας σε ζευγάρια, αναπαριστούν ένα σενάριο αγορών όπου το ένα άτομο είναι ο αγοραστής και το άλλο είναι ο υπάλληλος του καταστήματος. Πρέπει να διαπραγματευτούν τις ποσότητες, να ρωτήσουν για τις τιμές και να παραμείνουν εντός προϋπολογισμού. Το αποτέλεσμα: μια συμπληρωμένη απόδειξη αγορών.

2. Έρευνα στην τάξη. Οι μαθητές σχεδιάζουν τρεις ερωτήσεις σχετικά με ένα θέμα (αγαπημένα φαγητά, δραστηριότητες Σαββατοκύριακου, ονειρεμένες διακοπές). Συνεντεύσσουν πέντε συμμαθητές, καταγράφουν τις απαντήσεις και παρουσιάζουν στην τάξη το πιο ενδιαφέρον εύρημα. Αυτό φυσικά δημιουργεί σχηματισμό ερωτήσεων, ρεπορτάζ και συγκριτική γλώσσα.

3. Εντοπίστε τη διαφορά. Δύο μαθητές κάθονται πλάτη με πλάτη, κρατώντας ο καθένας μια ελαφρώς διαφορετική εκδοχή της ίδιας εικόνας. Μόνο μέσω της περιγραφής και των ερωτήσεων, εντοπίζουν όλες τις διαφορές. Η εργασία επιβάλλει την ακριβή χρήση λεξιλογίου και στρατηγικές διευκρίνισης.

Εργασίες μεσαίου επιπέδου

4. Επιβίωση σε ένα έρημο νησί. Ομάδες των τεσσάρων λαμβάνουν μια λίστα με 20 αντικείμενα που έχουν διασωθεί από ένα ναυάγιο. Πρέπει να συμφωνήσουν στα επτά πιο απαραίτητα στοιχεία για την επιβίωση και να τα κατατάξουν. Κάθε μέλος της ομάδας πρέπει να συνεισφέρει και να συμφωνήσει. Αυτό δημιουργεί πειθώ, δικαιολόγηση και γλώσσα υπό όρους («Αν πάρουμε το σχοινί, θα μπορούσαμε…»).

5. Σχεδιασμός Περιηγήσεων Πόλης. Κάθε ομάδα σχεδιάζει μια μονοήμερη εκδρομή για έναν συγκεκριμένο τύπο επισκέπτη (οικογένεια με μικρά παιδιά, λάτρη της ιστορίας, λάτρη του φαγητού). Ερευνούν πραγματικές τοποθεσίες, δημιουργούν ένα πρόγραμμα με ώρες και μέσα μεταφοράς και το παρουσιάζουν. Άλλες ομάδες ψηφίζουν την πιο ελκυστική εκδρομή.

6. Σενάρια επίλυσης προβλημάτων. Παρουσιάστε ένα ρεαλιστικό πρόβλημα (η σχολική καφετέρια χάνει χρήματα, το πάρκο της γειτονιάς γίνεται αντικείμενο κακής χρήσης). Οι ομάδες αναλύουν την κατάσταση, κάνουν καταιγισμό ιδεών για λύσεις, αξιολογούν τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα και παρουσιάζουν την καλύτερη πρότασή τους. Αυτό αντικατοπτρίζει τη δυναμική των επαγγελματικών συναντήσεων.

Εργασίες προχωρημένου επιπέδου

7. Προσομοίωση συνέντευξης εργασίας. Οι μαθητές ερευνούν μια πραγματική αγγελία εργασίας, προετοιμάζουν ερωτήσεις συνέντευξης (ως συνεντευξιαστές) και εξασκούνται στην απάντησή τους (ως υποψήφιοι). Εναλλάσσουν ρόλους, ώστε όλοι να έχουν εμπειρία και από τις δύο πλευρές. Η εργασία απαιτεί φυσικά επίσημο ύφος, γλώσσα προστασίας και δεξιότητες αυτοπαρουσίασης.

8. Παραγωγή Δελτίων Ειδήσεων. Οι ομάδες παράγουν ένα πεντάλεπτο ειδησεογραφικό τμήμα που καλύπτει τα τρέχοντα γεγονότα. Αναθέτουν ρόλους (παρουσιαστής, δημοσιογράφος, παρουσιαστής καιρού), γράφουν σενάρια, κάνουν πρόβες και εμφανίζονται ζωντανά για την τάξη. Η ηχογραφημένη έκδοση γίνεται κομμάτι χαρτοφυλακίου.

9. Τουρνουά Ντέτεματ. Αναθέστε αμφιλεγόμενα αλλά κατάλληλα για την ηλικία θέματα. Οι ομάδες προετοιμάζουν επιχειρήματα υπέρ και κατά, προβλέπουν αντεπιχειρήματα και συζητούν επίσημα. Μια επιτροπή μαθητών κρίνει με βάση την ποιότητα των επιχειρημάτων, τη χρήση αποδεικτικών στοιχείων και την εκλεπτυσμένη γλώσσα.

10. Επαγγελματική παρουσίαση. Οι ομάδες εφευρίσκουν ένα προϊόν ή μια υπηρεσία, αναπτύσσουν ένα επιχειρηματικό σχέδιο, δημιουργούν μια παρουσίαση και την παρουσιάζουν σε «επενδυτές» (στην τάξη). Οι ακροατές θέτουν δύσκολες ερωτήσεις σχετικά με τη σκοπιμότητα, την τιμολόγηση και τον ανταγωνισμό. Αυτό ενσωματώνει πολλαπλές γλωσσικές δεξιότητες υπό αυθεντική πίεση.

Συνηθισμένα λάθη που κάνουν οι εκπαιδευτικοί με την TBLT

Η εφαρμογή της διδασκαλίας γλωσσών με βάση τις εργασίες ακούγεται απλή, αλλά αρκετές παγίδες παγιδεύουν επανειλημμένα τους εκπαιδευτικούς.

Υπερβολικός έλεγχος της εργασίας. Το μεγαλύτερο λάθος είναι η υπερβολική χρήση σεναρίων. Αν πείτε στους μαθητές ακριβώς ποια γλώσσα να χρησιμοποιήσουν, έχετε μετατρέψει μια εργασία σε μια ελεγχόμενη άσκηση εξάσκησης. Εμπιστευτείτε τη διαδικασία. Αφήστε τους να παλέψουν.

Παράλειψη της φάσης εστίασης στη γλώσσα. Μερικοί δάσκαλοι τείνουν υπερβολικά προς την καθαρή επικοινωνία και ποτέ δεν ασχολούνται με την ακρίβεια. Η TBLT δεν αγνοεί τη γραμματική — τη διδάσκει τη στιγμή που οι μαθητές είναι πιο δεκτικοί.

Επιλογή εργασιών χωρίς πραγματικά αποτελέσματα. Η φράση «Συζητήστε για το Σαββατοκύριακό σας» δεν είναι μια εργασία — είναι μια προτροπή για συζήτηση. Οι εργασίες χρειάζονται παραδοτέα. Μια απόφαση, ένα προϊόν, μια παρουσίαση, μια κατάταξη. Χωρίς ένα σαφές τελικό σημείο, οι μαθητές παρασύρονται.

Δεν λαμβάνονται υπόψη τα μικτά επίπεδα. Σε οποιαδήποτε εργασία, οι πιο δυνατοί μαθητές θα κυριαρχήσουν, εκτός αν δομήσετε προσεκτικά τους ρόλους. Αναθέστε συγκεκριμένες αρμοδιότητες εντός των ομάδων. Βεβαιωθείτε ότι κάθε μαθητής έχει μοναδικές πληροφορίες που χρειάζεται η ομάδα.

Διόρθωση κατά τη φάση της εργασίας. Αυτό είναι δύσκολο για τους εκπαιδευτικούς, αλλά αντισταθείτε στην παρόρμηση. Η διόρθωση λαθών κατά τη φάση της εργασίας σκοτώνει την ευχέρεια και κάνει τους μαθητές να νιώθουν αμήχανοι. Αφήστε το για τη φάση της εστίασης στη γλώσσα, όπου και καταλήγει με σκοπό.

Πώς συγκρίνεται η TBLT με άλλες προσεγγίσεις

Οι εκπαιδευτικοί μερικές φορές συγχέουν την TBLT με άλλες επικοινωνιακές μεθόδους. Δείτε πώς διαφέρουν.

Διδασκαλία Επικοινωνιακής Γλώσσας (TBLT) έναντι Διδασκαλία Επικοινωνιακής Γλώσσας (CLT): Το CLT είναι η ευρύτερη ομπρέλα. Το TBLT είναι μια συγκεκριμένη υλοποίηση εντός του CLT που δομεί τα μαθήματα γύρω από εργασίες και όχι από συναρτήσεις ή έννοιες.

Μάθηση μέσω Εργασίας (TBLT) έναντι Μάθησης μέσω Έργων (Project): Η μάθηση μέσω έργων εκτείνεται σε ημέρες ή εβδομάδες και παράγει σημαντικά τελικά προϊόντα. Οι εργασίες TBLT συνήθως εντάσσονται σε μία μόνο διδακτική περίοδο. Τα έργα μπορούν να περιέχουν πολλαπλές εργασίες τύπου TBLT.

TBLT έναντι PPP (Παρόν-Πράξη-Παραγωγή): Η PPP ξεκινά με το γλωσσικό σημείο και λειτουργεί προς την ελεύθερη εξάσκηση. Η TBLT ξεκινά με την επικοινωνιακή ανάγκη και επιστρέφει στη γλωσσική διδασκαλία. Ουσιαστικά είναι κατοπτρικές εικόνες.

Κάνοντας την TBLT να Αποτελεσματική στην Τάξη σας

Ξεκινήστε με μικρά βήματα. Δεν χρειάζεται να αναθεωρήσετε ολόκληρο το πρόγραμμα σπουδών σας από τη μια μέρα στην άλλη. Επιλέξτε ένα μάθημα την εβδομάδα και επανασχεδιάστε το γύρω από μια συγκεκριμένη εργασία. Παρατηρήστε τι συμβαίνει. Παρατηρήστε ποιοι μαθητές που ήταν παθητικοί κατά τη διάρκεια των ασκήσεων γραμματικής ξαφνικά γίνονται ενεργοί συμμετέχοντες.

Δημιουργήστε μια βιβλιοθήκη εργασιών με την πάροδο του χρόνου. Μόλις σχεδιάσετε μια καλή εργασία, είναι επαναχρησιμοποιήσιμη σε διαφορετικά επίπεδα επάρκειας με μικρές προσαρμογές. Η εργασία Desert Island λειτουργεί από αρχάριους (βασική διαπραγμάτευση λεξιλογίου) έως προχωρημένους μαθητές (σύνθετη επιχειρηματολογία).

Συνδυάστε τα μαθήματα TBLT με αξιολόγηση που ταιριάζει στην προσέγγιση. Εάν οι μαθητές μαθαίνουν μέσω εργασιών, ελέγξτε τους μέσω εργασιών. Η αξιολόγηση του χαρτοφυλακίου, η αξιολόγηση από ομοτίμους και η αξιολόγηση της απόδοσης βάσει ρουμπρίκας ευθυγραμμίζονται πολύ καλύτερα με το TBLT από τις παραδοσιακές γραπτές εξετάσεις.

Η έρευνα που υποστηρίζει την TBLT είναι σημαντική. Μελέτες δείχνουν σταθερά ότι η διδασκαλία που βασίζεται σε εργασίες οδηγεί σε μεγαλύτερη ευχέρεια, βελτιωμένη επικοινωνιακή ικανότητα και υψηλότερη εμπλοκή των μαθητών σε σύγκριση με τις προσεγγίσεις που επικεντρώνονται μόνο στη μορφή. Δεν θα αντικαταστήσει πλήρως την σαφή διδασκαλία — αλλά μεταμορφώνει την τάξη σας από ένα μέρος όπου οι μαθητές μελετούν αγγλικά σε ένα μέρος όπου τα χρησιμοποιούν πραγματικά.