آموزش زبان مبتنی بر تکلیف | 10 فعالیت TBLT برای کلاس‌های درس ESL

آموزش زبان مبتنی بر تکلیف، کلاس‌های سنتی ESL را کاملاً دگرگون می‌کند. دانش‌آموزان به جای تمرین قواعد دستور زبان و حفظ کردن فهرست واژگان، با چالش‌های دنیای واقعی که نیاز به ارتباط واقعی دارند، مقابله می‌کنند. این رویکرد در بین معلمان ESL در سراسر جهان مورد توجه جدی قرار گرفته است و دلیل خوبی هم دارد - این رویکرد مؤثر است.

اگر تا به حال دانش‌آموزانی را دیده باشید که در طول یک جلسه گرامر حواسشان پرت می‌شود اما در طول یک فعالیت ایفای نقش، سرزنده و فعال می‌شوند، از قبل اصل اساسی پشت TBLT را درک کرده‌اید. یادگیری زبان زمانی به طور مؤثر اتفاق می‌افتد که دانش‌آموزان از زبان برای انجام کاری معنادار استفاده کنند، نه زمانی که آن را به عنوان یک سیستم انتزاعی مطالعه می‌کنند.

آموزش زبان مبتنی بر تکلیف چیست؟

آموزش زبان مبتنی بر تکلیف (TBLT) رویکردی است که در آن درس حول محور انجام یک تکلیف خاص می‌چرخد، نه مطالعه یک نکته زبانی خاص. تکلیف در اولویت قرار دارد. آموزش زبان به طور طبیعی از نیازهای ارتباطی که در طول تکلیف ایجاد می‌شوند، پیروی می‌کند.

یک «وظیفه» در TBLT فقط یک فعالیت کلاسی معمولی نیست. بلکه ویژگی‌های خاصی دارد که آن را از تمرین‌های سنتی متمایز می‌کند:

معنا، اصل و اساس است. دانش‌آموزان بر انتقال ایده‌ها تمرکز می‌کنند، نه تمرین فرم‌ها. هدف، رساندن پیام است، نه تولید جملات بی‌نقص از نظر دستوری.

یه شکاف ارتباطی وجود داره. دانش‌آموزان باید اطلاعات را مبادله کنند، در مورد معانی مذاکره کنند یا با هم یک مسئله را حل کنند. یک دانش‌آموز چیزی دارد که دانش‌آموز دیگر به آن نیاز دارد - چه اطلاعات باشد، چه یک نظر، یا یک قطعه گمشده از یک پازل.

دانش‌آموزان به منابع خود متکی هستند. به جای اینکه دقیقاً به زبان‌آموزان گفته شود از چه زبانی استفاده کنند، آنها از هر آنچه در زبان انگلیسی دارند برای انجام این کار استفاده می‌کنند. این نشان دهنده نحوه عملکرد زبان در دنیای واقعی است.

یه نتیجه مشخص داره هر وظیفه‌ای یک نقطه پایانی مشخص فراتر از «استفاده از زبان انگلیسی» دارد. دانش‌آموزان برای یک سفر برنامه‌ریزی می‌کنند، یک معما را حل می‌کنند، یک محصول طراحی می‌کنند یا به یک تصمیم گروهی می‌رسند.

این مفهوم از تحقیقات ن. پرابو در دهه ۱۹۸۰ سرچشمه گرفت و بعدها توسط محققانی مانند جین ویلیس و راد الیس به طور گسترده توسعه یافت. چارچوب ویلیس که در سال ۱۹۹۶ منتشر شد، همچنان یکی از کاربردی‌ترین راهنماها برای معلمانی است که TBLT را اجرا می‌کنند.

چارچوب سه مرحله‌ای TBLT

چرخه وظایف جین ویلیس، هر درس TBLT را به سه مرحله مجزا تقسیم می‌کند. درک این ساختار، اجرا را بسیار قابل مدیریت‌تر می‌کند.

مرحله پیش از انجام وظیفه

اینجا جایی است که شما زمینه را فراهم می‌کنید. موضوع را معرفی کنید، دانش پیش‌زمینه را فعال کنید و آنچه را که دانش‌آموزان باید انجام دهند، روشن کنید. شما می‌توانید:

یک کلیپ ویدیویی کوتاه مرتبط با موضوع نمایش دهید. در مورد واژگانی که ممکن است دانش‌آموزان به آن نیاز داشته باشند، طوفان فکری انجام دهید. یک نسخه مشابه اما ساده‌تر از این تکلیف را مدل‌سازی کنید. عبارات یا اصطلاحات مفید را بدون اینکه آنها را اجباری کنید، مرور کنید.

مرحله‌ی پیش از تکلیف باید کوتاه باشد - تقریباً ۱۰ تا ۱۵ درصد از کل زمان درس. شما در حال گرم کردن موتور هستید، نه رانندگی.

مرحله چرخه وظیفه

این قلب درس است که به سه زیرمرحله تقسیم می‌شود:

وظیفه: دانش‌آموزان برای انجام این کار به صورت دو نفره یا گروه‌های کوچک کار می‌کنند. شما زبان را پخش می‌کنید، نظارت می‌کنید و در مورد استفاده از زبان یادداشت‌برداری می‌کنید - اما برای اصلاح اشتباهات، حرف آنها را قطع نمی‌کنید. این زمان آنهاست که به طور مؤثر با زبان مبارزه کنند.

برنامه‌ریزی: گروه‌ها آماده می‌شوند تا نتایج خود را به کلاس گزارش دهند. اینجاست که فشار بر دقت به طور طبیعی افزایش می‌یابد. دانش‌آموزان می‌دانند که قرار است در ملاء عام ارائه دهند، بنابراین خودشان را اصلاح می‌کنند و به یکدیگر کمک می‌کنند تا زبان خود را اصلاح کنند.

گزارش: گروه‌ها یافته‌ها، راه‌حل‌ها یا تصمیمات خود را با کل کلاس به اشتراک می‌گذارند. شما تسهیل‌گری می‌کنید، سوالات تکمیلی می‌پرسید و مسائل رایج زبانی را برای مرحله بعدی یادداشت می‌کنید.

مرحله تمرکز زبان

حالا - و فقط حالا - به طور صریح به نکات زبانی اشاره می‌کنید. بر اساس آنچه در طول چرخه کار مشاهده کرده‌اید، عبارات مفید را برجسته می‌کنید، خطاهای تکراری را اصلاح می‌کنید و توجه را به الگوهای دستوری که به طور طبیعی پدیدار شده‌اند، جلب می‌کنید.

این چیزی است که TBLT را اساساً از آموزش سنتی متمایز می‌کند. آموزش گرامر کنار گذاشته نمی‌شود - بلکه تغییر مکان داده می‌شود. دانش‌آموزان قبل از اینکه شما آن را آموزش دهید، با نیاز به یک ساختار مواجه می‌شوند. آنها برای جذب آن آماده می‌شوند زیرا آنها فقط با آن مشکل داشته‌اند.

۱۰ مثال آموزش زبان مبتنی بر تکلیف برای ESL

دانستن تئوری یک چیز است. داشتن یک بانک از وظایف آماده برای استفاده، تفاوت بین خواندن در مورد TBLT و انجام واقعی آن را ایجاد می‌کند. در اینجا ده وظیفه بر اساس پیچیدگی مرتب شده‌اند.

وظایف سطح مبتدی

۱. چالش فهرست خرید. هر دانش‌آموز یک لیست خرید متفاوت و یک بودجه دریافت می‌کند. آنها به صورت دو نفره، یک سناریوی خرید را بازی می‌کنند که در آن یک نفر خریدار و دیگری کارمند فروشگاه است. آنها باید در مورد مقادیر مذاکره کنند، در مورد قیمت‌ها سوال کنند و در چارچوب بودجه عمل کنند. نتیجه: یک رسید خرید تکمیل شده.

۲. نظرسنجی کلاس درس. دانش‌آموزان سه سوال در مورد یک موضوع (غذاهای مورد علاقه، فعالیت‌های آخر هفته، تعطیلات رویایی) طراحی می‌کنند. آن‌ها با پنج همکلاسی خود مصاحبه می‌کنند، پاسخ‌ها را ثبت می‌کنند و جالب‌ترین یافته را به کلاس ارائه می‌دهند. این امر به طور طبیعی باعث شکل‌گیری سوال، گفتار گزارش‌شده و زبان مقایسه‌ای می‌شود.

۳. تفاوت را پیدا کنید. دو دانش‌آموز پشت به پشت هم می‌نشینند و هر کدام نسخه‌ی کمی متفاوتی از یک تصویر را در دست دارند. آن‌ها تنها از طریق توصیف و پرسش، تمام تفاوت‌ها را شناسایی می‌کنند. این تکلیف، استفاده دقیق از واژگان و استراتژی‌های شفاف‌سازی را الزامی می‌کند.

وظایف سطح متوسط

۴. بقا در جزیره کویری. گروه‌های چهار نفره فهرستی از ۲۰ قلم از اقلام نجات‌یافته از یک کشتی غرق‌شده دریافت می‌کنند. آن‌ها باید روی هفت مورد از ضروری‌ترین اقلام برای بقا توافق کنند و آن‌ها را رتبه‌بندی کنند. هر عضو گروه باید مشارکت کند و موافقت خود را اعلام کند. این امر باعث ترغیب، توجیه و زبان شرطی می‌شود ("اگر طناب را بگیریم، می‌توانیم...").

۵. برنامه‌ریزی گشت شهری. هر گروه یک تور یک روزه را برای نوع خاصی از بازدیدکنندگان (خانواده‌ای با فرزندان خردسال، علاقه‌مند به تاریخ، یا عاشق غذا) برنامه‌ریزی می‌کند. آن‌ها مکان‌های واقعی را بررسی می‌کنند، یک برنامه سفر با زمان و وسایل حمل و نقل ایجاد می‌کنند و آن را ارائه می‌دهند. گروه‌های دیگر به جذاب‌ترین تور رأی می‌دهند.

۶. سناریوهای حل مسئله. یک مشکل واقع‌بینانه را مطرح کنید (کافه تریای مدرسه در حال ضرر دادن است، پارک محله مورد سوءاستفاده قرار گرفته است). گروه‌ها وضعیت را تجزیه و تحلیل می‌کنند، راه‌حل‌ها را طوفان فکری می‌کنند، مزایا و معایب را ارزیابی می‌کنند و بهترین توصیه خود را ارائه می‌دهند. این منعکس‌کننده پویایی جلسات حرفه‌ای است.

وظایف سطح پیشرفته

۷. مصاحبه شغلی آزمایشی. دانش‌آموزان در مورد یک آگهی شغلی واقعی تحقیق می‌کنند، سوالات مصاحبه را (به عنوان مصاحبه‌کننده) آماده می‌کنند و پاسخ دادن به آنها را (به عنوان کاندیدا) تمرین می‌کنند. نقش‌ها را بچرخانید تا همه هر دو جنبه را تجربه کنند. این کار طبیعتاً نیاز به لحن رسمی، زبان طفره‌روانه و مهارت‌های خودارائه‌گری دارد.

۸. تولید برنامه‌های خبری. گروه‌ها یک بخش خبری پنج دقیقه‌ای را تهیه می‌کنند که رویدادهای جاری را پوشش می‌دهد. آن‌ها نقش‌ها را تعیین می‌کنند (گوینده، گزارشگر، مجری هواشناسی)، متن‌ها را می‌نویسند، تمرین می‌کنند و به صورت زنده برای کلاس اجرا می‌کنند. نسخه ضبط شده به یک نمونه کار تبدیل می‌شود.

۹. مسابقات مناظره. موضوعات بحث‌برانگیز اما متناسب با سن دانش‌آموزان تعیین کنید. تیم‌ها استدلال‌های موافق و مخالف را آماده می‌کنند، استدلال‌های مخالف را پیش‌بینی می‌کنند و رسماً به بحث می‌پردازند. یک هیئت دانش‌آموزی بر اساس کیفیت استدلال، استفاده از شواهد و پیچیدگی زبان قضاوت می‌کند.

۱۰. ارائه تجاری (یا ارائه تجاری). گروه‌ها یک محصول یا خدمات را اختراع می‌کنند، یک طرح تجاری تدوین می‌کنند، یک ارائه ایجاد می‌کنند و آن را به «سرمایه‌گذاران» (کلاس) ارائه می‌دهند. شنوندگان سوالات سختی در مورد امکان‌سنجی، قیمت‌گذاری و رقابت می‌پرسند. این کار مهارت‌های زبانی متعدد را تحت فشار واقعی ادغام می‌کند.

اشتباهات رایج معلمان در TBLT

اجرای آموزش زبان مبتنی بر تکلیف، ساده به نظر می‌رسد، اما چندین دام مرتباً معلمان را گرفتار می‌کند.

کنترل بیش از حد بر کار. بزرگترین اشتباه، نوشتن بیش از حد متن است. اگر دقیقاً به دانش‌آموزان بگویید از چه زبانی استفاده کنند، یک کار را به یک تمرین کنترل‌شده تبدیل کرده‌اید. به فرآیند اعتماد کنید. بگذارید تقلا کنند.

نادیده گرفتن مرحله تمرکز زبانی. بعضی از معلمان بیش از حد به سمت ارتباط صرف متمایل می‌شوند و هرگز به دقت توجه نمی‌کنند. TBLT دستور زبان را نادیده نمی‌گیرد - آن را در لحظه‌ای که دانش‌آموزان بیشترین پذیرش را دارند، آموزش می‌دهد.

انتخاب وظایف بدون نتایج واقعی. «آخر هفته‌تان را در موردش صحبت کنید» یک وظیفه نیست - بلکه یک فرصت برای گفتگو است. وظایف به نتایج قابل ارائه نیاز دارند. یک تصمیم، یک محصول، یک ارائه، یک رتبه‌بندی. بدون یک نقطه پایان مشخص، دانش‌آموزان از مسیر منحرف می‌شوند.

سطوح مختلط را در نظر نمی‌گیرد. در هر کاری، دانش‌آموزان قوی‌تر تسلط پیدا می‌کنند، مگر اینکه نقش‌ها را با دقت ساختار دهید. مسئولیت‌های خاصی را در گروه‌ها تعیین کنید. مطمئن شوید که هر دانش‌آموز اطلاعات منحصر به فردی دارد که گروه به آن نیاز دارد.

اصلاح در طول مرحله انجام وظیفه. این برای معلمان سخت است، اما در برابر این میل مقاومت کنید. تصحیح خطا در طول مرحله انجام کار، روانی کلام را از بین می‌برد و دانش‌آموزان را خجالتی می‌کند. آن را برای مرحله تمرکز زبان نگه دارید که در آن هدفمند عمل می‌کند.

مقایسه TBLT با سایر رویکردها

معلمان گاهی اوقات TBLT را با سایر روش‌های ارتباطی اشتباه می‌گیرند. در اینجا تفاوت آنها را بررسی می‌کنیم.

TBLT در مقابل آموزش زبان ارتباطی (CLT): CLT چتر وسیع‌تری است. TBLT یک پیاده‌سازی خاص در CLT است که دروس را حول وظایف ساختار می‌دهد نه توابع یا مفاهیم.

TBLT در مقابل یادگیری مبتنی بر پروژه: یادگیری مبتنی بر پروژه روزها یا هفته‌ها طول می‌کشد و محصولات نهایی عمده‌ای تولید می‌کند. وظایف TBLT معمولاً در یک دوره درسی واحد جای می‌گیرند. پروژه‌ها می‌توانند شامل چندین وظیفه به سبک TBLT باشند.

TBLT در مقابل PPP (ارائه-تمرین-تولید): PPP با نکته زبانی شروع می‌شود و به سمت تمرین آزاد پیش می‌رود. TBLT با نیاز ارتباطی شروع می‌شود و به آموزش زبان برمی‌گردد. آنها اساساً تصاویر آینه‌ای هستند.

به کارگیری TBLT در کلاس درس شما

از کوچک شروع کنید. لازم نیست کل برنامه درسی خود را یک شبه تغییر دهید. یک درس در هفته انتخاب کنید و آن را حول یک کار دوباره طراحی کنید. مشاهده کنید چه اتفاقی می‌افتد. توجه کنید که کدام دانش‌آموزانی که در طول تمرین‌های گرامر غیرفعال بودند، ناگهان به شرکت‌کنندگان فعال تبدیل می‌شوند.

به مرور زمان یک کتابخانه از وظایف ایجاد کنید. وقتی یک وظیفه خوب طراحی کردید، با کمی تغییر، می‌توان آن را در سطوح مختلف مهارت دوباره استفاده کرد. وظیفه جزیره کویر برای مبتدیان (مذاکره واژگان پایه) تا دانش‌آموزان پیشرفته (استدلال پیچیده) مناسب است.

درس‌های TBLT را با ارزیابی‌هایی که با رویکرد مطابقت دارند، همراه کنید. اگر دانش‌آموزان از طریق انجام وظایف یاد می‌گیرند، آنها را از طریق وظایف ارزیابی کنید. ارزیابی نمونه کارها، ارزیابی همتایان و ارزیابی عملکرد مبتنی بر روبریک با TBLT بسیار بهتر از آزمون‌های کتبی سنتی همسو هستند.

تحقیقات پشتوانه‌ی TBLT قابل توجه است. مطالعات به طور مداوم نشان می‌دهند که آموزش مبتنی بر وظیفه منجر به روانی بیشتر، بهبود شایستگی ارتباطی و مشارکت بیشتر دانش‌آموزان در مقایسه با رویکردهای صرفاً متمرکز بر فرم می‌شود. این روش به طور کامل جایگزین آموزش صریح نمی‌شود - اما کلاس درس شما را از مکانی که دانش‌آموزان در آن انگلیسی می‌آموزند به مکانی که واقعاً از آن استفاده می‌کنند، تبدیل می‌کند.