آموزش متمایز برای زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم | استراتژی‌های کلاس با توانایی‌های مختلف

به هر کلاس ESL در سراسر جهان که قدم بگذارید، دانش‌آموزانی را خواهید یافت که در سطوح بسیار متفاوتی از مهارت انگلیسی عمل می‌کنند. یک دانش‌آموز کتاب‌های فصل‌بندی شده را روان می‌خواند در حالی که دانش‌آموز کناری‌اش با کلمات دیداری اولیه مشکل دارد. دانش‌آموز سوم با اعتماد به نفس انگلیسی صحبت می‌کند اما به محض اینکه مداد را برای نوشتن برمی‌دارد، خشکش می‌زند. این واقعیتی است که معلمان هر روز با آن مواجه می‌شوند و به همین دلیل است که آموزش متمایز به یکی از مهم‌ترین مهارت‌ها در جعبه ابزار هر معلم زبان تبدیل شده است.

آموزش تفکیکی یک روش تدریس واحد نیست. این یک طرز فکر و مجموعه‌ای از استراتژی‌ها است که به معلمان اجازه می‌دهد تا دانش‌آموزان را در جایی که هستند، ببینند، نه اینکه هر دانش‌آموز را مجبور به گذراندن مطالب یکسان با سرعت یکسان کنند. برای معلمان ESL که با گروه‌های با توانایی‌های مختلف کار می‌کنند، تسلط بر تفکیک، تفاوت بین کلاسی است که پر از شور و شوق و تعامل است و کلاسی که نیمی از دانش‌آموزان در آن خسته و نیمی دیگر سردرگم هستند.

معنای واقعی آموزش متمایز چیست؟

کارول آن تاملینسون، یکی از محققان برجسته در زمینه تمایز، آن را به عنوان پاسخ پیشگیرانه معلم به نیازهای زبان‌آموز توصیف می‌کند. معلم به جای برنامه‌ریزی یک درس واحد و امید به اینکه برای همه مفید باشد، مسیرهای متعددی را از طریق اهداف یادگیری یکسان طراحی می‌کند. طبق گفته مرکز IRIS دانشگاه وندربیلتتمایز مؤثر برای زبان‌آموزان انگلیسی شامل تنظیم محتوا، فرآیند، محصول و محیط یادگیری بر اساس سطح آمادگی، علایق و مشخصات یادگیری هر دانش‌آموز است.

کلمه کلیدی که وجود دارد این است پیشگیرانهتمایز به معنای تقلا برای کمک به دانش‌آموزی که در درس شکست خورده است، نیست. بلکه به معنای ایجاد انعطاف‌پذیری در برنامه‌های درسی شما از همان ابتدا است. وقتی درسی در مورد افعال زمان گذشته می‌نویسید، از قبل می‌دانید که برخی از دانش‌آموزان به تصاویر و چارچوب جملات نیاز دارند، در حالی که برخی دیگر آماده نوشتن پاراگراف‌های کامل با استفاده از اشکال بی‌قاعده زمان گذشته هستند. شما قبل از اینکه پا به کلاس بگذارید، برای هر دو گروه برنامه‌ریزی می‌کنید.

چهار حوزه‌ای که می‌توانید از هم متمایز کنید

درک آنچه می‌توانید تغییر دهید، برنامه‌ریزی را بسیار آسان‌تر می‌کند. چهار حوزه اصلی وجود دارد که معلمان ESL می‌توانند آموزش خود را در آنها تنظیم کنند تا نیازهای مختلف زبان‌آموزان را برآورده سازند.

محتوا: آنچه دانش‌آموزان می‌آموزند

تمایز محتوا به معنای دسترسی دانش‌آموزان به یک موضوع مشابه در سطوح مختلف پیچیدگی است. تصور کنید که شما در حال تدریس یک واحد درسی در مورد آب و هوا هستید. دانش‌آموزان سطح مبتدی شما با یک متن ساده‌شده که از واژگان پایه آب و هوا و جملات کوتاه استفاده می‌کند، کار می‌کنند. دانش‌آموزان سطح متوسط شما یک متن در سطح پایه در مورد الگوهای آب و هوایی می‌خوانند. دانش‌آموزان سطح پیشرفته شما یک مقاله خبری در مورد تغییرات آب و هوایی را تجزیه و تحلیل می‌کنند. هر سه گروه در مورد آب و هوا یاد می‌گیرند، اما پیچیدگی زبانی با توانایی فعلی آنها مطابقت دارد.

کتاب‌های سطح‌بندی‌شده یکی از ساده‌ترین ابزارها برای تمایز محتوا هستند. ناشرانی مانند آکسفورد، کمبریج و نشنال جئوگرافیک، کتاب‌های سطح‌بندی‌شده‌ای را در سطوح مختلف تولید می‌کنند که موضوعات یکسانی را پوشش می‌دهند. اگر مدرسه شما کتاب‌های سطح‌بندی‌شده‌ای در بودجه ندارد، می‌توانید خودتان نسخه‌های ساده‌شده‌ای از متون را با استفاده از ابزارهایی مانند ... ایجاد کنید. ماشین حساب های فرمول خوانایی برای بررسی اینکه متون اقتباس شده شما با سطح خواندن دانش‌آموزانتان مطابقت دارد یا خیر.

فرآیند: نحوه یادگیری دانش‌آموزان

تمایز فرآیند به معنای تغییر فعالیت‌هایی است که دانش‌آموزان برای درک مطالب جدید استفاده می‌کنند. برخی از دانش‌آموزان به فعالیت‌های عملی با ابزارهای فیزیکی نیاز دارند. برخی دیگر با سازمان‌دهنده‌های بصری مانند نقشه‌های ذهنی یا نمودارهای ون رشد می‌کنند. برخی دیگر نیز از طریق بحث و پردازش کلامی بهتر یاد می‌گیرند. در یک کلاس ESL متمایز، می‌توانید به دانش‌آموزان یک تابلوی انتخاب ارائه دهید که در آن خودشان انتخاب کنند که چگونه می‌خواهند واژگان جدید را تمرین کنند - از طریق یک بازی تطبیقی، یک فعالیت نقاشی، مکالمه با یک شریک یا یک تمرین نوشتاری.

محصول: چگونه دانش‌آموزان آنچه را که می‌دانند نشان می‌دهند

تمایز محصول به این معنی است که به دانش‌آموزان اجازه داده شود تا یادگیری خود را به روش‌های مختلف نشان دهند. دانش‌آموزی که در نوشتن مشکل دارد، ممکن است به جای نوشتن مقاله، یک پوستر خلق کند یا یک پاسخ صوتی ضبط کند. دانش‌آموزی که مهارت‌های هنری قوی دارد، ممکن است یک کمیک استریپ بکشد که درک یک داستان را نشان می‌دهد. ارزیابی همچنان همان هدف یادگیری را اندازه‌گیری می‌کند، اما قالب آن برای مطابقت با نقاط قوت دانش‌آموز تغییر می‌کند. انجمن بین‌المللی TESOL توصیه می‌کند در صورت امکان حداقل دو گزینه برای محصول ارائه دهید تا به زبان‌آموزان انگلیسی فرصتی عادلانه برای نشان دادن آنچه که واقعاً آموخته‌اند، داده شود، نه اینکه صرفاً توانایی نوشتن انگلیسی آنها را بسنجد.

محیط یادگیری: دانش‌آموزان کجا و چگونه کار می‌کنند

شرایط فیزیکی و عاطفی کلاس درس شما بیش از آنچه بسیاری از معلمان تصور می‌کنند، اهمیت دارد. برخی از دانش‌آموزان برای تمرکز روی تکالیف خواندن به سکوت مطلق نیاز دارند. برخی دیگر برای حفظ انگیزه به انرژی یک گروه نیاز دارند. چیدمان صندلی‌های انعطاف‌پذیر، گوشه‌های آرام، ایستگاه‌های همکاری و حتی اجازه دادن به دانش‌آموزان برای کار ایستاده یا روی زمین می‌تواند تفاوت قابل اندازه‌گیری در میزان مشارکت و خروجی ایجاد کند. تحقیقات انجام شده توسط شورای بریتانیا همواره نشان می‌دهد که اصلاحات محیط یادگیری از ساده‌ترین و مقرون‌به‌صرفه‌ترین استراتژی‌های تمایز موجود هستند.

پنج استراتژی کاربردی برای کلاس‌های ESL با توانایی‌های مختلف

تئوری مفید است، اما معلمان ESL به استراتژی‌هایی نیاز دارند که بتوانند صبح دوشنبه از آنها استفاده کنند. در اینجا پنج رویکرد وجود دارد که در کلاس‌های درس واقعی با گروه‌های با توانایی‌های مختلف کار می‌کنند.

۱. تکالیف چند مرحله‌ای

تکالیف چند مرحله‌ای، اساس آموزش‌های متمایز هستند. شما دو یا سه نسخه از یک تکلیف مشابه را با سطوح دشواری مختلف ایجاد می‌کنید. همه نسخه‌ها هدف یادگیری یکسانی را دنبال می‌کنند، اما به سطوح مختلفی از پیچیدگی زبان و تلاش شناختی نیاز دارند.

برای مثال، پس از خواندن داستانی درباره یک تعطیلات خانوادگی، دانش‌آموزان سطح ۱ شما ممکن است به پنج سؤال درک مطلب چند گزینه‌ای با پشتیبانی تصویر پاسخ دهند. دانش‌آموزان سطح ۲ شما به همان سؤالات با پاسخ‌های کوتاه کتبی پاسخ می‌دهند. دانش‌آموزان سطح ۳ شما یک یادداشت روزانه از دیدگاه یکی از شخصیت‌های داستان می‌نویسند. همه با یک متن و اهداف درک مطلب یکسان درگیر می‌شوند، اما خروجی با توانایی فعلی هر گروه مطابقت دارد.

بزرگترین اشتباهی که معلمان در مورد تکالیف چند مرحله‌ای مرتکب می‌شوند، واضح جلوه دادن مراحل است. هیچ‌کس نمی‌خواهد دانش‌آموزی باشد که همیشه برگه تمرین «آسان» را دریافت می‌کند. به جای برچسب‌ها از کاغذهای رنگی استفاده کنید، یا به دانش‌آموزان اجازه دهید سطح چالش خود را خودشان انتخاب کنند. بسیاری از معلمان متوجه می‌شوند که دانش‌آموزان اغلب وقتی آزادی انتخاب سطح خود را دارند، انتخاب دقیقی انجام می‌دهند.

۲. گروه‌بندی انعطاف‌پذیر

گروه‌بندی انعطاف‌پذیر به این معنی است که ترکیب گروه‌های دانش‌آموزی بسته به وظیفه تغییر می‌کند. یک روز، ممکن است دانش‌آموزان را بر اساس سطح مهارت گروه‌بندی کنید تا بتوانید آموزش هدفمندی را به هر گروه ارائه دهید. روز بعد، سطوح مهارت را با هم ترکیب می‌کنید تا دانش‌آموزان قوی‌تر بتوانند زبان را برای دانش‌آموزان ضعیف‌تر الگوسازی کنند. گاهی اوقات گروه‌ها به جای سطح توانایی، حول علایق مشترک تشکیل می‌شوند - دانش‌آموزانی که عاشق فوتبال هستند، صرف نظر از سطح انگلیسی خود، روی یک پروژه با موضوع ورزشی با هم کار می‌کنند.

کلمه انعطاف‌پذیر بسیار مهم است. اگر دانش‌آموزان یکسانی همیشه در یک گروه قرار بگیرند، شما گروه‌های چندمرحله‌ای ایجاد کرده‌اید، نه گروه‌های انعطاف‌پذیر. این گروه‌ها رشد را محدود می‌کنند و به عزت نفس دانش‌آموزان آسیب می‌رسانند. تغییر منظم ترکیب گروه‌ها از این مشکل جلوگیری می‌کند و به هر دانش‌آموز این فرصت را می‌دهد که در طول هفته با همسالان مختلف خود کار کند.

۳. ایستگاه‌های یادگیری

ایستگاه‌های یادگیری (که به آنها مراکز یا چرخش‌ها نیز گفته می‌شود) کلاس درس را به بخش‌هایی تقسیم می‌کنند که دانش‌آموزان در آنها فعالیت‌های مختلفی را انجام می‌دهند. یک چرخش ایستگاه معمولی برای درس گرامر ESL ممکن است شامل یک ایستگاه خواندن با متون سطح‌بندی شده، یک ایستگاه نوشتن با چارچوب جملات و گزینه‌های نوشتن آزاد، یک ایستگاه گوش دادن با ضبط صدا با سرعت‌های مختلف و یک ایستگاه مکالمه باشد که در آن دانش‌آموزان با یک شریک صحبت کردن را تمرین می‌کنند.

ایستگاه‌ها به طور خاص خوب عمل می‌کنند زیرا به طور طبیعی چندین نقطه ورود را فراهم می‌کنند. یک دانش‌آموز مبتدی در ایستگاه نوشتن از قالب‌های جمله و بانک‌های کلمات استفاده می‌کند. یک دانش‌آموز پیشرفته در همان ایستگاه پاراگراف‌های اصلی می‌نویسد. خود ایستگاه ساختار را فراهم می‌کند. نیازی نیست بالای سر هر دانش‌آموز بایستید و وظایف فردی را به او محول کنید. تمایز را در مطالب ایستگاه بگنجانید و دانش‌آموزان یادگیری خود را در چارچوب ساختاری که شما ایجاد کرده‌اید، هدایت می‌کنند.

۴. دستورالعمل‌های داربستی

داربست‌سازی به معنای فراهم کردن ساختارهای پشتیبانی موقت است که به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا وظایفی را که نمی‌توانند به طور مستقل انجام دهند، انجام دهند. برای دانش‌آموزان ESL، داربست‌ها ممکن است شامل فهرست واژگان، سازمان‌دهنده‌های گرافیکی، آغازگرهای جمله، کمک‌های بصری، واژه‌نامه‌های دوزبانه یا مثال‌های مدل‌سازی شده باشد. هدف این است که به تدریج این پشتیبانی‌ها را با افزایش اعتماد به نفس و مهارت دانش‌آموزان حذف کنید.

یک تکنیک داربست بندی کاربردی عبارت است از مدل آزادسازی تدریجیمن انجامش میدم، ما انجامش میدیم، تو با هم انجامش میدیم، تو به تنهایی انجامش میدیم. شما یک ساختار گرامری را روی تخته نشان می‌دهید. سپس کلاس یک مثال را با هم کامل می‌کند. سپس دو نفر روی چند مثال دیگر کار می‌کنند. در نهایت، افراد به تنهایی تلاش می‌کنند. دانش‌آموزانی که به پشتیبانی بیشتری نیاز دارند، مدت بیشتری در مرحله «ما انجامش می‌دهیم» می‌مانند. دانش‌آموزانی که آماده هستند، زودتر به تمرین مستقل می‌روند. هر کس با سرعت خودش و در یک مسیر یکسان کار می‌کند.

۵. تابلوهای انتخاب و منوها

تخته‌های انتخاب به دانش‌آموزان شبکه‌ای از گزینه‌های فعالیت را ارائه می‌دهند. آن‌ها تعداد مشخصی از فعالیت‌ها را برای انجام دادن انتخاب می‌کنند، معمولاً یک خط تشکیل می‌دهند (مثل تیک تاک تو) یا از بین دسته‌ها انتخاب می‌کنند. این رویکرد به استقلال دانش‌آموزان احترام می‌گذارد و در عین حال تضمین می‌کند که همه انتخاب‌ها به یک هدف یادگیری منجر می‌شوند.

یک تابلوی انتخاب واژگان برای یک کلاس ESL می‌تواند شامل گزینه‌هایی مانند موارد زیر باشد: نوشتن هر کلمه در یک جمله، کشیدن تصویر برای هر کلمه، پیدا کردن مترادف و متضاد برای هر کلمه، استفاده از کلمات در یک داستان کوتاه، ایجاد فلش کارت، ضبط تلفظ هر کلمه توسط خودتان، یا آموزش کلمات به یک شریک. دانش‌آموزان مبتدی ممکن است گزینه‌های نقاشی و فلش کارت را انتخاب کنند. دانش‌آموزان پیشرفته ممکن است نوشتن داستان و وظایف مترادف را انتخاب کنند. هر دو گروه واژگان یکسانی را تمرین می‌کنند. هر دو گروه نسبت به یادگیری خود احساس مالکیت می‌کنند.

ارزیابی دانش‌آموزان در یک کلاس درس متمایز

ارزیابی در یک کلاس درس متمایز، با آزمون‌های سنتی متفاوت به نظر می‌رسد. اگر به دانش‌آموزان اجازه می‌دهید یادگیری خود را به روش‌های مختلف نشان دهند، به ابزارهای ارزیابی نیاز دارید که خودِ هدف یادگیری را اندازه‌گیری کنند، نه قالب پاسخ. روبریک‌ها ضروری می‌شوند. یک روبریک خوب طراحی‌شده، صرف نظر از اینکه دانش‌آموز مقاله کتبی، ارائه شفاهی، پوستر یا یک پروژه دیجیتال تولید کرده باشد، نحوه تسلط بر هدف را شرح می‌دهد.

ارزیابی تکوینی در محیط‌های متمایز حتی از ارزیابی پایانی نیز مهم‌تر است. شما به اطلاعات مداوم در مورد وضعیت هر دانش‌آموز نیاز دارید تا بتوانید آموزش خود را در لحظه تنظیم کنید. بلیط‌های خروج، کنفرانس‌های سریع، چک لیست‌های مشاهده و بررسی نمونه کارها، همگی این نوع داده‌های مداوم را بدون فشار آزمون‌های رسمی ارائه می‌دهند. ارزیابی کمبریج انگلیسی این چارچوب، راهنمایی‌های مفیدی در مورد طراحی ارزیابی‌های تکوینی ارائه می‌دهد که رشد زبان را در حوزه‌های مهارتی متعدد در نظر می‌گیرد.

اشتباهات رایج معلمان در مورد تمایز قائل شدن

حتی معلمان باتجربه نیز هنگام اجرای آموزش تفکیکی در دام می‌افتند. تشخیص زودهنگام این دام‌ها، صرفه‌جویی زیادی در زمان و جلوگیری از ناامیدی ایجاد می‌کند.

به جای دادن تکالیف متنوع به دانش‌آموزان پیشرفته، تکالیف بیشتری به آنها بدهید. اگر قوی‌ترین دانش‌آموز شما زودتر تمام می‌کند و شما یک برگه تمرین اضافی به او می‌دهید، این تمایز قائل شدن نیست. این تنبیهی برای سریع بودن است. دانش‌آموزان پیشرفته به تکالیفی نیاز دارند که پیچیده‌تر باشند، نه متعددتر. کمیت را با عمق جایگزین کنید - از آنها بخواهید به جای انجام بیشتر یک تمرین، تجزیه و تحلیل، خلق یا ارزیابی کنند.

ایجاد گروه‌های توانایی دائمی. وقتی دانش‌آموزان یکسانی همیشه دور میز «پایین» می‌نشینند، همه، از جمله خود دانش‌آموزان، این را می‌دانند. گروه‌ها را مرتباً بچرخانید و از گروه‌بندی‌های مبتنی بر توانایی‌های مختلف در کنار گروه‌بندی‌های مبتنی بر مهارت استفاده کنید تا از ردیابی جلوگیری شود.

تلاش برای متمایز کردن همه چیز به طور همزمان. معلمان جدید اغلب خسته می‌شوند زیرا سعی می‌کنند از روز اول سه نسخه از هر فعالیت را ایجاد کنند. از کوچک شروع کنید. هر هفته یک درس را انتخاب کنید تا عمداً آن را متمایز کنید. به تدریج کتابخانه خود را از مطالب طبقه‌بندی شده بسازید. در طول یک سال تحصیلی، مجموعه‌ای قدرتمند از منابع انعطاف‌پذیر را بدون اینکه خودتان را در این فرآیند خسته کنید، جمع‌آوری خواهید کرد.

نادیده گرفتن نظرات دانشجویان. دانش‌آموزان می‌دانند چه چیزی به یادگیری آنها کمک می‌کند. از آنها بپرسید. نظرسنجی‌های ساده در مورد فعالیت‌های مورد علاقه، خودارزیابی در مورد سطح اعتماد به نفس و گفتگوهای منظم برای تعیین هدف، داده‌هایی را ارائه می‌دهند که هیچ آزمون استانداردی نمی‌تواند با آنها مطابقت داشته باشد. وقتی دانش‌آموزان احساس می‌کنند شنیده می‌شوند، بیشتر روی یادگیری خود سرمایه‌گذاری می‌کنند - و اغلب شما را از اینکه چقدر دقیق می‌توانند نیازهای خود را شناسایی کنند، شگفت‌زده می‌کنند.

پایدار کردن تمایز

نگرانی شماره یک معلمان در مورد آموزش تفکیکی، زمان است. برنامه‌ریزی چندین نسخه از درس، ایجاد مطالب طبقه‌بندی‌شده و مدیریت همزمان گروه‌های مختلف، طاقت‌فرسا به نظر می‌رسد. اگر به روش نادرستی به آن نزدیک شوید، می‌تواند سخت باشد.

رویکرد پایدار، ساختن یک سیستم است، نه اینکه هر روز آن را تغییر دهید. فعالیت‌های الگویی ایجاد کنید که بتوانید با محتوای مختلف از آنها دوباره استفاده کنید. یک برگه تمرین چارچوب جمله برای هر نکته گرامری کار می‌کند - شما فقط ساختار هدف را عوض می‌کنید. یک الگوی درک مطلب برای هر متنی کار می‌کند - شما فقط متن و سوالات را تغییر می‌دهید. وقتی مجموعه‌ای از الگوهای انعطاف‌پذیر داشته باشید، تمایز دیگر کار اضافی نیست و به انتخاب الگویی که برای هر گروه مناسب است، تبدیل می‌شود.

همکاری با سایر معلمان منابع شما را چند برابر می‌کند. اگر سه معلم ESL هر کدام یک فعالیت چند سطحی در هفته ایجاد کنند و آن را به اشتراک بگذارند، هر کدام هر هفته سه منبع متمایز جدید دارند. در طول یک ترم، این تقریباً پنجاه فعالیت با تنها هفده مشارکت فردی است. مدارسی که کتابخانه‌های تمایز مشترک ایجاد می‌کنند، شاهد پیشرفت‌های چشمگیری در رضایت معلمان و نتایج دانش‌آموزان هستند.

فناوری همچنین می‌تواند بار این کار را کاهش دهد. پلتفرم‌هایی مانند Google Classroom به شما این امکان را می‌دهند که نسخه‌های مختلفی از یک فعالیت را بدون چاپ چندین برگه تمرین، به دانش‌آموزان مختلف اختصاص دهید. ابزارهای دیجیتالی مانند Quizlet، Kahoot و Padlet انعطاف‌پذیری داخلی ارائه می‌دهند که از تمایز با حداقل برنامه‌ریزی اضافی پشتیبانی می‌کند. نکته کلیدی، انتخاب چند ابزار است که برای زمینه شما مناسب باشند و آنها را به خوبی یاد بگیرید، نه اینکه بین بیست برنامه مختلف بپرید.

از اینجا به کجا برویم؟

آموزش تفکیکی چیزی نیست که یک شبه در آن مهارت پیدا کنید. این روشی است که طی سال‌ها تدریس، تأمل و تنظیم، توسعه می‌یابد. با یکی از استراتژی‌های این مقاله شروع کنید - شاید تکالیف چند مرحله‌ای یا یک تخته انتخاب ساده - و این هفته آن را در کلاس درس خود امتحان کنید. به آنچه اتفاق می‌افتد توجه کنید. توجه کنید که کدام دانش‌آموزان هیجان‌زده می‌شوند و کدام یک هنوز گیر کرده‌اند. سپس تنظیمات را انجام دهید و دوباره امتحان کنید.

مهم‌ترین تغییر، ذهنی است، نه لجستیکی. وقتی از پرسیدن «چگونه این درس را تدریس کنم؟» دست بردارید و شروع به پرسیدن «چگونه دانش‌آموزانم باید این مطالب را یاد بگیرند؟» کنید، همه چیز تغییر می‌کند. شما از سرزنش دانش‌آموزان به خاطر همگام نبودن با سرعت خود دست برمی‌دارید و شروع به طراحی آموزشی می‌کنید که با آنها در هر موقعیتی که هستند، مطابقت داشته باشد. همین تغییر در دیدگاه، بیش از هر مجموعه‌ای از الگوها یا استراتژی‌ها ارزش دارد.

اگر به دنبال منابع بیشتری هستید، راهنماهای ما را در اینجا بررسی کنید استراتژی‌های درک مطلب ESL و کلمات دید Dolch برای معلمان ESLهر دو مقاله شامل تکنیک‌های عملی هستند که به طور طبیعی با رویکردی متمایز به آموزش زبان جفت می‌شوند.

دانش‌آموزان شما یکسان نیستند. تدریس شما هم نباید یکسان باشد. آموزش متمایز به شما ابزاری می‌دهد تا به هر زبان‌آموز در کلاس درس خود احترام بگذارید، و این همان چیزی است که تدریس عالی به آن شبیه است.

منابع

• تاملینسون، کالیفرنیا (۲۰۱۷). چگونه می‌توان در کلاس‌های درس با تنوع تحصیلی، آموزش را متمایز کرد؟ (ویرایش سوم). ASCD.
• مرکز IRIS، دانشگاه وندربیلت. «آموزش متمایز برای زبان‌های خارجی». https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/ell/cresource/q2/p09/
• انجمن بین‌المللی TESOL. «استانداردهایی برای معلمان ESL/EFL». https://www.tesol.org/
• شورای بریتانیا. «منابع آموزش زبان انگلیسی». https://www.britishcouncil.org/teaching-english
• ارزیابی کمبریج انگلیسی. «منابع تدریس و ارزیابی». https://www.cambridge.org/elt