{"id":1362,"date":"2026-03-05T02:00:00","date_gmt":"2026-03-05T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/tahricteaches.com\/?p=1362"},"modified":"2026-03-16T08:14:25","modified_gmt":"2026-03-16T08:14:25","slug":"esl-speaking-activities-beginners","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tahricteaches.com\/fr\/activites-dexpression-orale-en-anglais-langue-seconde-pour-debutants\/","title":{"rendered":"Activit\u00e9s d&#039;expression orale en anglais langue seconde pour d\u00e9butants | 8 jeux faciles"},"content":{"rendered":"<p>Amener des \u00e9l\u00e8ves d\u00e9butants en anglais \u00e0 parler peut \u00eatre extr\u00eamement difficile. Ils sont nerveux. Ils ont peur de faire des erreurs. Et parfois, ils vous fixent du regard comme si vous leur aviez demand\u00e9 de faire une conf\u00e9rence TED.<\/p>\n<p>Cela vous semble familier\u00a0? Vous n\u2019\u00eates pas seul. Parler est la comp\u00e9tence la plus difficile pour la plupart des d\u00e9butants, car elle est tr\u00e8s personnelle. Mais voici la bonne nouvelle\u00a0: avec des activit\u00e9s d\u2019expression orale adapt\u00e9es, m\u00eame vos \u00e9l\u00e8ves les plus timides commenceront \u00e0 parler \u2013 et peut-\u00eatre m\u00eame \u00e0 y prendre plaisir.<\/p>\n<p>Ces 8 activit\u00e9s orales pour d\u00e9butants sont faciles \u00e0 pr\u00e9parer, simples \u00e0 expliquer et conviennent aux \u00e9l\u00e8ves de tous \u00e2ges. C&#039;est parti !<\/p>\n<h2>1. La boule \u00e0 questions<\/h2>\n<p><strong>Temps:<\/strong> 5 \u00e0 10 minutes | <strong>Id\u00e9al pour :<\/strong> \u00c9chauffements<\/p>\n<p>\u00c9crivez des questions simples sur un ballon de plage ou une balle molle avec un marqueur. Par exemple\u00a0: \u00ab\u00a0Quel est ton plat pr\u00e9f\u00e9r\u00e9\u00a0?\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0As-tu un animal de compagnie\u00a0?\u00a0\u00bb Les \u00e9l\u00e8ves se mettent en cercle et se lancent le ballon. Quand un \u00e9l\u00e8ve l&#039;attrape, la question la plus proche de son pouce droit est celle \u00e0 laquelle il doit r\u00e9pondre.<\/p>\n<p>C&#039;est l&#039;une des meilleures activit\u00e9s d&#039;expression orale en anglais langue \u00e9trang\u00e8re pour les d\u00e9butants, car elle int\u00e8gre une dimension physique. Les \u00e9l\u00e8ves se concentrent sur la r\u00e9ception de la balle plut\u00f4t que sur leur anglais. La question pos\u00e9e de mani\u00e8re al\u00e9atoire \u00e9vite \u00e9galement toute pr\u00e9paration excessive et tout blocage.<\/p>\n<p><strong>Conseil aux enseignants\u00a0:<\/strong> Commencez par des questions ferm\u00e9es (oui\/non) pour les vrais d\u00e9butants. Ajoutez des questions de suivi commen\u00e7ant par \u00ab Pourquoi ? \u00bb \u00e0 mesure qu&#039;ils prennent confiance.<\/p>\n<h2>2. Deux v\u00e9rit\u00e9s et un mensonge<\/h2>\n<p><strong>Temps:<\/strong> 10 \u00e0 15 minutes | <strong>Id\u00e9al pour :<\/strong> Apprentissage de la premi\u00e8re semaine<\/p>\n<p>Chaque \u00e9l\u00e8ve \u00e9crit trois phrases sur lui-m\u00eame. Deux sont vraies, une est fausse. Ils lisent leurs phrases \u00e0 voix haute, et la classe devine laquelle est fausse.<\/p>\n<p>Exemple:<\/p>\n<ul>\n<li>J&#039;ai deux fr\u00e8res.<\/li>\n<li>Je sais jouer du piano.<\/li>\n<li>J&#039;ai mang\u00e9 de la pizza au petit-d\u00e9jeuner.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Cette m\u00e9thode est particuli\u00e8rement efficace avec les d\u00e9butants car ils n&#039;ont besoin de formuler que trois phrases courtes. La partie \u00ab deviner \u00bb favorise une conversation naturelle\u00a0: \u00ab\u00a0Je pense que la phrase num\u00e9ro 3 est fausse parce que\u2026\u00a0\u00bb Les \u00e9l\u00e8ves s&#039;entra\u00eenent \u00e0 parler sans m\u00eame y penser.<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/tahricteaches.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/esl-pair-work-speaking-practice.jpg\" alt=\"Deux \u00e9tudiants en anglais langue seconde pratiquent des activit\u00e9s orales en bin\u00f4me dans la salle de classe\" width=\"940\" \/><\/p>\n<h2>3. D\u00e9crire et dessiner<\/h2>\n<p><strong>Temps:<\/strong> 15 \u00e0 20 minutes | <strong>Id\u00e9al pour :<\/strong> travail en bin\u00f4me<\/p>\n<p>L&#039;\u00e9l\u00e8ve A re\u00e7oit une image simple (une maison, un animal, un paysage). L&#039;\u00e9l\u00e8ve B a une feuille blanche. L&#039;\u00e9l\u00e8ve A d\u00e9crit l&#039;image en anglais seulement, et l&#039;\u00e9l\u00e8ve B essaie de la dessiner sans voir l&#039;original.<\/p>\n<p>Une fois termin\u00e9, ils comparent les deux images. Le r\u00e9sultat est g\u00e9n\u00e9ralement hilarant, ce qui maintient une ambiance tr\u00e8s d\u00e9tendue.<\/p>\n<p>Cette activit\u00e9 d&#039;expression orale en bin\u00f4me, destin\u00e9e aux apprenants d&#039;anglais langue \u00e9trang\u00e8re, les oblige \u00e0 utiliser un langage descriptif\u00a0: \u00ab\u00a0Il y a un grand arbre sur la gauche. Le chat est assis en dessous.\u00a0\u00bb Elle d\u00e9veloppe \u00e0 la fois leur aisance \u00e0 l&#039;oral et\u2026 <a href=\"https:\/\/tahricteaches.com\/fr\/esl-vocabulary-games-classroom-activities\/\">vocabulaire<\/a> de fa\u00e7on naturelle.<\/p>\n<p><strong>Conseil aux enseignants\u00a0:<\/strong> Donnez aux d\u00e9butants une banque de mots au tableau (gauche, droite, grand, petit, \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de, entre) pour les aider.<\/p>\n<h2>4. Trouvez quelqu&#039;un qui\u2026<\/h2>\n<p><strong>Temps:<\/strong> 10 \u00e0 15 minutes | <strong>Id\u00e9al pour :<\/strong> Toute la classe se m\u00e9lange<\/p>\n<p>Donnez \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve une feuille de travail contenant des consignes telles que\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>Trouvez quelqu&#039;un qui aime la glace au chocolat.<\/li>\n<li>Trouvez quelqu&#039;un qui sait nager.<\/li>\n<li>Trouvez quelqu&#039;un qui est all\u00e9 au Japon.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves se d\u00e9placent dans la salle et se posent des questions pour compl\u00e9ter les noms\u00a0: \u00ab\u00a0Aimes-tu la glace au chocolat\u00a0?\u00a0\u00bb Quand quelqu\u2019un r\u00e9pond oui, ils \u00e9crivent son nom.<\/p>\n<p>Il s&#039;agit d&#039;une activit\u00e9 classique d&#039;expression orale en anglais langue \u00e9trang\u00e8re qui fonctionne \u00e0 tous les coups. Le mouvement maintient l&#039;\u00e9nergie et les apprenants r\u00e9p\u00e8tent plusieurs fois les m\u00eames types de questions, ce qui est pr\u00e9cis\u00e9ment ainsi que les d\u00e9butants gagnent en confiance. Selon <a href=\"https:\/\/www.cambridge.org\/elt\/blog\/2020\/01\/15\/importance-speaking-activities\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Cambridge University Press<\/a>La pratique r\u00e9p\u00e9t\u00e9e, associ\u00e9e \u00e0 une interaction significative, est l&#039;un des moyens les plus efficaces de d\u00e9velopper ses comp\u00e9tences orales.<\/p>\n<h2>5. Cha\u00eene d&#039;histoires<\/h2>\n<p><strong>Temps:<\/strong> 10 minutes | <strong>Id\u00e9al pour :<\/strong> petits groupes<\/p>\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves sont assis en cercle. Le premier dit une phrase pour commencer une histoire\u00a0: \u00ab\u00a0Un gar\u00e7on est entr\u00e9 dans une for\u00eat.\u00a0\u00bb Le suivant ajoute une phrase\u00a0: \u00ab\u00a0Il a vu un gros ours.\u00a0\u00bb Chaque personne ajoute une phrase, et l\u2019histoire continue de s\u2019allonger.<\/p>\n<p>R\u00e8gles : Ne r\u00e9p\u00e9tez pas ce que la personne qui vous a pr\u00e9c\u00e9d\u00e9 a dit, et vous devez faire le lien avec la phrase pr\u00e9c\u00e9dente.<\/p>\n<p>Les d\u00e9butants adorent ce jeu car il n&#039;y a pas de mauvaise r\u00e9ponse. Les histoires deviennent vite insolites et amusantes, ce qui captive tout le monde. De plus, il permet de pratiquer le pass\u00e9 compos\u00e9 de mani\u00e8re naturelle et d\u00e9tendue.<\/p>\n<p><strong>Conseil aux enseignants\u00a0:<\/strong> Si les \u00e9l\u00e8ves sont bloqu\u00e9s, \u00e9crivez une amorce de phrase au tableau. \u00ab Il \u00e9tait une fois\u2026 \u00bb ou \u00ab Le week-end dernier\u2026 \u00bb fonctionnent tr\u00e8s bien.<\/p>\n<h2>6. Jeu de r\u00f4le avec des fiches de pr\u00e9paration<\/h2>\n<p><strong>Temps:<\/strong> 15 \u00e0 20 minutes | <strong>Id\u00e9al pour :<\/strong> Anglais pratique<\/p>\n<p>Cr\u00e9ez des sc\u00e9narios de jeu de r\u00f4le simples sur des cartes\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Carte A :<\/strong> Vous \u00eates au restaurant. Commandez votre plat au serveur.<\/li>\n<li><strong>Carte B :<\/strong> Vous \u00eates le serveur. Prenez la commande du client.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Autres exemples : acheter un billet de bus, demander son chemin, s&#039;enregistrer dans un h\u00f4tel, prendre rendez-vous chez le m\u00e9decin.<\/p>\n<p>Les jeux de r\u00f4le offrent aux apprenants d\u00e9butants en anglais langue seconde un espace s\u00e9curisant pour pratiquer un anglais authentique. Sachant qu&#039;il s&#039;agit d&#039;une fiction, les erreurs leur paraissent moins probl\u00e9matiques. De plus, ils s&#039;exercent \u00e0 des structures conversationnelles qui leur seront r\u00e9ellement utiles en dehors de la classe.<\/p>\n<p><strong>Conseil aux enseignants\u00a0:<\/strong> Commencez par faire une d\u00e9monstration du jeu de r\u00f4le avec un \u00e9l\u00e8ve \u00e0 l&#039;aise avec le sujet, afin que chacun sache quoi faire. Inscrivez des phrases utiles au tableau.<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/tahricteaches.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/esl-group-speaking-activity-classroom.jpg\" alt=\"Groupe d&#039;\u00e9tudiants en anglais langue seconde collaborant \u00e0 une activit\u00e9 orale pendant un cours d&#039;anglais\" width=\"940\" \/><\/p>\n<h2>7. Pr\u00e9f\u00e9rez-vous ?<\/h2>\n<p><strong>Temps:<\/strong> 10 minutes | <strong>Id\u00e9al pour :<\/strong> \u00c9chauffements ou exercices de remplissage<\/p>\n<p>Posez aux \u00e9l\u00e8ves des questions amusantes du type \u00ab Pr\u00e9f\u00e9rez-vous\u2026 ? \u00bb :<\/p>\n<ul>\n<li>Pr\u00e9f\u00e9reriez-vous pouvoir voler ou \u00eatre invisible ?<\/li>\n<li>Pr\u00e9f\u00e9reriez-vous vivre \u00e0 la montagne ou \u00e0 la plage ?<\/li>\n<li>Pr\u00e9f\u00e9reriez-vous ne manger que des pizzas ou que des nouilles pendant un mois ?<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves choisissent une option et expliquent leur choix. Commencez par une phrase simple du type \u00ab Je pr\u00e9f\u00e9rerais\u2026 parce que\u2026 \u00bb \u00e9crite au tableau.<\/p>\n<p>Cette activit\u00e9 de conversation en anglais langue \u00e9trang\u00e8re est id\u00e9ale pour les d\u00e9butants, car chaque question ne propose que deux choix de r\u00e9ponse. Les apprenants n&#039;ont pas \u00e0 inventer des id\u00e9es \u00e0 partir de rien\u00a0: ils choisissent simplement une r\u00e9ponse et l&#039;expliquent. Cela les incite naturellement \u00e0 justifier leurs propos, ce qui est essentiel pour une v\u00e9ritable pratique orale.<\/p>\n<h2>8. Enqu\u00eate et rapport<\/h2>\n<p><strong>Temps:<\/strong> 15 \u00e0 20 minutes | <strong>Id\u00e9al pour :<\/strong> Comp\u00e9tences en communication orale et en analyse de donn\u00e9es<\/p>\n<p>Posez aux \u00e9l\u00e8ves une question\u00a0: \u00ab\u00a0Quelle est votre saison pr\u00e9f\u00e9r\u00e9e\u00a0?\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0Comment allez-vous \u00e0 l\u2019\u00e9cole\u00a0?\u00a0\u00bb Les \u00e9l\u00e8ves interrogent 5 \u00e0 8 camarades et notent les r\u00e9ponses. Ensuite, ils font un compte rendu \u00e0 la classe\u00a0: \u00ab\u00a0Trois personnes aiment l\u2019\u00e9t\u00e9. Deux personnes aiment l\u2019hiver. Personne n\u2019aime le lundi.\u00a0\u00bb<\/p>\n<p>Cette activit\u00e9 aborde l&#039;expression orale sous deux angles. D&#039;abord, les \u00e9l\u00e8ves s&#039;exercent \u00e0 poser des questions. Ensuite, ils s&#039;exercent \u00e0 rapporter des informations. Cette seconde \u00e9tape \u2013 transformer des donn\u00e9es en phrases orales \u2013 est une comp\u00e9tence que beaucoup d&#039;enseignants n\u00e9gligent, mais qui est pourtant extr\u00eamement utile.<\/p>\n<p><strong>Conseil aux enseignants\u00a0:<\/strong> Donnez aux d\u00e9butants un mod\u00e8le de compte rendu\u00a0: \u00ab\u00a0___ personnes ont dit ___. La r\u00e9ponse la plus populaire \u00e9tait ___.\u00a0\u00bb<\/p>\n<h2>Faire fonctionner ces activit\u00e9s<\/h2>\n<p>Ces huit activit\u00e9s d&#039;expression orale en anglais langue seconde pour d\u00e9butants ont toutes un point commun important\u00a0: elles donnent aux apprenants une raison de parler. Personne n&#039;a envie de parler anglais \u00ab\u00a0juste comme \u00e7a\u00a0\u00bb. Mais attraper une balle, dessiner un dessin rigolo ou d\u00e9battre de pizza ou de nouilles\u00a0? Voil\u00e0 une bonne raison.<\/p>\n<p>Voici trois points \u00e0 garder \u00e0 l&#039;esprit lorsque vous les utilisez\u00a0:<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Le mod\u00e8le d&#039;abord.<\/strong> Toujours faire une d\u00e9monstration de l&#039;activit\u00e9 avant de demander aux \u00e9l\u00e8ves de la r\u00e9aliser. Les d\u00e9butants ont besoin de voir \u00e0 quoi ressemble la r\u00e9ussite.<\/li>\n<li><strong>Fournir une assistance linguistique.<\/strong> Inscrivez au tableau des mots utiles et des amorces de phrases. Ce n&#039;est pas de la triche, c&#039;est un soutien p\u00e9dagogique.<\/li>\n<li><strong>C\u00e9l\u00e9brez l&#039;effort, pas la perfection.<\/strong> Les d\u00e9butants font des erreurs. C&#039;est normal. L&#039;objectif est de les amener \u00e0 parler, pas de les faire parler parfaitement.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Essayez l&#039;une de ces activit\u00e9s lors de votre prochain cours. Choisissez celle qui convient le mieux \u00e0 vos \u00e9l\u00e8ves et observez ce qui se passe lorsque vous donnez aux d\u00e9butants une raison ludique de prendre la parole.<\/p>\n<h2>R\u00e9f\u00e9rences<\/h2>\n<p>Cambridge University Press. (2020). <em>L&#039;importance des activit\u00e9s orales<\/em>. <a href=\"https:\/\/www.cambridge.org\/elt\/blog\/2020\/01\/15\/importance-speaking-activities\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.cambridge.org\/elt\/blog\/2020\/01\/15\/importance-speaking-activities\/<\/a><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Vous cherchez des activit\u00e9s d&#039;expression orale pour d\u00e9butants en anglais langue \u00e9trang\u00e8re\u00a0? Ces 8 jeux faciles et rapides \u00e0 pr\u00e9parer permettront m\u00eame \u00e0 vos \u00e9l\u00e8ves les plus timides de s&#039;exprimer d\u00e8s le premier jour. 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