{"id":1862,"date":"2026-03-11T02:00:00","date_gmt":"2026-03-11T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/tahricteaches.com\/?p=1862"},"modified":"2026-03-10T02:39:15","modified_gmt":"2026-03-10T02:39:15","slug":"esl-speaking-activities","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tahricteaches.com\/fr\/activites-dexpression-orale-en-anglais-langue-seconde\/","title":{"rendered":"Activit\u00e9s d'expression orale en anglais langue seconde | 14 m\u00e9thodes \u00e9prouv\u00e9es pour encourager les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 parler"},"content":{"rendered":"

Amener des \u00e9l\u00e8ves allophones \u00e0 parler anglais en classe peut s'av\u00e9rer extr\u00eamement difficile. On pose une question. Silence. On r\u00e9essaie. Toujours le m\u00eame silence. Peut-\u00eatre qu'un \u00e9l\u00e8ve courageux marmonne une br\u00e8ve r\u00e9ponse tandis que tous les autres restent les yeux riv\u00e9s sur leur bureau.<\/p>

Cela vous semble familier\u00a0? Vous n\u2019\u00eates pas seul. L\u2019expression orale est la comp\u00e9tence que la plupart des apprenants d\u2019anglais langue \u00e9trang\u00e8re souhaitent am\u00e9liorer, et pourtant, c\u2019est aussi celle qu\u2019ils pratiquent le moins. La peur de faire des erreurs, un vocabulaire limit\u00e9 et la timidit\u00e9 sont autant de freins. C\u2019est pourquoi les enseignants ont besoin d\u2019une panoplie d\u2019activit\u00e9s orales stimulantes pour apprendre l\u2019anglais, qui permettent de r\u00e9duire la pression et de rendre l\u2019apprentissage plus ludique.<\/p>

Ce guide propose 14 activit\u00e9s orales test\u00e9es en classe, utilisables avec des \u00e9l\u00e8ves de tous \u00e2ges et de tous niveaux. Faciles \u00e0 mettre en place, elles ne n\u00e9cessitent que peu ou pas de mat\u00e9riel et encouragent r\u00e9ellement les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 s'exprimer. Que vous enseigniez \u00e0 des enfants, des adolescents ou des adultes, vous trouverez ici une activit\u00e9 adapt\u00e9e \u00e0 votre classe.<\/p>

\"\u00c9tudiants
Des \u00e9l\u00e8ves qui mettent en pratique leurs comp\u00e9tences orales lors d'une activit\u00e9 en classe<\/figcaption><\/figure><\/div>

Pourquoi la pratique orale est si importante<\/h2>

Avant de passer aux activit\u00e9s, parlons de l'importance d'accorder plus de temps \u00e0 l'expression orale en classe. Des recherches men\u00e9es par Centre de linguistique appliqu\u00e9e<\/a> Cela montre que les \u00e9tudiants qui pratiquent r\u00e9guli\u00e8rement l'expression orale d\u00e9veloppent plus rapidement leur aisance, retiennent mieux le vocabulaire et acqui\u00e8rent une confiance en soi qui se r\u00e9percute positivement sur leurs communications dans la vie r\u00e9elle.<\/p>

R\u00e9fl\u00e9chissez \u00e0 la fa\u00e7on dont les enfants apprennent leur langue maternelle. Ils ne commencent pas par lire des manuels de grammaire. Ils commencent par parler\u00a0: ils font des erreurs, re\u00e7oivent des commentaires et recommencent. Votre classe d\u2019anglais langue seconde devrait refl\u00e9ter ce processus naturel autant que possible.<\/p>

Le principal obstacle \u00e0 la prise de parole est l'anxi\u00e9t\u00e9. Lorsque les \u00e9l\u00e8ves se sentent en s\u00e9curit\u00e9 et que l'activit\u00e9 ressemble davantage \u00e0 un jeu qu'\u00e0 un examen, ils s'expriment plus librement. Chaque activit\u00e9 ci-dessous est con\u00e7ue dans cet esprit. Si vous avez travaill\u00e9 sur strat\u00e9gies de gestion de classe<\/a>Ces activit\u00e9s orales se marient bien avec ces syst\u00e8mes car elles permettent de maintenir l'attention des \u00e9l\u00e8ves et de les garder concentr\u00e9s sur leur t\u00e2che.<\/p>

1. R\u00e9fl\u00e9chir-Partager-\u00c9changer<\/h2>

C'est la base de l'apprentissage de l'anglais langue \u00e9trang\u00e8re. On donne aux \u00e9l\u00e8ves une question ou un sujet. Ils y r\u00e9fl\u00e9chissent individuellement pendant 30 secondes, en discutent avec un partenaire pendant deux minutes, puis partagent leurs id\u00e9es avec toute la classe.<\/p>

Pourquoi \u00e7a marche\u00a0:<\/strong> Les \u00e9l\u00e8ves qui se figent devant toute la classe pr\u00e9f\u00e8rent discuter avec un camarade. La phase de r\u00e9flexion leur donne le temps de se pr\u00e9parer, ce qui \u00e9vite les silences g\u00eanants. La phase de partage vous permet d'entendre leurs id\u00e9es sans mettre personne mal \u00e0 l'aise.<\/p>

Essayez ceci :<\/strong> Utilisez-le comme activit\u00e9 d'\u00e9chauffement avec des questions simples comme \u00ab Qu'avez-vous fait le week-end dernier ? \u00bb ou comme activit\u00e9 plus approfondie avec des questions comme \u00ab Les \u00e9coles devraient-elles interdire les devoirs ? Pourquoi ou pourquoi pas ? \u00bb<\/p>

\"Un
Un \u00e9l\u00e8ve pr\u00e9sente ses id\u00e9es \u00e0 la classe apr\u00e8s une activit\u00e9 de r\u00e9flexion individuelle suivie d'un \u00e9change en bin\u00f4me.<\/figcaption><\/figure><\/div>

2. Activit\u00e9s de comblement des lacunes d'information<\/h2>

Dans une activit\u00e9 de recherche de lacunes, deux \u00e9l\u00e8ves poss\u00e8dent chacun des informations diff\u00e9rentes. Ils doivent dialoguer pour compl\u00e9ter les \u00e9l\u00e9ments manquants. Par exemple, l'\u00e9l\u00e8ve A a un emploi du temps incomplet, tandis que l'\u00e9l\u00e8ve B poss\u00e8de ces m\u00eames horaires manquants, mais il lui en manque d'autres.<\/p>

Pourquoi \u00e7a marche\u00a0:<\/strong> Il y a une v\u00e9ritable raison de communiquer. Les \u00e9l\u00e8ves ne peuvent pas accomplir la t\u00e2che sans parler, ce qui donne \u00e0 la prise de parole un caract\u00e8re utile plut\u00f4t que forc\u00e9. Association internationale TESOL<\/a> met en \u00e9vidence les t\u00e2ches de communication \u00e0 lacunes comme l'une des activit\u00e9s communicatives les plus efficaces pour les apprenants de langues.<\/p>

Essayez ceci :<\/strong> Cr\u00e9ez deux versions d'une carte\u00a0: une avec les noms de rues et une sans. Les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9crivent les directions pour aider leur partenaire \u00e0 nommer les rues manquantes.<\/p>

3. Jeux de r\u00f4le et simulations<\/h2>

Proposez aux \u00e9l\u00e8ves un sc\u00e9nario et attribuez-leur des r\u00f4les. Au restaurant, un \u00e9l\u00e8ve est le serveur et l'autre le client. Chez le m\u00e9decin, l'un est le patient et l'autre le m\u00e9decin. Les \u00e9l\u00e8ves jouent la conversation en utilisant la langue cible.<\/p>

Pourquoi \u00e7a marche\u00a0:<\/strong> Les jeux de r\u00f4le permettent aux \u00e9l\u00e8ves de pratiquer la langue en situation r\u00e9elle dans un cadre s\u00e9curisant. Ils \u00ab font semblant \u00bb d'\u00eatre quelqu'un d'autre, ce qui les d\u00e9stresse. Les \u00e9l\u00e8ves trop timides pour parler naturellement s'exprimer avec plaisir dans un r\u00f4le.<\/p>

Essayez ceci :<\/strong> Pour les niveaux sup\u00e9rieurs, proposez des simulations o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves doivent n\u00e9gocier. Un \u00e9l\u00e8ve souhaite retourner un produit d\u00e9fectueux, tandis que l'autre, g\u00e9rant de magasin, refuse de le rembourser. Succ\u00e8s garanti\u00a0!<\/p>

\"Un
Un enseignant met en place un jeu de r\u00f4le pour la pratique de l'expression orale en anglais langue seconde.<\/figcaption><\/figure><\/div>

4. D\u00e9crire et dessiner l'image<\/h2>

Un \u00e9l\u00e8ve poss\u00e8de une image. Son partenaire ne peut pas la voir. L'\u00e9l\u00e8ve qui a l'image la d\u00e9crit en d\u00e9tail tandis que son partenaire essaie de la dessiner uniquement \u00e0 partir de sa description. Une fois le dessin termin\u00e9, ils comparent l'image originale avec leur dessin.<\/p>

Pourquoi \u00e7a marche\u00a0:<\/strong> Les \u00e9l\u00e8ves doivent utiliser un vocabulaire pr\u00e9cis\u00a0: pr\u00e9positions, adjectifs, tailles et positions. Le dessin ajoute une dimension ludique et d\u00e9tendue. Les \u00e9l\u00e8ves rient du r\u00e9sultat, ce qui cr\u00e9e une ambiance chaleureuse et rassurante en classe.<\/p>

Essayez ceci :<\/strong> Commencez par des formes et des objets simples pour les d\u00e9butants. Pour les \u00e9l\u00e8ves de niveau interm\u00e9diaire et avanc\u00e9, utilisez des sc\u00e8nes complexes comportant plusieurs \u00e9l\u00e9ments.<\/p>

5. Conversations lors de rencontres rapides<\/h2>

Disposez deux rang\u00e9es de chaises face \u00e0 face. Donnez aux \u00e9l\u00e8ves une question ou un sujet. Ils discutent pendant deux minutes avec leur voisin. Au bout de deux minutes, une rang\u00e9e se d\u00e9cale d'un si\u00e8ge et les \u00e9l\u00e8ves ont un nouveau partenaire avec une nouvelle question.<\/p>

Pourquoi \u00e7a marche\u00a0:<\/strong> Les \u00e9l\u00e8ves pratiquent les m\u00eames structures avec diff\u00e9rents partenaires, ce qui d\u00e9veloppe leur aisance par la r\u00e9p\u00e9tition. Le temps imparti, court, maintient l'\u00e9nergie et \u00e9vite que les \u00e9l\u00e8ves ne soient \u00e0 court de sujets de conversation. Cette activit\u00e9 s'int\u00e8gre bien au d\u00e9veloppement de la pens\u00e9e critique. comp\u00e9tences d'\u00e9coute<\/a> car les \u00e9l\u00e8ves doivent \u00e9couter activement pour r\u00e9pondre.<\/p>

Essayez ceci :<\/strong> Utilisez cet exercice pour pratiquer la formulation des questions. \u00c9crivez diff\u00e9rentes questions sur des cartes (une par paire), et les \u00e9l\u00e8ves \u00e9changent leurs cartes \u00e0 chaque tour.<\/p>

\"Groupe
Les \u00e9l\u00e8ves changent de partenaire lors d'une activit\u00e9 de conversation rapide<\/figcaption><\/figure><\/div>

6. Cha\u00eene de narration<\/h2>

Les \u00e9l\u00e8ves sont assis en cercle. Le premier commence une histoire avec une ou deux phrases. Le suivant poursuit en ajoutant ses propres phrases. L'histoire fait le tour du cercle, devenant de plus en plus extravagante et cr\u00e9ative \u00e0 chaque tour.<\/p>

Pourquoi \u00e7a marche\u00a0:<\/strong> Les histoires \u00e0 encha\u00eener sont amusantes et pleines de surprises. Les \u00e9l\u00e8ves doivent \u00e9couter attentivement ce qui a \u00e9t\u00e9 dit pr\u00e9c\u00e9demment (id\u00e9al pour d\u00e9velopper leur compr\u00e9hension orale) et r\u00e9fl\u00e9chir rapidement pour poursuivre l'histoire (excellent pour am\u00e9liorer leur fluidit\u00e9). M\u00eame les \u00e9l\u00e8ves les plus timides se laissent captiver lorsque l'histoire prend une tournure inattendue et amusante.<\/p>

Essayez ceci :<\/strong> Choisissez un genre pour guider votre r\u00e9cit\u00a0: myst\u00e8re, romance, horreur ou com\u00e9die. Ou bien, fournissez trois mots choisis au hasard qui doivent figurer dans l\u2019histoire.<\/p>

7. D\u00e9bat Lite<\/h2>

Les d\u00e9bats endiabl\u00e9s peuvent intimider les \u00e9l\u00e8ves allophones. Le \u00ab\u00a0d\u00e9bat all\u00e9g\u00e9\u00a0\u00bb conserve le m\u00eame format, mais en att\u00e9nue la pression. Proposez-leur un sujet amusant et sans enjeu, comme \u00ab\u00a0La pizza est meilleure que les p\u00e2tes\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0Les chiens sont de meilleurs animaux de compagnie que les chats\u00a0\u00bb. R\u00e9partissez-les en petits groupes de trois ou quatre, attribuez-leur un camp et donnez-leur cinq minutes pour pr\u00e9parer leurs arguments.<\/p>

Pourquoi \u00e7a marche\u00a0:<\/strong> Les \u00e9l\u00e8ves s'exercent \u00e0 exprimer leurs opinions, \u00e0 \u00eatre d'accord, \u00e0 \u00eatre en d\u00e9saccord et \u00e0 justifier leurs id\u00e9es. Les sujets amusants abord\u00e9s permettent de d\u00e9tendre l'atmosph\u00e8re et de favoriser l'apprentissage de la langue plut\u00f4t que l'appr\u00e9hension li\u00e9e au contenu. Selon une \u00e9tude publi\u00e9e par Edutopia<\/a>Les activit\u00e9s de d\u00e9bat structur\u00e9es aident les apprenants \u00e0 d\u00e9velopper leur esprit critique parall\u00e8lement \u00e0 leurs comp\u00e9tences linguistiques.<\/p>

Essayez ceci :<\/strong> Apr\u00e8s le d\u00e9bat, demandez aux groupes d'inverser leurs r\u00f4les et de d\u00e9fendre la position oppos\u00e9e. Cela oblige les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 consid\u00e9rer les deux points de vue et double leur temps de parole.<\/p>

\"Travail
Les \u00e9l\u00e8ves discutent de leurs arguments en bin\u00f4mes avant de les pr\u00e9senter.<\/figcaption><\/figure><\/div>

8. Deux v\u00e9rit\u00e9s et un mensonge<\/h2>

Chaque \u00e9l\u00e8ve \u00e9crit trois affirmations le concernant\u00a0: deux vraies et une fausse. Ils les lisent \u00e0 voix haute, et la classe ou le groupe doit deviner laquelle est fausse. Les \u00e9l\u00e8ves peuvent poser des questions compl\u00e9mentaires pour tenter de d\u00e9masquer le menteur.<\/p>

Pourquoi \u00e7a marche\u00a0:<\/strong> Voici une activit\u00e9 brise-glace classique qui fonctionne \u00e0 tous les niveaux. Les \u00e9l\u00e8ves pratiquent simultan\u00e9ment le pass\u00e9, le pr\u00e9sent et les formes interrogatives. La dimension personnelle la rend int\u00e9ressante car chacun souhaite en savoir plus sur ses camarades.<\/p>

Essayez ceci :<\/strong> Pour les niveaux sup\u00e9rieurs, exigez que chaque \u00e9nonc\u00e9 utilise une structure grammaticale sp\u00e9cifique que vous avez \u00e9tudi\u00e9e, comme le present perfect (\u00ab J'ai visit\u00e9 12 pays \u00bb).<\/p>

9. Lecture et expression orale en puzzle<\/h2>

Divisez un texte en sections. Attribuez \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve d'un groupe une section diff\u00e9rente \u00e0 lire. Les \u00e9l\u00e8ves expliquent ensuite leur section \u00e0 tour de r\u00f4le au groupe. Personne ne lit le texte en entier\u00a0; ils doivent s'appuyer sur leurs camarades pour en comprendre le sens global.<\/p>

Pourquoi \u00e7a marche\u00a0:<\/strong> Les activit\u00e9s Jigsaw combinent lecture, expression orale et compr\u00e9hension orale en une seule t\u00e2che. Chaque \u00e9l\u00e8ve est l\u2019\u00ab expert \u00bb de sa section, ce qui lui donne confiance et une raison claire de s\u2019exprimer. Cela fonctionne particuli\u00e8rement bien en association avec strat\u00e9gies de compr\u00e9hension de la lecture<\/a> Vous enseignez peut-\u00eatre d\u00e9j\u00e0.<\/p>

Essayez ceci :<\/strong> Utilisez un article de presse ou une nouvelle. Une fois toutes les sections partag\u00e9es, posez au groupe des questions de compr\u00e9hension n\u00e9cessitant des informations tir\u00e9es de chaque section.<\/p>

\"Professeur
Un enseignant guide de jeunes apprenants \u00e0 travers une activit\u00e9 orale en puzzle<\/figcaption><\/figure><\/div>

10. Pr\u00e9f\u00e9rez-vous ?<\/h2>

Posez aux \u00e9l\u00e8ves des questions du type \u00ab Pr\u00e9f\u00e9rez-vous\u2026 \u00bb et demandez-leur d\u2019expliquer leur choix. Pr\u00e9f\u00e9rez-vous vivre \u00e0 la montagne ou au bord de l\u2019oc\u00e9an\u00a0? Pr\u00e9f\u00e9rez-vous pouvoir voler ou \u00eatre invisible\u00a0? Les \u00e9l\u00e8ves discutent par deux ou en petits groupes et doivent donner au moins deux raisons pour leur r\u00e9ponse.<\/p>

Pourquoi \u00e7a marche\u00a0:<\/strong> Chaque \u00e9l\u00e8ve a un avis, donc personne ne peut se cacher. Les questions sont ludiques et hypoth\u00e9tiques, ce qui permet d'aborder des sujets concrets sans stress. Les \u00e9l\u00e8ves pratiquent les conditionnelles, les comparatifs et la justification sans m\u00eame s'en rendre compte.<\/p>

Essayez ceci :<\/strong> Laissez les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9diger leurs propres questions \u00ab\u00a0Pr\u00e9f\u00e9rez-vous\u00a0?\u00a0\u00bb, puis les \u00e9changer avec un autre bin\u00f4me. Cela ajoute une dimension d'\u00e9criture et responsabilise les \u00e9l\u00e8ves dans l'activit\u00e9.<\/p>

11. Trouvez quelqu'un qui<\/h2>

Cr\u00e9ez une feuille de travail avec des \u00e9nonc\u00e9s comme \u00ab Trouvez quelqu'un qui est all\u00e9 au Japon \u00bb, \u00ab Trouvez quelqu'un qui sait jouer de la guitare \u00bb ou \u00ab Trouvez quelqu'un qui a pris son petit-d\u00e9jeuner aujourd'hui \u00bb. Les \u00e9l\u00e8ves se d\u00e9placent dans la classe en posant des questions \u00e0 leurs camarades pour trouver des personnes correspondant \u00e0 chaque \u00e9nonc\u00e9.<\/p>

Pourquoi \u00e7a marche\u00a0:<\/strong> Pour jouer, les \u00e9l\u00e8ves doivent formuler correctement leurs questions. Ils interagissent avec de nombreux camarades diff\u00e9rents, et pas seulement avec leur partenaire habituel. Les d\u00e9placements dans la classe dynamisent l'activit\u00e9 et \u00e9vitent qu'elle ne ressemble \u00e0 un simple exercice sur feuille de travail.<\/p>

Essayez ceci :<\/strong> Ajoutez une r\u00e8gle exigeant que les \u00e9l\u00e8ves posent une question de suivi avant de passer \u00e0 la suivante. Cela \u00e9vite que l'activit\u00e9 ne se r\u00e9sume \u00e0 un simple sondage par oui ou par non et encourage les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 engager une v\u00e9ritable conversation.<\/p>

12. Entretiens avec des experts<\/h2>

Attribuez \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve un sujet sur lequel il doit devenir \u00ab\u00a0expert\u00a0\u00bb. Donnez-leur cinq minutes de pr\u00e9paration. Ensuite, mettez-les par deux. Un \u00e9l\u00e8ve interviewe l'expert en lui posant des questions sur le sujet. Apr\u00e8s trois minutes, ils inversent les r\u00f4les.<\/p>

Pourquoi \u00e7a marche\u00a0:<\/strong> Le temps de pr\u00e9paration renforce la confiance des \u00e9l\u00e8ves. \u00catre qualifi\u00e9 d\u2019\u00ab expert \u00bb donne m\u00eame aux \u00e9l\u00e8ves les plus timides le sentiment d\u2019avoir des choses int\u00e9ressantes \u00e0 dire. Le format d\u2019entretien permet de s\u2019exercer \u00e0 la fois \u00e0 poser des questions et \u00e0 y r\u00e9pondre.<\/p>

Essayez ceci :<\/strong> Proposez des sujets amusants ou insolites, comme \u00ab expert en garnitures de pizza \u00bb, \u00ab expert en sommeil \u00bb ou \u00ab expert en retards en cours \u00bb. L'humour encourage les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 s'exprimer plus librement.<\/p>

\"Classe
Les \u00e9tudiants ont particip\u00e9 \u00e0 une activit\u00e9 orale interactive d'entretien avec un expert.<\/figcaption><\/figure><\/div>

13. D\u00e9buts de phrases<\/h2>

\u00c9crivez le d\u00e9but d'une phrase au tableau et demandez aux \u00e9l\u00e8ves de la compl\u00e9ter, puis discutez-en. Exemples\u00a0: \u00ab\u00a0Ce qu'il y a de mieux dans l'apprentissage de l'anglais, c'est\u2026\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0Si je pouvais voyager n'importe o\u00f9 demain, j'irais \u00e0\u2026\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0Ce que la plupart des gens ignorent \u00e0 mon sujet, c'est\u2026\u00a0\u00bb<\/p>

Pourquoi \u00e7a marche\u00a0:<\/strong> Les amorces de phrases \u00e9liminent la plus grande difficult\u00e9 de l'expression orale\u00a0: se lancer. Une fois les premiers mots trouv\u00e9s, le reste de la phrase s'encha\u00eene plus naturellement. En choisissant soigneusement vos amorces, vous pouvez cibler des points de grammaire pr\u00e9cis.<\/p>

Essayez ceci :<\/strong> Proposez aux \u00e9l\u00e8ves trois amorces de conversation diff\u00e9rentes et laissez-les choisir celle \u00e0 laquelle ils souhaitent r\u00e9pondre. Ce choix accro\u00eet leur motivation et les aide \u00e0 s\u00e9lectionner des sujets qu'ils peuvent r\u00e9ellement aborder.<\/p>

14. Pr\u00e9sentation et partage (Oui, m\u00eame pour les adultes)<\/h2>

Demandez aux \u00e9l\u00e8ves d'apporter ou de photographier un objet qui leur est cher. Ils le pr\u00e9sentent \u00e0 la classe ou \u00e0 un petit groupe, en expliquant de quoi il s'agit, d'o\u00f9 il vient et pourquoi il est important pour eux. L'auditoire pose au moins deux questions.<\/p>

Pourquoi \u00e7a marche\u00a0:<\/strong> Les gens adorent parler de ce qui leur tient \u00e0 c\u0153ur. Lorsque le sujet est personnel et choisi par l'apprenant, la prise de parole est naturelle et non forc\u00e9e. Les apprenants adultes r\u00e9agissent tout aussi bien \u00e0 cette activit\u00e9 que les jeunes apprenants\u00a0: chacun a une histoire \u00e0 raconter.<\/p>

Essayez ceci :<\/strong> Pour varier les activit\u00e9s, demandez aux \u00e9l\u00e8ves de pr\u00e9senter l'objet d'un autre \u00e9l\u00e8ve. Ils interrogent d'abord un camarade \u00e0 son sujet, puis le pr\u00e9sentent \u00e0 la classe. Cela permet de combiner l'\u00e9coute, la prise de notes et l'expression orale en une seule activit\u00e9.<\/p>

Regardez : Activit\u00e9s orales en action<\/h2>

Vous souhaitez voir certaines de ces id\u00e9es mises en pratique\u00a0? Cette vid\u00e9o pr\u00e9sente plusieurs activit\u00e9s d\u2019expression orale en anglais langue seconde que vous pouvez essayer lors de votre prochain cours\u00a0:<\/p>

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