הוראה מובחנת ל-ESL | אסטרטגיות מעשיות לשיעורים בעלי יכולות מעורבות

היכנסו לכל כיתת ESL ברחבי העולם ותמצאו תלמידים הפועלים ברמות שונות בתכלית של מיומנות באנגלית. תלמידה אחת קוראת ספרי פרקים שוטפים בעוד שהתלמידה שלידה מתקשה עם מילות ראייה בסיסיות. תלמידה שלישית מדברת אנגלית בביטחון אך קופא על מקומה ברגע שהוא מרים עיפרון לכתוב. זוהי המציאות איתה מתמודדים מורים מדי יום, וזו הסיבה שהוראה מובחנת הפכה לאחת המיומנויות החשובות ביותר בארגז הכלים של כל מורה לשפות.

הוראה מובחנת אינה שיטת הוראה אחת. זוהי דרך חשיבה ואוסף של אסטרטגיות המאפשרות למורים לפגוש את הלומדים במקום בו הם נמצאים, במקום לאלץ כל תלמיד לעבור את אותו חומר באותו קצב. עבור מורי ESL העובדים עם קבוצות מעורבות, שליטה בבידול היא ההבדל בין כיתה רוחשת מעורבות לבין כיתה שבה מחצית מהתלמידים משועממים והמחצית השנייה אבודה.

מהי בעצם המשמעות של הוראה מובחנת

קרול אן טומלינסון, אחת החוקרות המובילות בתחום הדיפרנציאציה, מתארת זאת כתגובה פרואקטיבית של מורה לצורכי הלומדים. במקום לתכנן שיעור יחיד ולקוות שהוא יעבוד עבור כולם, המורה מתכנן מספר מסלולים דרך אותן מטרות למידה. על פי מרכז IRIS של אוניברסיטת ונדרבילטבידול יעיל ללומדי שפה אנגלית כרוך בהתאמת תוכן, תהליך, מוצר וסביבת למידה בהתבסס על רמת המוכנות, תחומי העניין ופרופיל הלמידה של כל תלמיד.

מילת המפתח שם היא פרואקטיביבידול אינו עניין של לנסות לעזור לתלמיד מתקשה לאחר שהשיעור נכשל. מדובר בשילוב גמישות בתוכניות השיעור כבר מההתחלה. כשכותבים שיעור על פעלים בזמן עבר, יודעים שחלק מהתלמידים זקוקים לתמיכה בתמונות ומסגרות משפטים, בעוד שאחרים מוכנים לכתוב פסקאות שלמות תוך שימוש בצורות עבר לא סדירות. מתכננים עבור שתי הקבוצות לפני שנכנסים לכיתה.

ארבעת התחומים בהם ניתן להבדיל

הבנת מה ניתן לשנות הופכת את התכנון להרבה יותר קל. ישנם ארבעה תחומים עיקריים שבהם מורי ESL יכולים להתאים את ההוראה שלהם כדי לענות על צרכי תלמידים שונים.

תוכן: מה התלמידים לומדים

בידול תוכן פירושו מתן גישה לתלמידים לאותו נושא ברמות מורכבות שונות. דמיינו שאתם מלמדים יחידה על מזג אוויר. תלמידיכם בשלב המתחילים עובדים עם טקסט פשוט המשתמש באוצר מילים בסיסי בנושא מזג אוויר ובמשפטים קצרים. תלמידיכם בשלב הביניים קוראים קטע לכיתה על דפוסי אקלים. תלמידיכם המתקדמים מנתחים כתבה חדשותית על שינויי אקלים. כל שלוש הקבוצות לומדות על מזג אוויר, אך המורכבות הלשונית תואמת את יכולתם הנוכחית.

ספרי קריאה ברמה גבוהה הם אחד הכלים הקלים ביותר לבידול תוכן. הוצאות לאור כמו אוקספורד, קיימברידג' ונשיונל ג'יאוגרפיק מפיקות ספרי קריאה ברמות מרובות המכסות את אותם נושאים. אם לבית הספר שלכם אין ספרי קריאה ברמה גבוהה בתקציב, תוכלו ליצור גרסאות פשוטות של טקסטים בעצמכם באמצעות כלים כמו מחשבוני נוסחאות קריאות כדי לבדוק שהטקסטים המותאמים שלך תואמים את רמות הקריאה של תלמידיך.

תהליך: כיצד תלמידים לומדים

בידול תהליכים פירושו שינוי הפעילויות בהן התלמידים משתמשים כדי להבין חומר חדש. חלק מהתלמידים זקוקים לפעילויות מעשיות עם מניפולטיבים פיזיים. אחרים משגשגים עם מארגנים חזותיים כמו מפות חשיבה או דיאגרמות ון. אחרים לומדים בצורה הטובה ביותר באמצעות דיון ועיבוד מילולי. בכיתת ESL מובחנת, תוכלו להציע לתלמידים לוח בחירה שבו הם בוחרים כיצד ברצונם לתרגל אוצר מילים חדש - באמצעות משחק התאמה, פעילות ציור, שיחה עם בן/בת זוג או תרגיל כתוב.

מוצר: כיצד תלמידים מראים את מה שהם יודעים

בידול מוצרים פירושו לאפשר לתלמידים להדגים את הלמידה שלהם בדרכים שונות. תלמיד שמתקשה בכתיבה עשוי ליצור פוסטר או להקליט תגובה קולית במקום לכתוב חיבור. תלמיד בעל כישורים אמנותיים חזקים עשוי לצייר קומיקס שמדגים הבנת סיפור. ההערכה עדיין מודדת את אותה מטרת למידה, אך הפורמט משתנה בהתאם לחוזקות של התלמיד. האגודה הבינלאומית של TESOL ממליץ להציע לפחות שתי אפשרויות מוצר במידת האפשר כדי לתת ללומדי השפה האנגלית הזדמנות הוגנת להראות מה למדו בפועל, במקום לבחון את יכולת הכתיבה האנגלית שלהם בלבד.

סביבת למידה: היכן וכיצד תלמידים עובדים

המבנה הפיזי והרגשי של הכיתה שלכם חשוב יותר ממה שרבים מהמורים מבינים. חלק מהתלמידים זקוקים לשקט מוחלט כדי להתרכז במשימות קריאה. אחרים זקוקים לאנרגיה של קבוצה כדי להישאר מוטיבציוניים. סידורי ישיבה גמישים, פינות שקטות, עמדות שיתוף פעולה, ואפילו מתן אפשרות לתלמידים לעבוד בעמידה או על הרצפה יכולים לעשות הבדל מדיד במעורבות ובתפוקה. מחקר מה- המועצה הבריטית מראה באופן עקבי כי שינויים בסביבת הלמידה הם בין אסטרטגיות הבידול הפשוטות והחסכוניות ביותר הקיימות.

חמש אסטרטגיות מעשיות לשיעורי ESL מעורבים

תיאוריה מועילה, אבל מורי ESL צריכים אסטרטגיות בהן יוכלו להשתמש בבוקר יום שני. הנה חמש גישות שעובדות בכיתות אמיתיות עם קבוצות מעורבות של אנשים בעלי יכולות שונות.

1. מטלות מדורגות

מטלות מדורגות הן הלחם והחמאה של הוראה מובחנת. אתם יוצרים שתיים או שלוש גרסאות של אותה משימה ברמות קושי שונות. כל הגרסאות מכוונות לאותה מטרת למידה, אך הן דורשות רמות שונות של מורכבות שפה ומאמץ קוגניטיבי.

לדוגמה, לאחר קריאת סיפור על חופשה משפחתית, תלמידי שכבה א' שלכם עשויים לענות על חמש שאלות הבנת הנקרא רב-ברירה עם תמיכה בתמונות. תלמידי שכבה ב' שלכם עונים על אותן שאלות בתשובות קצרות בכתב. תלמידי שכבה ג' שלכם כותבים ערך יומן מנקודת מבטה של אחת הדמויות בסיפור. כולם עוסקים באותו טקסט ובאותן מטרות הבנת הנקרא, אך התפוקה תואמת את היכולת הנוכחית של כל קבוצה.

הטעות הגדולה ביותר שמורים עושים עם מטלות מדורגות היא להפוך את הרמות למובנות מאליהן. אף אחד לא רוצה להיות התלמיד שתמיד מקבל את דף העבודה ה"קל". השתמשו בדפים מקודדים בצבע במקום תוויות, או תנו לתלמידים לבחור בעצמם את רמת האתגר שלהם. מורים רבים מגלים שתלמידים לעתים קרובות בוחרים במדויק כאשר ניתנת להם החופש לבחור את הרמה שלהם.

2. קיבוץ גמיש

קיבוץ גמיש פירושו שהרכב קבוצות התלמידים משתנה בהתאם למשימה. יום אחד, תוכלו לקבץ תלמידים לפי רמת מיומנות כדי שתוכלו לספק הדרכה ממוקדת לכל קבוצה. למחרת, תערבבו רמות מיומנות כדי שתלמידים חזקים יותר יוכלו לדגמן שפה עבור תלמידים חלשים יותר. לפעמים קבוצות נוצרות סביב תחומי עניין משותפים ולא סביב רמות יכולת - תלמידים שאוהבים כדורגל עובדים יחד על פרויקט בנושא ספורט ללא קשר לרמת האנגלית שלהם.

המילה גָמִישׁ זה קריטי. אם אותם תלמידים תמיד מגיעים לאותה קבוצה, יצרתם מסלולים, לא קבוצות גמישות. מסלולים מגבילים את הצמיחה ופוגעים בהערכה העצמית של התלמידים. שינוי קבוע של הרכב הקבוצות מונע בעיה זו ונותן לכל תלמיד הזדמנות לעבוד עם עמיתים שונים לאורך השבוע.

3. תחנות למידה

תחנות למידה (הנקראות גם מרכזים או רוטציות) מחלקות את הכיתה לאזורים שבהם התלמידים מבצעים פעילויות שונות. רוטציית תחנות אופיינית לשיעור דקדוק ESL עשויה לכלול תחנת קריאה עם טקסטים מדורגים, תחנת כתיבה עם מסגרות משפטים ואפשרויות כתיבה חופשית, תחנת האזנה עם הקלטות שמע במהירויות שונות ותחנת שיחה שבה התלמידים מתאמנים בדיבור עם בן/בת זוג.

תחנות כתיבה עובדות טוב במיוחד משום שהן מספקות באופן טבעי נקודות כניסה מרובות. תלמיד מתחיל בתחנת הכתיבה משתמש במסגרות משפטים ובבנקי מילים. תלמיד מתקדם באותה תחנה כותב פסקאות מקוריות. התחנה עצמה מספקת את המבנה. אינכם צריכים לעמוד מעל כל תלמיד ולהקצות משימות אישיות. שלבו את ההבחנה בחומרי התחנה, והתלמידים ינהגו את הלמידה שלהם במסגרת המבנה שיצרתם.

4. הוראות לפיגומים

פיגומים פירושם מתן מבני תמיכה זמניים המסייעים לתלמידים לבצע משימות שלא יכלו להשלים באופן עצמאי. עבור תלמידי ESL, פיגומים עשויים לכלול רשימות אוצר מילים, מארגנים גרפיים, פתיחות משפטים, עזרים חזותיים, מילוני מונחים דו-לשוניים או דוגמאות מודפסות. המטרה היא להסיר בהדרגה את התמיכות הללו ככל שהתלמידים צוברים ביטחון ומיומנות.

טכניקת פיגומים מעשית היא מודל שחרור הדרגתיאני עושה את זה, אנחנו עושים את זה, אתם עושים את זה ביחד, אתם עושים את זה לבד. אתם מדגימים מבנה דקדוק על הלוח. לאחר מכן הכיתה משלימה דוגמה יחד. לאחר מכן, זוגות עובדים על עוד כמה דוגמאות. לבסוף, כל אחד מנסה בעצמו. תלמידים הזקוקים לתמיכה רבה יותר נשארים בשלב ה"אנחנו עושים את זה" זמן רב יותר. תלמידים שמוכנים עוברים לתרגול עצמאי מוקדם יותר. כל אחד עובד בקצב שלו באותה התקדמות.

5. לוחות בחירה ותפריטים

לוחות בחירה נותנים לתלמידים רשת של אפשרויות פעילות. הם בוחרים מספר מסוים של פעילויות להשלמה, בדרך כלל תוך יצירת שורה (כמו איקס-טק-טו) או בחירה מתוך קטגוריות. גישה זו מכבדת את האוטונומיה של התלמידים תוך הבטחה שכל הבחירות יובילו לאותה מטרת למידה.

לוח בחירת אוצר מילים לשיעור ESL עשוי לכלול אפשרויות כמו: לכתוב כל מילה במשפט, לצייר תמונה לכל מילה, למצוא שם נרדף ומילה הפוכה לכל מילה, להשתמש במילים בסיפור קצר, ליצור כרטיסיות, להקליט את עצמכם מבטאים כל מילה, או ללמד את המילים לבן/בת זוג. תלמידים מתחילים עשויים לבחור את אפשרויות הציור והכרטיסיות. תלמידים מתקדמים עשויים לבחור את משימות כתיבת הסיפור והמילה הנרדפת. שתי הקבוצות מתאמנות באותו אוצר מילים. שתי הקבוצות חשות בעלות על הלמידה שלהן.

הערכת תלמידים בכיתה מובחנת

הערכה בכיתה מובחנת נראית שונה ממבחנים מסורתיים. אם אתם מאפשרים לתלמידים להדגים למידה בדרכים שונות, אתם זקוקים לכלי הערכה המודדים את מטרת הלמידה עצמה, ולא את פורמט התשובה. רובריקות הופכות חיוניות. רובריקה מעוצבת היטב מתארת כיצד נראית שליטה במטרה, ללא קשר לשאלה האם התלמיד הפיק חיבור כתוב, מצגת בעל פה, פוסטר או פרויקט דיגיטלי.

הערכה מעצבת חשובה אף יותר מהערכה מסכמת במסגרות מובחנות. אתם זקוקים למידע קבוע על מיקום כל תלמיד כדי שתוכלו להתאים את ההוראה שלכם בזמן אמת. כרטיסי יציאה, פגישות מהירות, רשימות תיוג לתצפיות וסקירות תיק עבודות - כל אלה מספקים נתונים שוטפים מסוג זה ללא הלחץ של מבחנים פורמליים. הערכה באנגלית בקיימברידג' המסגרת מציעה הנחיות מועילות לעיצוב הערכות מעצבות אשר לוכדות את התפתחות השפה בתחומי מיומנות מרובים.

טעויות נפוצות של מורים בנוגע לבידול

אפילו מורים מנוסים נופלים למלכודות בעת יישום הוראה מובחנת. זיהוי מוקדם של המלכודות הללו חוסך כמויות עצומות של זמן ותסכול.

מתן עבודה נוספת לתלמידים מתקדמים במקום עבודה שונה. אם התלמידה החזקה ביותר שלכם מסיימת מוקדם ואתם נותנים לה דף עבודה נוסף, זו לא הבחנה. זוהי עונש על מהירות. תלמידים מתקדמים זקוקים למשימות מורכבות יותר, לא רבות יותר. החליפו כמות בעומק - בקשו מהם לנתח, ליצור או להעריך במקום להשלים עוד מאותו תרגיל.

יצירת קבוצות יכולות קבועות. כאשר אותם תלמידים יושבים יחד תמיד בשולחן "הנמוך", כולם יודעים זאת, כולל התלמידים. יש להחליף קבוצות לעתים קרובות ולהשתמש בקבוצות מעורבות של יכולות לצד קבוצות מבוססות מיומנות כדי להימנע ממעקב.

מנסה להבדיל הכל בבת אחת. מורים חדשים לעיתים קרובות נשרפים משום שהם מנסים ליצור שלוש גרסאות של כל פעילות מהיום הראשון. התחילו בקטן. בחרו שיעור אחד בשבוע כדי להבדיל בכוונה. בנו בהדרגה את ספריית החומרים המדורגים שלכם. במהלך שנת לימודים, תצברו אוסף רב עוצמה של משאבים גמישים מבלי להתיש את עצמכם בתהליך.

התעלמות מקלט התלמידים. תלמידים יודעים מה עוזר להם ללמוד. שאלו אותם. סקרים פשוטים על פעילויות מועדפות, הערכות עצמיות על רמות הביטחון שלהם ושיחות קבועות על קביעת יעדים מספקים נתונים שאף מבחן סטנדרטי לא יכול להשתוות אליהם. כאשר תלמידים מרגישים שמקשיבים להם, הם משקיעים יותר בלמידה שלהם - ולעתים קרובות הם מפתיעים אתכם עד כמה הם יכולים לזהות את צרכיהם בדיוק רב.

הפיכת הבידול לבר-קיימא

הדאגה מספר אחת שמעלים מורים בנוגע להוראה מובחנת היא זמן. תכנון גרסאות מרובות של שיעורים, יצירת חומרי לימוד מדורגים וניהול קבוצות שונות בו זמנית נשמעים מכריעים. זה יכול להיות כזה, אם ניגשים לזה בצורה הלא נכונה.

הגישה בת-קיימא היא לבנות מערכת, לא להתעסק איתה כל יום. צרו פעילויות תבנית שתוכלו לעשות בהן שימוש חוזר עם תוכן שונה. דף עבודה של מסגרת משפטים עובד עבור כל נקודת דקדוק - אתם פשוט מחליפים את מבנה היעד. תבנית הבנת הנקרא עובדת עבור כל טקסט - אתם פשוט משנים את הקטע והשאלות. ברגע שיש לכם ספרייה של תבניות גמישות, ההבחנה מפסיקה להיות עבודה נוספת ומתחילה להיות עניין של בחירת התבנית המתאימה לכל קבוצה.

שיתוף פעולה עם מורים אחרים מכפיל את המשאבים שלכם. אם שלושה מורי ESL יוצרים כל אחד פעילות מדורגת אחת בשבוע ומשתפים אותם, לכל אחד יש שלושה משאבים חדשים ומובילים בכל שבוע. במהלך סמסטר, מדובר בכמעט חמישים פעילויות עם שבע עשרה תרומות אישיות בלבד. בתי ספר שבונים ספריות בידול משותפות רואים שיפורים דרמטיים הן בשביעות רצון המורים והן בתוצאות התלמידים.

טכנולוגיה יכולה גם להקל על הנטל. פלטפורמות כמו Google Classroom מאפשרות לכם להקצות גרסאות שונות של פעילות לתלמידים שונים מבלי להדפיס גליונות עבודה מרובים. כלים דיגיטליים כמו Quizlet, Kahoot ו-Padlet מציעים גמישות מובנית התומכת בבידול עם מינימום תכנון נוסף. המפתח הוא לבחור כמה כלים שמתאימים להקשר שלכם וללמוד אותם היטב, במקום לקפוץ בין עשרים אפליקציות שונות.

לאן להמשיך מכאן

הוראה מובחנת אינה משהו ששולטים בו בן לילה. זוהי פרקטיקה שמתפתחת לאורך שנים של הוראה, רפלקציה והתאמות. התחילו עם אסטרטגיה אחת מהמאמר הזה - אולי מטלות מדורגות או לוח בחירה פשוט - ונסו אותה בכיתה שלכם השבוע. שימו לב למה שקורה. שימו לב אילו תלמידים מאירים ואילו עדיין נראים תקועים. לאחר מכן, התאימו את ההוראות ונסו שוב.

השינוי החשוב ביותר הוא מנטלי, לא לוגיסטי. כשמפסיקים לשאול "איך אני מלמד את השיעור הזה?" ומתחילים לשאול "איך התלמידים שלי צריכים ללמוד את החומר הזה?", הכל משתנה. מפסיקים להאשים את התלמידים בכך שהם לא עומדים בקצב שלכם ומתחילים לעצב הוראה שתתאים להם למקום שבו הם נמצאים. שינוי הפרספקטיבה היחיד הזה שווה יותר מכל אוסף של תבניות או אסטרטגיות.

אם אתם מחפשים מקורות נוספים, עיינו במדריכים שלנו בנושא אסטרטגיות הבנת הנקרא של ESL ו מילות ראייה של דולץ' למורי ESLשני המאמרים כוללים טכניקות מעשיות שמשתלבות באופן טבעי עם גישה מובחנת להוראת שפה.

התלמידים שלכם אינם זהים. גם ההוראה שלכם לא צריכה להיות זהה. הוראה מובחנת נותנת לכם את הכלים לכבד כל לומד בכיתה שלכם, וכך נראית הוראה מצוינת.

הפניות

• טומלינסון, קליפורניה (2017). כיצד להבדיל את ההוראה בכיתות מגוונות מבחינה אקדמית (מהדורה שלישית). ASCD.
• מרכז IRIS, אוניברסיטת ונדרבילט. "הדרכה ייחודית לתלמידי ELL". https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/ell/cresource/q2/p09/
• האגודה הבינלאומית ל-TESOL. "סטנדרטים למורי ESL/EFL." https://www.tesol.org/
• המועצה הבריטית. "משאבים להוראת אנגלית". https://www.britishcouncil.org/teaching-english
• אנגלית להערכה בקיימברידג'. "משאבי הוראה והערכה". https://www.cambridge.org/elt