अंग्रेजी भाषा सीखने वालों के लिए विभेदित शिक्षण | मिश्रित क्षमता वाली कक्षाओं के लिए रणनीतियाँ

दुनिया भर में किसी भी अंग्रेजी भाषा सीखने वाले शिक्षक (ESL) की कक्षा में जाइए, आपको ऐसे छात्र मिलेंगे जिनकी अंग्रेजी दक्षता का स्तर बिल्कुल अलग-अलग है। एक छात्र धाराप्रवाह तरीके से अध्याय वाली किताबें पढ़ लेता है, जबकि उसके बगल वाला छात्र बुनियादी शब्दों को पहचानने में भी संघर्ष करता है। तीसरा छात्र आत्मविश्वास से अंग्रेजी बोलता है, लेकिन जैसे ही वह लिखने के लिए पेंसिल उठाता है, वह घबरा जाता है। शिक्षकों को हर दिन इसी वास्तविकता का सामना करना पड़ता है, और यही कारण है कि विभेदित शिक्षण किसी भी भाषा शिक्षक के लिए सबसे महत्वपूर्ण कौशलों में से एक बन गया है।

विभेदित शिक्षण कोई एक शिक्षण विधि नहीं है। यह एक सोच और रणनीतियों का समूह है जो शिक्षकों को छात्रों की वर्तमान स्थिति के अनुसार उन्हें समझने में मदद करता है, बजाय इसके कि हर छात्र को एक ही गति से एक ही सामग्री पढ़ने के लिए मजबूर किया जाए। मिश्रित क्षमता वाले छात्रों के समूहों के साथ काम करने वाले अंग्रेजी भाषा के शिक्षकों के लिए, विभेदित शिक्षण में महारत हासिल करना एक ऐसी कक्षा के बीच का अंतर है जो छात्रों की सक्रिय भागीदारी से भरी हो और एक ऐसी कक्षा जहां आधे छात्र ऊब रहे हों और बाकी आधे भ्रमित हों।

विभेदित शिक्षण का वास्तव में क्या अर्थ है?

विभेदीकरण पर अग्रणी शोधकर्ताओं में से एक, कैरोल एन टॉमलिंसन, इसे शिक्षार्थियों की आवश्यकताओं के प्रति शिक्षक की सक्रिय प्रतिक्रिया के रूप में वर्णित करती हैं। एक ही पाठ की योजना बनाने और यह उम्मीद करने के बजाय कि यह सभी के लिए कारगर होगा, शिक्षक समान अधिगम लक्ष्यों के माध्यम से कई मार्ग तैयार करता है। वैंडरबिल्ट विश्वविद्यालय का आईआरआईआईएस केंद्रअंग्रेजी भाषा सीखने वालों के लिए प्रभावी विभेदीकरण में प्रत्येक छात्र के तत्परता स्तर, रुचियों और सीखने की प्रोफ़ाइल के आधार पर सामग्री, प्रक्रिया, उत्पाद और सीखने के वातावरण को समायोजित करना शामिल है।

यहाँ मुख्य शब्द है सक्रियविभेदीकरण का अर्थ यह नहीं है कि पाठ के असफल होने के बाद किसी कमजोर छात्र की मदद करने के लिए हड़बड़ी मचाई जाए। इसका अर्थ है कि पाठ योजनाओं में शुरू से ही लचीलापन शामिल किया जाए। जब आप भूतकाल क्रियाओं पर पाठ लिखते हैं, तो आप पहले से ही जानते हैं कि कुछ छात्रों को चित्रों और वाक्य संरचनाओं की सहायता की आवश्यकता होती है, जबकि अन्य अनियमित भूतकाल रूपों का उपयोग करके पूर्ण अनुच्छेद लिखने के लिए तैयार होते हैं। कक्षा में कदम रखने से पहले ही आप दोनों समूहों के लिए योजना बना लेते हैं।

वे चार क्षेत्र जिनमें आप अंतर कर सकते हैं

आप क्या बदल सकते हैं, यह समझने से योजना बनाना बहुत आसान हो जाता है। ऐसे चार मुख्य क्षेत्र हैं जहाँ अंग्रेजी भाषा के शिक्षक विभिन्न शिक्षार्थियों की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए अपने शिक्षण में बदलाव कर सकते हैं।

विषयवस्तु: छात्र क्या सीखते हैं

विषयवस्तु विभेदीकरण का अर्थ है छात्रों को एक ही विषय को विभिन्न स्तरों की जटिलता के साथ समझने का अवसर देना। मान लीजिए आप मौसम के बारे में एक पाठ पढ़ा रहे हैं। शुरुआती स्तर के छात्र एक सरल पाठ पढ़ते हैं जिसमें मौसम से संबंधित बुनियादी शब्दावली और छोटे वाक्य होते हैं। मध्यम स्तर के छात्र जलवायु पैटर्न के बारे में कक्षा-स्तर का एक लेख पढ़ते हैं। उन्नत स्तर के छात्र जलवायु परिवर्तन से संबंधित एक समाचार लेख का विश्लेषण करते हैं। तीनों समूह मौसम के बारे में सीखते हैं, लेकिन भाषाई जटिलता उनकी वर्तमान क्षमता के अनुरूप होती है।

स्तरित पठन सामग्री, विषयवस्तु में अंतर करने के सबसे आसान साधनों में से एक है। ऑक्सफ़ोर्ड, कैम्ब्रिज और नेशनल ज्योग्राफ़िक जैसे प्रकाशक एक ही विषय को कवर करने वाली कई स्तरों की पठन सामग्री प्रकाशित करते हैं। यदि आपके विद्यालय के बजट में स्तरित पठन सामग्री शामिल नहीं है, तो आप कुछ उपकरणों का उपयोग करके स्वयं ही पाठों के सरलीकृत संस्करण बना सकते हैं। पठनीयता सूत्र कैलकुलेटर यह सुनिश्चित करने के लिए कि आपके द्वारा रूपांतरित पाठ आपके छात्रों के पठन स्तर से मेल खाते हैं।

प्रक्रिया: छात्र कैसे सीखते हैं

प्रक्रिया विभेदीकरण का अर्थ है छात्रों द्वारा नई सामग्री को समझने के लिए उपयोग की जाने वाली गतिविधियों में विविधता लाना। कुछ छात्रों को भौतिक उपकरणों के साथ व्यावहारिक गतिविधियों की आवश्यकता होती है। अन्य छात्र माइंड मैप या वेन डायग्राम जैसे दृश्य आयोजकों से बेहतर सीखते हैं। कुछ अन्य छात्र चर्चा और मौखिक प्रक्रिया के माध्यम से सबसे अच्छी तरह सीखते हैं। एक विभेदित ईएसएल कक्षा में, आप छात्रों को एक विकल्प बोर्ड प्रदान कर सकते हैं जहाँ वे यह चुन सकते हैं कि वे नई शब्दावली का अभ्यास कैसे करना चाहते हैं - मिलान खेल के माध्यम से, चित्र गतिविधि के माध्यम से, किसी साथी के साथ बातचीत के माध्यम से, या लिखित अभ्यास के माध्यम से।

उत्पाद: छात्र अपनी जानकारी कैसे प्रदर्शित करते हैं

उत्पाद विभेदीकरण का अर्थ है छात्रों को अपनी सीख को विभिन्न तरीकों से प्रदर्शित करने की अनुमति देना। लेखन में कठिनाई महसूस करने वाला छात्र निबंध लिखने के बजाय पोस्टर बना सकता है या ऑडियो प्रतिक्रिया रिकॉर्ड कर सकता है। कलात्मक कौशल में निपुण छात्र कॉमिक स्ट्रिप बनाकर कहानी की समझ को प्रदर्शित कर सकता है। मूल्यांकन का उद्देश्य वही रहता है, लेकिन प्रारूप छात्र की क्षमताओं के अनुरूप बदल जाता है। टीईएसएल इंटरनेशनल एसोसिएशन यह सुझाव दिया जाता है कि जब भी संभव हो, कम से कम दो उत्पाद विकल्प पेश किए जाएं ताकि अंग्रेजी भाषा सीखने वालों को केवल उनकी अंग्रेजी लेखन क्षमता का परीक्षण करने के बजाय, यह दिखाने का उचित मौका मिले कि उन्होंने वास्तव में क्या सीखा है।

सीखने का वातावरण: छात्र कहाँ और कैसे काम करते हैं

कक्षा का भौतिक और भावनात्मक वातावरण जितना शिक्षक समझते हैं, उससे कहीं अधिक महत्वपूर्ण होता है। कुछ छात्रों को पढ़ने के कार्यों पर ध्यान केंद्रित करने के लिए पूर्ण शांति की आवश्यकता होती है। वहीं, कुछ अन्य छात्रों को प्रेरित रहने के लिए समूह की ऊर्जा की आवश्यकता होती है। लचीली बैठने की व्यवस्था, शांत कोने, सहयोग केंद्र और यहां तक कि छात्रों को खड़े होकर या फर्श पर बैठकर काम करने की अनुमति देने से भी उनकी सहभागिता और परिणाम में उल्लेखनीय अंतर आ सकता है। शोध से पता चलता है कि... ब्रिटिश काउंसिल यह लगातार दर्शाता है कि सीखने के वातावरण में संशोधन उपलब्ध सबसे सरल और सबसे लागत प्रभावी विभेदीकरण रणनीतियों में से एक है।

मिश्रित क्षमता वाले अंग्रेजी भाषा सीखने वाले विद्यार्थियों की कक्षाओं के लिए पाँच व्यावहारिक रणनीतियाँ

सिद्धांत मददगार होते हैं, लेकिन अंग्रेजी भाषा के शिक्षकों को ऐसी रणनीतियों की आवश्यकता होती है जिन्हें वे सोमवार की सुबह लागू कर सकें। यहां पांच ऐसे तरीके दिए गए हैं जो वास्तविक कक्षाओं में मिश्रित क्षमता वाले छात्रों के समूहों के साथ कारगर साबित होते हैं।

1. स्तरीय असाइनमेंट

स्तरित असाइनमेंट, विभेदित शिक्षण का मूल आधार हैं। आप एक ही कार्य के दो या तीन संस्करण अलग-अलग कठिनाई स्तरों पर बनाते हैं। सभी संस्करणों का लक्ष्य एक ही अधिगम उद्देश्य होता है, लेकिन उनमें भाषा की जटिलता और संज्ञानात्मक प्रयास के विभिन्न स्तर होते हैं।

उदाहरण के लिए, पारिवारिक अवकाश की कहानी पढ़ने के बाद, आपके प्रथम श्रेणी के छात्र चित्र सहायता से पाँच बहुविकल्पीय बोध प्रश्नों के उत्तर दे सकते हैं। द्वितीय श्रेणी के छात्र उन्हीं प्रश्नों के संक्षिप्त लिखित उत्तर दे सकते हैं। तृतीय श्रेणी के छात्र कहानी के किसी एक पात्र के दृष्टिकोण से डायरी लिख सकते हैं। सभी छात्र एक ही पाठ और एक ही बोध लक्ष्य के साथ काम करते हैं, लेकिन परिणाम प्रत्येक समूह की वर्तमान क्षमता के अनुरूप होते हैं।

स्तरबद्ध असाइनमेंट देते समय शिक्षकों की सबसे बड़ी गलती यह होती है कि वे स्तरों को स्पष्ट कर देते हैं। कोई भी छात्र ऐसा नहीं बनना चाहता जिसे हमेशा "आसान" वर्कशीट मिले। लेबल लगाने के बजाय रंगीन कागज़ों का इस्तेमाल करें, या छात्रों को अपने चुनौती स्तर का चयन करने दें। कई शिक्षकों ने पाया है कि जब छात्रों को अपना स्तर चुनने की स्वतंत्रता दी जाती है, तो वे अक्सर सही चुनाव करते हैं।

2. लचीला समूहीकरण

लचीले समूह बनाने का मतलब है कि छात्रों के समूहों की संरचना कार्य के अनुसार बदलती रहती है। एक दिन, आप छात्रों को उनकी दक्षता के स्तर के अनुसार समूहबद्ध कर सकते हैं ताकि प्रत्येक समूह को लक्षित निर्देश दिया जा सके। अगले दिन, आप दक्षता के विभिन्न स्तरों के छात्रों को मिला सकते हैं ताकि उच्च दक्षता वाले छात्र कम दक्षता वाले छात्रों के लिए भाषा का उदाहरण प्रस्तुत कर सकें। कभी-कभी समूह योग्यता के स्तर के बजाय साझा रुचियों के आधार पर बनते हैं - जैसे कि फ़ुटबॉल पसंद करने वाले छात्र अपने अंग्रेज़ी स्तर की परवाह किए बिना खेल-थीम वाली परियोजना पर एक साथ काम करते हैं।

शब्द लचीला यह बेहद महत्वपूर्ण है। यदि छात्र हमेशा एक ही समूह में रहते हैं, तो आपने लचीले समूह नहीं बल्कि एक तय रास्ते बना दिए हैं। इस तरह के रास्ते विकास को सीमित करते हैं और छात्रों के आत्मसम्मान को ठेस पहुंचाते हैं। समूहों में नियमित रूप से बदलाव करने से इस समस्या से बचा जा सकता है और प्रत्येक छात्र को सप्ताह भर अलग-अलग साथियों के साथ काम करने का मौका मिलता है।

3. शिक्षण केंद्र

लर्निंग स्टेशन (जिन्हें सेंटर या रोटेशन भी कहा जाता है) कक्षा को अलग-अलग क्षेत्रों में बांटते हैं, जहां छात्र विभिन्न गतिविधियां पूरी करते हैं। अंग्रेजी भाषा के शिक्षकों के लिए व्याकरण पाठ के एक सामान्य स्टेशन रोटेशन में स्तरित पाठों वाला एक रीडिंग स्टेशन, वाक्य संरचना और मुक्त लेखन विकल्पों वाला एक राइटिंग स्टेशन, अलग-अलग गति की ऑडियो रिकॉर्डिंग वाला एक लिसनिंग स्टेशन और एक कन्वर्सेशन स्टेशन शामिल हो सकता है, जहां छात्र अपने साथी के साथ बोलने का अभ्यास करते हैं।

स्टेशन विशेष रूप से कारगर होते हैं क्योंकि वे स्वाभाविक रूप से कई प्रवेश बिंदु प्रदान करते हैं। लेखन स्टेशन पर एक शुरुआती छात्र वाक्य संरचनाओं और शब्द भंडारों का उपयोग करता है। उसी स्टेशन पर एक उन्नत छात्र मौलिक पैराग्राफ लिखता है। स्टेशन स्वयं ही संरचना प्रदान करता है। आपको प्रत्येक छात्र के पास खड़े होकर व्यक्तिगत कार्य सौंपने की आवश्यकता नहीं है। स्टेशन की सामग्री में ही भिन्नता को शामिल करें, और छात्र आपके द्वारा बनाई गई संरचना के भीतर अपनी स्वयं की अधिगम प्रक्रिया को आगे बढ़ाते हैं।

4. संरचित निर्देश

स्कैफोल्डिंग का अर्थ है अस्थायी सहायता संरचनाएं प्रदान करना जो छात्रों को उन कार्यों को पूरा करने में मदद करती हैं जिन्हें वे स्वतंत्र रूप से पूरा नहीं कर सकते। अंग्रेजी भाषा और अंग्रेजी बोलने वाले छात्रों के लिए, स्कैफोल्ड में शब्दावली सूचियां, ग्राफिक ऑर्गेनाइज़र, वाक्य आरंभकर्ता, दृश्य सहायता, द्विभाषी शब्दावलियां या उदाहरण शामिल हो सकते हैं। लक्ष्य यह है कि जैसे-जैसे छात्र आत्मविश्वास और कौशल प्राप्त करते हैं, इन सहायता संरचनाओं को धीरे-धीरे हटा दिया जाए।

एक व्यावहारिक मचान तकनीक यह है कि... क्रमिक रिलीज मॉडलमैं करता हूँ, हम करते हैं, आप साथ मिलकर करते हैं, आप अकेले करते हैं। आप बोर्ड पर व्याकरण की एक संरचना का प्रदर्शन करते हैं। फिर कक्षा मिलकर एक उदाहरण पूरा करती है। इसके बाद जोड़े मिलकर कुछ और उदाहरण हल करते हैं। अंत में, छात्र अकेले अभ्यास करते हैं। जिन छात्रों को अधिक सहायता की आवश्यकता होती है, वे "हम करते हैं" चरण में अधिक समय तक रहते हैं। जो छात्र तैयार होते हैं, वे जल्दी ही स्वतंत्र अभ्यास की ओर बढ़ते हैं। सभी छात्र अपनी-अपनी गति से एक ही क्रम में आगे बढ़ते हैं।

5. विकल्प बोर्ड और मेनू

चॉइस बोर्ड छात्रों को गतिविधियों के विकल्पों की एक ग्रिड प्रदान करते हैं। वे पूरा करने के लिए कुछ निश्चित गतिविधियों का चयन करते हैं, आमतौर पर एक पंक्ति बनाकर (टिक-टैक-टो की तरह) या श्रेणियों में से चुनकर। यह दृष्टिकोण छात्रों की स्वायत्तता का सम्मान करता है, साथ ही यह सुनिश्चित करता है कि सभी विकल्प एक ही सीखने के उद्देश्य की ओर ले जाएं।

अंग्रेजी भाषा सीखने वाले छात्रों (ESL) की कक्षा के लिए शब्दावली चयन बोर्ड में कई विकल्प शामिल हो सकते हैं, जैसे: प्रत्येक शब्द को वाक्य में लिखें, प्रत्येक शब्द का चित्र बनाएँ, प्रत्येक शब्द का समानार्थी और विलोम शब्द खोजें, शब्दों का प्रयोग करके एक छोटी कहानी बनाएँ, फ्लैशकार्ड बनाएँ, प्रत्येक शब्द का उच्चारण रिकॉर्ड करें, या किसी साथी को शब्द सिखाएँ। शुरुआती छात्र चित्र बनाने और फ्लैशकार्ड वाले विकल्प चुन सकते हैं। उन्नत छात्र कहानी लेखन और समानार्थी शब्द वाले कार्य चुन सकते हैं। दोनों समूह एक ही शब्दावली का अभ्यास करते हैं। दोनों समूह अपनी पढ़ाई पर स्वामित्व का भाव रखते हैं।

विभेदित कक्षा में छात्रों का मूल्यांकन करना

विभिन्न प्रकार की शिक्षण पद्धतियों वाली कक्षा में मूल्यांकन पारंपरिक परीक्षा से भिन्न होता है। यदि आप छात्रों को सीखने को अलग-अलग तरीकों से प्रदर्शित करने की अनुमति देते हैं, तो आपको ऐसे मूल्यांकन उपकरणों की आवश्यकता होती है जो सीखने के उद्देश्य को मापें, न कि प्रतिक्रिया के प्रारूप को। ऐसे में मूल्यांकन मानदंड (रूब्रिक्स) अनिवार्य हो जाते हैं। एक अच्छी तरह से डिज़ाइन किया गया मूल्यांकन मानदंड यह बताता है कि उद्देश्य की निपुणता कैसी दिखती है, चाहे छात्र ने लिखित निबंध, मौखिक प्रस्तुति, पोस्टर या डिजिटल प्रोजेक्ट बनाया हो।

विभिन्न शिक्षण परिवेशों में योगात्मक मूल्यांकन की तुलना में रचनात्मक मूल्यांकन कहीं अधिक महत्वपूर्ण है। आपको प्रत्येक छात्र की वर्तमान स्थिति के बारे में निरंतर जानकारी की आवश्यकता होती है ताकि आप अपने शिक्षण को वास्तविक समय में समायोजित कर सकें। एग्जिट टिकट, त्वरित सम्मेलन, अवलोकन चेकलिस्ट और पोर्टफोलियो समीक्षा सभी औपचारिक परीक्षाओं के दबाव के बिना इस प्रकार का निरंतर डेटा प्रदान करते हैं। कैम्ब्रिज असेसमेंट इंग्लिश यह ढांचा ऐसे रचनात्मक मूल्यांकन तैयार करने के लिए उपयोगी मार्गदर्शन प्रदान करता है जो कई कौशल क्षेत्रों में भाषा विकास को दर्शाता है।

विभेदीकरण के दौरान शिक्षकों द्वारा की जाने वाली सामान्य गलतियाँ

विभेदित शिक्षण को लागू करते समय अनुभवी शिक्षक भी गलतियों का शिकार हो जाते हैं। इन गलतियों को समय रहते पहचान लेने से समय और निराशा से काफी हद तक बचा जा सकता है।

उन्नत छात्रों को अलग तरह का काम देने के बजाय उन्हें अधिक काम देना। अगर आपका सबसे होशियार छात्र समय से पहले काम खत्म कर लेता है और आप उसे एक अतिरिक्त वर्कशीट दे देते हैं, तो यह विभेदीकरण नहीं है। यह तो जल्दी काम करने की सज़ा है। उन्नत छात्रों को अधिक संख्या में नहीं, बल्कि अधिक जटिल कार्य चाहिए। मात्रा की जगह गहराई पर ध्यान दें — उन्हें एक ही तरह का अभ्यास बार-बार करवाने के बजाय विश्लेषण करने, सृजन करने या मूल्यांकन करने के लिए कहें।

स्थायी क्षमता समूहों का निर्माण करना। जब कुछ छात्र हमेशा "नीची" मेज पर एक साथ बैठते हैं, तो यह बात सबको पता चल जाती है, यहाँ तक कि छात्रों को भी। समूहों को बार-बार बदलते रहें और दक्षता-आधारित समूहों के साथ-साथ मिश्रित क्षमता वाले समूहों का भी उपयोग करें ताकि एक ही तरह के छात्रों को बार-बार एक ही तरह की मेज पर बैठाने से बचा जा सके।

एक ही समय में सब कुछ अलग करने की कोशिश करना। नए शिक्षक अक्सर पहले दिन से ही हर गतिविधि के तीन-तीन संस्करण बनाने की कोशिश में थक जाते हैं। शुरुआत छोटे स्तर से करें। हर हफ्ते एक पाठ को विशेष रूप से अलग-अलग स्तर पर पढ़ाने के लिए चुनें। धीरे-धीरे विभिन्न स्तरों की सामग्रियों का अपना संग्रह बनाएं। एक पूरे शैक्षणिक वर्ष में, आप बिना थके ही लचीले संसाधनों का एक शक्तिशाली संग्रह तैयार कर लेंगे।

छात्रों के सुझावों की अनदेखी करना। छात्र जानते हैं कि उन्हें सीखने में क्या मदद करता है। उनसे पूछें। पसंदीदा गतिविधियों के बारे में सरल सर्वेक्षण, आत्मविश्वास के स्तर का स्व-मूल्यांकन और नियमित रूप से लक्ष्य निर्धारण संबंधी बातचीत से ऐसा डेटा मिलता है जिसकी तुलना किसी भी मानकीकृत परीक्षा से नहीं की जा सकती। जब छात्रों को लगता है कि उनकी बात सुनी जा रही है, तो वे अपनी पढ़ाई में अधिक रुचि लेते हैं - और वे अक्सर अपनी ज़रूरतों को कितनी सटीकता से पहचान सकते हैं, यह देखकर आप आश्चर्यचकित हो जाएंगे।

विभेद को टिकाऊ बनाना

विभेदित शिक्षण के संबंध में शिक्षकों की सबसे बड़ी चिंता समय की कमी है। पाठों के कई संस्करणों की योजना बनाना, विभिन्न स्तरों की सामग्री तैयार करना और एक साथ कई समूहों का प्रबंधन करना बहुत चुनौतीपूर्ण लग सकता है। गलत तरीके से करने पर यह वास्तव में चुनौतीपूर्ण हो सकता है।

सतत विकास का तरीका एक व्यवस्थित प्रणाली बनाना है, न कि हर दिन बिना तैयारी के काम करना। ऐसी गतिविधियाँ तैयार करें जिन्हें आप अलग-अलग विषयों के साथ दोबारा इस्तेमाल कर सकें। वाक्य संरचना वर्कशीट किसी भी व्याकरण बिंदु के लिए काम करती है - बस लक्ष्य संरचना बदल दें। पठन बोध का टेम्पलेट किसी भी पाठ के लिए काम करता है - बस अनुच्छेद और प्रश्न बदल दें। एक बार जब आपके पास लचीले टेम्पलेट्स का संग्रह हो जाता है, तो विभेदीकरण अतिरिक्त काम नहीं रह जाता, बल्कि यह तय करने का मामला बन जाता है कि कौन सा टेम्पलेट किस समूह के लिए उपयुक्त है।

अन्य शिक्षकों के साथ सहयोग करने से आपके संसाधन कई गुना बढ़ जाते हैं। यदि तीन अंग्रेजी भाषा के शिक्षक प्रत्येक सप्ताह एक-एक गतिविधि तैयार करें और उन्हें आपस में साझा करें, तो हर किसी को हर सप्ताह तीन नए, अलग-अलग स्तर के संसाधन मिल जाते हैं। एक सेमेस्टर में, केवल सत्रह व्यक्तिगत योगदानों से लगभग पचास गतिविधियाँ तैयार हो जाती हैं। जिन स्कूलों में साझा विभेदीकरण पुस्तकालय बनाए जाते हैं, उनमें शिक्षकों की संतुष्टि और छात्रों के परिणामों दोनों में उल्लेखनीय सुधार देखने को मिलता है।

तकनीक बोझ को कम करने में भी मदद कर सकती है। Google Classroom जैसे प्लेटफॉर्म आपको कई वर्कशीट प्रिंट किए बिना अलग-अलग छात्रों को एक ही गतिविधि के अलग-अलग संस्करण असाइन करने की सुविधा देते हैं। Quizlet, Kahoot और Padlet जैसे डिजिटल टूल अंतर्निहित लचीलापन प्रदान करते हैं जो कम से कम अतिरिक्त योजना के साथ विभिन्न प्रकार के शिक्षण में सहायक होते हैं। मुख्य बात यह है कि बीस अलग-अलग ऐप्स के बीच स्विच करने के बजाय, अपने संदर्भ के लिए उपयुक्त कुछ टूल चुनें और उन्हें अच्छी तरह से सीख लें।

यहाँ से कहाँ जाएं

विभेदित शिक्षण कोई ऐसी चीज़ नहीं है जिसे रातोंरात सीखा जा सके। यह एक ऐसी प्रक्रिया है जो वर्षों के शिक्षण, चिंतन और समायोजन के बाद विकसित होती है। इस लेख में दी गई किसी एक रणनीति से शुरुआत करें — जैसे कि स्तरित असाइनमेंट या एक साधारण विकल्प बोर्ड — और इसे इस सप्ताह अपनी कक्षा में आजमाएं। देखें कि क्या होता है। ध्यान दें कि कौन से छात्र उत्साहित हो जाते हैं और कौन से अभी भी पिछड़ रहे हैं। फिर समायोजन करें और दोबारा प्रयास करें।

सबसे महत्वपूर्ण बदलाव सोच में होना चाहिए, न कि व्यावहारिक दृष्टिकोण में। जब आप यह पूछना बंद कर देते हैं कि "मैं यह पाठ कैसे पढ़ाऊं?" और यह पूछना शुरू कर देते हैं कि "मेरे छात्रों को यह सामग्री कैसे सीखनी चाहिए?", तो सब कुछ बदल जाता है। आप छात्रों को अपनी गति से न चलने के लिए दोष देना बंद कर देते हैं और उनकी वर्तमान स्थिति के अनुसार शिक्षण तैयार करना शुरू कर देते हैं। दृष्टिकोण में यह एक बदलाव किसी भी टेम्पलेट या रणनीति के संग्रह से कहीं अधिक महत्वपूर्ण है।

यदि आप और अधिक संसाधनों की तलाश में हैं, तो हमारे गाइड देखें। ईएसएल पठन बोध रणनीतियाँ और ईएसएल शिक्षकों के लिए डॉल्च दृष्टि शब्ददोनों लेखों में व्यावहारिक तकनीकें शामिल हैं जो भाषा शिक्षण के लिए विभेदित दृष्टिकोण के साथ स्वाभाविक रूप से मेल खाती हैं।

आपके विद्यार्थी एक जैसे नहीं हैं। आपका शिक्षण भी एक जैसा नहीं होना चाहिए। विभेदित शिक्षण आपको कक्षा में प्रत्येक विद्यार्थी का सम्मान करने के साधन प्रदान करता है, और यही उत्कृष्ट शिक्षण का सार है।

संदर्भ

• टॉमलिंसन, सीए (2017)। शैक्षणिक विविधता से भरपूर कक्षाओं में शिक्षण को कैसे विभेदित किया जाए (तीसरा संस्करण)। एएससीडी।
• आईआरआईआईएस सेंटर, वैंडरबिल्ट विश्वविद्यालय। "अंग्रेजी भाषा सीखने वाले विद्यार्थियों के लिए विभेदित शिक्षण।" https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/ell/cresource/q2/p09/
• TESOL इंटरनेशनल एसोसिएशन। "ESL/EFL शिक्षकों के लिए मानक।" https://www.tesol.org/
• ब्रिटिश काउंसिल। “अंग्रेजी शिक्षण संसाधन।” https://www.britishcouncil.org/teaching-english
• कैम्ब्रिज असेसमेंट इंग्लिश। “शिक्षण और मूल्यांकन संसाधन।” https://www.cambridge.org/elt