स्कैफोल्डिंग रणनीतियाँ: कारगर व्यावहारिक तकनीकें

यदि आपने कभी किसी अंग्रेजी भाषा सीखने वाले छात्र को पठन सामग्री को निहारते हुए या बोलने की गतिविधि के दौरान एकदम रुकते हुए देखा है, तो आप पहले से ही समझ गए होंगे कि स्कैफोल्डिंग क्यों महत्वपूर्ण है। स्कैफोल्डिंग का मतलब सामग्री को सरल बनाना नहीं है - इसका मतलब है अस्थायी सहायता प्रदान करना ताकि शिक्षार्थी उन लक्ष्यों को प्राप्त कर सकें जिन्हें वे स्वयं प्राप्त नहीं कर सकते। जब इसे सही ढंग से किया जाता है, तो स्कैफोल्डिंग एक उलझन भरे पाठ को एक संरचित मार्ग में बदल देती है जिसका छात्र वास्तव में अनुसरण कर सकते हैं।

यह अवधारणा लेव वायगोत्स्की के निकटवर्ती विकास क्षेत्र (ZPD) से ली गई है, जो एक शिक्षार्थी की स्वतंत्र क्षमता और मार्गदर्शन से प्राप्त होने वाली क्षमता के बीच के अंतर को दर्शाती है। अंग्रेजी भाषा के शिक्षकों के लिए, यह अंतर मुख्यधारा की कक्षाओं की तुलना में अक्सर अधिक होता है क्योंकि छात्र एक साथ विषयवस्तु और उस विषयवस्तु तक पहुँचने के लिए आवश्यक भाषा सीख रहे होते हैं। इस दोहरे भार के कारण स्कैफोल्डिंग न केवल सहायक बल्कि आवश्यक हो जाती है।

अंग्रेजी भाषा के छात्रों को दूसरों की तुलना में अधिक सहायता की आवश्यकता क्यों होती है?

सामान्य कक्षाओं के छात्र शिक्षण भाषा की बुनियादी समझ के साथ ही कक्षा में प्रवेश करते हैं। लेकिन अंग्रेजी भाषा के छात्रों को यह सुविधा प्राप्त नहीं होती। वे भले ही पढ़ाए जा रहे विषय को समझ लें—जैसे भिन्न, प्रकाश संश्लेषण, ऐतिहासिक कारण और प्रभाव—लेकिन उनके पास अपनी समझ को प्रदर्शित करने के लिए शब्दावली, वाक्य संरचना या संवाद के ढांचे की कमी होती है। बिना सहायता के, ये छात्र पिछड़ जाते हैं, इसलिए नहीं कि उनमें क्षमता की कमी है, बल्कि इसलिए कि भाषाई बाधा बहुत अधिक होती है।

शोध से पता चला है कि टीईएसएल इंटरनेशनल एसोसिएशन यह लगातार दर्शाता है कि विषय-वस्तु निर्देश में निहित स्पष्ट भाषा समर्थन से अंग्रेजी सीखने वालों के लिए काफी बेहतर परिणाम प्राप्त होते हैं। यहाँ मुख्य शब्द है... अंतर्निहित — ढांचा तभी सबसे अच्छा काम करता है जब उसे पाठ में ही बुना गया हो, न कि बाद में एक अतिरिक्त विचार के रूप में जोड़ा गया हो।

ईएसएल शिक्षक जो स्कैफोल्डिंग तकनीकों में निपुण होते हैं, वे छात्रों की उच्च सहभागिता, कम व्यवहार संबंधी समस्याओं और बेहतर मूल्यांकन परिणामों की रिपोर्ट करते हैं। यदि आप ऐसी रणनीतियों की तलाश कर रहे हैं जो आपकी कक्षा में वास्तविक बदलाव ला सकें, तो इन पर ध्यान केंद्रित करें।

पाठ से पहले पृष्ठभूमि ज्ञान का निर्माण करना

शिक्षण में अक्सर अनदेखी की जाने वाली रणनीतियों में से एक है प्रारंभिक तैयारी। नए विषय में उतरने से पहले, प्रभावी अंग्रेजी भाषा शिक्षक छात्रों को पाठ समझने के लिए आवश्यक पृष्ठभूमि ज्ञान को सक्रिय करते हैं या विकसित करते हैं। इसमें विषय को छात्रों के वास्तविक जीवन के अनुभवों से जोड़ने वाली संक्षिप्त चर्चा, एक छोटा वीडियो क्लिप या मुख्य शब्दावली को चित्रों के माध्यम से समझाना शामिल हो सकता है।

उदाहरण के लिए, यदि आप मौसम प्रणालियों पर एक यूनिट पढ़ाने वाले हैं, तो दस मिनट विभिन्न मौसम संबंधी घटनाओं की वास्तविक तस्वीरें दिखाकर छात्रों से शब्दावली जानने का प्रयास करें। उनके पूर्व ज्ञान को दृश्य रूप से व्यवस्थित करने के लिए KWL चार्ट (जानते हैं, जानना चाहते हैं, सीखा है) का उपयोग करें। इससे प्रत्येक छात्र को - चाहे उनका दक्षता स्तर कुछ भी हो - अकादमिक सामग्री शुरू होने से पहले एक आधार मिल जाता है।

विभिन्न सांस्कृतिक पृष्ठभूमियों वाले छात्रों के लिए प्रारंभिक तैयारी विशेष रूप से प्रभावी होती है। उष्णकटिबंधीय देश में पले-बढ़े छात्र को बर्फीले तूफान या पाले के बारे में कोई जानकारी न हो। पाठ से पहले यह पृष्ठभूमि तैयार करने से भ्रम की स्थिति से बचा जा सकता है और छात्र अपरिचित संदर्भ में उलझने के बजाय वास्तविक शिक्षण उद्देश्यों से जुड़ सकते हैं। यह इससे निकटता से जुड़ा हुआ है। अंग्रेजी भाषा के छात्रों के लिए विभेदित निर्देशजहां शिक्षार्थियों को उनके वर्तमान स्तर पर समझना ही बाकी सब चीजों का प्रारंभिक बिंदु है।

दृश्य संरचना: अमूर्त को मूर्त रूप देना

दृश्य सामग्री अंग्रेजी भाषा सीखने वालों के लिए सहायक सामग्री का मुख्य साधन है। जब शब्द पर्याप्त न हों, तो चित्र, आरेख, चार्ट और वास्तविक वस्तुएं (रियेलिया) उनकी कमी को पूरा करती हैं। दृश्य सामग्री का उपयोग केवल प्राथमिक कक्षाओं तक ही सीमित नहीं है - यहां तक कि उन्नत वयस्क अंग्रेजी भाषा सीखने वाले भी ग्राफिक ऑर्गेनाइज़र, इन्फोग्राफिक्स और एनोटेटेड चित्रों से लाभान्वित होते हैं।

यहां कुछ व्यावहारिक दृश्य सहायता उपकरण दिए गए हैं जिनका उपयोग आप तुरंत शुरू कर सकते हैं:

• ग्राफिक आयोजक वेन डायग्राम, टी-चार्ट, फ्लो चार्ट और कॉन्सेप्ट मैप छात्रों को भाषा पर अत्यधिक निर्भर हुए बिना जानकारी को व्यवस्थित करने में मदद करते हैं।
• एंकर चार्ट — पाठ के दौरान छात्र जहां भी जाएं, वहां दीवार पर महत्वपूर्ण शब्दावली, वाक्य संरचनाएं और प्रक्रियात्मक चरण प्रदर्शित करें।
• लेबल वाले आरेख विज्ञान जैसे विषय-प्रधान विषयों को पढ़ाते समय, लेबल वाले दृश्य संज्ञानात्मक भार को काफी हद तक कम कर देते हैं।
• रंग कोडिंग — सीखने को सुदृढ़ करने वाले दृश्य पैटर्न बनाने के लिए, शब्दों के प्रकार, पाठ संरचनाओं या श्रेणियों के लिए एक समान रंगों का उपयोग करें।
• वास्तविक वस्तुएं और जोड़-तोड़ करने वाली वस्तुएं — भौतिक वस्तुएं अमूर्त शब्दावली को जीवंत बनाती हैं। फलों के बारे में पढ़ा रहे हैं? तो असली फल लाएँ। औजारों के बारे में पढ़ा रहे हैं? तो औजार लाएँ।

The ब्रिटिश काउंसिल के शिक्षण संसाधन इस बात पर जोर दें कि दृश्य सहायता विशेष रूप से प्रभावी होती है क्योंकि यह भाषा संबंधी बाधाओं को दूर करती है, जिससे छात्रों को अर्थ तक सीधी पहुँच मिलती है। यह कोई सहारा नहीं है - यह एक पुल है जिसे छात्र अपनी भाषा के विकास के दौरान पार करते हैं।

वाक्य संरचनाएँ और भाषा के मूल तत्व

वाक्य संरचनाएँ अंग्रेजी भाषा के शिक्षकों के लिए सबसे सरल और प्रभावी सहायक उपकरणों में से एक हैं। ये व्याकरणिक संरचना प्रदान करती हैं, साथ ही छात्रों को अपनी सामग्री जोड़ने के लिए जगह भी देती हैं। इससे संज्ञानात्मक मांग को कम किए बिना भाषाई बाधा कम हो जाती है।

चर्चा के लिए दिए गए इन दो दृष्टिकोणों की तुलना करें:

बिना मचान के: जल चक्र के कारणों पर चर्चा कीजिए।

वाक्य संरचनाओं के साथ:

• “_________ का एक कारण __________ है।”
• मुझे लगता है __________ इसलिए होता है क्योंकि __________।”
• “__________ __________ के समान है क्योंकि __________.”

दूसरा तरीका शुरुआती और मध्यवर्ती स्तर के छात्रों को सार्थक रूप से भाग लेने के लिए आवश्यक ढांचा प्रदान करता है। उन्नत छात्र चाहें तो इन ढांचों का उपयोग कर सकते हैं या नहीं - जिन्हें इसकी आवश्यकता है उनके लिए सहायता उपलब्ध है, और किसी को भी पीछे नहीं रखा जा सकता।

वाक्य संरचनाएँ भाषा के चारों क्षेत्रों में उपयोगी होती हैं: बोलना, सुनना, पढ़ना और लिखना। लेखन कार्यों के दौरान, ये संरचनाएँ छात्रों को वाक्य-रचना में होने वाली अटपटीपन की समस्या से बचाती हैं। चर्चाओं के दौरान, ये छात्रों को बोलने का आत्मविश्वास देती हैं क्योंकि उनके पास पहले से ही व्याकरणिक आधार मौजूद होता है।

मॉडलिंग और थिंक-अलाउड

विशेष रूप से अंग्रेजी भाषा के विद्यार्थियों के लिए, करके दिखाना लगभग हमेशा बताने से अधिक प्रभावी होता है। मॉडलिंग का अर्थ है छात्रों से जो अपेक्षा की जाती है, उसे ठीक-ठीक करके दिखाना — जैसे कि पहले उदाहरण को एक साथ पूरा करना, किसी पठन अंश के दौरान अपनी विचार प्रक्रिया को प्रदर्शित करना, या अपने निर्णयों को बताते हुए बोर्ड पर एक नमूना पैराग्राफ लिखना।

सोच-विचार करके बोलने से आपकी आंतरिक तर्कशक्ति दिखाई देती है और मॉडलिंग एक कदम आगे बढ़ जाती है। किसी जटिल पाठ को पढ़ते समय, रुकें और इस तरह की बातें कहें:

• मुझे यह शब्द नहीं पता, इसलिए मैं सुराग के लिए इसके आसपास के शब्दों को देखूंगा।
• “यह पैराग्राफ भ्रामक है। मुझे मुख्य विचार समझने के लिए पहला वाक्य दोबारा पढ़ना होगा।”
• "मैंने देखा कि लेखक ने 'हालाँकि' शब्द का प्रयोग किया है, जिससे मुझे पता चलता है कि अगला विचार पिछले विचार से अलग होगा।"

यह रणनीति उन छात्रों को सीधे तौर पर सहायता प्रदान करती है जो अपने कौशल का विकास कर रहे हैं। पठन बोध कौशलसंज्ञानात्मक प्रक्रिया को बाहरी रूप देकर, आप छात्रों को न केवल यह सिखाते हैं कि क्या सोचना है बल्कि यह भी सिखाते हैं कि कैसे सोचना है - एक ऐसा कौशल जो विषयों और दक्षता स्तरों में स्थानांतरित होता है।

सहयोगात्मक शिक्षण संरचनाएं

सहपाठियों के साथ संवाद एक सशक्त आधार प्रदान करता है क्योंकि यह छात्रों को एक सहायक वातावरण में कम जोखिम वाला अभ्यास देता है। संरचित सहयोगात्मक अधिगम — न केवल "किसी साथी के साथ काम करना" — यह सुनिश्चित करता है कि प्रत्येक छात्र की एक भूमिका, एक कार्य और जवाबदेही हो।

अंग्रेजी भाषा सीखने वाले शिक्षकों की कक्षाओं के लिए प्रभावी सहयोगात्मक संरचनाओं में निम्नलिखित शामिल हैं:

• साझा जोड़ी के बारे में विचार करें — छात्र व्यक्तिगत रूप से सोचते हैं, अपने साथी के साथ चर्चा करते हैं, और फिर कक्षा के साथ साझा करते हैं। इससे उन्हें सोचने-समझने का समय मिलता है और पूरी कक्षा के सामने बोलने का दबाव कम होता है।
• आरा — समूह का प्रत्येक सदस्य विषय के एक भाग का विशेषज्ञ बन जाता है और उसे दूसरों को सिखाता है। इससे बोलने और सुनने के कौशल एक साथ विकसित होते हैं।
• क्रमांकित सिर एक साथ — छात्र समूहों में चर्चा करते हैं, फिर उनमें से एक को यादृच्छिक रूप से चुना जाता है और वह रिपोर्ट प्रस्तुत करता है। इससे सभी की जवाबदेही सुनिश्चित होती है क्योंकि किसी भी सदस्य को प्रश्न पूछने के लिए कहा जा सकता है।
• गैलरी वॉक — समूह पोस्टर या दृश्यात्मक प्रतिक्रियाएँ बनाते हैं जिन्हें अन्य लोग प्रसारित करते हैं और उन पर टिप्पणी करते हैं। यह पठन, लेखन और आलोचनात्मक चिंतन को गतिविधि के साथ जोड़ता है।

छात्रों की जोड़ियाँ बनाते समय, भाषा प्रवीणता के स्तर पर ध्यान दें। यदि कार्य को इस प्रकार डिज़ाइन किया गया हो तो शुरुआती स्तर के वक्ता को उन्नत स्तर के वक्ता के साथ जोड़ना कारगर हो सकता है, लेकिन इससे यह भी हो सकता है कि उन्नत स्तर का छात्र सारा काम खुद ही कर ले। मिश्रित प्रवीणता वाले समूह तब सबसे अच्छा काम करते हैं जब भूमिकाएँ और कार्य स्पष्ट रूप से परिभाषित हों और प्रत्येक सदस्य का योगदान आवश्यक हो। यह सीधे तौर पर इससे जुड़ा है प्रभावी कक्षा प्रबंधन रणनीतियाँ जो प्रत्येक शिक्षार्थी को सक्रिय और जवाबदेह बनाए रखता है।

शब्दावली निर्देश के लिए ढांचा तैयार करना

अंग्रेजी भाषा सीखने वाले विद्यार्थियों की कक्षा में शब्दावली ही सब कुछ का आधार है। पर्याप्त शब्दावली के बिना विद्यार्थी प्रभावी ढंग से पढ़, लिख, बोल या सुन नहीं सकते। क्रमबद्ध शब्दावली शिक्षण में विद्यार्थियों को केवल शब्दों की सूची देना और उन्हें परिभाषाएँ याद करने के लिए कहना ही पर्याप्त नहीं है।

शोध-समर्थित शब्दावली निर्माण रणनीतियों में निम्नलिखित शामिल हैं:

• स्तरित शब्दावली — श्रेणी 1 (बुनियादी), श्रेणी 2 (शैक्षणिक) और श्रेणी 3 (विषय-विशिष्ट) शब्दों की पहचान करें। श्रेणी 2 के शब्दों पर ध्यान केंद्रित करें क्योंकि वे सभी विषयों में आते हैं और अंग्रेजी भाषा के छात्रों के लिए सबसे अधिक लाभकारी होते हैं।
• शब्द दीवारें — यूनिट के दौरान विकसित होने वाली गतिशील, इंटरैक्टिव शब्द दीवारें छात्रों को एक स्थायी संदर्भ बिंदु प्रदान करती हैं। प्रत्येक शब्द के साथ चित्र, अनुवाद और उदाहरण वाक्य शामिल करें।
• फ्रेयर मॉडल छात्र किसी शब्द को चार भागों में परिभाषित करते हैं: परिभाषा, विशेषताएँ, उदाहरण और गैर-उदाहरण। यह गहन प्रक्रिया साधारण रटने की तुलना में कहीं अधिक प्रभावी होती है।
• प्रासंगिक अभ्यास — शब्दावली को अलग-थलग रूप में प्रस्तुत करने के बजाय सार्थक संदर्भों में प्रस्तुत करें। छात्रों को नए शब्दों को बोलने के लिए कहने से पहले उन्हें वाक्यों, अनुच्छेदों और संवादों में देखना चाहिए।
• समरूप पुल — जिन छात्रों की मातृभाषा अंग्रेजी के साथ समानार्थक शब्द साझा करती है (विशेषकर स्पेनिश, फ्रेंच और पुर्तगाली बोलने वालों के लिए), उनके लिए समानार्थक शब्दों को इंगित करना एक त्वरित सफलता है जो साथ ही साथ आत्मविश्वास और शब्दावली का निर्माण करती है।

संदर्भ के साथ शब्दावली सिखाना, शब्दों को लंबे समय तक याद रखने के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक है। संदर्भ-आधारित शब्दावली रणनीतियों के बारे में अधिक जानने के लिए, इस गाइड को देखें। संदर्भ संकेतों का उपयोग करके शब्दावली सिखाना.

जिम्मेदारी का क्रमिक हस्तांतरण

क्रमिक विकास मॉडल — जिसे अक्सर “मैं करता हूँ, हम करते हैं, तुम करते हो” कहा जाता है — व्यावहारिक मार्गदर्शन का सबसे शुद्ध रूप है। शिक्षक प्रदर्शन करता है (मैं करता हूँ), फिर विद्यार्थियों के साथ मिलकर अभ्यास करता है (हम करते हैं), और फिर विद्यार्थी स्वतंत्र रूप से अभ्यास करते हैं (तुम करते हो)। जैसे-जैसे विद्यार्थी दक्षता प्राप्त करते हैं, प्रत्येक चरण में मार्गदर्शन कम होता जाता है।

अंग्रेजी भाषा के शिक्षकों के लिए, "हम अभ्यास करते हैं" वाला चरण ही असली जादू है। यह निर्देशित अभ्यास का चरण है जहाँ आप छात्रों का अवलोकन कर सकते हैं, उनकी गलतफहमियों को तुरंत दूर कर सकते हैं और लक्षित सहायता प्रदान कर सकते हैं। इस चरण को जल्दबाजी में पूरा करना या इसे पूरी तरह से छोड़ देना अंग्रेजी भाषा शिक्षण में सबसे आम गलतियों में से एक है।

लेखन पाठ में क्रमिक रिलीज का एक व्यावहारिक उदाहरण:

1. मैं करता हूं: एक पैराग्राफ लिखने का अभ्यास करें जिसमें एक विषय वाक्य, सहायक विवरण और एक समापन वाक्य शामिल हो। लिखते समय अपने विचारों को व्यक्त करें।
2. क र ते हैं: एक दूसरा पैराग्राफ पूरी कक्षा के साथ मिलकर लिखें, जिसमें छात्र अपने विचार साझा करें और आप संरचना का मार्गदर्शन करें।
3. आप करते हैं (समर्थित): छात्रों को उपलब्ध वाक्य संरचनाओं, शब्द भंडार और चेकलिस्ट की सहायता से अपना पैराग्राफ लिखने की सुविधा मिलती है।
4. आप (स्वतंत्र रूप से) करते हैं: छात्र बिना किसी सहायता के लिखते हैं, जिससे यह प्रदर्शित होता है कि उन्होंने क्या आत्मसात किया है।

क्रमिक विकास मॉडल हर कौशल के लिए कारगर है: पढ़ना, लिखना, बोलना, सुनना, व्याकरण और उच्चारण। मुख्य बात यह जानना है कि कब विकास को आगे बढ़ाना है और कब रोकना है। यदि छात्र स्वतंत्र अभ्यास के दौरान संघर्ष करते हैं, तो यह निर्देशित अभ्यास की ओर लौटने का संकेत है - यह असफलता नहीं है, बल्कि सीखने की प्रक्रिया में उनकी स्थिति के बारे में जानकारी है।

व्यवहार में स्कैफोल्डिंग: एक कक्षा का उदाहरण

अंग्रेजी भाषा सीखने वालों के लिए वास्तविक कक्षा परिवेश में साक्षरता निर्देश को व्यवस्थित करने की प्रक्रिया देखने के लिए यह वीडियो देखें:

एक ढाँचे के उपकरण के रूप में प्रौद्योगिकी

डिजिटल उपकरण, जब सोच-समझकर उपयोग किए जाते हैं, तो सीखने की प्रक्रिया को और अधिक प्रभावी बना सकते हैं। अनुवाद ऐप्स, टेक्स्ट-टू-स्पीच सुविधाएँ, डिजिटल ग्राफिक ऑर्गनाइज़र और इंटरैक्टिव शब्दावली प्लेटफ़ॉर्म, ये सभी ऐसे साधन हैं जिनका उपयोग छात्र स्वतंत्र रूप से कर सकते हैं।

अंग्रेजी भाषा सीखने वाले शिक्षकों की कक्षाओं के लिए कुछ प्रभावी तकनीकी सहायता उपाय:

• गूगल अनुवाद — सीखने के विकल्प के रूप में नहीं, बल्कि एक त्वरित संदर्भ उपकरण के रूप में जब छात्र स्वतंत्र पठन के दौरान अपरिचित शब्दों का सामना करते हैं।
• पैडलेट या जैमबोर्ड — डिजिटल सहयोग के लिए ऐसे स्थान जहां छात्र अपने विचारों को दृश्य और लिखित रूप से साझा कर सकते हैं, जिससे मौखिक भागीदारी का दबाव कम हो जाता है।
• न्यूसेला या रीडवर्क्स — ये प्लेटफॉर्म एक ही लेख को कई पठन स्तरों पर उपलब्ध कराते हैं, जिससे आप सामग्री के बजाय पाठ की जटिलता को समायोजित करके अपनी समझ को व्यवस्थित कर सकते हैं।
• आवाज रिकॉर्डिंग उपकरण — ऐसे ऐप्स जो छात्रों को अपने बोलने को रिकॉर्ड करने और दोबारा रिकॉर्ड करने की सुविधा देते हैं, उन्हें कक्षा के साथ साझा करने से पहले निजी अभ्यास का समय प्रदान करते हैं।

The कैम्ब्रिज इंग्लिश टीचिंग फ्रेमवर्क यह बात ध्यान देने योग्य है कि प्रौद्योगिकी संबंधी सहायता सबसे प्रभावी तब होती है जब शिक्षक छात्रों को स्पष्ट रूप से सिखाते हैं कि उनका उपयोग कैसे किया जाए, उनके उपयोग के समय और तरीके के बारे में स्पष्ट अपेक्षाएं निर्धारित करते हैं, और दक्षता बढ़ने के साथ-साथ धीरे-धीरे उनका उपयोग कम करते जाते हैं।

मचान को कब हटाना है, यह जानना

जो ढांचा कभी हटाया न जाए, वह ढांचा नहीं होता — बल्कि एक स्थायी बैसाखी होता है। ढांचे का मूल उद्देश्य ही यही है कि वह अस्थायी हो। जैसे-जैसे छात्र दक्षता हासिल करते हैं, सहारा धीरे-धीरे कम होता जाना चाहिए, जब तक कि छात्र कार्य को स्वतंत्र रूप से करने में सक्षम न हो जाए।

छात्र के लिए सहायता प्रणाली हटाने के लिए तैयार होने के संकेतों में शामिल हैं: बिना किसी संदर्भ के लगातार सटीक उत्तर देना, बिना किसी संकेत के स्वयं सुधार करना और कौशल को नए संदर्भों में लागू करने की क्षमता। जब आप ये संकेत देखें, तो सहायता प्रणाली को धीरे-धीरे कम करें। वाक्य संरचनाओं को खुले प्रश्नों से बदलें। निर्देशित अभ्यास से स्वतंत्र अभ्यास की ओर बढ़ें। शब्द भंडार हटा दें लेकिन ग्राफिक आयोजक रखें। प्रत्येक छोटा कदम आत्मविश्वास और स्वायत्तता बढ़ाता है।

यदि किसी छात्र को सहायता हटाए जाने के बाद कठिनाई होती है, तो यह कोई बाधा नहीं है। सहायता को अस्थायी रूप से पुनः शुरू करें और बाद में फिर से प्रयास करें। भाषा सीखना एक सीधी प्रक्रिया नहीं है, और लचीलापन अच्छे शिक्षण का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है।

सब कुछ मिलाकर

स्कैफोल्डिंग कोई एक रणनीति नहीं है—यह एक सोच है। इसका मतलब है लगातार खुद से पूछना: "इस छात्र को इस सामग्री तक पहुँचने के लिए अभी क्या चाहिए?" कभी-कभी इसका जवाब वाक्य संरचना होता है। कभी-कभी यह दृश्य होता है। कभी-कभी यह सहपाठी के साथ चर्चा या एक उदाहरण होता है। सर्वश्रेष्ठ ईएसएल शिक्षक एक ही पाठ में कई स्कैफोल्डिंग रणनीतियों का उपयोग करते हैं, सहायता को इस तरह से व्यवस्थित करते हैं कि कक्षा में प्रत्येक छात्र को सफलता का मार्ग मिल सके।

इस लेख में दी गई एक या दो रणनीतियों से शुरुआत करें और धीरे-धीरे आगे बढ़ें। ध्यान दें कि आपके छात्र किन रणनीतियों को आसानी से अपनाते हैं और किन रणनीतियों से वे जल्दी ऊब जाते हैं। समय के साथ, छात्रों को सहारा देना आपकी आदत बन जाएगा - यह आपके पाठ योजनाओं में जोड़ने वाली कोई चीज़ नहीं होगी, बल्कि आपके शिक्षण का अभिन्न अंग बन जाएगा।