ESL beszédgyakorlatok | 14 bevált módszer, amivel megszólaltathatod a diákokat

Az angol nyelvet idegen nyelvnek (ESL) tanuló diákok órán való megszólaltatására való rábeszélés olyan érzés lehet, mintha fogat húznának. Felteszel egy kérdést. Csend. Újra próbálkozol. Még több csend. Talán egy bátor diák motyog egy rövid választ, miközben mindenki más a padját bámulja.

Ismerősen hangzik? Nem vagy egyedül. A beszéd az a készség, amelyet a legtöbb ESL diák szeretne fejleszteni, mégis ez az, amit a legkevésbé gyakorolnak. A hibázástól való félelem, a korlátozott szókincs és a félénkség mind akadályt jelentenek. Ezért a tanároknak szükségük van egy olyan eszköztárra, amely tele van lebilincselő ESL beszédgyakorlatokkal, amelyek csökkentik a nyomást és növelik a szórakozást.

Ez az útmutató 14, osztályteremben tesztelt beszédgyakorlatot mutat be, amelyeket minden korosztályú és szintű diákkal használhatsz. Mindegyik könnyen beállítható, kevés vagy semmilyen anyagot nem igényel, és valóban beszédre készteti a diákokat. Akár gyerekeket, tinédzsereket vagy felnőtteket tanítasz, itt biztosan találsz valamit, ami működik az osztálytermedben.

Miért olyan fontos a beszédgyakorlat?

Mielőtt belevágnánk a tevékenységekbe, beszéljünk arról, hogy miért érdemel a beszéd több időt az órán. Kutatás a következő forrásból: Alkalmazott Nyelvészeti Központ azt mutatja, hogy azok a diákok, akik rendszeresen gyakorolják a beszédet, gyorsabban fejlesztik beszédkészségüket, hosszabb ideig megőrzik szókincsüket, és olyan magabiztosságra tesznek szert, amelyet a valós életben is hasznosíthatnak.

Gondolj bele, hogyan tanulják a gyerekek az anyanyelvüket. Nem azzal kezdik, hogy nyelvtani tankönyveket olvasnak. Beszélgetéssel kezdik – hibáznak, visszajelzést kapnak, és újra próbálkoznak. Az angol mint idegen nyelv (ESL) tanóráidnak a lehető legnagyobb mértékben ezt a természetes folyamatot kell tükrözniük.

A beszéd legnagyobb akadálya a szorongás. Amikor a diákok biztonságban érzik magukat, és a tevékenység inkább játéknak, mint tesztnek tűnik, akkor megnyílnak. Az alábbi összes tevékenységet ezt a gondolatot szem előtt tartva terveztük. Ha eddig ezen dolgoztál osztálytermi irányítási stratégiákEzek a beszédtevékenységek jól illeszkednek ezekhez a rendszerekhez, mivel fenntartják a diákok érdeklődését és a feladatra való összpontosítást.

1. Gondolkodj-Párosíts-Megosztás

Ez az ESL-beszéd alapja. Adj a diákoknak egy kérdést vagy témát. 30 másodpercig gondolkodnak rajta egyedül, majd két percig megbeszélik egy párral, és megosztják az ötleteiket az egész osztállyal.

Miért működik: Azok a diákok, akik az egész osztály előtt lefagynak, boldogan beszélgetnek az egyik társukkal. A „gondolkodás” lépés időt ad nekik a felkészülésre, ami csökkenti a kínos csendet. A „megosztás” lépés lehetővé teszi, hogy meghallgasd, mire jutottak a diákok anélkül, hogy bárkit is váratlanul hoznál.

Próbáld ki ezt: Használd bemelegítésként egyszerű kérdésekkel, például: „Mit csináltál a múlt hétvégén?”, vagy mélyebb feladatként olyan kérdésekkel, mint: „Be kellene-e tiltaniuk az iskoláknak a házi feladatot? Miért vagy miért nem?”

2. Információhiányos tevékenységek

Egy információhiányos feladatban két diáknak különböző információi vannak. Beszélniük kell egymással, hogy kitöltsék a hiányzó részeket. Például az A diáknak van egy órarendje, amiből néhány időpont hiányzik, és a B diáknak ezek az időpontok hiányoznak, de mások hiányoznak.

Miért működik: Valódi ok van a kommunikációra. A diákok nem tudják befejezni a feladatot beszéd nélkül, ami a beszédet inkább céltudatosnak, mint erőltetettnek kelti. TESOL Nemzetközi Szövetség kiemeli az információhiányos feladatokat, mint a nyelvtanulók egyik leghatékonyabb kommunikációs tevékenységét.

Próbáld ki ezt: Készíts kétféle térképet – egyet utcanevekkel, egyet pedig anélkül. A tanulók útbaigazítást adnak, hogy segítsenek a társuknak felcímkézni az üres utcákat.

3. Szerepjátékok és szimulációk

Adj a diákoknak egy szituációt, és osszátok ki a szerepeket. Egy étteremben az egyik diák a pincér, a másik a vendég. Egy orvosi rendelőben az egyik a beteg, a másik az orvos. A tanulók eljátsszák a beszélgetést a célnyelven.

Miért működik: A szerepjátékok lehetővé teszik a diákok számára, hogy a valós nyelvet egy biztonságos térben gyakorolják. Úgy tesznek, mintha valaki más lennének, ami leveszi róluk a nyomást. Azok a diákok, akik túl félénkek ahhoz, hogy önmaguk nevében beszéljenek, boldogan eljátsszák a karaktereket.

Próbáld ki ezt: Magasabb szinteken próbálj ki olyan szimulációkat, ahol a diákoknak alkudozniuk kell. Az egyik diák vissza akar küldeni egy hibás terméket, a másik pedig egy üzletvezető, aki nem akar visszatérítést adni. Figyeld, ahogy repül a nyelvezet!

4. Kép leírása és rajzolása

Az egyik diáknak van egy képe. A társa nem látja. A képpel rendelkező diák részletesen leírja a képet, míg a társa megpróbálja lerajzolni, csak a leírás alapján. Amikor elkészültek, összehasonlítják az eredeti képet a rajzzal.

Miért működik: A diákoknak pontos nyelvet kell használniuk – elöljárószavakat, mellékneveket, méreteket és pozíciókat. A rajz egy szórakoztató, alacsony téttel bíró elemet ad hozzá. A diákok nevetnek az eredményeken, ami meleg és biztonságos hangulatot teremt a tanteremben.

Próbáld ki ezt: Kezdőknek egyszerű formákkal és tárgyakkal érdemes kezdeni. Középhaladó és haladó tanulóknak összetett, több elemből álló jeleneteket ajánlunk.

5. Gyorsrandi beszélgetések

Helyezz el két sor széket egymással szemben. Adj a diákoknak egy kérdést vagy témát. Két percig beszélgetnek a velük szemben ülő személlyel. Amikor az időzítő megszólal, az egyik sor egy hellyel arrébb csúszik, és a diákok kapnak egy új partnert egy új kérdéssel.

Miért működik: A tanulók ugyanazokat a szerkezeteket sok különböző partnerrel gyakorolják, ami az ismétlésen keresztül fejleszti a folyékonyságot. A rövid időkorlát magas szinten tartja az energiát, és megakadályozza, hogy a tanulók kifogyjanak a mondanivalóból. Ez a tevékenység jól kapcsolódik az építő jellegű beszélgetésekhez. hallgatási készségek mivel a diákoknak aktívan kell figyelniük ahhoz, hogy válaszolhassanak.

Próbáld ki ezt: Használd a kérdésformák gyakorlására. Írj különböző kérdéseket kártyákra (páronként egyet), és a tanulók minden körben cserélgessenek kártyákat.

6. Történetmesélési lánc

A tanulók körben ülnek. Az első tanuló egy vagy két mondattal kezdi a történetet. A következő tanuló folytatja, saját mondatokat ad hozzá. A történet körbe-körbe halad, minden körrel egyre vadabb és kreatívabb lesz.

Miért működik: A történetmesélési láncok szórakoztatóak és kiszámíthatatlanok. A tanulóknak figyelmesen kell hallgatniuk az előzőeket (remek a hallásgyakorláshoz), és gyorsan kell gondolkodniuk, hogy folytathassák a történetet (remek a folyékonysághoz). Még a csendes diákok is belemerülnek, ha a történet vicces fordulatot vesz.

Próbáld ki ezt: Adj meg egy műfajt a történet vezérfonalához – krimi, romantikus, horror vagy vígjáték. Vagy adj meg három véletlenszerű szót, amelyeknek szerepelniük kell a történetben.

7. Vita Könnyű

A hosszas viták megrémíthetik az angol nyelvet idegen nyelvként (ESL) tanulókat. A „Debate Lite” megtartja a formátumot, de csökkenti a tétet. Adj a diákoknak egy szórakoztató, laza témát, például: „A pizza jobb, mint a tészta” vagy „A kutyák jobb háziállatok, mint a macskák”. Oszd őket három-négy fős kis csoportokba, osszátok ki a feleket, és adj nekik öt percet az érveik előkészítésére.

Miért működik: A diákok gyakorolják a véleménynyilvánítást, az egyetértést, az egyet nem értést, és az ötleteik indoklását. A buta témák könnyedebbé teszik a dolgokat, így a diákok a nyelvi szorongásra koncentrálnak a tartalmi szorongás helyett. A ... által publikált kutatás szerint EdutópiaA strukturált viták segítik a tanulókat a nyelvi készségek mellett a kritikai gondolkodás fejlesztésében is.

Próbáld ki ezt: A vita után a csoportok cseréljenek oldalt, és érveljenek az ellenkező álláspont mellett. Ez arra kényszeríti a diákokat, hogy mindkét nézőpontot lássák, és megduplázza a beszédidejüket.

8. Két igazság és egy hazugság

Minden diák három állítást ír le magáról – kettőt igazat és egyet hamisat. Felolvassák őket, és az osztálynak vagy csoportnak ki kell találnia, melyik a hazugság. A tanulók további kérdéseket tehetnek fel, hogy megpróbálják elkapni a hazudozót.

Miért működik: Ez egy klasszikus jégtörő gyakorlat, ami minden szinten működik. A tanulók egyszerre gyakorolják a múlt időt, a jelent és a kérdő alakokat. A személyes elem teszi érdekessé, mert mindenki többet akar tudni az osztálytársairól.

Próbáld ki ezt: Magasabb szinteken minden állításhoz egy adott nyelvtani szerkezetet kell használni, amelyet tanultál, például befejezett jelen időt („12 országban jártam”).

9. Jigsaw olvasás és beszéd

Oszd a szöveget részekre. Adj minden diáknak egy másik részt elolvasásra a csoportban. A tanulók ezután felváltva elmagyarázzák a saját részüket a csoportnak. Senki sem olvassa el a teljes szöveget – a csoporttársaira kell támaszkodniuk, hogy teljes képet kapjanak.

Miért működik: A kirakós játékok egyetlen feladatban ötvözik az olvasást, a beszédet és a hallgatást. Minden diák a saját területének „szakértője”, ami önbizalmat és egyértelmű okot ad nekik a megszólalásra. Ez különösen jól működik a szövegértési készségek kiegészítéseként. olvasásértési stratégiák lehet, hogy már tanítasz is.

Próbáld ki ezt: Használj egy újságcikket vagy rövid történetet. Miután az összes részt megosztották, adj a csoportnak szövegértési kérdéseket, amelyek minden részből információt igényelnek.

10. Inkább?

Tegyél fel a tanulóknak „Inkább…” kérdéseket, és kérd meg őket, hogy indokolják meg választásukat. Inkább egy hegyen vagy az óceán partján élnél? Inkább repülnél, vagy láthatatlan lennél? A tanulók párokban vagy kis csoportokban beszélgetnek a válaszról, és legalább két indokot kell megadniuk a válaszukra.

Miért működik: Minden diáknak van véleménye, így senki sem rejtheti el. A kérdések szórakoztatóak és hipotetikusak, ami leveszi a vállunkról a valós témák megvitatásával járó stresszt. A diákok gyakorolják a feltételes módokat, az összehasonlító mondatokat és az indoklást anélkül, hogy észrevennék, hogy nyelvtant tanulnak.

Próbáld ki ezt: Hagyd, hogy a tanulók megírják a saját „Inkább?” kérdéseiket, majd cserélgessenek egy másik párral. Ez írásbeli elemet ad a feladathoz, és a tanulók kezébe adja a feladat irányítását.

11. Keress valakit, aki

Készíts egy munkalapot olyan állításokkal, mint például: „Találj valakit, aki járt Japánban”, „Találj valakit, aki tud gitározni”, vagy „Találj valakit, aki ma reggelizett”. A tanulók körbejárnak a teremben, és kérdéseket tesznek fel osztálytársaiknak, hogy megtalálják az egyes állításokhoz illő embereket.

Miért működik: A diákoknak helyesen kell megfogalmazniuk a kérdéseket a játékhoz. Sok különböző osztálytársukkal beszélgetnek, nem csak a szokásos partnerükkel. A teremben való mozgás energiát ad, és megakadályozza, hogy a tevékenység egy feladatlap-gyakorlatnak tűnjön.

Próbáld ki ezt: Vezess be egy szabályt, amely szerint a diákoknak fel kell tenniük egy kiegészítő kérdést, mielőtt továbblépnének. Ez megakadályozza, hogy a tevékenység egyszerű igen/nem kérdőívvé váljon, és a valódi beszélgetés felé tereli a diákokat.

12. Szakértői interjúk

Jelölj ki minden diáknak egy témát, amelyben „szakértővé” kell válnia. Adj nekik öt percet a felkészülésre. Ezután oszd párokba őket. Az egyik diák interjút készít a szakértővel, kérdéseket tesz fel a témával kapcsolatban. Három perc elteltével szerepet cserélnek.

Miért működik: A felkészülési idő önbizalmat ad a diákoknak. A „szakértő” címke még a félénk diákokat is arra készteti, hogy úgy érezzék, van valami mondanivalójuk. Az interjú formátuma a kérdések feltevését és megválaszolását is gyakorolja.

Próbáld ki ezt: Jelölj ki szórakoztató vagy szokatlan témákat – „pizzafeltétek szakértője”, „alvásszakértő” vagy „óráról való elkésés szakértője”. A humor szabadabban beszélteti a diákokat.

13. Mondatkezdők

Írd fel egy mondat elejét a táblára, kérd meg a tanulókat, hogy egészítsék ki, majd beszéljétek meg. Példák: „Az angoltanulásban a legjobb dolog az, hogy…” vagy „Ha holnap bárhová utazhatnék, akkor…” vagy „Egy dolgot a legtöbb ember nem tud rólam…”

Miért működik: A mondatkezdők a beszéd legnehezebb részét – az elindulást – veszik át. Miután a tanulók elsajátították az első néhány szót, a többi már természetesebben folyik. A kezdő mondatok gondos megválasztásával konkrét nyelvtani pontokra összpontosíthatsz.

Próbáld ki ezt: Adj a diákoknak három különböző kezdő feladatot, és hagyd, hogy kiválasszák, melyikre reagálnak. A választási lehetőség növeli a motivációt, és segít a diákoknak olyan témákat választani, amelyekről ténylegesen beszélhetnek.

14. Mutasd és mondd el (Igen, felnőtteknek is)

Kérd meg a tanulókat, hogy hozzanak be vagy készítsenek egy fotót egy számukra fontos tárgyról. Bemutatják az osztálynak vagy egy kis csoportnak, elmagyarázva, hogy mi az, honnan szerezték, és miért fontos. A közönség legalább két kérdést tesz fel.

Miért működik: Az emberek szeretnek olyan dolgokról beszélni, amik fontosak nekik. Amikor a téma személyes és a diák választja ki, a beszéd természetesnek, nem pedig erőltetettnek érződik. A felnőtt diákok ugyanolyan jól reagálnak erre a tevékenységre, mint a fiatal tanulók – mindenkinek van egy története, amit elmesélhet.

Próbáld ki ezt: Egy csavar kedvéért kérd meg a tanulókat, hogy mutassák be valaki más tárgyát. Először egy osztálytársukat kérdezik meg a tárgyukról, majd bemutatják azt az osztálynak. Ez egyetlen feladatban ötvözi a hallgatást, a jegyzetelést és a beszédet.

Nézd meg: Beszédtevékenységek a gyakorlatban

Szeretnéd látni ezeknek az ötleteknek egy részét bemutatón? Ez a videó számos ESL beszédgyakorlatot mutat be, amelyeket kipróbálhatsz a következő órádon:

Tippek bármilyen beszédtevékenység hatékonyabbá tételéhez

Bármelyik tevékenységet is választod, ezek a tippek segítenek abban, hogy minden beszédórából többet hozz ki:

Állítson be egy időkorlátot. A nyitott végű tevékenységek gyakran kudarcot vallanak. A kétperces időzítő sürgetést kelt és segít a diákoknak koncentrálni. Amikor tudják, hogy az idő ketyeg, beszélnek ahelyett, hogy csendben ülnének.

Először modellezd a tevékenységet. Mielőtt mindenkit szabadon engednél, csinálj egy gyors bemutatót egy magabiztos diákkal. Amikor a diákok látják, hogy néz ki a siker, könnyebben kipróbálják maguk is.

Késleltetési hibajavítás. Semmi sem öli meg gyorsabban a beszélgetést, mint ha a diákokat félmondat közben megállítjuk a nyelvtani javítások érdekében. Jegyzetelj a gyakori hibákról, és javítsd ki őket a feladat után. Hagyd, hogy a diákok a kommunikációra koncentráljanak a beszédidő alatt.

Csoportmunka előtt páros munkát alkalmazz. Egy emberrel beszélgetni kevésbé ijesztő, mint öttel. Kezdj párokkal, majd ha növelni szeretnéd a létszámot, alkossatok négyfős csoportokat.

Rendszeresen válts partnereket. A diákok megszokják az egyik partnert, majd a közös nyelvet (vagy anyanyelvet) mankóként használják. A párok váltogatása frissességet biztosít, és a diákokat különböző akcentusokkal és beszédstílusokkal ismerkedteti meg.

Adj időt a felkészülésre. Már 60 másodpercnyi gondolkodási idő is óriási különbséget jelent a beszéd előtt. Azok a diákok, akiknek van idejük rendszerezni a gondolataikat, magabiztosabban és összetettebben beszélnek. Colorín Colorado megjegyzi, hogy a tervezéssel töltött idő jelentősen javítja mind a folyékonyságot, mind a pontosságot a második nyelvi produkcióban.

Ünnepeld az erőfeszítést a pontosság helyett. Ha egy soha önként megszólaló diák megosztja az ötleteit, az már győzelem – még akkor is, ha a nyelvtan nem tökéletes. Építs olyan osztálytermi kultúrát, ahol a próbálkozást fontosabbnak értékelik, mint a tökéletességet.

Tevékenységek összehangolása a tanulók szintjével

Nem minden tevékenység működik minden szinten. Íme egy gyors útmutató a választáshoz:

Kezdők: Gondolkodj-Párosíts-Megosztás, Találj valakit, aki, Két igazság és egy hazugság, Mondatkezdők. Ezek a tevékenységek olyan struktúrát és segédeszközöket biztosítanak, amelyekre a kezdőknek szükségük van.

Közbülső: Információhiány, Kép, leírás és rajzolás, Inkább, Gyorsrandi beszélgetések. Ezek a tevékenységek több nyelvet igényelnek, de a feladat felépítésén keresztül továbbra is támogatást nyújtanak.

Fejlett: Debate Lite, szerepjátékok, szakértői interjúk, kirakós olvasás. Ezek a tevékenységek hosszabb, összetettebb beszéd felé terelik a diákokat, és megkövetelik tőlük, hogy kritikusan gondolkodjanak beszéd közben.

Természetesen bármelyik tevékenységet fel- vagy ledolgozhatod. Egy egyszerű szerepjáték kezdőknek is megfelel, míg egy összetett információhiány kihívást jelenthet a haladó diákok számára. A lényeg az, hogy a feladat nyelvi követelményeit össze kell hangolni azzal, amit a tanulók egy kis erőfeszítéssel el tudnak intézni. Ha vegyes szintű osztályokkal dolgozol, nézd meg az útmutatónkat a következő témában: differenciált oktatás vegyes képességű ESL osztályok számára további stratégiákért.

Kezd kicsiben, és építs fel

Nem kell átalakítanod az egész tantervedet. Válassz ki egy vagy két tevékenységet erről a listáról, és próbáld ki őket ezen a héten. Figyeld meg, hogyan reagálnak a tanulóid. Figyeld meg, melyik tevékenység hozza elő a csendesebb tanulókat. Figyelj arra, hogy melyek generálják a legtöbb nyelvezetet.

A beszéd gyakorlást igényel – a diákjaidnak és neked is, mint a tevékenységeket vezető tanárnak. Amikor először próbálsz ki egy új tevékenységet, nehézkesnek tűnhet. Ez normális. Másodszorra már simábban fog menni, harmadszorra pedig azon fogsz tűnődni, hogy eddig hogyan tanítottál nélküle.

A diákjaid beszélni akarnak. Tényleg. Csak a megfelelő tevékenységre, a megfelelő partnerre és egy olyan tanárra van szükségük, aki olyan teret teremt, ahol a hibázás a folyamat része. Ez a 14 tevékenység segít neked ezt a teret megteremteni, egyszerre egy beszélgetést folytatva.