Differentiated Instruction for ESL | Mixed-Ability Class Strategies

Masuklah ke mana-mana bilik darjah ESL di seluruh dunia, dan anda akan menemui pelajar yang beroperasi pada tahap kemahiran Bahasa Inggeris yang sangat berbeza. Seorang pelajar membaca buku bab dengan lancar manakala pelajar di sebelahnya bergelut dengan perkataan penglihatan asas. Pelajar ketiga bertutur dalam Bahasa Inggeris dengan yakin tetapi terhenti sebaik sahaja dia mengambil pensel untuk menulis. Inilah realiti yang dihadapi oleh guru setiap hari, dan inilah sebabnya pengajaran yang berbeza telah menjadi salah satu kemahiran yang paling penting dalam toolkit mana-mana guru bahasa.

Pengajaran yang dibezakan bukanlah satu kaedah pengajaran tunggal. Ia merupakan satu pemikiran dan himpunan strategi yang membolehkan guru memenuhi keperluan pelajar di tempat mereka berada, dan bukannya memaksa setiap pelajar melalui bahan yang sama pada kadar yang sama. Bagi guru ESL yang bekerja dengan kumpulan kebolehan campuran, menguasai pembezaan adalah perbezaan antara bilik darjah yang meriah dengan penglibatan dan bilik darjah di mana separuh pelajar bosan dan separuh lagi hilang arah.

Apa Sebenarnya Maksud Pengajaran Berbeza

Carol Ann Tomlinson, salah seorang penyelidik terkemuka mengenai pembezaan, menggambarkannya sebagai tindak balas proaktif guru terhadap keperluan pelajar. Daripada merancang satu pengajaran dan berharap ia berkesan untuk semua orang, guru mereka bentuk pelbagai laluan melalui matlamat pembelajaran yang sama. Menurut Pusat IRIS Universiti Vanderbilt, pembezaan yang berkesan untuk pelajar bahasa Inggeris melibatkan pelarasan kandungan, proses, produk dan persekitaran pembelajaran berdasarkan tahap kesediaan, minat dan profil pembelajaran setiap pelajar.

Kata kunci di sana ialah proaktifPembezaan bukanlah tentang berebut-rebut untuk membantu pelajar yang bergelut selepas pelajaran gagal. Ia adalah tentang membina fleksibiliti dalam rancangan pelajaran anda dari awal lagi. Apabila anda menulis pelajaran tentang kata kerja kala lampau, anda sudah tahu bahawa sesetengah pelajar memerlukan sokongan gambar dan bingkai ayat, manakala yang lain bersedia untuk menulis perenggan penuh menggunakan bentuk kala lampau yang tidak sekata. Anda merancang untuk kedua-dua kumpulan sebelum anda menjejakkan kaki ke dalam bilik darjah.

Empat Bidang Yang Boleh Anda Bezakan

Memahami apa yang boleh anda ubah menjadikan perancangan lebih mudah. Terdapat empat bidang utama di mana guru ESL boleh menyesuaikan pengajaran mereka untuk memenuhi keperluan pelajar yang berbeza.

Kandungan: Apa yang Pelajar Pelajari

Pembezaan kandungan bermaksud memberi pelajar akses kepada topik yang sama pada tahap kerumitan yang berbeza. Bayangkan anda sedang mengajar satu unit tentang cuaca. Pelajar peringkat permulaan anda menggunakan teks ringkas yang menggunakan perbendaharaan kata cuaca asas dan ayat pendek. Pelajar pertengahan anda membaca petikan peringkat gred tentang corak iklim. Pelajar lanjutan anda menganalisis artikel berita tentang perubahan iklim. Ketiga-tiga kumpulan belajar tentang cuaca, tetapi kerumitan linguistik sepadan dengan kebolehan semasa mereka.

Pembaca berperingkat merupakan salah satu alat paling mudah untuk pembezaan kandungan. Penerbit seperti Oxford, Cambridge dan National Geographic menghasilkan pembaca pada pelbagai peringkat yang merangkumi tema yang sama. Jika sekolah anda tidak mempunyai pembaca berperingkat dalam bajet, anda boleh mencipta versi teks yang dipermudahkan sendiri menggunakan alat seperti kalkulator formula kebolehbacaan untuk memastikan teks yang telah diubah suai sepadan dengan tahap bacaan pelajar anda.

Proses: Cara Pelajar Belajar

Pembezaan proses bermaksud mempelbagaikan aktiviti yang digunakan oleh pelajar untuk memahami bahan baharu. Sesetengah pelajar memerlukan aktiviti amali dengan manipulatif fizikal. Ada juga yang berkembang maju dengan penganjur visual seperti peta minda atau gambar rajah Venn. Ada pula yang belajar dengan lebih baik melalui perbincangan dan pemprosesan lisan. Dalam bilik darjah ESL yang dibezakan, anda mungkin menawarkan pelajar papan pilihan di mana mereka memilih cara mereka mahu berlatih perbendaharaan kata baharu — melalui permainan padanan, aktiviti melukis, perbualan dengan rakan kongsi atau latihan bertulis.

Produk: Bagaimana Pelajar Menunjukkan Apa yang Mereka Tahu

Pembezaan produk bermaksud membenarkan pelajar menunjukkan pembelajaran mereka dengan cara yang berbeza. Pelajar yang menghadapi masalah menulis mungkin mencipta poster atau merakam respons audio dan bukannya menulis esei. Pelajar yang mempunyai kemahiran artistik yang kuat mungkin melukis jalur komik yang menunjukkan pemahaman tentang sesuatu cerita. Penilaian masih mengukur objektif pembelajaran yang sama, tetapi formatnya berubah agar sepadan dengan kekuatan pelajar. Persatuan Antarabangsa TESOL mengesyorkan menawarkan sekurang-kurangnya dua pilihan produk apabila mungkin untuk memberi peluang yang adil kepada pelajar bahasa Inggeris untuk menunjukkan apa yang sebenarnya telah mereka pelajari, daripada menguji kebolehan menulis bahasa Inggeris mereka sahaja.

Persekitaran Pembelajaran: Di Mana dan Bagaimana Pelajar Bekerja

Susunan fizikal dan emosi bilik darjah anda lebih penting daripada yang disedari oleh kebanyakan guru. Sesetengah pelajar memerlukan ketenangan sepenuhnya untuk menumpukan perhatian pada tugasan membaca. Ada pula yang memerlukan tenaga kumpulan untuk kekal bermotivasi. Susunan tempat duduk yang fleksibel, sudut yang tenang, stesen kerjasama, malah membenarkan pelajar bekerja sambil berdiri atau di atas lantai boleh membuat perbezaan yang boleh diukur dalam penglibatan dan output. Kajian daripada Majlis British secara konsisten menunjukkan bahawa pengubahsuaian persekitaran pembelajaran adalah antara strategi pembezaan paling mudah dan paling kos efektif yang ada.

Lima Strategi Praktikal untuk Kelas ESL Berkebolehan Campuran

Teori memang membantu, tetapi guru ESL memerlukan strategi yang boleh mereka gunakan pada pagi Isnin. Berikut adalah lima pendekatan yang berkesan dalam bilik darjah sebenar dengan kumpulan kebolehan campuran sebenar.

1. Tugasan Berperingkat

Tugasan berperingkat adalah asas pengajaran yang berbeza. Anda mencipta dua atau tiga versi tugasan yang sama pada tahap kesukaran yang berbeza. Semua versi menyasarkan objektif pembelajaran yang sama, tetapi ia memerlukan tahap kerumitan bahasa dan usaha kognitif yang berbeza.

Contohnya, selepas membaca cerita tentang percutian keluarga, pelajar Tahap 1 anda mungkin menjawab lima soalan pemahaman aneka pilihan dengan sokongan gambar. Pelajar Tahap 2 anda menjawab soalan yang sama dalam respons bertulis pendek. Pelajar Tahap 3 anda menulis entri jurnal dari perspektif salah seorang watak dalam cerita. Semua orang terlibat dengan teks yang sama dan matlamat pemahaman yang sama, tetapi outputnya sepadan dengan kebolehan semasa setiap kumpulan.

Kesilapan terbesar yang dilakukan oleh guru dengan tugasan berperingkat adalah dengan menjadikan peringkat-peringkat tersebut jelas. Tiada siapa yang mahu menjadi pelajar yang sentiasa mendapat lembaran kerja yang "mudah". Gunakan kertas berkod warna dan bukannya label, atau biarkan pelajar memilih sendiri tahap cabaran mereka. Ramai guru mendapati bahawa pelajar sering memilih dengan tepat apabila diberi kebebasan untuk memilih peringkat mereka sendiri.

2. Pengumpulan Fleksibel

Pengumpulan fleksibel bermaksud komposisi kumpulan pelajar berubah bergantung pada tugasan. Pada suatu hari, anda mungkin mengumpulkan pelajar mengikut tahap kemahiran supaya anda boleh memberikan arahan yang disasarkan kepada setiap kumpulan. Keesokan harinya, anda mencampurkan tahap kemahiran supaya pelajar yang lebih kuat boleh mencontohi bahasa untuk pelajar yang lebih lemah. Kadangkala kumpulan dibentuk berdasarkan minat yang sama dan bukannya tahap kebolehan — pelajar yang gemar bola sepak bekerjasama dalam projek bertemakan sukan tanpa mengira tahap Bahasa Inggeris mereka.

Perkataan itu fleksibel adalah kritikal. Jika pelajar yang sama sentiasa berada dalam kumpulan yang sama, anda telah mencipta trek, bukan kumpulan yang fleksibel. Trek mengehadkan pertumbuhan dan merosakkan harga diri pelajar. Mengubah komposisi kumpulan secara berkala dapat mencegah masalah ini dan memberi setiap pelajar peluang untuk bekerjasama dengan rakan sebaya yang berbeza sepanjang minggu.

3. Stesen Pembelajaran

Stesen pembelajaran (juga dipanggil pusat atau putaran) membahagikan bilik darjah kepada kawasan di mana pelajar menyelesaikan aktiviti yang berbeza. Putaran stesen biasa untuk pelajaran tatabahasa ESL mungkin termasuk stesen bacaan dengan teks bertingkat, stesen penulisan dengan bingkai ayat dan pilihan penulisan bebas, stesen pendengaran dengan rakaman audio pada kelajuan yang berbeza dan stesen perbualan di mana pelajar berlatih bercakap dengan rakan kongsi.

Stesen berfungsi dengan baik kerana ia secara semula jadi menyediakan pelbagai titik permulaan. Pelajar baru di stesen penulisan menggunakan kerangka ayat dan bank perkataan. Pelajar lanjutan di stesen yang sama menulis perenggan asal. Stesen itu sendiri menyediakan struktur. Anda tidak perlu berdiri di atas setiap pelajar dan memberikan tugasan individu. Bina pembezaan ke dalam bahan stesen, dan pelajar memacu pembelajaran mereka sendiri dalam struktur yang telah anda cipta.

4. Arahan Perancah

Perancah bermaksud menyediakan struktur sokongan sementara yang membantu pelajar menyelesaikan tugasan yang tidak dapat mereka selesaikan secara bebas. Bagi pelajar ESL, perancah mungkin termasuk senarai perbendaharaan kata, penganjur grafik, permulaan ayat, alat bantu visual, glosari dwibahasa atau contoh yang dimodelkan. Matlamatnya adalah untuk menghapuskan sokongan ini secara beransur-ansur apabila pelajar memperoleh keyakinan dan kemahiran.

Teknik perancah yang praktikal ialah model pelepasan beransur-ansurSaya melakukannya, kita melakukannya, anda melakukannya bersama-sama, anda melakukannya sendiri. Anda menunjukkan struktur tatabahasa di papan tulis. Kemudian kelas melengkapkan satu contoh bersama-sama. Kemudian berpasangan mengerjakan beberapa contoh lagi. Akhir sekali, individu mencuba sendiri. Pelajar yang memerlukan lebih banyak sokongan kekal dalam fasa "kita melakukannya" lebih lama. Pelajar yang bersedia beralih kepada latihan kendiri lebih cepat. Semua orang bekerja pada kadar mereka sendiri melalui perkembangan yang sama.

5. Papan Pilihan dan Menu

Papan pilihan memberi pelajar grid pilihan aktiviti. Mereka memilih sebilangan aktiviti untuk diselesaikan, biasanya membentuk garisan (seperti tic-tac-toe) atau memilih daripada kategori. Pendekatan ini menghormati autonomi pelajar sambil memastikan semua pilihan membawa kepada objektif pembelajaran yang sama.

Papan pilihan perbendaharaan kata untuk kelas ESL mungkin merangkumi pilihan seperti: tulis setiap perkataan dalam ayat, lukis gambar untuk setiap perkataan, cari sinonim dan antonim untuk setiap perkataan, gunakan perkataan dalam cerita pendek, cipta kad imbasan, rakam diri anda menyebut setiap perkataan atau ajar perkataan tersebut kepada rakan kongsi. Pelajar baru mungkin memilih pilihan melukis dan kad imbasan. Pelajar lanjutan mungkin memilih tugasan penulisan cerita dan sinonim. Kedua-dua kumpulan berlatih perbendaharaan kata yang sama. Kedua-dua kumpulan merasakan pemilikan ke atas pembelajaran mereka.

Menilai Pelajar dalam Bilik Darjah Berbeza

Penilaian dalam bilik darjah yang berbeza kelihatan berbeza daripada ujian tradisional. Jika anda membenarkan pelajar menunjukkan pembelajaran dengan cara yang berbeza, anda memerlukan alat penilaian yang mengukur objektif pembelajaran itu sendiri, bukan format respons. Rubrik menjadi penting. Rubrik yang direka bentuk dengan baik menerangkan bagaimana penguasaan objektif kelihatan tanpa mengira sama ada pelajar menghasilkan esei bertulis, pembentangan lisan, poster atau projek digital.

Penilaian formatif adalah lebih penting daripada penilaian sumatif dalam suasana yang berbeza. Anda memerlukan maklumat yang berterusan tentang kedudukan setiap pelajar supaya anda boleh menyesuaikan arahan anda dalam masa nyata. Tiket keluar, persidangan pantas, senarai semak pemerhatian dan semakan portfolio semuanya menyediakan data berterusan seperti ini tanpa tekanan ujian formal. Bahasa Inggeris Penilaian Cambridge rangka kerja ini menawarkan panduan berguna dalam mereka bentuk penilaian formatif yang merangkumi perkembangan bahasa merentasi pelbagai bidang kemahiran.

Kesilapan Biasa Guru Lakukan Dengan Pembezaan

Guru yang berpengalaman pun terjerumus ke dalam perangkap apabila melaksanakan pengajaran yang berbeza. Mengenal pasti kelemahan ini lebih awal dapat menjimatkan banyak masa dan kekecewaan.

Memberikan lebih banyak kerja kepada pelajar lanjutan dan bukannya kerja yang berbeza. Jika pelajar terkuat anda selesai lebih awal dan anda memberinya lembaran kerja tambahan, itu bukanlah pembezaan. Itu adalah hukuman kerana menjadi pantas. Pelajar lanjutan memerlukan tugasan yang lebih kompleks, bukan lebih banyak. Gantikan kuantiti dengan kedalaman — minta mereka menganalisis, mencipta atau menilai dan bukannya menyelesaikan lebih banyak latihan yang sama.

Mewujudkan kumpulan kebolehan kekal. Apabila pelajar yang sama sentiasa duduk bersama di meja "rendah", semua orang mengetahuinya, termasuk pelajar. Giliran kumpulan dengan kerap dan gunakan kumpulan kebolehan campuran di samping kumpulan berasaskan kemahiran untuk mengelakkan penjejakan.

Cuba membezakan semuanya sekaligus. Guru baharu sering keletihan kerana mereka cuba mencipta tiga versi setiap aktiviti dari hari pertama. Mulakan dengan kecil. Pilih satu pelajaran seminggu untuk membezakannya dengan sengaja. Bina perpustakaan bahan berperingkat anda secara beransur-ansur. Sepanjang tahun persekolahan, anda akan mengumpulkan koleksi sumber fleksibel yang hebat tanpa meletihkan diri dalam proses tersebut.

Mengabaikan input pelajar. Pelajar tahu apa yang membantu mereka belajar. Tanya mereka. Tinjauan mudah tentang aktiviti pilihan, penilaian kendiri tentang tahap keyakinan dan perbualan penetapan matlamat yang kerap memberikan data yang tidak dapat ditandingi oleh mana-mana ujian piawai. Apabila pelajar rasa didengari, mereka melabur lebih banyak dalam pembelajaran mereka sendiri — dan mereka sering mengejutkan anda dengan betapa tepatnya mereka dapat mengenal pasti keperluan mereka sendiri.

Menjadikan Pembezaan Lestari

Kebimbangan nombor satu yang dibangkitkan oleh guru tentang pengajaran yang berbeza adalah masa. Merancang pelbagai versi pengajaran, mencipta bahan berperingkat dan mengurus kumpulan yang berbeza secara serentak kedengaran membebankan. Ia boleh menjadi sangat membebankan jika anda mendekatinya dengan cara yang salah.

Pendekatan mampan adalah dengan membina sistem, bukan melakukannya secara spontan setiap hari. Cipta aktiviti templat yang boleh anda gunakan semula dengan kandungan yang berbeza. Lembaran kerja kerangka ayat berfungsi untuk sebarang poin tatabahasa — anda hanya menukar struktur sasaran. Templat pemahaman bacaan berfungsi untuk sebarang teks — anda hanya menukar petikan dan soalan. Sebaik sahaja anda mempunyai perpustakaan templat yang fleksibel, pembezaan tidak lagi menjadi kerja tambahan dan mula menjadi soal memilih templat yang sesuai dengan setiap kumpulan.

Kerjasama dengan guru lain melipatgandakan sumber anda. Jika tiga guru ESL setiap seorang mencipta satu aktiviti berperingkat setiap minggu dan berkongsinya, setiap orang mempunyai tiga sumber berbeza baharu setiap minggu. Sepanjang satu semester, itu bersamaan dengan hampir lima puluh aktiviti dengan hanya tujuh belas sumbangan individu. Sekolah yang membina perpustakaan pembezaan kongsi melihat peningkatan dramatik dalam kepuasan guru dan hasil pelajar.

Teknologi juga boleh meringankan beban. Platform seperti Google Classroom membolehkan anda memberikan versi aktiviti yang berbeza kepada pelajar yang berbeza tanpa mencetak berbilang lembaran kerja. Alatan digital seperti Quizlet, Kahoot dan Padlet menawarkan fleksibiliti terbina dalam yang menyokong pembezaan dengan perancangan tambahan yang minimum. Kuncinya ialah memilih beberapa alat yang sesuai dengan konteks anda dan mempelajarinya dengan baik, daripada beralih antara dua puluh aplikasi yang berbeza.

Ke Mana Hendak Pergi Dari Sini

Pengajaran yang berbeza bukanlah sesuatu yang anda kuasai dalam sekelip mata. Ia adalah amalan yang berkembang selama bertahun-tahun mengajar, merenung dan menyesuaikan diri. Mulakan dengan satu strategi daripada artikel ini — mungkin tugasan berperingkat atau papan pilihan mudah — dan cubalah di dalam bilik darjah anda minggu ini. Beri perhatian kepada apa yang berlaku. Perhatikan pelajar mana yang bersemangat dan yang mana masih kelihatan tersekat. Kemudian sesuaikan dan cuba lagi.

Perubahan yang paling penting adalah mental, bukan logistik. Apabila anda berhenti bertanya "Bagaimana saya mengajar pelajaran ini?" dan mula bertanya "Bagaimanakah pelajar saya perlu mempelajari bahan ini?", semuanya berubah. Anda berhenti menyalahkan pelajar kerana tidak mengikuti rentak anda dan mula mereka bentuk arahan yang sesuai dengan mereka di tempat mereka berada. Perubahan perspektif tunggal itu lebih bernilai daripada sebarang koleksi templat atau strategi.

Jika anda mencari lebih banyak sumber, lihat panduan kami di Strategi pemahaman bacaan ESL dan Perkataan penglihatan Dolch untuk guru ESLKedua-dua artikel ini merangkumi teknik praktikal yang digandingkan secara semula jadi dengan pendekatan berbeza terhadap pengajaran bahasa.

Pelajar anda tidak sama. Pengajaran anda juga tidak sepatutnya sama. Arahan yang berbeza memberi anda alat untuk menghormati setiap pelajar di dalam bilik darjah anda, dan itulah yang dimaksudkan dengan pengajaran yang hebat.

Rujukan

• Tomlinson, CA (2017). Cara Membezakan Pengajaran dalam Bilik Darjah yang Pelbagai Secara Akademik (Edisi ke-3). ASCD.
• Pusat IRIS, Universiti Vanderbilt. “Bezakan Arahan untuk ELL.” https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/ell/cresource/q2/p09/
• Persatuan Antarabangsa TESOL. “Piawaian untuk Guru ESL/EFL.” https://www.tesol.org/
• Majlis British. “Sumber Pengajaran Bahasa Inggeris.” https://www.britishcouncil.org/teaching-english
• Cambridge Assessment English. “Sumber Pengajaran dan Penilaian.” https://www.cambridge.org/elt