{"id":2895,"date":"2026-03-28T04:09:57","date_gmt":"2026-03-28T04:09:57","guid":{"rendered":"https:\/\/tahricteaches.com\/differentiated-instruction-esl-students-8-proven-strategies\/"},"modified":"2026-07-11T19:37:06","modified_gmt":"2026-07-11T19:37:06","slug":"differentiated-instruction-esl-students-8-proven-strategies","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tahricteaches.com\/nl\/gedifferentieerd-onderwijs-voor-esl-leerlingen-8-bewezen-strategieen\/","title":{"rendered":"Gedifferentieerd onderwijs voor anderstalige leerlingen: 8 bewezen strategie\u00ebn"},"content":{"rendered":"<p>Maria kijkt rond in haar ESL-klas en ziet de uitdaging die elke taaldocent maar al te goed kent: Ahmed spreekt vloeiend Engels, maar heeft moeite met academisch schrijven, terwijl Li Wei complexe teksten kan lezen, maar nauwelijks deelneemt aan discussies. Op de achterste rij zit Sofia, die net uit Guatemala is aangekomen en alleen basisbegroetingen kent, naast Carlos die klaar is voor geavanceerde grammaticale concepten.<\/p>\n\n<p>Dit is de realiteit van ESL-klassen met leerlingen van verschillende niveaus, waar traditioneel onderwijs, waarbij \u00e9\u00e9n aanpak voor iedereen hetzelfde is, tekortschiet. <strong>Gedifferentieerd onderwijs<\/strong> biedt de oplossing: een lesmethode die de inhoud, het proces en de beoordeling aanpast aan de unieke taalbehoeften van elke student.<\/p>\n\n<p>Voor docenten Engels als tweede taal (ESL) is gedifferentieerd onderwijs niet alleen een goede gewoonte, maar essentieel. Wanneer leerlingen lesstof in hun tweede taal leren, hebben ze onderwijs nodig dat taalbarri\u00e8res overbrugt en tegelijkertijd de academische kwaliteit waarborgt. De acht beproefde strategie\u00ebn in deze handleiding zullen uw aanpak van ESL-klassen met leerlingen van verschillende niveaus transformeren en elke leerling helpen vooruitgang te boeken op zijn of haar huidige niveau.<\/p>\n\n<h2>Wat is gedifferentieerd onderwijs voor leerlingen die Engels als tweede taal leren?<\/h2><figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio aligncenter\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\"><iframe width=\"100%\" height=\"400\" src=\"https:\/\/www.youtube-nocookie.com\/embed\/h7-D3gi2lL8\" title=\"YouTube video\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen loading=\"lazy\" style=\"max-width:100%;border-radius:8px;\"><\/iframe><\/div><\/figure><p>Gedifferentieerd onderwijs voor <strong>ELL-studenten<\/strong> Dit betekent dat je je lesmethoden, materialen en beoordelingen aanpast aan de verschillende niveaus van Engelse taalvaardigheid, terwijl je dezelfde leerdoelen voor alle leerlingen behoudt. In tegenstelling tot aanpassing, waarbij de verwachtingen worden bijgesteld, biedt differentiatie meerdere wegen om hetzelfde doel te bereiken.<\/p>\n\n<p>In de context van Engels als tweede taal (ESL) erkent deze aanpak dat taalvaardigheid zich ongelijkmatig ontwikkelt. Een leerling kan bijvoorbeeld over uitstekende spreekvaardigheid beschikken, maar schrijfvaardigheid op beginnersniveau, of een sterk leesbegrip hebben gecombineerd met een beperkte woordenschat om idee\u00ebn mondeling uit te drukken. Traditionele lesmethoden die uitgaan van uniforme taalvaardigheden laten veel leerlingen achter of bieden hen onvoldoende uitdaging.<\/p>\n\n<p>Onderzoek van het Centrum voor Toegepaste Taalkunde toont aan dat <strong>ELL-studenten<\/strong> Betere resultaten worden behaald wanneer het onderwijs is afgestemd op de specifieke vaardigheidsniveaus van elke leerling, in plaats van taalcursisten als een homogene groep te behandelen. De sleutel ligt in het bieden van een passend uitdagingsniveau \u2013 taken die leerlingen uitdagen zonder hen te overweldigen.<\/p>\n\n<p>Veelvoorkomende uitdagingen waar docenten Engels als tweede taal mee te maken krijgen, zijn onder andere het effectief indelen van de lestijd voor leerlingen met verschillende taalniveaus, het cre\u00ebren van zinvolle activiteiten voor diverse leerlingen en het ervoor zorgen dat alle leerlingen, ondanks taalbarri\u00e8res, aan de leerdoelen voldoen. <strong>Gedifferentieerde instructiestrategie\u00ebn<\/strong> Pak deze uitdagingen direct aan.<\/p>\n\n<h2>8 essenti\u00eble strategie\u00ebn voor gedifferentieerd onderwijs in ESL-klassen<\/h2>\n\n<h3>1. Gedifferentieerde opdrachten op basis van taalvaardigheid<\/h3>\n\n<p>Door opdrachten op verschillende niveaus te geven, kunnen alle leerlingen hetzelfde concept verkennen op hun eigen taalniveau. Maak drie versies van elke hoofdopdracht: \u00e9\u00e9n voor beginnende ESL-leerlingen, \u00e9\u00e9n voor leerlingen met een gemiddeld niveau en \u00e9\u00e9n voor gevorderde leerlingen.<\/p>\n\n<p>Bijvoorbeeld, bij het lesgeven over milieubescherming kunnen beginners een eenvoudige poster maken met woorden en afbeeldingen, gevorderden kunnen een alinea schrijven waarin ze twee milieuproblemen vergelijken, en experts kunnen een overtuigend essay schrijven met oplossingen.<\/p>\n\n<p>De inhoudelijke doelstelling blijft constant \u2013 inzicht in milieuproblemen \u2013 maar de taalvereisten vari\u00ebren dienovereenkomstig. Dit zorgt ervoor dat alle leerlingen hetzelfde curriculum volgen en tegelijkertijd binnen hun eigen zone van naaste ontwikkeling werken.<\/p>\n\n<p style=\"text-align:center;\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/tahricteaches.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/esl-tiered-assignments-classroom-1.jpg\" alt=\"Een docent Engels als tweede taal laat leerlingen van verschillende niveaus opdrachten op verschillende niveaus zien.\" style=\"max-width:100%;\"><\/p>\n\n<h3>2. Flexibele groepering op basis van vaardigheidsniveau<\/h3>\n\n<p>Strategische groepering voorkomt dat taalbarri\u00e8res het leerproces belemmeren. Gebruik homogene groepen bij de introductie van nieuwe concepten, zodat u gerichte instructie kunt geven op elk niveau. Schakel over naar heterogene groepen voor oefenactiviteiten, waarbij sterkere leerlingen het taalgebruik kunnen demonstreren.<\/p>\n\n<p>Voer een rotatiesysteem in waarbij leerlingen verschillende stations doorlopen: instructie door de leerkracht voor leerlingen met leerachterstand, samenwerking met medeleerlingen voor leerlingen van gemiddeld niveau en zelfstandig verdiepingswerk voor gevorderde leerlingen. Dit zorgt ervoor dat alle leerlingen de juiste ondersteuning krijgen en dat de tijd voor directe instructie optimaal wordt benut.<\/p>\n\n<p>Houd de groepen flexibel en laat leerlingen tussen niveaus wisselen naarmate hun vaardigheden zich ontwikkelen. Monitor de voortgang wekelijks en pas de groepering indien nodig aan \u2013 taalvaardigheid kan met intensieve begeleiding snel veranderen.<\/p>\n\n<h3>3. Meerdere leermodaliteiten<\/h3>\n\n<p>Leerlingen die Engels als tweede taal leren, vertrouwen vaak sterk op visuele en kinesthetische signalen om de lesstof te begrijpen. Integreer meerdere leermethoden in elke les om tegemoet te komen aan verschillende leerstijlen en om herhaalde input te bieden voor taalverwerving.<\/p>\n\n<p>Introduceer nieuwe woordenschat door middel van visuele hulpmiddelen (afbeeldingen, diagrammen, echte voorwerpen), auditieve input (uitspraakoefeningen, luisteractiviteiten) en kinesthetische ervaringen (rollenspellen, praktische experimenten). Laat bij een les over dagelijkse routines afbeeldingen zien, de handelingen demonstreren en laat de leerlingen de activiteiten fysiek nabootsen terwijl ze de taal oefenen.<\/p>\n\n<p>Deze multimodale aanpak dient twee doelen: hij houdt rekening met diverse leerstijlen en biedt de herhaalde blootstelling die nodig is voor het verwerven van een tweede taal.<\/p>\n\n<p style=\"text-align:center;\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/tahricteaches.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/esl-visual-learning-activities-1.jpg\" alt=\"ESL-studenten gebruiken visuele hulpmiddelen en praktische materialen voor het leren van de taal.\" style=\"max-width:100%;\"><\/p>\n\n<h3>4. Ondersteuning bieden bij lees- en schrijftaken<\/h3>\n\n<p>Lezen en schrijven vormen de grootste uitdagingen voor <strong>ELL-studenten<\/strong> Omdat academische taal aanzienlijk verschilt van alledaags Engels. Bied ondersteuning die het begrip bevordert en tegelijkertijd geleidelijk de zelfstandigheid opbouwt.<\/p>\n\n<p>Voor leestaken kun je voorbereidende activiteiten aanbieden, zoals een woordenschatoverzicht, het bekijken van afbeeldingen en het activeren van voorkennis. Tijdens het lezen kun je grafische schema&#039;s gebruiken, samen lezen in tweetallen toestaan en teksten van verschillende moeilijkheidsgraden aanbieden. Na het lezen kun je bijvoorbeeld discussievragen stellen die zijn ingedeeld naar taalniveau.<\/p>\n\n<p>Gebruik voor het schrijven zinsstructuren voor beginners (&quot;Ik denk ____ omdat ____&quot;), gestructureerde schema&#039;s voor gevorderden en open vragen voor vergevorderden. Geef altijd zelf het goede voorbeeld tijdens het schrijfproces en toon voorbeelden op verschillende niveaus.<\/p>\n\n<h3>5. Keuzeborden voor studentenautonomie<\/h3>\n\n<p>Keuzeborden geven meer mogelijkheden <strong>ESL-studenten<\/strong> Activiteiten selecteren die aansluiten bij hun interesses en vaardigheidsniveau, terwijl ervoor gezorgd wordt dat alle leerlingen dezelfde leerdoelen behalen. Een overzicht maken van 6-9 activiteiten die dezelfde inhoud behandelen via verschillende methoden en complexiteitsniveaus.<\/p>\n\n<p>Voor een les over hulpverleners in de gemeenschap zijn er bijvoorbeeld de volgende mogelijkheden: een prentenboek maken (visueel\/beginnersniveau), een hulpverlener interviewen (mondeling\/gevorderd), onderzoek doen naar de functie-eisen (lezen\/gevorderd), sollicitatiegesprekken naspelen (kinesthetisch\/gevorderd) of een vacatureposter ontwerpen (visueel\/beginnersniveau).<\/p>\n\n<p>Leerlingen kiezen zelf hoe ze hun leerproces willen laten zien, terwijl docenten ervoor zorgen dat alle opties aansluiten bij de leerdoelen. Deze aanpak vermindert angst en verhoogt de betrokkenheid doordat leerlingen zelf de controle over hun leerervaring krijgen.<\/p>\n\n<p style=\"text-align:center;\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/tahricteaches.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/esl-choice-board-activities-1.jpg\" alt=\"Keuzebord voor de ESL-les met diverse leeractiviteiten aan de muur.\" style=\"max-width:100%;\"><\/p>\n\n<h3>6. Technologie-integratie voor gepersonaliseerd leren<\/h3>\n\n<p>Onderwijstechnologie biedt ongekende mogelijkheden voor differentiatie in <strong>ESL-klassen<\/strong>Digitale platforms kunnen de moeilijkheidsgraad automatisch aanpassen, direct feedback geven en de voortgang van leerlingen bij meerdere vaardigheden bijhouden.<\/p>\n\n<p>Gebruik adaptieve leerplatformen zoals Rosetta Stone Education of FluentU voor individuele oefeningen in woordenschat en grammatica. Implementeer digitale tools voor het vertellen van verhalen, waarbij beginnende leerlingen eenvoudige verhalen maken met afbeeldingen en basiszinnen, terwijl gevorderde leerlingen multimediapresentaties produceren.<\/p>\n\n<p>Taalleerapps bieden de mogelijkheid om buiten de lesuren in eigen tempo te oefenen, waardoor leerlingen concepten in hun eigen tempo kunnen versterken. Zorg ervoor dat technologie de menselijke interactie aanvult in plaats van vervangt \u2013 taal is immers een sociale vaardigheid die authentieke communicatieoefening vereist.<\/p>\n\n<h3>7. Differentiatie in beoordeling<\/h3>\n\n<p><strong>strategie\u00ebn voor studentenbetrokkenheid<\/strong> Dit moet ook gelden voor beoordelingsmethoden. Traditionele schriftelijke toetsen meten vaak niet nauwkeurig wat leerlingen met een andere moedertaal dan Engels weten, omdat taalbarri\u00e8res het begrip van de inhoud maskeren.<\/p>\n\n<p>Bied leerlingen verschillende manieren om hun kennis te demonstreren: mondelinge presentaties voor sterke sprekers, visuele projecten voor artistieke leerlingen, schriftelijke verslagen voor gevorderde schrijvers of praktische opdrachten voor kinesthetische leerlingen. De sleutel is het handhaven van consistente leerdoelen, terwijl de demonstratiemethoden gevarieerd worden.<\/p>\n\n<p>Implementeer portfolio-beoordelingen die groei over tijd laten zien in plaats van momentopnamen van prestaties. Voeg onderdelen voor zelfreflectie toe waarin leerlingen hun vooruitgang beschrijven en doelen stellen, indien nodig in hun moedertaal.<\/p>\n\n<p style=\"text-align:center;\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/tahricteaches.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/esl-students-assessment-1.jpg\" alt=\"ESL-docent beoordeelt portfolio van leerling met diverse beoordelingsvoorbeelden\" style=\"max-width:100%;\"><\/p>\n\n<h3>8. Culturele sensitiviteit in het onderwijs<\/h3>\n\n<p>Effectief <strong>gedifferentieerd onderwijs<\/strong> Het erkent en bouwt voort op de culturele achtergrond en voorkennis van de leerlingen. Leerlingen leren het beste wanneer ze nieuwe concepten kunnen verbinden met bekende ervaringen uit hun thuisland.<\/p>\n\n<p>Wanneer je lesgeeft over regeringssystemen, vraag leerlingen dan hoe hun thuisland leiderschap organiseert. Neem tijdens literatuurlessen teksten uit de eigen cultuur van de leerlingen op in het traditionele lesmateriaal. Dit bevestigt de ervaringen van de leerlingen en slaat tegelijkertijd een brug naar nieuwe leerstof.<\/p>\n\n<p>Moedig leerlingen aan om hun moedertaal als denkmiddel te gebruiken en schakel vervolgens over op Engels om hun bevindingen te delen. Tweetalig denken leidt vaak tot een dieper begrip dan het direct afdwingen van uitsluitend Engelstalige verwerking.<\/p>\n\n<h2>Veelvoorkomende uitdagingen en hoe je ze kunt overwinnen<\/h2>\n\n<p>Tijdmanagement staat bovenaan de lijst met uitdagingen voor differentiatie in <strong>ESL-klasmanagement<\/strong>Leraren maken zich zorgen over het voorbereiden van meerdere materialen en het tegelijkertijd begeleiden van verschillende activiteiten.<\/p>\n\n<p>Begin klein door \u00e9\u00e9n lesonderdeel tegelijk te differenti\u00ebren. Start met keuzeborden of opdrachten op verschillende niveaus in plaats van meteen te proberen alles in \u00e9\u00e9n keer te differenti\u00ebren. Bouw je bronnenbank geleidelijk op: cre\u00eber elke week \u00e9\u00e9n nieuwe activiteit op een hoger niveau in plaats van alles in \u00e9\u00e9n keer te herzien.<\/p>\n\n<p>Klasmanagement tijdens gedifferentieerde activiteiten vereist duidelijke procedures en verwachtingen. Leer leerlingen zelfstandig te werken, stel richtlijnen op voor het geluidsniveau en cre\u00eber systemen voor het vragen om hulp wanneer je met kleine groepjes werkt. Gebruik visuele hulpmiddelen en timers om leerlingen te helpen bij de overgang tussen activiteiten.<\/p>\n\n<p>Het plaatsen van leerlingen op de juiste plek brengt een andere uitdaging met zich mee: het vaststellen van het vaardigheidsniveau kost tijd en vereist observatie. Gebruik meerdere beoordelingsmethoden, zoals informele gesprekken, schrijfopdrachten en praktische taken, in plaats van uitsluitend te vertrouwen op gestandaardiseerde plaatsingstoetsen.<\/p>\n\n<p style=\"text-align:center;\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/tahricteaches.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/esl-classroom-management-1.jpg\" alt=\"ESL-docent die gedifferentieerde activiteiten organiseert met duidelijke, gepubliceerde procedures.\" style=\"max-width:100%;\"><\/p>\n\n<h2>Aan de slag: uw actieplan<\/h2>\n\n<p>Begin uw traject naar differentiatie met deze concrete stappen:<\/p>\n\n<p><strong>Week 1:<\/strong> Beoordeel het huidige vaardigheidsniveau van uw leerlingen met behulp van een eenvoudige checklist voor spreken, lezen en schrijven. Verdeel de leerlingen in drie brede categorie\u00ebn: beginners, gemiddeld en gevorderd.<\/p>\n\n<p><strong>Week 2:<\/strong> Ontwerp je eerste gelaagde opdracht aan de hand van een aankomende les. Ontwikkel drie versies van dezelfde activiteit met verschillende moeilijkheidsgraden.<\/p>\n\n<p><strong>Week 3:<\/strong> Implementeer flexibele groepering tijdens \u00e9\u00e9n les. Probeer homogene groepen voor de introductie van nieuwe lesstof en meng vervolgens groepen voor oefenactiviteiten.<\/p>\n\n<p><strong>Week 4:<\/strong> Voeg visuele hulpmiddelen en verschillende presentatievormen toe aan een bestaande les. Observeer welke leerlingen beter reageren op verschillende presentatiemethoden.<\/p>\n\n<p>Concentreer je op \u00e9\u00e9n strategie tegelijk totdat deze routine wordt, en voeg vervolgens andere benaderingen toe. Onthoud dat effectieve differentiatie zich in de loop van de tijd ontwikkelt door oefening en verfijning.<\/p>\n\n<p>Houd bij wat werkt voor jouw specifieke leerlingenpopulatie. Noteer welke strategie\u00ebn de beste betrokkenheid en leerresultaten opleveren en pas succesvolle methoden vervolgens toe in andere lessen.<\/p>\n\n<h2>Bronnen<\/h2>\n\n<ol>\n<li><a href=\"https:\/\/www.colorincolorado.org\/article\/differentiated-instruction-english-language-learners\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Color\u00edn Colorado \u2013 Gedifferentieerd onderwijs voor anderstalige leerlingen<\/a> \u2014 Uitgebreide handleiding voor differentiatiestrategie\u00ebn in het ESL-onderwijs<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.readingrockets.org\/topics\/differentiated-instruction\/articles\/what-differentiated-instruction\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Reading Rockets \u2013 Wat is gedifferentieerd onderwijs?<\/a> \u2014 Onderzoeksgebaseerd overzicht van differentiatieprincipes<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.hmhco.com\/blog\/differentiated-instruction-for-english-language-learners-ell\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">HMH \u2013 Gedifferentieerd onderwijs voor anderstalige leerlingen<\/a> \u2014 Praktische implementatiestrategie\u00ebn voor in de klas<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.edweek.org\/teaching-learning\/opinion-response-ways-to-differentiate-instruction-for-ells\/2018\/12\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Onderwijsweek \u2013 Manieren om het onderwijs te differenti\u00ebren voor anderstalige leerlingen<\/a> \u2014 Deskundige meningen over effectieve lespraktijken voor anderstalige leerlingen<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/publications.ici.umn.edu\/impact\/26-1\/utilizing-differentiated-instruction-for-english-language-learners-with-disabilities\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Universiteit van Minnesota \u2013 Gedifferentieerd onderwijs voor anderstalige leerlingen met een beperking<\/a> \u2014 Academisch onderzoek naar differentiatiemethoden<\/li>\n<\/ol>\n<p>Looking for free ESL worksheets? Browse our full collection \u2014 printable resources for every level and age group. <a href=\"https:\/\/tahricteaches.com\/nl\/gratis-bronnen\/\">Browse Free Worksheets \u2192<\/a><\/p>\n<p>Students can access free worksheets and reading materials at <a href=\"https:\/\/18kenglish.com\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">18KEnglish.com<\/a>.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Ontdek 8 bewezen strategie\u00ebn voor gedifferentieerd onderwijs aan anderstalige leerlingen. Transformeer uw klas met leerlingen van verschillende niveaus met praktische technieken die elke leerling betrekken.<\/p>","protected":false},"author":1,"featured_media":2887,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"rank_math_lock_modified_date":false,"_kadence_starter_templates_imported_post":false,"_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"","_kad_post_layout":"","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"","_kad_post_vertical_padding":"","_kad_post_feature":"","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"footnotes":""},"categories":[30],"tags":[513,321,585,51,436,303,508,31,38,305],"class_list":["post-2895","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-article-posts","tag-advanced-esl","tag-choice-boards","tag-classroom","tag-classroom-activities","tag-classroom-grouping","tag-classroom-routines-esl","tag-elementary-esl","tag-esl","tag-esl-activities","tag-esl-behavior-management"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2895","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2895"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2895\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7301,"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2895\/revisions\/7301"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2887"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2895"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2895"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/nl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2895"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}