Zróżnicowane nauczanie dla ESL | Strategie dla klas o mieszanym poziomie umiejętności

Wejdź do dowolnej klasy ESL na świecie, a znajdziesz uczniów o bardzo zróżnicowanym poziomie znajomości języka angielskiego. Jeden uczeń płynnie czyta książki, podczas gdy uczeń obok niej ma trudności z podstawowymi słowami. Trzeci uczeń mówi po angielsku pewnie, ale zastyga w bezruchu, gdy tylko sięga po ołówek, żeby pisać. Z taką rzeczywistością nauczyciele mierzą się każdego dnia i to właśnie dlatego zróżnicowane nauczanie stało się jedną z najważniejszych umiejętności w arsenale każdego nauczyciela języka.

Zróżnicowane nauczanie nie jest pojedynczą metodą nauczania. To sposób myślenia i zbiór strategii, które pozwalają nauczycielom dostosować się do poziomu uczniów, zamiast zmuszać każdego ucznia do przerabiania tego samego materiału w tym samym tempie. Dla nauczycieli języka angielskiego jako obcego (ESL) pracujących z grupami o zróżnicowanym poziomie umiejętności, opanowanie zróżnicowania to różnica między klasą, w której panuje gwar i zaangażowanie, a taką, w której połowa uczniów się nudzi, a druga połowa jest zagubiona.

Co tak naprawdę oznacza zróżnicowane nauczanie

Carol Ann Tomlinson, jedna z czołowych badaczek dyferencjacji, opisuje ją jako proaktywną reakcję nauczyciela na potrzeby uczniów. Zamiast planować jedną lekcję i mieć nadzieję, że sprawdzi się ona u wszystkich, nauczyciel projektuje wiele ścieżek prowadzących do tych samych celów edukacyjnych. Według… Centrum IRIS Uniwersytetu VanderbiltSkuteczne różnicowanie dla osób uczących się języka angielskiego polega na dostosowywaniu treści, procesu, produktów i środowiska nauczania na podstawie poziomu gotowości, zainteresowań i profilu uczenia się każdego ucznia.

Kluczowym słowem jest proaktywnyZróżnicowanie nie polega na tym, żeby na siłę pomagać uczniom mającym problemy po tym, jak lekcja nie powiodła się. Chodzi o to, żeby od samego początku budować elastyczność w planach lekcji. Pisząc lekcję o czasownikach w czasie przeszłym, wiesz już, że niektórzy uczniowie potrzebują wsparcia w postaci obrazków i ramek zdań, podczas gdy inni są gotowi pisać pełne akapity, używając nieregularnych form czasu przeszłego. Planujesz zajęcia dla obu grup, zanim wejdziesz do klasy.

Cztery obszary, które możesz zróżnicować

Zrozumienie, co można zmienić, znacznie ułatwia planowanie. Istnieją cztery główne obszary, w których nauczyciele języka angielskiego jako obcego mogą dostosować swoje nauczanie do różnych potrzeb uczniów.

Treść: Czego uczą się uczniowie

Zróżnicowanie treści oznacza zapewnienie uczniom dostępu do tego samego tematu na różnym poziomie złożoności. Wyobraź sobie, że uczysz o pogodzie. Twoi uczniowie na poziomie początkującym pracują z uproszczonym tekstem, który zawiera podstawowe słownictwo związane z pogodą i krótkie zdania. Twoi uczniowie na poziomie średnio zaawansowanym czytają fragment o wzorcach klimatycznych odpowiedni dla ich klasy. Twoi uczniowie na poziomie zaawansowanym analizują artykuł prasowy na temat zmian klimatu. Wszystkie trzy grupy uczą się o pogodzie, ale złożoność językowa odpowiada ich obecnym możliwościom.

Lektury dostosowane do poziomu trudności to jedno z najłatwiejszych narzędzi do różnicowania treści. Wydawcy tacy jak Oxford, Cambridge i National Geographic publikują lektory o różnym poziomie trudności, obejmujące tę samą tematykę. Jeśli Twoja szkoła nie dysponuje budżetem na lektory dostosowane do poziomu trudności, możesz samodzielnie tworzyć uproszczone wersje tekstów, korzystając z takich narzędzi jak: kalkulatory wzorów czytelności aby sprawdzić, czy dostosowane przez Ciebie teksty odpowiadają poziomowi czytania Twoich uczniów.

Proces: Jak uczą się uczniowie

Zróżnicowanie procesów oznacza zróżnicowanie działań, które uczniowie wykorzystują do zrozumienia nowego materiału. Niektórzy uczniowie potrzebują zajęć praktycznych z wykorzystaniem pomocy dydaktycznych. Inni najlepiej radzą sobie z organizerami wizualnymi, takimi jak mapy myśli czy diagramy Venna. Jeszcze inni najlepiej uczą się poprzez dyskusję i przetwarzanie werbalne. W zróżnicowanej klasie języka angielskiego jako obcego możesz zaoferować uczniom tablicę wyboru, na której będą mogli wybrać, w jaki sposób chcą ćwiczyć nowe słownictwo — poprzez grę w dopasowywanie, rysowanie, rozmowę z partnerem lub ćwiczenie pisemne.

Produkt: Jak uczniowie pokazują, co wiedzą

Różnicowanie produktów oznacza umożliwienie uczniom zademonstrowania swojej wiedzy na różne sposoby. Uczeń, który ma trudności z pisaniem, może stworzyć plakat lub nagrać odpowiedź audio zamiast pisać esej. Uczeń z silnymi zdolnościami artystycznymi może narysować komiks, który pokazuje zrozumienie historii. Ocena nadal mierzy ten sam cel edukacyjny, ale format zmienia się, aby dopasować go do mocnych stron ucznia. Międzynarodowe Stowarzyszenie TESOL zaleca oferowanie co najmniej dwóch opcji produktowych, kiedy tylko jest to możliwe, aby dać osobom uczącym się języka angielskiego uczciwą szansę na zaprezentowanie tego, czego się faktycznie nauczyły, zamiast testowania wyłącznie ich umiejętności pisania po angielsku.

Środowisko edukacyjne: gdzie i jak pracują uczniowie

Fizyczna i emocjonalna aranżacja sali lekcyjnej ma większe znaczenie, niż wielu nauczycieli zdaje sobie sprawę. Niektórzy uczniowie potrzebują absolutnej ciszy, aby skupić się na czytaniu. Inni potrzebują energii grupy, aby utrzymać motywację. Elastyczne rozmieszczenie miejsc siedzących, ciche kąciki, stanowiska do współpracy, a nawet umożliwienie uczniom pracy na stojąco lub na podłodze, może mieć wymierny wpływ na zaangażowanie i efektywność. Badania przeprowadzone przez Brytyjska Rada konsekwentnie pokazuje, że modyfikacje środowiska nauczania należą do najprostszych i najbardziej opłacalnych strategii różnicowania dostępnych na rynku.

Pięć praktycznych strategii dla klas ESL o zróżnicowanym poziomie umiejętności

Teoria jest pomocna, ale nauczyciele języka angielskiego jako drugiego języka potrzebują strategii, które będą mogli wykorzystać w poniedziałkowy poranek. Oto pięć podejść, które sprawdzają się w rzeczywistych klasach z prawdziwymi grupami o zróżnicowanym poziomie umiejętności.

1. Zadania wielopoziomowe

Zadania wielopoziomowe to podstawa zróżnicowanego nauczania. Tworzysz dwie lub trzy wersje tego samego zadania o różnym poziomie trudności. Wszystkie wersje mają ten sam cel edukacyjny, ale wymagają innego poziomu złożoności językowej i wysiłku poznawczego.

Na przykład, po przeczytaniu opowiadania o rodzinnych wakacjach, uczniowie z grupy 1 mogą odpowiedzieć na pięć pytań wielokrotnego wyboru z ilustracjami. Uczniowie z grupy 2 odpowiadają na te same pytania, udzielając krótkich odpowiedzi pisemnych. Uczniowie z grupy 3 piszą wpis do dziennika z perspektywy jednej z postaci z opowiadania. Wszyscy pracują z tym samym tekstem i mają te same cele, ale efekt końcowy jest zgodny z aktualnymi możliwościami każdej grupy.

Największym błędem popełnianym przez nauczycieli przy zadaniach wielopoziomowych jest wyraźne zaznaczenie poziomów. Nikt nie chce być uczniem, który zawsze dostaje „łatwe” zadania. Używaj kolorowych kartek zamiast etykiet lub pozwól uczniom samodzielnie wybrać poziom trudności. Wielu nauczycieli zauważa, że uczniowie często dokonują trafnych wyborów, gdy mają swobodę wyboru własnego poziomu.

2. Elastyczne grupowanie

Elastyczne grupowanie oznacza, że skład grup uczniów zmienia się w zależności od zadania. Jednego dnia możesz grupować uczniów według poziomu zaawansowania, aby zapewnić każdej grupie ukierunkowane instrukcje. Następnego dnia mieszasz poziomy zaawansowania, aby uczniowie o wyższych umiejętnościach mogli modelować język dla słabszych. Czasami grupy tworzą się wokół wspólnych zainteresowań, a nie poziomów umiejętności — uczniowie, którzy kochają piłkę nożną, pracują razem nad projektem o tematyce sportowej, niezależnie od poziomu znajomości języka angielskiego.

Słowo elastyczny Jest to kluczowe. Jeśli ci sami uczniowie zawsze trafiają do tej samej grupy, tworzysz ścieżki, a nie elastyczne grupy. Ścieżki ograniczają rozwój i obniżają poczucie własnej wartości uczniów. Regularne zmiany składu grup zapobiegają temu problemowi i dają każdemu uczniowi szansę na pracę z różnymi rówieśnikami w ciągu tygodnia.

3. Stacje edukacyjne

Stacje nauki (nazywane również centrami lub rotacjami) dzielą klasę na obszary, w których uczniowie wykonują różne ćwiczenia. Typowa rotacja stanowisk na lekcji gramatyki angielskiego jako języka obcego może obejmować stanowisko do czytania z tekstami o różnym poziomie trudności, stanowisko do pisania z ramkami zdań i opcjami swobodnego pisania, stanowisko do słuchania z nagraniami audio o różnym tempie oraz stanowisko do konwersacji, gdzie uczniowie ćwiczą mówienie z partnerem.

Stacje sprawdzają się szczególnie dobrze, ponieważ naturalnie zapewniają wiele punktów wejścia. Początkujący uczeń na stanowisku pisania korzysta z ramek zdań i banków słów. Zaawansowany uczeń na tym samym stanowisku pisze oryginalne akapity. Samo stanowisko zapewnia strukturę. Nie musisz stać nad każdym uczniem i przydzielać mu indywidualnych zadań. Wprowadź zróżnicowanie do materiałów na stanowisku, a uczniowie będą sami doskonalić swoją wiedzę w ramach stworzonej przez Ciebie struktury.

4. Instrukcje rusztowaniowe

Rusztowanie oznacza zapewnienie tymczasowych struktur wsparcia, które pomagają uczniom w wykonywaniu zadań, których nie byliby w stanie wykonać samodzielnie. W przypadku uczniów uczących się angielskiego jako języka obcego (ESL), rusztowania mogą obejmować listy słownictwa, organizery graficzne, inicjały zdań, pomoce wizualne, glosariusze dwujęzyczne lub przykładowe modele. Celem jest stopniowe usuwanie tych podpór w miarę jak uczniowie nabierają pewności siebie i umiejętności.

Praktyczną techniką rusztowania jest model stopniowego uwalniania: Ja to robię, my to robimy, wy to robicie razem, wy to robicie sami. Demonstrujecie strukturę gramatyczną na tablicy. Następnie klasa wspólnie uzupełnia przykład. Następnie pary pracują nad kilkoma kolejnymi przykładami. Na koniec, poszczególne osoby próbują samodzielnie. Uczniowie, którzy potrzebują większego wsparcia, pozostają dłużej w fazie „my to robimy”. Uczniowie, którzy są gotowi, szybciej przechodzą do samodzielnej praktyki. Każdy pracuje we własnym tempie, realizując ten sam proces.

5. Tablice wyboru i menu

Tablice wyboru dają uczniom siatkę opcji aktywności. Wybierają oni określoną liczbę aktywności do wykonania, zazwyczaj tworząc linię (jak w kółko i krzyżyk) lub wybierając z kategorii. Takie podejście szanuje autonomię uczniów, jednocześnie zapewniając, że wszystkie wybory prowadzą do tego samego celu edukacyjnego.

Tablica wyboru słownictwa dla klasy ESL może zawierać takie opcje, jak: wpisanie każdego słowa w zdanie, narysowanie obrazka dla każdego słowa, znalezienie synonimu i antonimu dla każdego słowa, użycie słów w opowiadaniu, stworzenie fiszek, nagranie siebie podczas wymowy każdego słowa lub nauczenie słów partnera. Początkujący uczniowie mogą wybrać opcję rysowania i fiszek. Zaawansowani uczniowie mogą wybrać pisanie opowiadania i zadania synonimiczne. Obie grupy ćwiczą to samo słownictwo. Obie grupy czują się odpowiedzialne za swoją naukę.

Ocenianie uczniów w zróżnicowanej klasie

Ocena w zróżnicowanej klasie różni się od tradycyjnego testowania. Jeśli pozwalasz uczniom na prezentowanie wiedzy na różne sposoby, potrzebujesz narzędzi oceny, które mierzą sam cel nauczania, a nie format odpowiedzi. Rubryki oceny stają się niezbędne. Dobrze zaprojektowana rubryka opisuje stopień opanowania celu, niezależnie od tego, czy uczeń napisał esej, prezentację ustną, plakat, czy projekt cyfrowy.

W zróżnicowanych warunkach ocenianie kształtujące jest jeszcze ważniejsze niż ocenianie podsumowujące. Potrzebujesz stałych informacji o tym, na jakim etapie jest każdy uczeń, aby móc na bieżąco dostosowywać sposób nauczania. Bilety wyjściowe, szybkie konferencje, listy kontrolne obserwacji i przeglądy portfolio zapewniają tego rodzaju bieżące dane bez presji formalnych testów. Cambridge Assessment English Struktura ta oferuje pomocne wskazówki dotyczące projektowania ocen kształtujących, które odzwierciedlają rozwój językowy w wielu obszarach umiejętności.

Najczęstsze błędy popełniane przez nauczycieli w różnicowaniu

Nawet doświadczeni nauczyciele wpadają w pułapki, wdrażając zróżnicowane nauczanie. Wczesne rozpoznanie tych pułapek pozwala zaoszczędzić mnóstwo czasu i uniknąć frustracji.

Dawanie bardziej zaawansowanym uczniom większej ilości pracy zamiast innej pracy. Jeśli twój najlepszy uczeń skończy wcześniej i dasz mu dodatkową kartę pracy, to nie jest to różnicowanie. To kara za pośpiech. Zaawansowani uczniowie potrzebują zadań bardziej złożonych, a nie liczniejszych. Zastąp ilość głębią – poproś ich o analizę, tworzenie lub ocenę zamiast powtarzania tego samego ćwiczenia.

Tworzenie stałych grup o określonych umiejętnościach. Kiedy ci sami uczniowie zawsze siedzą razem przy „niskim” stole, wszyscy to wiedzą, łącznie z nimi. Regularnie zmieniaj grupy i stosuj grupy o zróżnicowanym poziomie umiejętności, obok grup opartych na poziomie zaawansowania, aby uniknąć śledzenia.

Próba rozróżnienia wszystkiego na raz. Początkujący nauczyciele często się wypalają, ponieważ od pierwszego dnia próbują tworzyć trzy wersje każdego ćwiczenia. Zacznij od małych kroków. Wybierz jedną lekcję tygodniowo, aby celowo różnicować materiał. Stopniowo buduj swoją bibliotekę materiałów o zróżnicowanym poziomie trudności. W ciągu roku szkolnego zgromadzisz pokaźny zbiór elastycznych zasobów, nie wyczerpując się przy tym.

Ignorowanie opinii uczniów. Uczniowie wiedzą, co pomaga im się uczyć. Zapytaj ich. Proste ankiety dotyczące preferowanych aktywności, samooceny poziomu pewności siebie i regularne rozmowy o wyznaczaniu celów dostarczają danych, których nie dorówna żaden standardowy test. Kiedy uczniowie czują się wysłuchani, angażują się bardziej we własną naukę — i często zaskakują, jak trafnie potrafią określić własne potrzeby.

Uczynienie różnicowania zrównoważonym

Najczęstszym problemem, jaki nauczyciele podnoszą w kontekście zróżnicowanego nauczania, jest czas. Planowanie wielu wersji lekcji, tworzenie wielopoziomowych materiałów i jednoczesne zarządzanie różnymi grupami wydaje się przytłaczające. Może takie być, jeśli podejdzie się do tego w niewłaściwy sposób.

Zrównoważone podejście polega na budowaniu systemu, a nie na improwizacji każdego dnia. Twórz szablony ćwiczeń, które możesz ponownie wykorzystać z różnymi treściami. Arkusz ćwiczeń z ramkami zdań sprawdza się w przypadku każdego punktu gramatycznego — wystarczy zmienić strukturę docelową. Szablon do czytania ze zrozumieniem sprawdza się w przypadku każdego tekstu — wystarczy zmienić fragment i pytania. Gdy masz bibliotekę elastycznych szablonów, różnicowanie przestaje być dodatkową pracą, a staje się kwestią wyboru szablonu pasującego do każdej grupy.

Współpraca z innymi nauczycielami pomnaża Twoje zasoby. Jeśli trzech nauczycieli języka angielskiego jako obcego stworzy co tydzień jedno zróżnicowane zadanie i będzie się nim dzielić, każdy z nich będzie miał co tydzień trzy nowe, zróżnicowane zasoby. W ciągu semestru to prawie pięćdziesiąt zadań, z zaledwie siedemnastoma indywidualnymi wkładami. Szkoły, które budują wspólne biblioteki zróżnicowanego nauczania, obserwują znaczną poprawę zarówno w zadowoleniu nauczycieli, jak i w wynikach uczniów.

Technologia może również ułatwić zadanie. Platformy takie jak Google Classroom pozwalają przypisywać różne wersje zadania różnym uczniom bez konieczności drukowania wielu arkuszy. Narzędzia cyfrowe, takie jak Quizlet, Kahoot i Padlet, oferują wbudowaną elastyczność, która wspiera różnicowanie materiału przy minimalnym dodatkowym planowaniu. Kluczem jest wybór kilku narzędzi, które pasują do kontekstu i dobre ich opanowanie, zamiast przeskakiwania między dwudziestoma różnymi aplikacjami.

Dokąd stąd pójść?

Zróżnicowane nauczanie nie jest czymś, co opanuje się z dnia na dzień. To praktyka, która rozwija się przez lata nauczania, refleksji i dostosowywania. Zacznij od jednej strategii z tego artykułu – może zadań wielopoziomowych lub prostej tablicy wyboru – i wypróbuj ją w swojej klasie w tym tygodniu. Zwróć uwagę na to, co się dzieje. Zauważ, którzy uczniowie się rozwijają, a którzy wciąż tkwią w miejscu. Następnie dostosuj i spróbuj ponownie.

Najważniejsza zmiana jest mentalna, a nie logistyczna. Kiedy przestajesz pytać „Jak mam przeprowadzić tę lekcję?” i zaczynasz pytać „Jak moi uczniowie powinni nauczyć się tego materiału?”, wszystko się zmienia. Przestajesz obwiniać uczniów za to, że nie nadążają za Twoim tempem i zaczynasz projektować nauczanie, które odpowiada ich potrzebom. Ta pojedyncza zmiana perspektywy jest warta więcej niż jakikolwiek zbiór szablonów czy strategii.

Jeśli szukasz dodatkowych zasobów, zapoznaj się z naszymi przewodnikami na temat Strategie rozumienia tekstu czytanego w języku angielskim jako drugim języku I Słowa Dolcha dla nauczycieli języka angielskiego jako obcegoOba artykuły zawierają praktyczne techniki, które naturalnie wpisują się w zróżnicowane podejście do nauczania języków.

Twoi uczniowie nie są tacy sami. Twoje nauczanie też nie powinno być takie. Zróżnicowane nauczanie daje Ci narzędzia, by szanować każdego ucznia w Twojej klasie, a właśnie tak wygląda świetne nauczanie.

Odniesienia

• Tomlinson, Kalifornia (2017). Jak różnicować nauczanie w klasach o zróżnicowanym poziomie nauczania (wydanie 3). ASCD.
• Centrum IRIS, Uniwersytet Vanderbilt. „Zróżnicowane nauczanie dla uczniów uczących się języka angielskiego jako drugiego języka”. https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/ell/cresource/q2/p09/
• Międzynarodowe Stowarzyszenie TESOL. „Standardy dla nauczycieli ESL/EFL”. https://www.tesol.org/
• British Council. „Materiały do nauczania języka angielskiego”. https://www.britishcouncil.org/teaching-english
• Cambridge Assessment English. „Materiały do nauczania i oceny”. https://www.cambridge.org/elt