{"id":1362,"date":"2026-03-05T02:00:00","date_gmt":"2026-03-05T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/tahricteaches.com\/?p=1362"},"modified":"2026-03-16T08:14:25","modified_gmt":"2026-03-16T08:14:25","slug":"esl-speaking-activities-beginners","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tahricteaches.com\/pl\/cwiczenia-z-mowienia-esl-dla-poczatkujacych\/","title":{"rendered":"\u0106wiczenia z m\u00f3wienia po angielsku dla pocz\u0105tkuj\u0105cych | 8 \u0142atwych gier"},"content":{"rendered":"<p>Nak\u0142onienie pocz\u0105tkuj\u0105cych uczni\u00f3w ESL do m\u00f3wienia po angielsku mo\u017ce wydawa\u0107 si\u0119 jak wyrywanie z\u0119b\u00f3w. S\u0105 zdenerwowani. Nie chc\u0105 pope\u0142nia\u0107 b\u0142\u0119d\u00f3w. A czasami po prostu patrz\u0105 na ciebie, jakby\u015b poprosi\u0142 ich o wyst\u0105pienie na TED.<\/p>\n<p>Brzmi znajomo? Nie jeste\u015b sam. M\u00f3wienie to najtrudniejsza umiej\u0119tno\u015b\u0107 dla wi\u0119kszo\u015bci pocz\u0105tkuj\u0105cych, poniewa\u017c wydaje si\u0119 bardzo osobiste. Ale oto dobra wiadomo\u015b\u0107: dzi\u0119ki odpowiednim \u0107wiczeniom z m\u00f3wienia po angielsku nawet Twoi najcichsi uczniowie zaczn\u0105 m\u00f3wi\u0107 \u2013 a mo\u017ce nawet polubi\u0105 to.<\/p>\n<p>Te 8 \u0107wicze\u0144 z m\u00f3wienia dla pocz\u0105tkuj\u0105cych nie wymagaj\u0105 du\u017cego przygotowania, s\u0105 \u0142atwe do wyt\u0142umaczenia i sprawdz\u0105 si\u0119 u uczni\u00f3w w ka\u017cdym wieku. Zaczynajmy.<\/p>\n<h2>1. Pi\u0142ka pyta\u0144<\/h2>\n<p><strong>Czas:<\/strong> 5\u201310 minut | <strong>Najlepiej dla:<\/strong> Rozgrzewka<\/p>\n<p>Napisz markerem proste pytania na ca\u0142ej powierzchni pi\u0142ki pla\u017cowej lub mi\u0119kkiej. Na przyk\u0142ad: \u201eJakie jest twoje ulubione jedzenie?\u201d lub \u201eCzy masz jakie\u015b zwierz\u0105tko?\u201d. Uczniowie stoj\u0105 w kr\u0119gu i rzucaj\u0105 pi\u0142k\u0119. Kiedy j\u0105 z\u0142apiesz, pytanie, kt\u00f3re znajduje si\u0119 najbli\u017cej twojego prawego kciuka, b\u0119dzie twoim zadaniem.<\/p>\n<p>To jedno z najlepszych \u0107wicze\u0144 z m\u00f3wienia po angielsku dla pocz\u0105tkuj\u0105cych, poniewa\u017c dodaje element fizyczny. Uczniowie skupiaj\u0105 si\u0119 na \u0142apaniu pi\u0142ki, zamiast martwi\u0107 si\u0119 o sw\u00f3j angielski. Pytanie zadane losowo oznacza r\u00f3wnie\u017c, \u017ce nikt nie mo\u017ce si\u0119 przesadzi\u0107 z przygotowaniami i zastygn\u0105\u0107 w bezruchu.<\/p>\n<p><strong>Wskaz\u00f3wka dla nauczyciela:<\/strong> Zacznij od pyta\u0144 typu \u201etak\/nie\u201d dla pocz\u0105tkuj\u0105cych. Dodaj pytania uzupe\u0142niaj\u0105ce \u201eDlaczego?\u201d, gdy poczuj\u0105 si\u0119 pewniej.<\/p>\n<h2>2. Dwie prawdy i k\u0142amstwo<\/h2>\n<p><strong>Czas:<\/strong> 10\u201315 minut | <strong>Najlepiej dla:<\/strong> Poznajemy si\u0119 \/ pierwszy tydzie\u0144<\/p>\n<p>Ka\u017cdy ucze\u0144 pisze trzy zdania o sobie. Dwa s\u0105 prawdziwe, a jedno fa\u0142szywe. Uczniowie odczytuj\u0105 swoje zdania na g\u0142os, a klasa zgaduje, kt\u00f3re z nich jest fa\u0142szywe.<\/p>\n<p>Przyk\u0142ad:<\/p>\n<ul>\n<li>Mam dw\u00f3ch braci.<\/li>\n<li>Potrafi\u0119 gra\u0107 na pianinie.<\/li>\n<li>Na \u015bniadanie jad\u0142em pizz\u0119.<\/li>\n<\/ul>\n<p>To rozwi\u0105zanie sprawdza si\u0119 doskonale u pocz\u0105tkuj\u0105cych, poniewa\u017c wystarczy im trzy kr\u00f3tkie zdania. Zgadywanie tworzy naturaln\u0105 konwersacj\u0119: \u201eMy\u015bl\u0119, \u017ce liczba 3 to k\u0142amstwo, poniewa\u017c\u2026\u201d. Uczniowie \u0107wicz\u0105 m\u00f3wienie, nawet o tym nie my\u015bl\u0105c.<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/tahricteaches.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/esl-pair-work-speaking-practice.jpg\" alt=\"Dw\u00f3ch uczni\u00f3w ESL \u0107wicz\u0105cych w parach \u0107wiczenia konwersacyjne w klasie\" width=\"940\" \/><\/p>\n<h2>3. Opisz i narysuj obrazek<\/h2>\n<p><strong>Czas:<\/strong> 15\u201320 minut | <strong>Najlepiej dla:<\/strong> Praca w parach<\/p>\n<p>Ucze\u0144 A otrzymuje prosty obrazek (dom, zwierz\u0119, scena). Ucze\u0144 B otrzymuje pust\u0105 kartk\u0119 papieru. Ucze\u0144 A opisuje obrazek wy\u0142\u0105cznie po angielsku, a ucze\u0144 B pr\u00f3buje go narysowa\u0107, nie widz\u0105c orygina\u0142u.<\/p>\n<p>Po sko\u0144czeniu por\u00f3wnuj\u0105 oba zdj\u0119cia. Rezultaty s\u0105 zazwyczaj zabawne, co podtrzymuje wysoki poziom energii.<\/p>\n<p>Ta praca w parach w j\u0119zyku angielskim jako drugim j\u0119zyku (ESL) polegaj\u0105ca na m\u00f3wieniu zmusza uczni\u00f3w do u\u017cywania j\u0119zyka opisowego: \u201ePo lewej stronie ro\u015bnie du\u017ce drzewo. Kot siedzi pod drzewem\u201d. \u0106wiczenie to rozwija zar\u00f3wno p\u0142ynno\u015b\u0107 m\u00f3wienia, jak i <a href=\"https:\/\/tahricteaches.com\/pl\/esl-vocabulary-games-classroom-activities\/\">s\u0142ownictwo<\/a> w spos\u00f3b naturalny.<\/p>\n<p><strong>Wskaz\u00f3wka dla nauczyciela:<\/strong> Pocz\u0105tkuj\u0105cym rozdaj na tablicy bank s\u0142\u00f3w (lewy, prawy, du\u017cy, ma\u0142y, obok, pomi\u0119dzy), aby mieli wsparcie.<\/p>\n<h2>4. Znajd\u017a kogo\u015b, kto\u2026<\/h2>\n<p><strong>Czas:<\/strong> 10\u201315 minut | <strong>Najlepiej dla:<\/strong> Ca\u0142a klasa si\u0119 miesza<\/p>\n<p>Daj ka\u017cdemu uczniowi arkusz \u0107wicze\u0144 z nast\u0119puj\u0105cymi podpowiedziami:<\/p>\n<ul>\n<li>Znajd\u017a kogo\u015b, kto lubi lody czekoladowe.<\/li>\n<li>Znajd\u017a kogo\u015b, kto potrafi p\u0142ywa\u0107.<\/li>\n<li>Znajd\u017a kogo\u015b, kto by\u0142 w Japonii.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Uczniowie chodz\u0105 po klasie i zadaj\u0105 sobie nawzajem pytania, wpisuj\u0105c imiona: \u201eCzy lubisz lody czekoladowe?\u201d. Gdy kto\u015b odpowie twierdz\u0105co, zapisuj\u0105 imi\u0119 tej osoby.<\/p>\n<p>To klasyczne \u0107wiczenie z zakresu m\u00f3wienia w j\u0119zyku angielskim jako drugim j\u0119zyku, kt\u00f3re sprawdza si\u0119 za ka\u017cdym razem. Ruch utrzymuje energi\u0119, a uczniowie wielokrotnie powtarzaj\u0105 te same schematy pyta\u0144 \u2013 w\u0142a\u015bnie tak pocz\u0105tkuj\u0105cy buduj\u0105 pewno\u015b\u0107 siebie. Wed\u0142ug <a href=\"https:\/\/www.cambridge.org\/elt\/blog\/2020\/01\/15\/importance-speaking-activities\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Wydawnictwo Uniwersytetu Cambridge<\/a>, wielokrotne \u0107wiczenie po\u0142\u0105czone ze znacz\u0105c\u0105 interakcj\u0105 jest jedn\u0105 z najskuteczniejszych metod rozwijania umiej\u0119tno\u015bci m\u00f3wienia.<\/p>\n<h2>5. \u0141a\u0144cuch opowie\u015bci<\/h2>\n<p><strong>Czas:<\/strong> 10 minut | <strong>Najlepiej dla:<\/strong> Ma\u0142e grupy<\/p>\n<p>Uczniowie siedz\u0105 w kr\u0119gu. Pierwsza osoba zaczyna opowiadanie jednym zdaniem: \u201eCh\u0142opiec wszed\u0142 do lasu\u201d. Nast\u0119pna osoba dodaje zdanie: \u201eWidzia\u0142 du\u017cego nied\u017awiedzia\u201d. Ka\u017cda osoba dodaje jedno zdanie, a historia si\u0119 rozrasta.<\/p>\n<p>Zasady: Nie powtarzaj tego, co powiedzia\u0142a osoba przed tob\u0105, a Twoje s\u0142owa musz\u0105 nawi\u0105zywa\u0107 do poprzedniego zdania.<\/p>\n<p>Pocz\u0105tkuj\u0105cy uwielbiaj\u0105 t\u0119 gr\u0119, poniewa\u017c nie ma tu z\u0142ych odpowiedzi. Historie szybko staj\u0105 si\u0119 dziwne i zabawne, co anga\u017cuje wszystkich. Gra \u0107wiczy te\u017c czas przesz\u0142y w naturalny i bezstresowy spos\u00f3b.<\/p>\n<p><strong>Wskaz\u00f3wka dla nauczyciela:<\/strong> Je\u015bli uczniowie maj\u0105 problem z rozwi\u0105zaniem problemu, napisz na tablicy zdanie rozpoczynaj\u0105ce. \u015awietnie sprawdz\u0105 si\u0119 \u201eDawno, dawno temu\u2026\u201d lub \u201eW zesz\u0142y weekend\u2026\u201d.<\/p>\n<h2>6. Odgrywanie r\u00f3l z kartami podpowiedzi<\/h2>\n<p><strong>Czas:<\/strong> 15\u201320 minut | <strong>Najlepiej dla:<\/strong> Praktyczny angielski<\/p>\n<p>Utw\u00f3rz proste scenariusze odgrywania r\u00f3l na kartach:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Karta A:<\/strong> Jeste\u015b w restauracji. Zam\u00f3w jedzenie od kelnera.<\/li>\n<li><strong>Karta B:<\/strong> Jeste\u015b kelnerem. Przyjmij zam\u00f3wienie klienta.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Inne scenariusze: kupno biletu autobusowego, pytanie o drog\u0119, zameldowanie si\u0119 w hotelu, um\u00f3wienie wizyty u lekarza.<\/p>\n<p>Odgrywanie r\u00f3l daje pocz\u0105tkuj\u0105cym uczniom ESL bezpieczn\u0105 przestrze\u0144 do \u0107wiczenia j\u0119zyka angielskiego w realnym \u015bwiecie. Wiedz\u0105, \u017ce to udawanie, wi\u0119c b\u0142\u0119dy wydaj\u0105 si\u0119 mniej przera\u017caj\u0105ce. Dodatkowo \u0107wicz\u0105 schematy konwersacyjne, kt\u00f3re przydadz\u0105 im si\u0119 poza zaj\u0119ciami.<\/p>\n<p><strong>Wskaz\u00f3wka dla nauczyciela:<\/strong> Najpierw zilustruj odgrywanie r\u00f3l z uczniem, kt\u00f3ry ma talent, aby ka\u017cdy wiedzia\u0142, co robi\u0107. Umie\u015b\u0107 na tablicy przydatne zwroty.<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/tahricteaches.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/esl-group-speaking-activity-classroom.jpg\" alt=\"Grupa student\u00f3w ESL wsp\u00f3\u0142pracuj\u0105cych przy \u0107wiczeniach m\u00f3wionych podczas lekcji j\u0119zyka angielskiego\" width=\"940\" \/><\/p>\n<h2>7. Wola\u0142by\u015b?<\/h2>\n<p><strong>Czas:<\/strong> 10 minut | <strong>Najlepiej dla:<\/strong> Rozgrzewki lub wype\u0142niacze<\/p>\n<p>Zadaj uczniom zabawne pytania typu \u201eCo wola\u0142by\u015b?\u201d:<\/p>\n<ul>\n<li>Wola\u0142by\u015b umie\u0107 lata\u0107 czy by\u0107 niewidzialnym?<\/li>\n<li>Wola\u0142by\u015b mieszka\u0107 w g\u00f3rach czy na pla\u017cy?<\/li>\n<li>Wola\u0142by\u015b je\u015b\u0107 przez miesi\u0105c tylko pizz\u0119 czy tylko makaron?<\/li>\n<\/ul>\n<p>Uczniowie wybieraj\u0105 jedn\u0105 opcj\u0119 i uzasadniaj\u0105 j\u0105. Zacznij od prostego zdania \u201eWola\u0142bym\u2026 poniewa\u017c\u2026\u201d na tablicy.<\/p>\n<p>To \u0107wiczenie konwersacyjne w j\u0119zyku angielskim jako drugim j\u0119zyku to prawdziwa gratka dla pocz\u0105tkuj\u0105cych, poniewa\u017c ka\u017cde pytanie ma tylko dwie odpowiedzi. Uczniowie nie musz\u0105 wymy\u015bla\u0107 pomys\u0142\u00f3w z niczego \u2013 po prostu wybieraj\u0105 i wyja\u015bniaj\u0105. To naturalnie sk\u0142ania ich do podawania argument\u00f3w, a to w\u0142a\u015bnie tam odbywa si\u0119 prawdziwa praktyka m\u00f3wienia.<\/p>\n<h2>8. Badanie i raport<\/h2>\n<p><strong>Czas:<\/strong> 15\u201320 minut | <strong>Najlepiej dla:<\/strong> M\u00f3wienie i umiej\u0119tno\u015bci przetwarzania danych<\/p>\n<p>Zadaj uczniom pytanie ankietowe: \u201eJaka jest twoja ulubiona pora roku?\u201d lub \u201eJak doje\u017cd\u017casz do szko\u0142y?\u201d. Uczniowie przeprowadzaj\u0105 wywiady z 5\u20138 kolegami z klasy i zapisuj\u0105 odpowiedzi. Nast\u0119pnie przekazuj\u0105 klasie: \u201eTrzy osoby lubi\u0105 lato. Dwie osoby lubi\u0105 zim\u0119. Nikt nie lubi poniedzia\u0142ku\u201d.<\/p>\n<p>To \u0107wiczenie anga\u017cuje m\u00f3wienie z dw\u00f3ch stron. Najpierw uczniowie \u0107wicz\u0105 zadawanie pyta\u0144. Nast\u0119pnie \u0107wicz\u0105 przekazywanie informacji. Ta druga cz\u0119\u015b\u0107 \u2013 przekszta\u0142canie danych w zdania m\u00f3wione \u2013 to umiej\u0119tno\u015b\u0107, kt\u00f3r\u0105 wielu nauczycieli pomija, ale jest ona niezwykle przydatna.<\/p>\n<p><strong>Wskaz\u00f3wka dla nauczyciela:<\/strong> Daj pocz\u0105tkuj\u0105cym szablon do raportowania: \u201e___ os\u00f3b odpowiedzia\u0142o ___. Najpopularniejsz\u0105 odpowiedzi\u0105 by\u0142o ___\u201d.<\/p>\n<h2>Sprawienie, aby te dzia\u0142ania zadzia\u0142a\u0142y<\/h2>\n<p>Wszystkie 8 \u0107wicze\u0144 z m\u00f3wienia po angielsku dla pocz\u0105tkuj\u0105cych \u0142\u0105czy jedna wa\u017cna rzecz: daj\u0105 uczniom pow\u00f3d do rozmowy. Nikt nie chce m\u00f3wi\u0107 po angielsku \u201ebez powodu\u201d. Ale z\u0142apanie pi\u0142ki, narysowanie zabawnego obrazka, czy dyskusja o tym, czy pizza, czy makaron? To jest pow\u00f3d.<\/p>\n<p>Oto trzy rzeczy, o kt\u00f3rych nale\u017cy pami\u0119ta\u0107 podczas ich stosowania:<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Najpierw model.<\/strong> Zawsze demonstruj dzia\u0142anie, zanim poprosisz uczni\u00f3w o jego wykonanie. Pocz\u0105tkuj\u0105cy musz\u0105 zobaczy\u0107, jak wygl\u0105da sukces.<\/li>\n<li><strong>Zapewnij wsparcie j\u0119zykowe.<\/strong> Umie\u015b\u0107 na tablicy przydatne s\u0142owa i zdania. To nie jest oszukiwanie, to rusztowanie.<\/li>\n<li><strong>Doceniaj wysi\u0142ek, nie perfekcj\u0119.<\/strong> Pocz\u0105tkuj\u0105cy b\u0119d\u0105 pope\u0142nia\u0107 b\u0142\u0119dy. To normalne. Celem jest, \u017ceby zacz\u0119li m\u00f3wi\u0107, a nie \u017ceby m\u00f3wili perfekcyjnie.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Wypr\u00f3buj jedno z tych \u0107wicze\u0144 na nast\u0119pnych zaj\u0119ciach. Wybierz to, kt\u00f3re najlepiej pasuje do Twoich uczni\u00f3w i zobacz, co si\u0119 stanie, gdy dasz pocz\u0105tkuj\u0105cym ciekawy pow\u00f3d, by otworzyli usta i przem\u00f3wili.<\/p>\n<h2>Odniesienia<\/h2>\n<p>Wydawnictwo Uniwersytetu Cambridge. (2020). <em>Znaczenie aktywno\u015bci m\u00f3wienia<\/em>. <a href=\"https:\/\/www.cambridge.org\/elt\/blog\/2020\/01\/15\/importance-speaking-activities\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.cambridge.org\/elt\/blog\/2020\/01\/15\/importance-speaking-activities\/<\/a><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Szukasz \u0107wicze\u0144 do nauki angielskiego jako j\u0119zyka obcego dla pocz\u0105tkuj\u0105cych? Te 8 prostych gier, niewymagaj\u0105cych du\u017cego przygotowania, sprawi, \u017ce nawet Twoi najbardziej nie\u015bmiali uczniowie b\u0119d\u0105 m\u00f3wi\u0107 ju\u017c od pierwszego dnia. Gotowe do u\u017cycia na kolejnych zaj\u0119ciach!<\/p>","protected":false},"author":1,"featured_media":1359,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"rank_math_lock_modified_date":false,"_kadence_starter_templates_imported_post":false,"_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"","_kad_post_layout":"","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"","_kad_post_vertical_padding":"","_kad_post_feature":"","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"footnotes":""},"categories":[30],"tags":[72,51,74,31,38,55,36,73,35,61,57,37,59],"class_list":["post-1362","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-article-posts","tag-beginner-esl","tag-classroom-activities","tag-conversation-practice","tag-esl","tag-esl-activities","tag-esl-teaching","tag-lesson-plans","tag-pair-work","tag-speaking","tag-speaking-fluency","tag-student-engagement","tag-teacher-resources","tag-warm-up-activities"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1362","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1362"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1362\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2159,"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1362\/revisions\/2159"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1359"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1362"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1362"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1362"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}