{"id":2621,"date":"2026-03-23T04:08:17","date_gmt":"2026-03-23T04:08:17","guid":{"rendered":"https:\/\/tahricteaches.com\/esl-icebreakers\/"},"modified":"2026-03-23T04:09:56","modified_gmt":"2026-03-23T04:09:56","slug":"esl-icebreakers","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tahricteaches.com\/pl\/lodolamacze-esl\/","title":{"rendered":"Rozgrzewki przed nauk\u0105 j\u0119zyka angielskiego jako obcego: 15 sprawdzonych aktywno\u015bci, kt\u00f3re zach\u0119caj\u0105 uczni\u00f3w do rozmowy"},"content":{"rendered":"<p>\u0106wiczenia prze\u0142amuj\u0105ce lody w j\u0119zyku angielskim (ESL) w ci\u0105gu kilku minut przekszta\u0142caj\u0105 nerwow\u0105 cisz\u0119 w szczer\u0105 rozmow\u0119. Niezale\u017cnie od tego, czy spotykasz si\u0119 z now\u0105 grup\u0105 po raz pierwszy, czy pr\u00f3bujesz o\u017cywi\u0107 poniedzia\u0142kowe poranki, odpowiedni \u201elodo\u0142amacz\u201d nadaje ton wszystkiemu, co nast\u0105pi. Badania z <a href=\"https:\/\/www.cambridge.org\/elt\/blog\/2023\/09\/14\/the-power-of-warm-up-activities\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Wydawnictwo Uniwersytetu Cambridge<\/a> potwierdza, \u017ce \u0107wiczenia rozgrzewkowe redukuj\u0105 niepok\u00f3j uczni\u00f3w i zwi\u0119kszaj\u0105 wska\u017anik frekwencji na zaj\u0119ciach j\u0119zykowych nawet o 40 procent.<\/p>\n<p>Te 15 \u0107wicze\u0144 na prze\u0142amanie lod\u00f3w w j\u0119zyku angielskim (ESL) sprawdza si\u0119 na r\u00f3\u017cnych poziomach zaawansowania, w r\u00f3\u017cnych grupach wiekowych i przy r\u00f3\u017cnych liczebno\u015bciach klas. Ka\u017cde z nich zosta\u0142o przetestowane w rzeczywistych klasach z udzia\u0142em prawdziwych uczni\u00f3w j\u0119zyka angielskiego \u2013 a nie tylko teoretycznie opisane w podr\u0119czniku. Poni\u017cej znajdziesz instrukcje krok po kroku, rekomendowane poziomy i adaptacje online do ka\u017cdego \u0107wiczenia.<\/p>\n<p style=\"text-align:center;\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/tahricteaches.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/esl-students-group-discussion.jpg\" alt=\"Uczniowie ESL zaanga\u017cowani w grupow\u0105 dyskusj\u0119 w ramach aktywno\u015bci prze\u0142amuj\u0105cej lody\" style=\"max-width:100%;\"><\/p>\n<h2>Dlaczego prze\u0142amywanie lod\u00f3w w ESL jest wa\u017cniejsze, ni\u017c my\u015blisz<\/h2>\n<p>Prze\u0142amywanie lod\u00f3w w j\u0119zyku angielskim jako j\u0119zyku obcym nie jest wype\u0142niaczem. S\u0142u\u017c\u0105 konkretnemu celowi pedagogicznemu, wykraczaj\u0105cemu daleko poza zabijanie czasu przed rozpocz\u0119ciem \u201eprawdziwej\u201d lekcji. Stephen Krashen <a href=\"https:\/\/www.sk.com.br\/sk-krash-english.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Hipoteza filtra afektywnego<\/a> Wyja\u015bnia, \u017ce gdy uczniowie odczuwaj\u0105 niepok\u00f3j lub skr\u0119powanie, przyswajanie j\u0119zyka drastycznie spowalnia. Prze\u0142amywanie lod\u00f3w obni\u017ca ten filtr, tworz\u0105c \u015brodowisko o niskim ryzyku, w kt\u00f3rym b\u0142\u0119dy s\u0105 mile widziane, a \u015bmiech jest zach\u0119cany.<\/p>\n<p>Oto, co w praktyce mo\u017cna osi\u0105gn\u0105\u0107 dzi\u0119ki skutecznym metodom prze\u0142amywania lod\u00f3w podczas nauki j\u0119zyka angielskiego jako obcego:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Zbuduj relacj\u0119<\/strong> mi\u0119dzy studentami, kt\u00f3rzy nigdy ze sob\u0105 nie rozmawiali<\/li>\n<li><strong>Aktywuj wcze\u015bniejsz\u0105 wiedz\u0119<\/strong> poprzez zach\u0119canie uczni\u00f3w do my\u015blenia i m\u00f3wienia po angielsku przed rozpocz\u0119ciem formalnej nauki<\/li>\n<li><strong>Zredukuj niepok\u00f3j pierwszego dnia<\/strong> szczeg\u00f3lnie dla uczni\u00f3w, kt\u00f3rzy dopiero zaczynaj\u0105 nauk\u0119 w klasach z j\u0119zykiem angielskim<\/li>\n<li><strong>Ustal normy obowi\u0105zuj\u0105ce w klasie<\/strong> wok\u00f3\u0142 uczestnictwa, dzielenia si\u0119 rolami i interakcji z r\u00f3wie\u015bnikami<\/li>\n<li><strong>Przeka\u017c nauczycielom dane diagnostyczne<\/strong> o poziomach zaawansowania uczni\u00f3w, ich osobowo\u015bciach i strefach komfortu<\/li>\n<\/ul>\n<p>Najlepsze lodo\u0142amacze w nauce j\u0119zyka angielskiego jako drugiego j\u0119zyka maj\u0105 trzy wsp\u00f3lne cechy: wymagaj\u0105 minimalnego przygotowania, dzia\u0142aj\u0105 na r\u00f3\u017cnych poziomach zaawansowania i generuj\u0105 autentyczn\u0105 komunikacj\u0119, a nie wyuczone odpowiedzi.<\/p>\n<h2>15 \u0107wicze\u0144 na prze\u0142amanie lod\u00f3w w j\u0119zyku angielskim jako obcym dla ka\u017cdej klasy<\/h2>\n<h3>1. Dwie prawdy i k\u0142amstwo<\/h3>\n<p><strong>Poziom:<\/strong> Poziomy od \u015brednio zaawansowanego do zaawansowanego | <strong>Czas:<\/strong> 10\u201315 minut | <strong>Wielko\u015b\u0107 grupy:<\/strong> 4\u201330<\/p>\n<p>Ka\u017cdy ucze\u0144 pisze trzy zdania o sobie \u2013 dwa prawdziwe i jedno fa\u0142szywe. Czyta wszystkie trzy na g\u0142os, a klasa g\u0142osuje, kt\u00f3re zdanie jest k\u0142amstwem. Ten lodo\u0142amacz zmusza uczni\u00f3w do \u0107wiczenia zda\u0144 oznajmuj\u0105cych, formu\u0142owania pyta\u0144 (\u201eCzy naprawd\u0119 wspi\u0105\u0142e\u015b si\u0119 na g\u00f3r\u0119 Fuji?\u201d) i j\u0119zyka perswazyjnego w obronie swoich k\u0142amstw.<\/p>\n<p><strong>Dlaczego to dzia\u0142a:<\/strong> Uczniowie zaczynaj\u0105 by\u0107 naprawd\u0119 ciekawi \u017cycia innych, co prowadzi do powstania pyta\u0144 uzupe\u0142niaj\u0105cych, kt\u00f3rych nie da si\u0119 zaplanowa\u0107 w \u017cadnym podr\u0119czniku.<\/p>\n<p><strong>Adaptacja online:<\/strong> Uczniowie wpisuj\u0105 swoje trzy stwierdzenia na czacie. Pozostali odpowiadaj\u0105, podaj\u0105c swoje odpowiedzi, u\u017cywaj\u0105c cyfr (1, 2 lub 3).<\/p>\n<p style=\"text-align:center;\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/tahricteaches.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/esl-students-laughing-icebreaker.jpg\" alt=\"Uczniowie ESL \u015bmiej\u0105 si\u0119 podczas zabawnej aktywno\u015bci prze\u0142amuj\u0105cej lody w klasie\" style=\"max-width:100%;\"><\/p>\n<h3>2. Znajd\u017a kogo\u015b, kto<\/h3>\n<p><strong>Poziom:<\/strong> Pocz\u0105tkuj\u0105cy do zaawansowanego | <strong>Czas:<\/strong> 10\u201320 minut | <strong>Wielko\u015b\u0107 grupy:<\/strong> 8+<\/p>\n<p>Uczniowie otrzymuj\u0105 siatk\u0119 w stylu bingo z podpowiedziami, takimi jak \u201eZnajd\u017a kogo\u015b, kto odwiedzi\u0142 wi\u0119cej ni\u017c trzy kraje\u201d lub \u201eZnajd\u017a kogo\u015b, kto m\u00f3wi trzema j\u0119zykami\u201d. Chodz\u0105 po sali, zadaj\u0105c pytania, aby znale\u017a\u0107 koleg\u00f3w z klasy, kt\u00f3rzy pasuj\u0105 do ka\u017cdego opisu. Pierwsza osoba, kt\u00f3ra wype\u0142ni rz\u0105d (lub ca\u0142\u0105 kart\u0119), wygrywa.<\/p>\n<p><strong>Dlaczego to dzia\u0142a:<\/strong> Ta aktywno\u015b\u0107 intensywnie \u0107wiczy formu\u0142owanie pyta\u0144. Pocz\u0105tkuj\u0105cy przekszta\u0142ca pytanie \u201em\u00f3wi trzema j\u0119zykami\u201d na \u201eCzy znasz trzy j\u0119zyki?\u201d, podczas gdy zaawansowany ucze\u0144 mo\u017ce zapyta\u0107: \u201eIloma j\u0119zykami pos\u0142ugujesz si\u0119 biegle?\u201d.<\/p>\n<p><strong>Wskaz\u00f3wka dla nauczyciela:<\/strong> Dostosuj siatk\u0119 do kontekstu swojej klasy. Uczysz angielskiego biznesowego? U\u017cyj podpowiedzi takich jak \u201ezmieni\u0142 karier\u0119\u201d lub \u201epracuje z klientami mi\u0119dzynarodowymi\u201d.<\/p>\n<h3>3. Wola\u0142by\u015b<\/h3>\n<p><strong>Poziom:<\/strong> Pocz\u0105tkuj\u0105cy do \u015brednio zaawansowanego | <strong>Czas:<\/strong> 10\u201315 minut | <strong>Wielko\u015b\u0107 grupy:<\/strong> Ka\u017cdy<\/p>\n<p>Przedstaw klasie dylematy: \u201eCzy wola\u0142by\u015b \u017cy\u0107 bez muzyki, czy bez film\u00f3w?\u201d. Uczniowie, w zale\u017cno\u015bci od swojego wyboru, przechodz\u0105 na jedn\u0105 stron\u0119 sali, a nast\u0119pnie wyja\u015bniaj\u0105 swoje uzasadnienie partnerowi z przeciwnej strony. Ten ruch fizyczny dodaje energii zm\u0119czonym klasom i zmusza uczni\u00f3w do obrony swoich opinii.<\/p>\n<p><strong>Dlaczego to dzia\u0142a:<\/strong> Wyb\u00f3r binarny eliminuje parali\u017c zwi\u0105zany z pytaniami otwartymi. Ka\u017cdy ucze\u0144 ma natychmiastow\u0105 odpowied\u017a, co oznacza, \u017ce ka\u017cdy ucze\u0144 mo\u017ce si\u0119 wypowiedzie\u0107.<\/p>\n<p><strong>Wzbogacenie s\u0142ownictwa:<\/strong> Naucz wcze\u015bniej zwrot\u00f3w por\u00f3wnawczych, takich jak \u201eWola\u0142bym\u2026 poniewa\u017c\u2026\u201d i \u201ePowodem, dla kt\u00f3rego wybra\u0142em\u2026 jest to, \u017ce\u2026\u201d.<\/p>\n<h3>4. \u0141a\u0144cuch nazw<\/h3>\n<p><strong>Poziom:<\/strong> Poziom pocz\u0105tkuj\u0105cy i \u015brednio zaawansowany | <strong>Czas:<\/strong> 5\u201310 minut | <strong>Wielko\u015b\u0107 grupy:<\/strong> 5\u201320<\/p>\n<p>Pierwszy ucze\u0144 podaje swoje imi\u0119 i jeden fakt: \u201eJestem Maria i uwielbiam gotowa\u0107\u201d. Nast\u0119pny ucze\u0144 powtarza poprzedni\u0105 informacj\u0119 i dodaje swoj\u0105: \u201eOna ma na imi\u0119 Maria i uwielbia gotowa\u0107. Ja mam na imi\u0119 Ahmed i gram na gitarze\u201d. Ka\u017cdy ucze\u0144 musi zapami\u0119ta\u0107 wszystkich przed sob\u0105.<\/p>\n<p><strong>Dlaczego to dzia\u0142a:<\/strong> Powtarzanie pomaga ka\u017cdemu szybko zapami\u0119ta\u0107 imiona, a wyzwanie pami\u0119ciowe wywo\u0142uje naturalny humor, gdy kto\u015b nieuchronnie zapomni.<\/p>\n<p style=\"text-align:center;\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/tahricteaches.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/esl-icebreaker-games-board.jpg\" alt=\"Gry prze\u0142amuj\u0105ce lody ESL z uczniami graj\u0105cymi na tablicy interaktywnej\" style=\"max-width:100%;\"><\/p>\n<h3>5. Bezludna wyspa<\/h3>\n<p><strong>Poziom:<\/strong> \u015arednio zaawansowany do zaawansowanego | <strong>Czas:<\/strong> 15\u201320 minut | <strong>Wielko\u015b\u0107 grupy:<\/strong> Dowolny (pracuje w parach lub grupach 4-osobowych)<\/p>\n<p>Powiedz uczniom, \u017ce utkn\u0119li na bezludnej wyspie i mog\u0105 zabra\u0107 tylko pi\u0119\u0107 rzeczy. Najpierw indywidualnie robi\u0105 burz\u0119 m\u00f3zg\u00f3w. Nast\u0119pnie negocjuj\u0105 z partnerem lub grup\u0105, aby uzgodni\u0107 wsp\u00f3ln\u0105 list\u0119 pi\u0119ciu rzeczy. Faza negocjacji to moment, w kt\u00f3rym nast\u0119puje prawdziwa produkcja j\u0119zyka \u2014 uczniowie musz\u0105 uzasadnia\u0107, przekonywa\u0107, i\u015b\u0107 na kompromis i ust\u0119powa\u0107.<\/p>\n<p><strong>Dlaczego to dzia\u0142a:<\/strong> Scenariusze przetrwania odwo\u0142uj\u0105 si\u0119 do uniwersalnych ludzkich instynkt\u00f3w. Studenci, kt\u00f3rzy mieli trudno\u015bci z omawianiem abstrakcyjnych temat\u00f3w, nagle staj\u0105 si\u0119 elokwentni, argumentuj\u0105c, dlaczego w\u0119dka jest wa\u017cniejsza ni\u017c lustro.<\/p>\n<p><strong>Rozszerzenie:<\/strong> Grupy prezentuj\u0105 swoje ostateczne listy klasie i broni\u0105 swojego wyboru w odpowiedzi na krytyk\u0119 ze strony innych grup.<\/p>\n<h3>6. Cztery rogi<\/h3>\n<p><strong>Poziom:<\/strong> Pocz\u0105tkuj\u0105cy do \u015brednio zaawansowanego | <strong>Czas:<\/strong> 10\u201315 minut | <strong>Wielko\u015b\u0107 grupy:<\/strong> 8+<\/p>\n<p>Oznacz ka\u017cdy k\u0105t sali inn\u0105 opcj\u0105 (pory roku, jedzenie, miejsca podr\u00f3\u017cy, hobby). Zadaj pytanie, a uczniowie fizycznie podchodz\u0105 do rogu, kt\u00f3ry reprezentuje ich odpowied\u017a. Tam wyja\u015bniaj\u0105 sw\u00f3j wyb\u00f3r pozosta\u0142ym osobom w swoim k\u0105cie.<\/p>\n<p><strong>Dlaczego to dzia\u0142a:<\/strong> Ruch fizyczny prze\u0142amuje statyczn\u0105 energi\u0119 panuj\u0105c\u0105 w klasie, a uczniowie naturalnie \u0142\u0105cz\u0105 si\u0119 w grupy z podobnie my\u015bl\u0105cymi r\u00f3wie\u015bnikami, co u\u0142atwia prowadzenie rozm\u00f3w osobom nie\u015bmia\u0142ym.<\/p>\n<h3>7. Szybkie wprowadzenia<\/h3>\n<p><strong>Poziom:<\/strong> Poziomy od \u015brednio zaawansowanego do zaawansowanego | <strong>Czas:<\/strong> 10\u201315 minut | <strong>Wielko\u015b\u0107 grupy:<\/strong> 10+<\/p>\n<p>Ustaw krzes\u0142a w dw\u00f3ch rz\u0119dach naprzeciwko siebie (lub skorzystaj z rotacji w pokojach grupowych na Zoomie). Uczniowie maj\u0105 90 sekund na przedstawienie si\u0119 i zadanie pyta\u0144, zanim zmieni\u0105 si\u0119 na kolejnego partnera. Przygotuj list\u0119 temat\u00f3w do rozmowy na ni\u017cszych poziomach: \u201eSk\u0105d jeste\u015b?\u201d \u201eCzym si\u0119 zajmujesz?\u201d \u201eDlaczego uczysz si\u0119 angielskiego?\u201d<\/p>\n<p><strong>Dlaczego to dzia\u0142a:<\/strong> Presja czasu w kr\u00f3tkim czasie zapobiega nadmiernemu my\u015bleniu. Uczniowie \u0107wicz\u0105 to samo wprowadzenie wielokrotnie, a ka\u017cde powt\u00f3rzenie staje si\u0119 p\u0142ynniejsze i bardziej naturalne. Po pi\u0105tej turze pocz\u0105tkuj\u0105cy m\u00f3wi\u0105 zauwa\u017calnie szybciej.<\/p>\n<p style=\"text-align:center;\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/tahricteaches.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/esl-teacher-whiteboard-activity.jpg\" alt=\"Nauczyciel j\u0119zyka angielskiego jako obcego pisze instrukcje dotycz\u0105ce prze\u0142amywania lod\u00f3w na tablicy w klasie\" style=\"max-width:100%;\"><\/p>\n<h3>8. Historia obrazkowa<\/h3>\n<p><strong>Poziom:<\/strong> \u015arednio zaawansowany do zaawansowanego | <strong>Czas:<\/strong> 15\u201320 minut | <strong>Wielko\u015b\u0107 grupy:<\/strong> Ka\u017cdy<\/p>\n<p>Ka\u017cdy ucze\u0144 przynosi (lub otrzymuje) zdj\u0119cie ze swojego telefonu \u2014 zdj\u0119cie z wakacji, zdj\u0119cie zwierzaka, zdj\u0119cie z dzieci\u0144stwa. Opisuj\u0105 zdj\u0119cie partnerowi, wyja\u015bniaj\u0105c kontekst, osoby na zdj\u0119ciu i dlaczego jest dla nich wa\u017cne. Nast\u0119pnie partnerzy prezentuj\u0105 zdj\u0119cie swojego partnera klasie.<\/p>\n<p><strong>Dlaczego to dzia\u0142a:<\/strong> Zdj\u0119cia osobiste nios\u0105 ze sob\u0105 \u0142adunek emocjonalny, kt\u00f3rego nigdy nie zapewni\u0105 standardowe podpowiedzi z podr\u0119cznik\u00f3w. Uczniowie m\u00f3wi\u0105 bardziej naturalnie i szczeg\u00f3\u0142owo, gdy opowiadaj\u0105 o prawdziwych wspomnieniach.<\/p>\n<p><strong>Adaptacja online:<\/strong> Uczniowie udost\u0119pniaj\u0105 sw\u00f3j ekran lub wklejaj\u0105 zdj\u0119cie na czacie, a nast\u0119pnie opowiadaj\u0105 histori\u0119, jaka si\u0119 za nim kryje.<\/p>\n<h3>9. Bitwa na \u015bnie\u017cki<\/h3>\n<p><strong>Poziom:<\/strong> Pocz\u0105tkuj\u0105cy do \u015brednio zaawansowanego | <strong>Czas:<\/strong> 10 minut | <strong>Wielko\u015b\u0107 grupy:<\/strong> 10+<\/p>\n<p>Ka\u017cdy ucze\u0144 zapisuje trzy fakty o sobie na kartce papieru, zgniata j\u0105 w kulk\u0119 i rzuca przez sal\u0119. Ka\u017cdy bierze losow\u0105 \u201e\u015bnie\u017ck\u0119\u201d, odczytuje fakty na g\u0142os i pr\u00f3buje zgadn\u0105\u0107, kto je napisa\u0142. Element tajemnicy pobudza ciekawo\u015b\u0107 i zach\u0119ca do zadawania pyta\u0144.<\/p>\n<p><strong>Dlaczego to dzia\u0142a:<\/strong> Anonimowo\u015b\u0107 eliminuje presj\u0119 zwi\u0105zan\u0105 z m\u00f3wieniem o sobie bezpo\u015brednio. Nie\u015bmiali uczniowie pisz\u0105 szczerzej, gdy wiedz\u0105, \u017ce ich to\u017csamo\u015b\u0107 jest pocz\u0105tkowo ukryta.<\/p>\n<p style=\"text-align:center;\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/tahricteaches.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/esl-pair-work-conversation.jpg\" alt=\"\u0106wiczenie konwersacyjne w parach ESL dla dwojga uczni\u00f3w\" style=\"max-width:100%;\"><\/p>\n<h3>10. Okr\u0119gi koncentryczne<\/h3>\n<p><strong>Poziom:<\/strong> Poziomy od \u015brednio zaawansowanego do zaawansowanego | <strong>Czas:<\/strong> 15 minut | <strong>Wielko\u015b\u0107 grupy:<\/strong> 10+<\/p>\n<p>Uczniowie tworz\u0105 dwa kr\u0119gi \u2013 jeden w drugim \u2013 z uczniami z wewn\u0119trznego kr\u0119gu zwr\u00f3conymi twarz\u0105 do uczni\u00f3w z zewn\u0119trznego kr\u0119gu. Zadajesz pytanie lub temat, partnerzy dyskutuj\u0105 przez 60\u201390 sekund, a nast\u0119pnie kr\u0105g zewn\u0119trzny zmienia pozycj\u0119. To tworzy b\u0142yskawiczne konwersacje z wieloma partnerami.<\/p>\n<p><strong>Dlaczego to dzia\u0142a:<\/strong> Rotacyjny format zapewnia ka\u017cdemu uczniowi kontakt z wieloma r\u00f3\u017cnymi osobami. Jest to szczeg\u00f3lnie przydatne w przypadku <a href=\"https:\/\/tahricteaches.com\/pl\/cwiczenia-z-mowienia-po-angielsku\/\">\u0106wiczenia z m\u00f3wienia po angielsku<\/a> gdzie chcesz zapewni\u0107 ka\u017cdemu uczniowi maksymaln\u0105 ilo\u015b\u0107 czasu na wypowied\u017a.<\/p>\n<h3>11. Wsp\u00f3lny grunt<\/h3>\n<p><strong>Poziom:<\/strong> Od poziomu \u015bredniozaawansowanego do \u015bredniozaawansowanego | <strong>Czas:<\/strong> 10\u201315 minut | <strong>Wielko\u015b\u0107 grupy:<\/strong> Dowolne (pary lub ma\u0142e grupy)<\/p>\n<p>Uczniowie pracuj\u0105 w parach lub trzyosobowych grupach, aby znale\u017a\u0107 pi\u0119\u0107 wsp\u00f3lnych cech \u2013 wykraczaj\u0105cych poza oczywisto\u015b\u0107 (np. \u201ewszyscy uczymy si\u0119 angielskiego\u201d). Musz\u0105 zadawa\u0107 pytania, uwa\u017cnie s\u0142ucha\u0107 i zg\u0142\u0119bia\u0107 r\u00f3\u017cne tematy, a\u017c odkryj\u0105 autentyczne wsp\u00f3lne zainteresowania lub do\u015bwiadczenia.<\/p>\n<p><strong>Dlaczego to dzia\u0142a:<\/strong> Ograniczenia wymuszaj\u0105 kreatywne zadawanie pyta\u0144. Uczniowie wykraczaj\u0105 poza powierzchowne tematy i odkrywaj\u0105 zaskakuj\u0105ce powi\u0105zania, kt\u00f3re sprawiaj\u0105, \u017ce przysz\u0142e interakcje w klasie staj\u0105 si\u0119 cieplejsze.<\/p>\n<h3>12. \u0141a\u0144cuch wywiadu<\/h3>\n<p><strong>Poziom:<\/strong> \u015arednio zaawansowany do zaawansowanego | <strong>Czas:<\/strong> 15\u201320 minut | <strong>Wielko\u015b\u0107 grupy:<\/strong> Ka\u017cdy<\/p>\n<p>Dobierz uczni\u00f3w w pary. Ucze\u0144 A przeprowadza wywiad z uczniem B przez pi\u0119\u0107 minut, robi\u0105c notatki. Nast\u0119pnie pary zamieniaj\u0105 si\u0119 miejscami, tak aby B przeprowadza\u0142 wywiad z A. Nast\u0119pnie ka\u017cdy ucze\u0144 przedstawia swojego partnera klasie w 60-sekundowej prezentacji: \u201eTo jest Yuki. Pochodzi z Osaki i przeprowadzi\u0142a si\u0119 tu, aby studiowa\u0107 biologi\u0119 morsk\u0105\u2026\u201d<\/p>\n<p><strong>Dlaczego to dzia\u0142a:<\/strong> Relacjonowanie historii innej osoby w naturalny spos\u00f3b \u0107wiczy gramatyk\u0119 trzecioosobow\u0105. Uczniowie s\u0142uchaj\u0105 te\u017c uwa\u017cniej, wiedz\u0105c, \u017ce b\u0119d\u0105 odpowiedzialni za dok\u0142adne przedstawienie historii partnera.<\/p>\n<p style=\"text-align:center;\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/tahricteaches.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/esl-students-writing-icebreaker.jpg\" alt=\"Uczniowie ESL pisz\u0105 podczas \u0107wiczenia prze\u0142amuj\u0105cego lody w klasie\" style=\"max-width:100%;\"><\/p>\n<h3>13. Historia Emoji<\/h3>\n<p><strong>Poziom:<\/strong> Pocz\u0105tkuj\u0105cy do zaawansowanego | <strong>Czas:<\/strong> 10\u201315 minut | <strong>Wielko\u015b\u0107 grupy:<\/strong> Ka\u017cdy<\/p>\n<p>Uczniowie wybieraj\u0105 5 emotikon, kt\u00f3re reprezentuj\u0105 ich \u017cycie, osobowo\u015b\u0107 lub weekend. Dziel\u0105 si\u0119 sekwencj\u0105 emotikon z partnerem, kt\u00f3ry musi odgadn\u0105\u0107, co przedstawia ka\u017cda z nich. Nast\u0119pnie ucze\u0144, kt\u00f3ry pierwszy wybra\u0142 emotikon\u0119, wyja\u015bnia jej prawdziwe znaczenie. Ta metoda doskonale sprawdza si\u0119 w przypadku m\u0142odszych doros\u0142ych i nastolatk\u00f3w, kt\u00f3rzy naturalnie my\u015bl\u0105 emotikonami.<\/p>\n<p><strong>Dlaczego to dzia\u0142a:<\/strong> Symbole wizualne uzupe\u0142niaj\u0105 luk\u0119 w s\u0142ownictwie. Pocz\u0105tkuj\u0105cy, kt\u00f3ry nie potrafi jeszcze powiedzie\u0107: \u201ePasjonuj\u0119 si\u0119 gotowaniem\u201d, mo\u017ce to pokaza\u0107 i na tym budowa\u0107.<\/p>\n<p><strong>Adaptacja online:<\/strong> Idealne dla platformy Zoom \u2014 uczniowie wklejaj\u0105 emotikony na czacie i omawiaj\u0105 je w pokojach dyskusyjnych.<\/p>\n<h3>14. Gor\u0105ce krzes\u0142o<\/h3>\n<p><strong>Poziom:<\/strong> \u015arednio zaawansowany do zaawansowanego | <strong>Czas:<\/strong> 10\u201315 minut | <strong>Wielko\u015b\u0107 grupy:<\/strong> 5\u201320<\/p>\n<p>Jeden ucze\u0144 siada na \u201egor\u0105cym krze\u015ble\u201d, a klasa zadaje mu pytania przez 2 minuty. Ucze\u0144 na \u201egor\u0105cym krze\u015ble\u201d mo\u017ce przekaza\u0107 dalej ka\u017cde pytanie, na kt\u00f3re nie chce odpowiedzie\u0107 (jest to kluczowe dla utrzymania zaufania). Po up\u0142ywie czasu nowy ochotnik zajmuje miejsce.<\/p>\n<p><strong>Dlaczego to dzia\u0142a:<\/strong> Limit czasu tworzy poczucie pilno\u015bci bez presji. Opcja \u201ezalicz\u201d daje uczniom kontrol\u0119 nad swoimi granicami, co buduje poczucie bezpiecze\u0144stwa psychologicznego w klasie \u2013 kluczowego czynnika skutecznego <a href=\"https:\/\/tahricteaches.com\/pl\/esl-classroom-management-mastery-10-evidence-based-strategies-that-transform-chaotic-classes-into-learning-communities\/\">Zarz\u0105dzanie klas\u0105 ESL<\/a>.<\/p>\n<h3>15. Sztafeta rozpoczynaj\u0105ca opowie\u015b\u0107<\/h3>\n<p><strong>Poziom:<\/strong> Poziomy od \u015brednio zaawansowanego do zaawansowanego | <strong>Czas:<\/strong> 10\u201315 minut | <strong>Wielko\u015b\u0107 grupy:<\/strong> 5\u201315<\/p>\n<p>Rozpocznij opowiadanie jednym zdaniem: \u201eZesz\u0142ego lata znalaz\u0142em tajemnicze pude\u0142ko na strychu mojej babci\u201d. Kolejny ucze\u0144 dodaje jedno zdanie. Potem kolejne. Opowie\u015b\u0107 kr\u0105\u017cy wok\u00f3\u0142 ko\u0142a, staj\u0105c si\u0119 coraz dziwniejsza i zabawniejsza z ka\u017cdym dodaniem. Nieprzewidywalno\u015b\u0107 sprawia, \u017ce wszyscy s\u0142uchaj\u0105, a presja kreatywno\u015bci zmusza uczni\u00f3w do my\u015blenia po angielsku, a nie do t\u0142umaczenia z ich ojczystego j\u0119zyka.<\/p>\n<p><strong>Dlaczego to dzia\u0142a:<\/strong> Wsp\u00f3lne opowiadanie historii polega na \u0107wiczeniu czas\u00f3w przesz\u0142ych, kolejno\u015bci wyraz\u00f3w i kreatywnego s\u0142ownictwa w kontek\u015bcie, w kt\u00f3rym najwa\u017cniejsza jest nie tylko perfekcja gramatyczna, ale tak\u017ce utrzymanie ci\u0105g\u0142o\u015bci historii.<\/p>\n<p style=\"text-align:center;\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/tahricteaches.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/esl-diverse-international-students.jpg\" alt=\"R\u00f3\u017cnorodni mi\u0119dzynarodowi studenci ESL w grupowej aktywno\u015bci prze\u0142amuj\u0105cej lody\" style=\"max-width:100%;\"><\/p>\n<h2>Jak wybra\u0107 odpowiedni \u201eloodbreaker\u201d dla swojej klasy<\/h2>\n<p>Nie ka\u017cdy lodo\u0142amacz dzia\u0142a w ka\u017cdym kontek\u015bcie. Oto schemat decyzyjny oparty na najwa\u017cniejszych zmiennych:<\/p>\n<table>\n<thead>\n<tr>\n<th>Czynnik<\/th>\n<th>Najlepsze lodo\u0142amacze<\/th>\n<th>Unika\u0107<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n<tbody>\n<tr>\n<td>Prawdziwi pocz\u0105tkuj\u0105cy<\/td>\n<td>\u0141a\u0144cuszek z imionami, Cztery rogi, Wola\u0142by\u015b<\/td>\n<td>Bezludna wyspa, \u0142a\u0144cuch wywiad\u00f3w (zbyt du\u017co j\u0119zyka)<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Du\u017ca klasa (25+)<\/td>\n<td>Znajd\u017a kogo\u015b, kto, Bitwa na \u015bnie\u017cki, Cztery rogi<\/td>\n<td>Gor\u0105ce krzes\u0142o, sztafeta opowie\u015bci (zbyt wolne w przypadku du\u017cych grup)<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Zaj\u0119cia online\/Zoom<\/td>\n<td>Dwie prawdy i k\u0142amstwo, historia emoji, szybkie wprowadzenia<\/td>\n<td>Bitwa na \u015bnie\u017cki, Cztery rogi (potrzebna przestrze\u0144 fizyczna)<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Doro\u015bli profesjonali\u015bci<\/td>\n<td>Wsp\u00f3lny grunt, \u0142a\u0144cuch wywiad\u00f3w, szybkie wprowadzenia<\/td>\n<td>\u0141a\u0144cuch imion (mo\u017ce wydawa\u0107 si\u0119 dziecinny), Bitwa na \u015bnie\u017cki<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Nastolatki i m\u0142odzi doro\u015bli<\/td>\n<td>Historia Emoji, Bitwa na \u015bnie\u017cki, Wola\u0142by\u015b<\/td>\n<td>\u0141a\u0144cuch wywiad\u00f3w (wydaje si\u0119 zbyt formalny dla nastolatk\u00f3w)<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td>Pierwszy dzie\u0144 zaj\u0119\u0107<\/td>\n<td>\u0141a\u0144cuch imion, Znajd\u017a kogo\u015b, kto, Dwie prawdy i k\u0142amstwo<\/td>\n<td>Gor\u0105ce krzes\u0142o (uczniowie jeszcze si\u0119 nie znaj\u0105)<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>We\u017a r\u00f3wnie\u017c pod uwag\u0119 pochodzenie kulturowe swoich uczni\u00f3w. Niekt\u00f3re techniki prze\u0142amywania lod\u00f3w, kt\u00f3re wymagaj\u0105 od uczni\u00f3w podania danych osobowych, mog\u0105 by\u0107 niekomfortowe dla uczni\u00f3w z kultur, w kt\u00f3rych prywatno\u015b\u0107 jest wysoko ceniona. Zawsze dawaj uczniom mo\u017cliwo\u015b\u0107 pomini\u0119cia lub podzielenia si\u0119 informacjami w spos\u00f3b, kt\u00f3ry im odpowiada.<\/p>\n<h2>Jak sprawi\u0107, by lodo\u0142amacze j\u0119zyka angielskiego jako obcego dzia\u0142a\u0142y na r\u00f3\u017cnych poziomach zaawansowania<\/h2>\n<p>Ten sam lodo\u0142amacz mo\u017ce dzia\u0142a\u0107 na wszystkich poziomach zaawansowania, z drobnymi modyfikacjami. Kluczem jest <a href=\"https:\/\/tahricteaches.com\/pl\/techniki-rusztowaniowe-strategie-nauczycieli-esl\/\">rusztowanie<\/a> \u2014 zapewnienie odpowiednich struktur wsparcia, aby ka\u017cdy ucze\u0144 m\u00f3g\u0142 w znacz\u0105cy spos\u00f3b uczestniczy\u0107.<\/p>\n<p><strong>Dla pocz\u0105tkuj\u0105cych:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Podaj ramy zda\u0144 (\u201eMam na imi\u0119 ___ i lubi\u0119 ___\u201d)<\/li>\n<li>U\u017cywaj pomocy wizualnych obok instrukcji s\u0142ownych<\/li>\n<li>Pozw\u00f3l uczniom najpierw przygotowa\u0107 odpowiedzi na pi\u015bmie<\/li>\n<li>Po\u0142\u0105cz pocz\u0105tkuj\u0105cych z uczniami o nieco wy\u017cszym poziomie<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Dla \u015brednio zaawansowanych:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Dodaj wymagania dotycz\u0105ce pyta\u0144 uzupe\u0142niaj\u0105cych (\u201eZadaj co najmniej dwa pytania uzupe\u0142niaj\u0105ce\u201d)<\/li>\n<li>Usu\u0144 ramki zda\u0144, ale podaj kluczowe s\u0142ownictwo<\/li>\n<li>Nieznacznie zwi\u0119ksz presj\u0119 czasu, aby poprawi\u0107 p\u0142ynno\u015b\u0107<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Dla zaawansowanych:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Dodaj elementy debaty lub wymagaj uzasadnienia<\/li>\n<li>Wprowad\u017a bardziej abstrakcyjne lub hipotetyczne podpowiedzi<\/li>\n<li>Wymagaj przekazania klasie sprawozdania w trzeciej osobie<\/li>\n<li>Zach\u0119caj ich do u\u017cywania specyficznego s\u0142ownictwa lub struktur gramatycznych<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Kr\u00f3tki film: \u0106wiczenia prze\u0142amuj\u0105ce lody ESL w akcji<\/h2>\n<p>Obejrzyj te 10 \u0107wicze\u0144 na prze\u0142amanie lod\u00f3w zaprezentowanych na rzeczywistych przyk\u0142adach z zaj\u0119\u0107. Film omawia konfiguracj\u0119, wykonanie i rozwi\u0105zywanie typowych problem\u00f3w, takich jak brak reakcji uczni\u00f3w i grupy o r\u00f3\u017cnym poziomie zaawansowania:<\/p>\n<div style=\"text-align:center;\"><iframe loading=\"lazy\" width=\"560\" height=\"315\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/zt_mQUVZrUk\" title=\"10 najlepszych sposob\u00f3w na prze\u0142amanie lod\u00f3w na pierwsz\u0105 lekcj\u0119\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/div>\n<h2>Najcz\u0119stsze b\u0142\u0119dy pope\u0142niane przez nauczycieli podczas prze\u0142amywania lod\u00f3w w j\u0119zyku angielskim jako obcym<\/h2>\n<p>Nawet do\u015bwiadczeni nauczyciele wpadaj\u0105 w te pu\u0142apki:<\/p>\n<p><strong>Zbyt d\u0142ugie po\u015bwi\u0119canie instrukcji.<\/strong> Je\u015bli Tw\u00f3j lodo\u0142amacz wymaga wi\u0119cej ni\u017c 60 sekund wyja\u015bnienia, jest zbyt skomplikowany. Zademonstruj zamiast opisywa\u0107. Zr\u00f3b rund\u0119 z samym sob\u0105 i wolontariuszem, zanim opu\u015bcisz klas\u0119.<\/p>\n<p><strong>Wybieranie zaj\u0119\u0107, kt\u00f3re zawstydzaj\u0105 nie\u015bmia\u0142ych uczni\u00f3w.<\/strong> Nie ka\u017cdy ucze\u0144 rozwija si\u0119 w \u015bwietle reflektor\u00f3w. Zaj\u0119cia takie jak \u201eGor\u0105ce Krzes\u0142o\u201d powinny by\u0107 zawsze dobrowolne. Wprowad\u017a opcje \u201ezaliczenia\u201d i uszanuj je.<\/p>\n<p><strong>U\u017cywanie tego samego lodo\u0142amacza na ka\u017cdych zaj\u0119ciach.<\/strong> \u201eDwie prawdy i k\u0142amstwo\u201d to genialna ksi\u0105\u017cka \u2013 raz. Za trzecim razem uczniowie j\u0119cz\u0105. Przegl\u0105daj repertuar na zmian\u0119. Sporz\u0105d\u017a list\u0119 ponad 10 opcji i przegl\u0105daj je cyklicznie.<\/p>\n<p><strong>Podejmowanie \u0107wicze\u0144 prze\u0142amuj\u0105cych lody oddzielnie od lekcji.<\/strong> Najskuteczniejsze lodo\u0142amacze nawi\u0105zuj\u0105 do tematu lekcji. Uczysz dzi\u015b s\u0142ownictwa zwi\u0105zanego z jedzeniem? U\u017cyj Four Corners z kategoriami produkt\u00f3w. Uczysz czas\u00f3w przesz\u0142ych? U\u017cyj Picture Story ze zdj\u0119ciami z dzieci\u0144stwa. Kiedy Tw\u00f3j lodo\u0142amacz wprowadza j\u0119zyk, kt\u00f3rego potrzebuje Twoja lekcja, wszystko idzie lepiej.<\/p>\n<p><strong>Zapominanie o om\u00f3wieniu.<\/strong> 30-sekundowe om\u00f3wienie \u2014 \u201eCzego dowiedzia\u0142e\u015b si\u0119 o swoim partnerze?\u201d lub \u201eJaka by\u0142a najbardziej zaskakuj\u0105ca odpowied\u017a?\u201d \u2014 zmienia przyjemn\u0105 aktywno\u015b\u0107 w okazj\u0119 do nauki i stanowi pomost do g\u0142\u00f3wnej lekcji.<\/p>\n<h2>Twoje nast\u0119pne kroki<\/h2>\n<p>Zacznij jutro od jednego lodo\u0142amacza z tej listy. \u201eDwie prawdy i k\u0142amstwo\u201d oraz \u201eZnajd\u017a kogo\u015b, kto ma najwy\u017cszy wska\u017anik sukcesu z nowymi nauczycielami, bo prawie nie da si\u0119 go zepsu\u0107\u201d. Gdy ju\u017c si\u0119 z tym oswoisz, dodawaj co tydzie\u0144 jeden nowy lodo\u0142amacz do swojego zestawu narz\u0119dzi, a\u017c b\u0119dziesz mia\u0142 rotacj\u0119 5\u20136 niezawodnych opcji.<\/p>\n<p>Prawdziwym celem nie jest samo prze\u0142amanie lod\u00f3w, ale kultura w klasie, kt\u00f3r\u0105 budujemy poprzez konsekwentne, przemy\u015blane \u0107wiczenia rozgrzewkowe. Uczniowie, kt\u00f3rzy rozpoczynaj\u0105 ka\u017cde zaj\u0119cia zrelaksowani i w kontakcie z r\u00f3wie\u015bnikami, ucz\u0105 si\u0119 szybciej, anga\u017cuj\u0105 si\u0119 bardziej i czerpi\u0105 przyjemno\u015b\u0107 z procesu nauki angielskiego. To nie jest my\u015blenie \u017cyczeniowe. Tak pokazuj\u0105 badania i potwierdzaj\u0105 to tysi\u0105ce nauczycieli angielskiego jako obcego na ca\u0142ym \u015bwiecie z w\u0142asnego do\u015bwiadczenia.<\/p>\n<h2>\u0179r\u00f3d\u0142a<\/h2>\n<ol>\n<li><a href=\"https:\/\/www.cambridge.org\/elt\/blog\/2023\/09\/14\/the-power-of-warm-up-activities\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Cambridge University Press \u2014 Si\u0142a \u0107wicze\u0144 rozgrzewkowych<\/a> \u2014 Badania nad tym, w jaki spos\u00f3b rozgrzewka zmniejsza niepok\u00f3j uczni\u00f3w i zwi\u0119ksza ich zaanga\u017cowanie w zaj\u0119cia j\u0119zykowe.<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.sk.com.br\/sk-krash-english.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Hipoteza filtra afektywnego Krashena<\/a> \u2014 Podstawowa teoria wyja\u015bniaj\u0105ca, w jaki spos\u00f3b stany emocjonalne wp\u0142ywaj\u0105 na przyswajanie drugiego j\u0119zyka.<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.edutopia.org\/article\/icebreakers-that-build-community\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Edutopia \u2014 lodo\u0142amacze buduj\u0105ce spo\u0142eczno\u015b\u0107<\/a> \u2014 Praktyczne porady dotycz\u0105ce wyboru zabaw prze\u0142amuj\u0105cych lody, kt\u00f3re stworz\u0105 inkluzywne \u015brodowisko w klasie.<\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/bridge.edu\/tefl\/blog\/esl-icebreakers\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Bridge TEFL \u2014 13 \u0142atwych lodo\u0142amaczy ESL<\/a> \u2014 Kompleksowy zbi\u00f3r sprawdzonych w praktyce \u0107wicze\u0144 prze\u0142amuj\u0105cych bariery j\u0119zykowe dla nauczycieli j\u0119zyka angielskiego.<\/li>\n<\/ol>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u0106wiczenia prze\u0142amuj\u0105ce lody w j\u0119zyku angielskim (ESL) w ci\u0105gu kilku minut przekszta\u0142caj\u0105 nerwow\u0105 cisz\u0119 w szczer\u0105 rozmow\u0119. Niezale\u017cnie od tego, czy spotykasz si\u0119 z now\u0105 grup\u0105 po raz pierwszy, czy pr\u00f3bujesz rozrusza\u0107 poniedzia\u0142kowe poranki, odpowiedni \u201elodo\u0142amacz\u201d nadaje ton ca\u0142emu wydarzeniu. Badania Cambridge University Press potwierdzaj\u0105, \u017ce \u0107wiczenia rozgrzewkowe zmniejszaj\u0105 niepok\u00f3j student\u00f3w i zwi\u0119kszaj\u0105 frekwencj\u0119\u2026<\/p>","protected":false},"author":1,"featured_media":2613,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"rank_math_lock_modified_date":false,"_kadence_starter_templates_imported_post":false,"_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"","_kad_post_layout":"","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"","_kad_post_vertical_padding":"","_kad_post_feature":"","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"footnotes":""},"categories":[30],"tags":[523,521,388,519,520,515,341,106,517,518,516,522],"class_list":["post-2621","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-article-posts","tag-classroom-icebreakers","tag-esl-activities-for-adults","tag-esl-classroom-games","tag-esl-conversation","tag-esl-group-activities","tag-esl-icebreakers","tag-esl-speaking-activities","tag-esl-teaching-tips","tag-esl-warm-up","tag-first-day-esl","tag-icebreaker-activities","tag-icebreaker-games"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2621","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2621"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2621\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2613"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2621"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2621"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2621"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}