{"id":1362,"date":"2026-03-05T02:00:00","date_gmt":"2026-03-05T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/tahricteaches.com\/?p=1362"},"modified":"2026-03-16T08:14:25","modified_gmt":"2026-03-16T08:14:25","slug":"esl-speaking-activities-beginners","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tahricteaches.com\/pt\/atividades-de-conversacao-em-ingles-para-iniciantes\/","title":{"rendered":"Atividades de conversa\u00e7\u00e3o em ingl\u00eas para iniciantes | 8 jogos f\u00e1ceis"},"content":{"rendered":"<p>Fazer com que alunos iniciantes de ingl\u00eas como segunda l\u00edngua (ESL) falem ingl\u00eas pode parecer uma tarefa \u00e1rdua. Eles ficam nervosos. N\u00e3o querem cometer erros. E \u00e0s vezes ficam olhando para voc\u00ea como se voc\u00ea tivesse pedido para eles darem uma palestra TED.<\/p>\n<p>Parece familiar? Voc\u00ea n\u00e3o est\u00e1 sozinho. Falar \u00e9 a habilidade mais dif\u00edcil para a maioria dos iniciantes porque parece algo muito pessoal. Mas aqui est\u00e1 a boa not\u00edcia: com as atividades certas de conversa\u00e7\u00e3o em ingl\u00eas como segunda l\u00edngua, at\u00e9 mesmo seus alunos mais t\u00edmidos come\u00e7ar\u00e3o a falar \u2014 e talvez at\u00e9 gostem disso.<\/p>\n<p>Estas 8 atividades de conversa\u00e7\u00e3o para iniciantes exigem pouco preparo, s\u00e3o f\u00e1ceis de explicar e funcionam com alunos de todas as idades. Vamos come\u00e7ar.<\/p>\n<h2>1. A Bola de Interroga\u00e7\u00e3o<\/h2>\n<p><strong>Tempo:<\/strong> 5 a 10 minutos | <strong>Ideal para:<\/strong> Aquecimentos<\/p>\n<p>Escreva perguntas simples em uma bola de praia ou bola de espuma com um marcador. Coisas como &quot;Qual \u00e9 a sua comida favorita?&quot; ou &quot;Voc\u00ea tem um animal de estima\u00e7\u00e3o?&quot;. Os alunos ficam em c\u00edrculo e jogam a bola para o alto. Quando voc\u00ea a pegar, a pergunta que estiver mais pr\u00f3xima do seu polegar direito \u00e9 a que voc\u00ea deve responder.<\/p>\n<p>Esta \u00e9 uma das melhores atividades de conversa\u00e7\u00e3o em ingl\u00eas para iniciantes, pois adiciona um elemento f\u00edsico. Os alunos se concentram em pegar a bola em vez de se preocuparem com o ingl\u00eas. A pergunta aleat\u00f3ria tamb\u00e9m impede que os alunos se preparem demais e travem.<\/p>\n<p><strong>Dica para professores:<\/strong> Comece com perguntas de sim\/n\u00e3o para iniciantes absolutos. Adicione perguntas de acompanhamento do tipo &quot;Por qu\u00ea?&quot; \u00e0 medida que eles se sentirem mais \u00e0 vontade.<\/p>\n<h2>2. Duas Verdades e uma Mentira<\/h2>\n<p><strong>Tempo:<\/strong> 10 a 15 minutos | <strong>Ideal para:<\/strong> Conhecendo voc\u00ea \/ primeira semana<\/p>\n<p>Cada aluno escreve tr\u00eas frases sobre si mesmo. Duas s\u00e3o verdadeiras e uma \u00e9 mentira. Eles leem suas frases em voz alta, e a turma tenta adivinhar qual \u00e9 a mentira.<\/p>\n<p>Exemplo:<\/p>\n<ul>\n<li>Eu tenho dois irm\u00e3os.<\/li>\n<li>Eu sei tocar piano.<\/li>\n<li>Comi pizza no caf\u00e9 da manh\u00e3.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Isso funciona muito bem com iniciantes porque eles s\u00f3 precisam produzir tr\u00eas frases curtas. A parte de adivinha\u00e7\u00e3o cria uma conversa natural: &quot;Eu acho que a n\u00famero 3 \u00e9 a mentira porque...&quot; Os alunos praticam a fala sem nem pensar nisso.<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/tahricteaches.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/esl-pair-work-speaking-practice.jpg\" alt=\"Dois alunos de ingl\u00eas como segunda l\u00edngua praticando atividades de conversa\u00e7\u00e3o em pares na sala de aula.\" width=\"940\" \/><\/p>\n<h2>3. Descreva e desenhe uma imagem<\/h2>\n<p><strong>Tempo:<\/strong> 15 a 20 minutos | <strong>Ideal para:<\/strong> Trabalho em pares<\/p>\n<p>O aluno A recebe uma imagem simples (uma casa, um animal, uma paisagem). O aluno B recebe uma folha de papel em branco. O aluno A descreve a imagem usando apenas ingl\u00eas, e o aluno B tenta desenh\u00e1-la sem ver o original.<\/p>\n<p>Quando terminam, comparam as duas imagens. Os resultados costumam ser hil\u00e1rios, o que mant\u00e9m a energia l\u00e1 em cima.<\/p>\n<p>Esta atividade de conversa\u00e7\u00e3o em pares para alunos de ingl\u00eas como segunda l\u00edngua (ESL) for\u00e7a os estudantes a usar linguagem descritiva: \u201cH\u00e1 uma \u00e1rvore grande do lado esquerdo. O gato est\u00e1 sentado embaixo da \u00e1rvore.\u201d Ela desenvolve tanto a flu\u00eancia na fala quanto a habilidade de express\u00e3o oral. <a href=\"https:\/\/tahricteaches.com\/pt\/esl-vocabulary-games-classroom-activities\/\">vocabul\u00e1rio<\/a> De forma natural.<\/p>\n<p><strong>Dica para professores:<\/strong> Forne\u00e7a aos iniciantes um banco de palavras no quadro (esquerda, direita, grande, pequeno, ao lado, entre) para que eles tenham apoio.<\/p>\n<h2>4. Encontre algu\u00e9m que\u2026<\/h2>\n<p><strong>Tempo:<\/strong> 10 a 15 minutos | <strong>Ideal para:<\/strong> A turma toda se mistura<\/p>\n<p>Entregue a cada aluno uma folha de exerc\u00edcios com instru\u00e7\u00f5es como:<\/p>\n<ul>\n<li>Encontre algu\u00e9m que goste de sorvete de chocolate.<\/li>\n<li>Encontre algu\u00e9m que saiba nadar.<\/li>\n<li>Encontre algu\u00e9m que j\u00e1 tenha ido ao Jap\u00e3o.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Os alunos circulam pela sala e fazem perguntas uns aos outros para preencher os nomes: &quot;Voc\u00ea gosta de sorvete de chocolate?&quot; Quando algu\u00e9m responde que sim, eles anotam o nome dessa pessoa.<\/p>\n<p>Esta \u00e9 uma atividade cl\u00e1ssica de conversa\u00e7\u00e3o em ingl\u00eas como segunda l\u00edngua (ESL) que sempre funciona. O movimento mant\u00e9m a energia em alta e os alunos repetem os mesmos padr\u00f5es de perguntas v\u00e1rias vezes \u2014 exatamente como os iniciantes ganham confian\u00e7a. De acordo com <a href=\"https:\/\/www.cambridge.org\/elt\/blog\/2020\/01\/15\/importance-speaking-activities\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Cambridge University Press<\/a>A pr\u00e1tica repetida com intera\u00e7\u00e3o significativa \u00e9 uma das maneiras mais eficazes de desenvolver habilidades de fala.<\/p>\n<h2>5. Cadeia de Hist\u00f3rias<\/h2>\n<p><strong>Tempo:<\/strong> 10 minutos | <strong>Ideal para:<\/strong> Grupos pequenos<\/p>\n<p>Os alunos sentam-se em c\u00edrculo. A primeira pessoa diz uma frase para come\u00e7ar uma hist\u00f3ria: &quot;Um menino entrou numa floresta&quot;. A pessoa seguinte acrescenta uma frase: &quot;Ele viu um urso enorme&quot;. Cada pessoa acrescenta uma frase, e a hist\u00f3ria continua a crescer.<\/p>\n<p>Regras: N\u00e3o repita o que a pessoa anterior disse e voc\u00ea deve conectar sua fala \u00e0 frase anterior.<\/p>\n<p>Iniciantes adoram porque n\u00e3o h\u00e1 resposta errada. As hist\u00f3rias ficam estranhas e engra\u00e7adas rapidamente, o que mant\u00e9m todos envolvidos. Tamb\u00e9m pratica o pret\u00e9rito perfeito de uma forma natural e descontra\u00edda.<\/p>\n<p><strong>Dica para professores:<\/strong> Se os alunos estiverem com dificuldades, escreva uma frase inicial no quadro. \u201cEra uma vez\u2026\u201d ou \u201cNo \u00faltimo fim de semana\u2026\u201d funcionam muito bem.<\/p>\n<h2>6. Dramatiza\u00e7\u00e3o com Cart\u00f5es de Refer\u00eancia<\/h2>\n<p><strong>Tempo:<\/strong> 15 a 20 minutos | <strong>Ideal para:<\/strong> Ingl\u00eas Pr\u00e1tico<\/p>\n<p>Crie cen\u00e1rios simples de dramatiza\u00e7\u00e3o em cart\u00f5es:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Cart\u00e3o A:<\/strong> Voc\u00ea est\u00e1 em um restaurante. Fa\u00e7a seu pedido ao gar\u00e7om.<\/li>\n<li><strong>Cart\u00e3o B:<\/strong> Voc\u00ea \u00e9 o gar\u00e7om. Anote o pedido do cliente.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Outros cen\u00e1rios: comprar uma passagem de \u00f4nibus, pedir informa\u00e7\u00f5es, fazer o check-in em um hotel, marcar uma consulta m\u00e9dica.<\/p>\n<p>As dramatiza\u00e7\u00f5es oferecem aos alunos iniciantes de ingl\u00eas como segunda l\u00edngua um ambiente seguro para praticar o ingl\u00eas em situa\u00e7\u00f5es reais. Como sabem que \u00e9 tudo fingimento, cometer erros parece menos assustador. Al\u00e9m disso, praticam padr\u00f5es de conversa\u00e7\u00e3o que realmente precisar\u00e3o fora da sala de aula.<\/p>\n<p><strong>Dica para professores:<\/strong> Fa\u00e7a a dramatiza\u00e7\u00e3o com um aluno que tenha um bom desempenho primeiro, para que todos saibam o que fazer. Forne\u00e7a frases \u00fateis no quadro.<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/tahricteaches.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/esl-group-speaking-activity-classroom.jpg\" alt=\"Grupo de alunos de ingl\u00eas como segunda l\u00edngua (ESL) colaborando em uma atividade de conversa\u00e7\u00e3o durante a aula de ingl\u00eas.\" width=\"940\" \/><\/p>\n<h2>7. Voc\u00ea prefere?<\/h2>\n<p><strong>Tempo:<\/strong> 10 minutos | <strong>Ideal para:<\/strong> Aquecimentos ou exerc\u00edcios de preenchimento<\/p>\n<p>Fa\u00e7a aos alunos perguntas divertidas do tipo &quot;Voc\u00ea prefere: &quot;<\/p>\n<ul>\n<li>Voc\u00ea preferiria poder voar ou ser invis\u00edvel?<\/li>\n<li>Voc\u00ea prefere morar nas montanhas ou na praia?<\/li>\n<li>Voc\u00ea preferiria comer apenas pizza ou apenas macarr\u00e3o durante um m\u00eas?<\/li>\n<\/ul>\n<p>Os alunos escolhem uma op\u00e7\u00e3o e explicam o porqu\u00ea. Comece com uma frase simples no quadro, como &quot;Eu preferiria... porque...&quot;.<\/p>\n<p>Esta atividade de conversa\u00e7\u00e3o em ingl\u00eas como segunda l\u00edngua \u00e9 excelente para iniciantes, pois cada pergunta tem apenas duas op\u00e7\u00f5es. Os alunos n\u00e3o precisam inventar ideias \u2014 basta escolher e explicar. Isso os incentiva naturalmente a apresentar justificativas, que \u00e9 onde a pr\u00e1tica real da fala acontece.<\/p>\n<h2>8. Levantamento e Relat\u00f3rio<\/h2>\n<p><strong>Tempo:<\/strong> 15 a 20 minutos | <strong>Ideal para:<\/strong> Habilidades de comunica\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de dados<\/p>\n<p>Fa\u00e7a uma pesquisa com os alunos, perguntando: \u201cQual \u00e9 a sua esta\u00e7\u00e3o do ano favorita?\u201d ou \u201cComo voc\u00ea vai para a escola?\u201d. Os alunos entrevistam de 5 a 8 colegas e anotam as respostas. Depois, apresentam os resultados para a turma: \u201cTr\u00eas pessoas gostam do ver\u00e3o. Duas pessoas gostam do inverno. Ningu\u00e9m gosta de segunda-feira.\u201d<\/p>\n<p>Esta atividade trabalha a fala sob duas perspectivas. Primeiro, os alunos praticam como fazer perguntas. Depois, praticam como relatar informa\u00e7\u00f5es. Essa segunda parte \u2014 transformar dados em frases faladas \u2014 \u00e9 uma habilidade que muitos professores negligenciam, mas que \u00e9 incrivelmente \u00fatil.<\/p>\n<p><strong>Dica para professores:<\/strong> Forne\u00e7a aos iniciantes um modelo de relat\u00f3rio: \u201c___ pessoas disseram ___. A resposta mais popular foi ___.\u201d<\/p>\n<h2>Fazendo com que essas atividades funcionem<\/h2>\n<p>Todas essas 8 atividades de conversa\u00e7\u00e3o em ingl\u00eas para iniciantes t\u00eam algo importante em comum: elas d\u00e3o aos alunos um motivo para falar. Ningu\u00e9m quer falar ingl\u00eas &quot;s\u00f3 porque sim&quot;. Mas pegar uma bola, desenhar uma figura engra\u00e7ada ou debater sobre pizza ou macarr\u00e3o? Isso sim \u00e9 um motivo.<\/p>\n<p>Aqui est\u00e3o tr\u00eas coisas para ter em mente ao us\u00e1-los:<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Primeiro, modele.<\/strong> Sempre demonstre a atividade antes de pedir aos alunos que a realizem. Os iniciantes precisam ver como \u00e9 o sucesso.<\/li>\n<li><strong>Oferecer suporte lingu\u00edstico.<\/strong> Escreva palavras \u00fateis e estruturas de frases no quadro. Isso n\u00e3o \u00e9 trapa\u00e7a \u2014 \u00e9 um apoio.<\/li>\n<li><strong>Valorize o esfor\u00e7o, n\u00e3o a perfei\u00e7\u00e3o.<\/strong> Iniciantes cometem erros. Isso \u00e9 normal. O objetivo \u00e9 faz\u00ea-los falar, n\u00e3o que falem perfeitamente.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Experimente uma dessas atividades na sua pr\u00f3xima aula. Escolha a que melhor se adapta aos seus alunos e veja o que acontece quando voc\u00ea d\u00e1 aos iniciantes um motivo divertido para abrir a boca e falar.<\/p>\n<h2>Refer\u00eancias<\/h2>\n<p>Cambridge University Press. (2020). <em>A import\u00e2ncia das atividades de conversa\u00e7\u00e3o<\/em>. <a href=\"https:\/\/www.cambridge.org\/elt\/blog\/2020\/01\/15\/importance-speaking-activities\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.cambridge.org\/elt\/blog\/2020\/01\/15\/importance-speaking-activities\/<\/a><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Procurando atividades de conversa\u00e7\u00e3o em ingl\u00eas para iniciantes? Estes 8 jogos f\u00e1ceis e que exigem pouco preparo far\u00e3o com que at\u00e9 os alunos mais t\u00edmidos falem desde o primeiro dia. Prontos para usar na sua pr\u00f3xima aula!<\/p>","protected":false},"author":1,"featured_media":1359,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"rank_math_lock_modified_date":false,"_kadence_starter_templates_imported_post":false,"_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"","_kad_post_layout":"","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"","_kad_post_vertical_padding":"","_kad_post_feature":"","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"footnotes":""},"categories":[30],"tags":[72,51,74,31,38,55,36,73,35,61,57,37,59],"class_list":["post-1362","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-article-posts","tag-beginner-esl","tag-classroom-activities","tag-conversation-practice","tag-esl","tag-esl-activities","tag-esl-teaching","tag-lesson-plans","tag-pair-work","tag-speaking","tag-speaking-fluency","tag-student-engagement","tag-teacher-resources","tag-warm-up-activities"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1362","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1362"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1362\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2159,"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1362\/revisions\/2159"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1359"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1362"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1362"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/pt\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1362"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}