{"id":1862,"date":"2026-03-11T02:00:00","date_gmt":"2026-03-11T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/tahricteaches.com\/?p=1862"},"modified":"2026-03-10T02:39:15","modified_gmt":"2026-03-10T02:39:15","slug":"esl-speaking-activities","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tahricteaches.com\/pt\/atividades-de-conversacao-em-ingles-como-segunda-lingua\/","title":{"rendered":"Atividades de conversa\u00e7\u00e3o em ingl\u00eas como segunda l\u00edngua | 14 maneiras comprovadas de fazer os alunos falarem"},"content":{"rendered":"

Fazer com que alunos de ingl\u00eas como segunda l\u00edngua (ESL) falem ingl\u00eas em sala de aula pode parecer uma tarefa \u00e1rdua. Voc\u00ea faz uma pergunta. Sil\u00eancio. Voc\u00ea tenta de novo. Mais sil\u00eancio. Talvez um aluno corajoso murmure uma resposta curta enquanto todos os outros encaram suas carteiras.<\/p>

Parece familiar? Voc\u00ea n\u00e3o est\u00e1 sozinho. Falar \u00e9 a habilidade que a maioria dos alunos de ingl\u00eas como segunda l\u00edngua (ESL) diz querer aprimorar, mas tamb\u00e9m \u00e9 a que menos praticam. O medo de errar, o vocabul\u00e1rio limitado e a timidez s\u00e3o alguns dos obst\u00e1culos. \u00c9 por isso que os professores precisam de um conjunto de ferramentas com atividades envolventes de conversa\u00e7\u00e3o em ingl\u00eas que diminuam a press\u00e3o e aumentem a divers\u00e3o.<\/p>

Este guia apresenta 14 atividades de conversa\u00e7\u00e3o testadas em sala de aula que voc\u00ea pode usar com alunos de todas as idades e n\u00edveis. Cada uma \u00e9 f\u00e1cil de preparar, requer pouco ou nenhum material e realmente estimula a participa\u00e7\u00e3o dos alunos. Seja voc\u00ea professor de crian\u00e7as, adolescentes ou adultos, encontrar\u00e1 aqui algo que funcionar\u00e1 para sua sala de aula.<\/p>

\"Alunos
Alunos praticando suas habilidades de fala durante uma atividade em sala de aula.<\/figcaption><\/figure><\/div>

Por que a pr\u00e1tica da fala \u00e9 t\u00e3o importante?<\/h2>

Antes de come\u00e7armos as atividades, vamos falar sobre por que a express\u00e3o oral merece mais tempo em sala de aula. Pesquisas da Centro de Lingu\u00edstica Aplicada<\/a> Mostra que os alunos que praticam a conversa\u00e7\u00e3o regularmente desenvolvem flu\u00eancia mais rapidamente, ret\u00eam o vocabul\u00e1rio por mais tempo e ganham confian\u00e7a que se reflete na comunica\u00e7\u00e3o da vida real.<\/p>

Pense em como as crian\u00e7as aprendem sua primeira l\u00edngua. Elas n\u00e3o come\u00e7am lendo livros de gram\u00e1tica. Elas come\u00e7am conversando \u2014 cometendo erros, recebendo feedback e tentando novamente. Sua sala de aula de ingl\u00eas como segunda l\u00edngua (ESL) deve espelhar esse processo natural o m\u00e1ximo poss\u00edvel.<\/p>

A maior barreira para falar em p\u00fablico \u00e9 a ansiedade. Quando os alunos se sentem seguros e a atividade parece mais um jogo do que uma prova, eles se soltam. Todas as atividades abaixo foram elaboradas com essa ideia em mente. Se voc\u00ea tem trabalhado em estrat\u00e9gias de gest\u00e3o de sala de aula<\/a>Essas atividades de conversa\u00e7\u00e3o combinam bem com esses sistemas porque mant\u00eam os alunos engajados e focados na tarefa.<\/p>

1. Pensar-Emparelhar-Compartilhar<\/h2>

Esta \u00e9 a base do ensino da conversa\u00e7\u00e3o em ingl\u00eas como segunda l\u00edngua. D\u00ea aos alunos uma pergunta ou um t\u00f3pico. Eles pensam sobre isso individualmente por 30 segundos, discutem com um colega por dois minutos e, em seguida, compartilham suas ideias com toda a turma.<\/p>

Por que funciona:<\/strong> Alunos que ficam paralisados diante da turma toda conversar\u00e3o com prazer com um colega. A etapa de "pensar" d\u00e1 a eles tempo para se prepararem, o que reduz o sil\u00eancio constrangedor. A etapa de "compartilhar" permite que voc\u00ea ou\u00e7a as ideias dos alunos sem constranger ningu\u00e9m.<\/p>

Experimente isto:<\/strong> Use-o como um aquecimento com perguntas simples como "O que voc\u00ea fez no \u00faltimo fim de semana?" ou como uma atividade mais aprofundada com perguntas como "As escolas deveriam proibir a li\u00e7\u00e3o de casa? Por que sim ou por que n\u00e3o?"<\/p>

\"Aluno
Um aluno apresenta suas ideias para a turma ap\u00f3s uma atividade de pensar-em-pares-e-compartilhar.<\/figcaption><\/figure><\/div>

2. Atividades para Preencher a Lacuna de Informa\u00e7\u00e3o<\/h2>

Em uma atividade de lacunas de informa\u00e7\u00e3o, dois alunos possuem informa\u00e7\u00f5es diferentes. Eles devem conversar entre si para preencher as partes que faltam. Por exemplo, o Aluno A tem um hor\u00e1rio com alguns hor\u00e1rios faltando, e o Aluno B tem esses hor\u00e1rios faltando, mas faltam outros.<\/p>

Por que funciona:<\/strong> Existe um motivo real para se comunicar. Os alunos n\u00e3o conseguem concluir a tarefa sem falar, o que faz com que a fala pare\u00e7a intencional em vez de for\u00e7ada. Associa\u00e7\u00e3o Internacional TESOL<\/a> Destaca as tarefas de preenchimento de lacunas de informa\u00e7\u00e3o como uma das atividades comunicativas mais eficazes para aprendizes de idiomas.<\/p>

Experimente isto:<\/strong> Crie duas vers\u00f5es de um mapa \u2014 uma com nomes de ruas e outra sem. Os alunos descrevem as dire\u00e7\u00f5es para ajudar o colega a identificar as ruas em branco.<\/p>

3. Dramatiza\u00e7\u00f5es e Simula\u00e7\u00f5es<\/h2>

Apresente aos alunos um cen\u00e1rio e atribua pap\u00e9is. Em um restaurante, um aluno ser\u00e1 o gar\u00e7om e o outro, o cliente. Em um consult\u00f3rio m\u00e9dico, um ser\u00e1 o paciente e o outro, o m\u00e9dico. Os alunos dramatizam a conversa usando o idioma-alvo.<\/p>

Por que funciona:<\/strong> As dramatiza\u00e7\u00f5es permitem que os alunos pratiquem a linguagem do mundo real em um ambiente seguro. Eles est\u00e3o "fingindo" ser outra pessoa, o que diminui a press\u00e3o. Alunos que s\u00e3o t\u00edmidos demais para falar como eles mesmos se sentir\u00e3o \u00e0 vontade para interpretar um personagem.<\/p>

Experimente isto:<\/strong> Para n\u00edveis mais avan\u00e7ados, experimente simula\u00e7\u00f5es em que os alunos precisam negociar. Um aluno quer devolver um produto com defeito, e o outro \u00e9 o gerente da loja, que n\u00e3o quer fazer o reembolso. Veja a linguagem fluir!<\/p>

\"Professora
Um professor cria um cen\u00e1rio de dramatiza\u00e7\u00e3o para pr\u00e1tica de conversa\u00e7\u00e3o em ingl\u00eas como segunda l\u00edngua (ESL).<\/figcaption><\/figure><\/div>

4. Descreva e desenhe uma imagem<\/h2>

Um aluno tem uma imagem. Seu parceiro n\u00e3o pode v\u00ea-la. O aluno com a imagem a descreve em detalhes enquanto o parceiro tenta desenh\u00e1-la com base apenas na descri\u00e7\u00e3o. Quando terminam, comparam a imagem original com o desenho.<\/p>

Por que funciona:<\/strong> Os alunos devem usar uma linguagem precisa \u2014 preposi\u00e7\u00f5es, adjetivos, tamanhos e posi\u00e7\u00f5es. O desenho adiciona um elemento divertido e descontra\u00eddo. Os alunos riem dos resultados, o que torna a sala de aula um ambiente acolhedor e seguro.<\/p>

Experimente isto:<\/strong> Para iniciantes, comece com formas e objetos simples. Para alunos de n\u00edvel intermedi\u00e1rio e avan\u00e7ado, utilize cenas complexas com m\u00faltiplos elementos.<\/p>

5. Conversas de Encontros R\u00e1pidos<\/h2>

Organize duas fileiras de cadeiras uma de frente para a outra. D\u00ea aos alunos uma pergunta ou um t\u00f3pico. Eles conversam com a pessoa \u00e0 sua frente por dois minutos. Quando o cron\u00f4metro tocar, uma das fileiras desliza uma cadeira para a frente e os alunos recebem um novo parceiro com uma nova pergunta.<\/p>

Por que funciona:<\/strong> Os alunos praticam as mesmas estruturas com v\u00e1rios parceiros diferentes, o que desenvolve a flu\u00eancia por meio da repeti\u00e7\u00e3o. O curto limite de tempo mant\u00e9m a energia alta e evita que os alunos fiquem sem assunto. Esta atividade se conecta bem com a constru\u00e7\u00e3o da flu\u00eancia. habilidades de escuta<\/a> j\u00e1 que os alunos precisam ouvir ativamente para responder.<\/p>

Experimente isto:<\/strong> Use esta atividade para praticar a formula\u00e7\u00e3o de perguntas. Escreva perguntas diferentes em cart\u00f5es (um para cada dupla) e os alunos trocam os cart\u00f5es a cada rodada.<\/p>

\"Grupo
Os alunos trocam de parceiros durante uma atividade de conversa\u00e7\u00e3o r\u00e1pida.<\/figcaption><\/figure><\/div>

6. Cadeia de Narrativa<\/h2>

Os alunos sentam-se em c\u00edrculo. O primeiro aluno come\u00e7a uma hist\u00f3ria com uma ou duas frases. O aluno seguinte continua, acrescentando suas pr\u00f3prias frases. A hist\u00f3ria percorre o c\u00edrculo, ficando cada vez mais criativa e elaborada a cada rodada.<\/p>

Por que funciona:<\/strong> As hist\u00f3rias em sequ\u00eancia s\u00e3o divertidas e imprevis\u00edveis. Os alunos precisam ouvir atentamente o que foi dito antes (\u00f3timo para praticar a compreens\u00e3o auditiva) e pensar r\u00e1pido para continuar a hist\u00f3ria (\u00f3timo para desenvolver a flu\u00eancia). At\u00e9 mesmo os alunos mais quietos se envolvem quando a hist\u00f3ria toma um rumo engra\u00e7ado.<\/p>

Experimente isto:<\/strong> D\u00ea um g\u00eanero para guiar a hist\u00f3ria \u2014 mist\u00e9rio, romance, terror ou com\u00e9dia. Ou forne\u00e7a tr\u00eas palavras aleat\u00f3rias que devem aparecer na hist\u00f3ria.<\/p>

7. Debate Lite<\/h2>

Debates completos podem assustar alunos de ingl\u00eas como segunda l\u00edngua (ESL). O "Debate Leve" mant\u00e9m o formato, mas diminui a press\u00e3o. D\u00ea aos alunos um t\u00f3pico divertido e descontra\u00eddo, como "Pizza \u00e9 melhor que macarr\u00e3o" ou "Cachorros s\u00e3o melhores animais de estima\u00e7\u00e3o que gatos". Divida-os em pequenos grupos de tr\u00eas ou quatro, atribua lados opostos e d\u00ea a eles cinco minutos para preparar seus argumentos.<\/p>

Por que funciona:<\/strong> Os alunos praticam a express\u00e3o de opini\u00f5es, concord\u00e2ncia, discord\u00e2ncia e a fundamenta\u00e7\u00e3o de suas ideias com argumentos. Os temas divertidos mant\u00eam o ambiente leve, permitindo que os alunos se concentrem na linguagem em vez da ansiedade relacionada ao conte\u00fado. De acordo com uma pesquisa publicada por Edutopia<\/a>Atividades de debate estruturadas ajudam os alunos a desenvolver o pensamento cr\u00edtico juntamente com as habilidades lingu\u00edsticas.<\/p>

Experimente isto:<\/strong> Ap\u00f3s o debate, pe\u00e7a aos grupos que troquem de lado e defendam a posi\u00e7\u00e3o oposta. Isso for\u00e7a os alunos a considerarem ambas as perspectivas e dobra o tempo de fala deles.<\/p>

\"Discuss\u00e3o
Os alunos discutem seus argumentos de debate em duplas antes de apresent\u00e1-los.<\/figcaption><\/figure><\/div>

8. Duas Verdades e uma Mentira<\/h2>

Cada aluno escreve tr\u00eas afirma\u00e7\u00f5es sobre si mesmo \u2014 duas verdadeiras e uma falsa. Eles as leem em voz alta, e a turma ou o grupo deve adivinhar qual delas \u00e9 a mentira. Os alunos podem fazer perguntas adicionais para tentar descobrir quem mentiu.<\/p>

Por que funciona:<\/strong> Esta \u00e9 uma din\u00e2mica cl\u00e1ssica para quebrar o gelo, eficaz em todos os n\u00edveis. Os alunos praticam o passado, o presente e as frases interrogativas simultaneamente. O elemento pessoal torna a atividade interessante, pois todos querem saber mais sobre seus colegas.<\/p>

Experimente isto:<\/strong> Para n\u00edveis mais avan\u00e7ados, exija que cada frase utilize uma estrutura gramatical espec\u00edfica que voc\u00ea tenha estudado, como o presente perfeito ("Eu visitei 12 pa\u00edses").<\/p>

9. Leitura e conversa\u00e7\u00e3o em grupo<\/h2>

Divida um texto em se\u00e7\u00f5es. Atribua a cada aluno do grupo uma se\u00e7\u00e3o diferente para ler. Os alunos, ent\u00e3o, se revezam explicando sua se\u00e7\u00e3o para o grupo. Ningu\u00e9m l\u00ea o texto inteiro \u2014 eles devem confiar nos colegas para obter a compreens\u00e3o completa.<\/p>

Por que funciona:<\/strong> As atividades Jigsaw combinam leitura, fala e escuta em uma \u00fanica tarefa. Cada aluno \u00e9 o "especialista" em sua se\u00e7\u00e3o, o que lhes d\u00e1 confian\u00e7a e um motivo claro para falar. Isso funciona especialmente bem em conjunto com outras atividades. estrat\u00e9gias de compreens\u00e3o de leitura<\/a> Voc\u00ea pode j\u00e1 estar dando aulas.<\/p>

Experimente isto:<\/strong> Utilize um artigo de jornal ou um conto. Ap\u00f3s todas as se\u00e7\u00f5es serem compartilhadas, apresente ao grupo perguntas de compreens\u00e3o que exijam informa\u00e7\u00f5es de cada se\u00e7\u00e3o.<\/p>

\"Professora
Uma professora orienta alunos jovens em uma atividade de express\u00e3o oral em forma de quebra-cabe\u00e7a.<\/figcaption><\/figure><\/div>

10. Voc\u00ea prefere?<\/h2>

Fa\u00e7a perguntas aos alunos do tipo "Voc\u00ea prefere..." e pe\u00e7a que expliquem sua escolha. Por exemplo: "Voc\u00ea prefere morar em uma montanha ou perto do oceano?" ou "Voc\u00ea prefere poder voar ou ser invis\u00edvel?". Os alunos discutem em duplas ou pequenos grupos e devem apresentar pelo menos dois motivos para sua resposta.<\/p>

Por que funciona:<\/strong> Todos os alunos t\u00eam uma opini\u00e3o, ent\u00e3o ningu\u00e9m pode se esconder. As perguntas s\u00e3o divertidas e hipot\u00e9ticas, o que elimina o estresse de falar sobre assuntos da vida real. Os alunos praticam condicionais, comparativos e justificativas sem perceber que est\u00e3o estudando gram\u00e1tica.<\/p>

Experimente isto:<\/strong> Deixe que os alunos criem suas pr\u00f3prias perguntas do tipo "Voc\u00ea prefere...?" e depois troquem com outra dupla. Isso adiciona um elemento de escrita e d\u00e1 aos alunos autonomia sobre a atividade.<\/p>

11. Encontre algu\u00e9m que<\/h2>

Crie uma folha de exerc\u00edcios com afirma\u00e7\u00f5es como "Encontre algu\u00e9m que j\u00e1 foi ao Jap\u00e3o", "Encontre algu\u00e9m que saiba tocar viol\u00e3o" ou "Encontre algu\u00e9m que tomou caf\u00e9 da manh\u00e3 hoje". Os alunos circulam pela sala fazendo perguntas aos colegas para encontrar pessoas que correspondam a cada afirma\u00e7\u00e3o.<\/p>

Por que funciona:<\/strong> Para jogar, os alunos precisam formular perguntas corretamente. Eles conversam com v\u00e1rios colegas diferentes, n\u00e3o apenas com o parceiro habitual. A movimenta\u00e7\u00e3o pela sala adiciona dinamismo e impede que a atividade pare\u00e7a um exerc\u00edcio mec\u00e2nico.<\/p>

Experimente isto:<\/strong> Adicione uma regra que obrigue os alunos a fazerem uma pergunta de acompanhamento antes de prosseguirem. Isso evita que a atividade se torne uma simples pesquisa de sim\/n\u00e3o e incentiva os alunos a uma conversa real.<\/p>

12. Entrevistas com Especialistas<\/h2>

Atribua a cada aluno um tema sobre o qual eles devem se tornar \u201cespecialistas\u201d. D\u00ea-lhes cinco minutos para se prepararem. Em seguida, divida-os em duplas. Um aluno entrevista o especialista, fazendo perguntas sobre o tema. Ap\u00f3s tr\u00eas minutos, eles trocam de pap\u00e9is.<\/p>

Por que funciona:<\/strong> O tempo de prepara\u00e7\u00e3o d\u00e1 confian\u00e7a aos alunos. Serem considerados \u201cespecialistas\u201d faz com que at\u00e9 os alunos mais t\u00edmidos sintam que t\u00eam algo valioso a dizer. O formato de entrevista pratica tanto a formula\u00e7\u00e3o quanto a resposta a perguntas.<\/p>

Experimente isto:<\/strong> Proponha temas divertidos ou inusitados \u2014 \u201cespecialista em coberturas de pizza\u201d, \u201cespecialista em dormir\u201d ou \u201cespecialista em chegar atrasado \u00e0 aula\u201d. O humor faz com que os alunos conversem com mais liberdade.<\/p>

\"Aula
Os alunos participaram de uma atividade interativa de conversa\u00e7\u00e3o com especialistas.<\/figcaption><\/figure><\/div>

13. In\u00edcios de frases<\/h2>

Escreva o in\u00edcio de uma frase no quadro e pe\u00e7a aos alunos que a completem, para depois discutirem. Exemplos: \u201cA melhor coisa sobre aprender ingl\u00eas \u00e9\u2026\u201d ou \u201cSe eu pudesse viajar para qualquer lugar amanh\u00e3, eu iria para\u2026\u201d ou \u201cUma coisa que a maioria das pessoas n\u00e3o sabe sobre mim \u00e9\u2026\u201d<\/p>

Por que funciona:<\/strong> Os iniciadores de frases eliminam a parte mais dif\u00edcil da fala: come\u00e7ar. Depois que os alunos t\u00eam as primeiras palavras, o resto flui com mais naturalidade. Voc\u00ea pode trabalhar pontos gramaticais espec\u00edficos escolhendo seus iniciadores com cuidado.<\/p>

Experimente isto:<\/strong> D\u00ea aos alunos tr\u00eas perguntas iniciais diferentes e deixe que eles escolham qual delas responder. A possibilidade de escolha aumenta a motiva\u00e7\u00e3o e ajuda os alunos a selecionarem t\u00f3picos sobre os quais eles realmente possam conversar.<\/p>

14. Mostrar e contar (Sim, para adultos tamb\u00e9m)<\/h2>

Pe\u00e7a aos alunos que tragam ou fotografem um objeto importante para eles. Eles o apresentam para a turma ou para um pequeno grupo, explicando o que \u00e9, onde o conseguiram e por que \u00e9 importante. A plateia faz pelo menos duas perguntas.<\/p>

Por que funciona:<\/strong> As pessoas adoram falar sobre coisas que lhes interessam. Quando o tema \u00e9 pessoal e escolhido pelo aluno, falar se torna natural, e n\u00e3o for\u00e7ado. Alunos adultos respondem a essa atividade t\u00e3o bem quanto os jovens aprendizes \u2014 afinal, todos t\u00eam uma hist\u00f3ria para contar.<\/p>

Experimente isto:<\/strong> Para variar a atividade, pe\u00e7a aos alunos que apresentem o objeto de outra pessoa. Primeiro, eles entrevistam um colega sobre o objeto e, em seguida, o apresentam para a turma. Isso combina escuta, anota\u00e7\u00f5es e fala em uma \u00fanica atividade.<\/p>

Veja: Atividades de conversa\u00e7\u00e3o em a\u00e7\u00e3o<\/h2>

Quer ver algumas dessas ideias demonstradas? Este v\u00eddeo apresenta diversas atividades de conversa\u00e7\u00e3o em ingl\u00eas como segunda l\u00edngua (ESL) que voc\u00ea pode experimentar na sua pr\u00f3xima aula:<\/p>

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