Instruire diferențiată pentru ESL | Strategii practice pentru clasele cu abilități mixte

Intră în orice sală de clasă ESL din întreaga lume și vei găsi elevi care operează la niveluri extrem de diferite de competență în limba engleză. Un elev citește fluent cărțile cu capitole, în timp ce elevul de lângă el se chinuie cu cuvintele de bază. Un al treilea elev vorbește engleza cu încredere, dar se blochează în momentul în care ia un creion să scrie. Aceasta este realitatea cu care se confruntă profesorii în fiecare zi și este motivul pentru care instruirea diferențiată a devenit una dintre cele mai importante abilități din setul de instrumente al oricărui profesor de limbi străine.

Instruirea diferențiată nu este o singură metodă de predare. Este o mentalitate și o colecție de strategii care permit profesorilor să-i întâmpine pe elevi acolo unde se află, în loc să-i forțeze pe toți să parcurgă același material în același ritm. Pentru profesorii de limba engleză ca limbă străină care lucrează cu grupuri cu abilități mixte, stăpânirea diferențierii este diferența dintre o sală de clasă plină de implicare și una în care jumătate dintre elevi se plictisesc, iar cealaltă jumătate sunt pierduți.

Ce înseamnă de fapt instruirea diferențiată

Carol Ann Tomlinson, una dintre cele mai importante cercetătoare în domeniul diferențierii, o descrie ca un răspuns proactiv al profesorului la nevoile elevilor. În loc să planifice o singură lecție și să spere că va funcționa pentru toată lumea, profesorul proiectează mai multe căi prin aceleași obiective de învățare. Conform Centrul IRIS al Universității VanderbiltO diferențiere eficientă pentru elevii care învață limba engleză implică ajustarea conținutului, procesului, produsului și mediului de învățare în funcție de nivelul de pregătire, interesele și profilul de învățare al fiecărui elev.

Cuvântul cheie acolo este proactivDiferențierea nu înseamnă să te grăbești să ajuți un elev care are dificultăți după ce o lecție eșuează. Este vorba despre a integra flexibilitate în planurile tale de lecție încă de la început. Când scrii o lecție despre verbele la timpul trecut, știi deja că unii elevi au nevoie de suport ilustrat și de structuri de propoziții, în timp ce alții sunt pregătiți să scrie paragrafe întregi folosind forme neregulate la timpul trecut. Planifici pentru ambele grupuri înainte de a pune piciorul în clasă.

Cele patru domenii pe care le poți diferenția

Înțelegerea a ceea ce poți schimba face planificarea mult mai ușoară. Există patru domenii principale în care profesorii de limba engleză ca limbă străină își pot ajusta instruirea pentru a satisface diferitele nevoi ale elevilor.

Conținut: Ce învață elevii

Diferențierea conținutului înseamnă oferirea elevilor de acces la același subiect la diferite niveluri de complexitate. Imaginează-ți că predai o unitate despre vreme. Elevii tăi de nivel începător lucrează cu un text simplificat care folosește vocabularul de bază al vremii și propoziții scurte. Elevii tăi de nivel intermediar citesc un pasaj specific nivelului tău de clasă despre modelele climatice. Elevii tăi de nivel avansat analizează un articol de știri despre schimbările climatice. Toate cele trei grupuri învață despre vreme, dar complexitatea lingvistică se potrivește cu abilitățile lor actuale.

Cititoarele pe niveluri sunt unul dintre cele mai simple instrumente pentru diferențierea conținutului. Edituri precum Oxford, Cambridge și National Geographic produc cărți de citit pe mai multe niveluri care acoperă aceleași teme. Dacă școala dvs. nu are cărți de citit pe niveluri în buget, puteți crea singuri versiuni simplificate ale textelor folosind instrumente precum calculatoare de formule de lizibilitate pentru a verifica dacă textele adaptate corespund nivelurilor de citire ale elevilor dumneavoastră.

Proces: Cum învață elevii

Diferențierea proceselor înseamnă variarea activităților pe care elevii le folosesc pentru a înțelege materialul nou. Unii elevi au nevoie de activități practice cu materiale manipulative fizice. Alții se descurcă bine cu organizatori vizuali precum hărți mentale sau diagrame Venn. Alții învață cel mai bine prin discuții și procesare verbală. Într-o clasă diferențiată ESL, ați putea oferi elevilor o tablă cu opțiuni unde aceștia pot selecta modul în care doresc să exerseze vocabularul nou - printr-un joc de potrivire, o activitate de desen, o conversație cu un partener sau un exercițiu scris.

Produs: Cum arată elevii ce știu

Diferențierea produselor înseamnă a permite elevilor să își demonstreze cunoștințele în moduri diferite. Un elev care are dificultăți cu scrisul ar putea crea un poster sau ar putea înregistra un răspuns audio în loc să scrie un eseu. Un elev cu abilități artistice puternice ar putea desena o bandă desenată care să demonstreze înțelegerea unei povești. Evaluarea măsoară în continuare același obiectiv de învățare, dar formatul se schimbă pentru a se potrivi cu punctele forte ale elevului. Asociația Internațională TESOL recomandă oferirea a cel puțin două opțiuni de produse ori de câte ori este posibil, pentru a oferi cursanților de limba engleză o șansă echitabilă de a demonstra ceea ce au învățat de fapt, în loc să își testeze doar abilitățile de scriere în limba engleză.

Mediul de învățare: Unde și cum lucrează elevii

Configurația fizică și emoțională a clasei contează mai mult decât își dau seama mulți profesori. Unii elevi au nevoie de liniște absolută pentru a se concentra asupra sarcinilor de citire. Alții au nevoie de energia unui grup pentru a rămâne motivați. Aranjamente flexibile ale scaunelor, colțuri liniștite, stații de colaborare și chiar permiterea elevilor să lucreze în picioare sau pe podea pot face o diferență măsurabilă în ceea ce privește implicarea și performanța. Cercetări din partea Consiliul Britanic arată în mod constant că modificările mediului de învățare se numără printre cele mai simple și mai rentabile strategii de diferențiere disponibile.

Cinci strategii practice pentru clasele ESL pentru elevi cu abilități mixte

Teoria este utilă, dar profesorii de limba engleză ca limbă străină au nevoie de strategii pe care le pot folosi luni dimineața. Iată cinci abordări care funcționează în clase reale, cu grupuri cu abilități mixte.

1. Sarcini pe niveluri

Temele pe niveluri sunt elementele de bază ale instruirii diferențiate. Creați două sau trei versiuni ale aceleiași sarcini la diferite niveluri de dificultate. Toate versiunile vizează același obiectiv de învățare, dar necesită niveluri diferite de complexitate lingvistică și efort cognitiv.

De exemplu, după ce citesc o poveste despre o vacanță în familie, elevii din Nivelul 1 ar putea răspunde la cinci întrebări de înțelegere a textului cu variante multiple de răspuns, cu suport de imagini. Elevii din Nivelul 2 răspund la aceleași întrebări în scris, cu răspunsuri scurte. Elevii din Nivelul 3 scriu o intrare în jurnal din perspectiva unuia dintre personajele din poveste. Toată lumea abordează același text și aceleași obiective de înțelegere a textului, dar rezultatul corespunde abilităților actuale ale fiecărui grup.

Cea mai mare greșeală pe care o fac profesorii cu temele pe niveluri este să le facă evidente. Nimeni nu vrea să fie elevul care primește întotdeauna fișa de lucru „ușoară”. Folosiți foi codificate prin culori în loc de etichete sau lăsați elevii să-și selecteze singuri nivelul de dificultate. Mulți profesori constată că elevii aleg adesea corect atunci când li se oferă libertatea de a-și alege propriul nivel.

2. Grupare flexibilă

Gruparea flexibilă înseamnă că componența grupurilor de elevi se schimbă în funcție de sarcină. Într-o zi, ați putea grupa elevii în funcție de nivelul de competență, astfel încât să puteți oferi instrucțiuni specifice fiecărui grup. A doua zi, combinați nivelurile de competență, astfel încât elevii mai puternici să poată modela limbajul pentru cei mai slabi. Uneori, grupurile se formează în jurul unor interese comune, mai degrabă decât în jurul unor niveluri de abilități - elevii cărora le place fotbalul lucrează împreună la un proiect cu tematică sportivă, indiferent de nivelul lor de limba engleză.

Cuvântul flexibil este esențial. Dacă aceiași elevi ajung mereu în același grup, ați creat trasee, nu grupuri flexibile. Traseele limitează creșterea și afectează stima de sine a elevilor. Schimbarea regulată a componenței grupurilor previne această problemă și oferă fiecărui elev șansa de a lucra cu colegi diferiți pe parcursul săptămânii.

3. Stații de învățare

Stațiile de învățare (numite și centre sau rotații) împart sala de clasă în zone în care elevii desfășoară diferite activități. O rotație tipică a stațiilor pentru o lecție de gramatică ESL ar putea include o stație de citire cu texte nivelate, o stație de scriere cu structuri de propoziții și opțiuni de scriere liberă, o stație de ascultare cu înregistrări audio la viteze diferite și o stație de conversație unde elevii exersează vorbirea cu un partener.

Stațiile funcționează deosebit de bine deoarece oferă în mod natural puncte de intrare multiple. Un elev începător la stația de scriere folosește structuri de propoziții și baze de cuvinte. Un elev avansat la aceeași stație scrie paragrafe originale. Stația în sine oferă structura. Nu trebuie să stai deasupra fiecărui elev și să îi atribui sarcini individuale. Include diferențierea în materialele stației, iar elevii își vor conduce propria învățare în cadrul structurii pe care ai creat-o.

4. Instrucțiuni pentru schele

Schelarea înseamnă furnizarea de structuri de sprijin temporare care ajută elevii să îndeplinească sarcini pe care nu le-ar putea îndeplini independent. Pentru elevii care învață limba engleză ca limbă străină (ESL), schelele pot include liste de vocabular, organizatori grafici, elemente de început de propoziții, materiale vizuale, glosare bilingve sau exemple modelate. Scopul este de a elimina treptat aceste sprijinuri pe măsură ce elevii câștigă încredere și abilități.

O tehnică practică de schelărie este model de eliberare treptatăEu o fac, noi o facem, tu o faci împreună, tu o faci singur. Demonstrezi o structură gramaticală pe tablă. Apoi, clasa completează un exemplu împreună. Apoi, perechile lucrează la câteva exemple suplimentare. În final, fiecare persoană încearcă individual. Elevii care au nevoie de mai mult sprijin rămân mai mult timp în faza „o facem”. Elevii care sunt pregătiți trec mai repede la practica independentă. Fiecare lucrează în ritmul său, prin aceeași progresie.

5. Tabele și meniuri cu opțiuni

Tabelele cu opțiuni oferă elevilor o grilă de opțiuni de activități. Aceștia aleg un anumit număr de activități de finalizat, de obicei formând o linie (cum ar fi tic-tac-toe) sau selectând din categorii. Această abordare respectă autonomia elevului, asigurându-se în același timp că toate opțiunile duc către același obiectiv de învățare.

O tablă cu alegerea vocabularului pentru o clasă de limba engleză ca limbă străină (ESL) ar putea include opțiuni precum: scrieți fiecare cuvânt într-o propoziție, desenați o imagine pentru fiecare cuvânt, găsiți un sinonim și un antonim pentru fiecare cuvânt, folosiți cuvintele într-o poveste scurtă, creați fișe, înregistrați-vă pronunțând fiecare cuvânt sau predați cuvintele unui partener. Elevii începători ar putea alege opțiunile de desen și fișe. Elevii avansați ar putea alege sarcinile de scriere a poveștii și sinonime. Ambele grupuri exersează același vocabular. Ambele grupuri simt că au responsabilitatea pentru propria învățare.

Evaluarea elevilor într-o clasă diferențiată

Evaluarea într-o clasă diferențiată arată diferit față de testarea tradițională. Dacă le permiteți elevilor să demonstreze învățarea în moduri diferite, aveți nevoie de instrumente de evaluare care să măsoare obiectivul de învățare în sine, nu formatul răspunsului. Rubricile devin esențiale. O rubrică bine concepută descrie cum arată stăpânirea obiectivului, indiferent dacă elevul a produs un eseu scris, o prezentare orală, un poster sau un proiect digital.

Evaluarea formativă este chiar mai importantă decât evaluarea sumativă în contexte diferențiate. Aveți nevoie de informații constante despre locul în care se află fiecare elev, astfel încât să vă puteți ajusta instruirea în timp real. Biletele de ieșire, conferințele rapide, listele de verificare pentru observații și revizuirile portofoliului oferă toate acest tip de date continue, fără presiunea testelor formale. Cambridge Assessment English Cadrul oferă îndrumări utile pentru proiectarea evaluărilor formative care surprind dezvoltarea lingvistică în mai multe domenii de competențe.

Greșeli frecvente pe care profesorii le fac cu diferențierea

Chiar și profesorii cu experiență cad în capcane atunci când implementează instruirea diferențiată. Recunoașterea timpurie a acestor capcane economisește enorm de mult timp și frustrări.

Dându-le studenților avansați mai multă muncă în loc să le ofere sarcini diferite. Dacă elevul tău cel mai bun termină mai devreme și îi dai o fișă de lucru suplimentară, aceasta nu este diferențiere. Este o pedeapsă pentru că este rapid. Elevii avansați au nevoie de sarcini mai complexe, nu mai numeroase. Înlocuiește cantitatea cu profunzimea - cere-i să analizeze, să creeze sau să evalueze în loc să finalizeze mai mult din același exercițiu.

Crearea de grupe de abilități permanente. Când aceiași elevi stau mereu împreună la masa „joasă”, toată lumea știe asta, inclusiv elevii. Rotiți frecvent grupurile și folosiți grupări bazate pe abilități mixte alături de grupări bazate pe competențe pentru a evita urmărirea.

Încercând să diferențiezi totul deodată. Profesorii noi se epuizează adesea pentru că încearcă să creeze trei versiuni ale fiecărei activități încă din prima zi. Începeți cu lucruri mici. Alegeți o lecție pe săptămână pentru a o diferenția în mod intenționat. Construiți-vă treptat biblioteca de materiale pe niveluri. Pe parcursul unui an școlar, veți acumula o colecție puternică de resurse flexibile fără a vă epuiza în acest proces.

Ignorarea contribuțiilor elevilor. Elevii știu ce îi ajută să învețe. Întreabă-i. Sondajele simple despre activitățile preferate, autoevaluările privind nivelurile de încredere și conversațiile regulate despre stabilirea obiectivelor oferă date pe care niciun test standardizat nu le poate egala. Atunci când elevii se simt ascultați, investesc mai mult în propria învățare - și adesea te surprind cu cât de precis își pot identifica propriile nevoi.

Diferențierea devin sustenabilă

Principala preocupare ridicată de profesori cu privire la instruirea diferențiată este timpul. Planificarea mai multor versiuni de lecții, crearea de materiale pe niveluri și gestionarea simultană a diferitelor grupuri pare copleșitoare. Poate fi, dacă abordezi lucrurile greșit.

Abordarea sustenabilă este de a construi un sistem, nu de a-l improviza în fiecare zi. Creați activități șablon pe care le puteți reutiliza cu conținut diferit. O fișă de lucru cu cadru de propoziții funcționează pentru orice punct gramatical - trebuie doar să schimbați structura țintă. Un șablon de înțelegere a textului funcționează pentru orice text - trebuie doar să schimbați pasajul și întrebările. Odată ce aveți o bibliotecă de șabloane flexibile, diferențierea nu mai este o muncă suplimentară și începe să fie o chestiune de alegere a șablonului care se potrivește fiecărui grup.

Colaborarea cu alți profesori vă multiplică resursele. Dacă trei profesori de limba engleză ca limbă străină creează fiecare câte o activitate pe niveluri pe săptămână și o partajează, fiecare are trei resurse noi diferențiate în fiecare săptămână. Pe parcursul unui semestru, aceasta înseamnă aproape cincizeci de activități cu doar șaptesprezece contribuții individuale. Școlile care construiesc biblioteci de diferențiere comune observă îmbunătățiri dramatice atât în ceea ce privește satisfacția profesorilor, cât și rezultatele elevilor.

Tehnologia poate, de asemenea, să ușureze povara. Platforme precum Google Classroom vă permit să atribuiți diferite versiuni ale unei activități diferiților elevi fără a imprima mai multe fișe de lucru. Instrumente digitale precum Quizlet, Kahoot și Padlet oferă flexibilitate încorporată care susține diferențierea cu o planificare suplimentară minimă. Cheia este alegerea câtorva instrumente care funcționează pentru contextul dvs. și învățarea lor corectă, în loc să săriți între douăzeci de aplicații diferite.

Unde să mergem de aici

Instruirea diferențiată nu este ceva ce stăpânești peste noapte. Este o practică care se dezvoltă de-a lungul anilor de predare, reflecție și adaptare. Începeți cu o strategie din acest articol - poate teme pe niveluri sau o simplă tablă cu opțiuni - și încercați-o în sala de clasă săptămâna aceasta. Fiți atenți la ce se întâmplă. Observați care elevi se aprind și care încă par blocați. Apoi adaptați și încercați din nou.

Cea mai importantă schimbare este mentală, nu logistică. Când încetezi să te întrebi „Cum predau această lecție?” și începi să te întrebi „Cum trebuie elevii mei să învețe acest material?”, totul se schimbă. Încetezi să-i învinovățești pe elevi că nu țin pasul cu ritmul tău și începi să proiectezi o instruire care să li se potrivească acolo unde se află. Această singură schimbare de perspectivă valorează mai mult decât orice colecție de șabloane sau strategii.

Dacă sunteți în căutarea mai multor resurse, consultați ghidurile noastre despre Strategii de înțelegere a lecturii ESL şi Cuvinte Dolch pentru profesorii de limba engleză ca limbă străină (ESL)Ambele articole includ tehnici practice care se potrivesc în mod natural cu o abordare diferențiată a predării limbilor străine.

Elevii tăi nu sunt la fel. Nici predarea ta nu ar trebui să fie la fel. Instruirea diferențiată îți oferă instrumentele necesare pentru a onora fiecare elev din sala ta de clasă, iar asta înseamnă o predare excelentă.

Referințe

• Tomlinson, California (2017). Cum să diferențiezi instruirea în sălile de clasă diverse din punct de vedere academic (ediția a 3-a). ASCD.
• Centrul IRIS, Universitatea Vanderbilt. „Instruire diferențiată pentru elevii care învață limbajul străin (ELL).” https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/ell/cresource/q2/p09/
• Asociația Internațională TESOL. „Standarde pentru profesorii de limbaj alternativ (ESL/EFL).” https://www.tesol.org/
• British Council. „Resurse pentru predarea limbii engleze”. https://www.britishcouncil.org/teaching-english
• Cambridge Assessment English. „Resurse didactice și de evaluare”. https://www.cambridge.org/elt