{"id":1862,"date":"2026-03-11T02:00:00","date_gmt":"2026-03-11T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/tahricteaches.com\/?p=1862"},"modified":"2026-03-10T02:39:15","modified_gmt":"2026-03-10T02:39:15","slug":"esl-speaking-activities","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tahricteaches.com\/ro\/activitati-de-vorbire-in-limba-engleza-ca-limba-straina\/","title":{"rendered":"Activit\u0103\u021bi de vorbire \u00een limbajul str\u0103in (ESL) | 14 metode dovedite de a-i face pe elevi s\u0103 vorbeasc\u0103"},"content":{"rendered":"

A-i face pe elevii care vorbesc engleza ca limb\u0103 str\u0103in\u0103 \u00een timpul orelor poate fi ca \u0219i cum ar fi s\u0103 sco\u021bi din\u021bii. Pui o \u00eentrebare. T\u0103cere. \u00cencerci din nou. Mai mult\u0103 t\u0103cere. Poate c\u0103 un elev curajos morm\u0103ie un r\u0103spuns scurt \u00een timp ce to\u021bi ceilal\u021bi se holbeaz\u0103 la biroul lor.<\/p>

Sun\u0103 cunoscut? Nu e\u0219ti singurul. Vorbirea este abilitatea pe care majoritatea elevilor de limba englez\u0103 ca limb\u0103 str\u0103in\u0103 (ESL) spun c\u0103 vor s\u0103 o \u00eembun\u0103t\u0103\u021beasc\u0103, dar este \u0219i abilitatea pe care o exerseaz\u0103 cel mai pu\u021bin. Frica de a face gre\u0219eli, vocabularul limitat \u0219i timiditatea le stau \u00een cale. De aceea, profesorii au nevoie de o trus\u0103 plin\u0103 de activit\u0103\u021bi captivante de vorbire ESL, care s\u0103 reduc\u0103 presiunea \u0219i s\u0103 creasc\u0103 distrac\u021bia.<\/p>

Acest ghid prezint\u0103 14 activit\u0103\u021bi de vorbire testate \u00een sala de clas\u0103, pe care le pute\u021bi folosi cu elevi de toate v\u00e2rstele \u0219i nivelurile. Fiecare este u\u0219or de configurat, necesit\u0103 pu\u021bine sau deloc materiale \u0219i \u00eei pune pe elevi s\u0103 vorbeasc\u0103. Indiferent dac\u0103 preda\u021bi copiilor, adolescen\u021bilor sau adul\u021bilor, ve\u021bi g\u0103si aici ceva care s\u0103 func\u021bioneze pentru clasa dumneavoastr\u0103.<\/p>

\"Studen\u021bii
Elevii \u00ee\u0219i exerseaz\u0103 abilit\u0103\u021bile de vorbire \u00een timpul unei activit\u0103\u021bi \u00een clas\u0103<\/figcaption><\/figure><\/div>

De ce conteaz\u0103 at\u00e2t de mult practica vorbirii<\/h2>

\u00cenainte de a trece la activit\u0103\u021bi, haide\u021bi s\u0103 vorbim despre motivul pentru care vorbitul merit\u0103 mai mult timp \u00een clas\u0103. Cercet\u0103ri din partea Centrul pentru Lingvistic\u0103 Aplicat\u0103<\/a> arat\u0103 c\u0103 elevii care exerseaz\u0103 regulat vorbirea \u00ee\u0219i dezvolt\u0103 fluen\u021ba mai repede, \u00ee\u0219i re\u021bin vocabularul pentru o perioad\u0103 mai lung\u0103 \u0219i c\u00e2\u0219tig\u0103 \u00eencredere \u00een sine, care se aplic\u0103 \u0219i \u00een comunicarea din via\u021ba real\u0103.<\/p>

G\u00e2ndi\u021bi-v\u0103 cum \u00ee\u0219i \u00eenva\u021b\u0103 copiii limba matern\u0103. Nu \u00eencep prin a citi manuale de gramatic\u0103. \u00cencep prin a vorbi - f\u0103c\u00e2nd gre\u0219eli, primind feedback \u0219i \u00eencerc\u00e2nd din nou. Clasa dumneavoastr\u0103 de limb\u0103 str\u0103in\u0103 ar trebui s\u0103 reflecte c\u00e2t mai mult posibil acest proces natural.<\/p>

Cea mai mare barier\u0103 \u00een calea vorbirii este anxietatea. C\u00e2nd elevii se simt \u00een siguran\u021b\u0103 \u0219i activitatea seam\u0103n\u0103 mai mult cu un joc dec\u00e2t cu un test, ei se deschid. Fiecare activitate de mai jos este conceput\u0103 av\u00e2nd \u00een minte aceast\u0103 idee. Dac\u0103 a\u021bi lucrat la strategii de gestionare a clasei<\/a>, aceste activit\u0103\u021bi de vorbire se potrivesc bine cu aceste sisteme deoarece \u00eei men\u021bin pe elevi implica\u021bi \u0219i concentra\u021bi.<\/p>

1. G\u00e2nde\u0219te-\u00cen perechi-\u00cemp\u0103rt\u0103\u0219e\u0219te<\/h2>

Aceasta este esen\u021ba vorbirii \u00een limbajul str\u0103in (ESL). Da\u021bi-le elevilor o \u00eentrebare sau un subiect. Ei se g\u00e2ndesc singuri la asta timp de 30 de secunde, discut\u0103 cu un partener timp de dou\u0103 minute, apoi \u00ee\u0219i \u00eemp\u0103rt\u0103\u0219esc ideile cu \u00eentreaga clas\u0103.<\/p>

De ce func\u021bioneaz\u0103:<\/strong> Elevii care se blocheaz\u0103 \u00een fa\u021ba \u00eentregii clase vor vorbi cu pl\u0103cere cu un singur partener. Etapa de \u201eg\u00e2ndire\u201d le ofer\u0103 timp s\u0103 se preg\u0103teasc\u0103, ceea ce reduce t\u0103cerea st\u00e2njenitoare. Etapa de \u201e\u00eemp\u0103rt\u0103\u0219ire\u201d v\u0103 permite s\u0103 auzi\u021bi ce au venit elevii f\u0103r\u0103 a pune pe nimeni \u00een dificultate.<\/p>

\u00cencearc\u0103 asta:<\/strong> Folose\u0219te-l ca \u00eenc\u0103lzire cu \u00eentreb\u0103ri simple precum \u201eCe ai f\u0103cut weekendul trecut?\u201d sau ca o activitate mai profund\u0103 cu \u00eentreb\u0103ri precum \u201eAr trebui \u0219colile s\u0103 interzic\u0103 temele? De ce sau de ce nu?\u201d<\/p>

\"Student
Un elev \u00ee\u0219i prezint\u0103 ideile clasei dup\u0103 o activitate de reflec\u021bie-\u00eemp\u0103rt\u0103\u0219ire \u00een perechi<\/figcaption><\/figure><\/div>

2. Activit\u0103\u021bi privind deficitul de informa\u021bii<\/h2>

\u00centr-o activitate de identificare a lacunelor informa\u021bionale, doi elevi au fiecare informa\u021bii diferite. Trebuie s\u0103 vorbeasc\u0103 unul cu cel\u0103lalt pentru a completa p\u0103r\u021bile lips\u0103. De exemplu, elevul A are un program din care lipsesc unele ore, iar elevul B are acele ore lips\u0103, dar \u00eei lipsesc altele.<\/p>

De ce func\u021bioneaz\u0103:<\/strong> Exist\u0103 un motiv real pentru a comunica. Elevii nu pot finaliza sarcina f\u0103r\u0103 s\u0103 vorbeasc\u0103, ceea ce face ca vorbirea s\u0103 par\u0103 inten\u021bionat\u0103, mai degrab\u0103 dec\u00e2t for\u021bat\u0103. Asocia\u021bia Interna\u021bional\u0103 TESOL<\/a> eviden\u021biaz\u0103 sarcinile privind deficitul de informa\u021bii ca fiind una dintre cele mai eficiente activit\u0103\u021bi comunicative pentru cursan\u021bii de limbi str\u0103ine.<\/p>

\u00cencearc\u0103 asta:<\/strong> Crea\u021bi dou\u0103 versiuni ale unei h\u0103r\u021bi - una cu nume de str\u0103zi \u0219i una f\u0103r\u0103. Elevii descriu indica\u021bii de orientare pentru a-\u0219i ajuta partenerul s\u0103 eticheteze str\u0103zile goale.<\/p>

3. Jocuri de rol \u0219i simul\u0103ri<\/h2>

Da\u021bi elevilor un scenariu \u0219i distribui\u021bi rolurile. La un restaurant, un elev este chelnerul, iar cel\u0103lalt este clientul. La un cabinet medical, unul este pacientul, iar cel\u0103lalt este medicul. Elevii interpreteaz\u0103 conversa\u021bia folosind limbajul \u021bint\u0103.<\/p>

De ce func\u021bioneaz\u0103:<\/strong> Jocurile de rol le permit elevilor s\u0103 exerseze limbajul din lumea real\u0103 \u00eentr-un spa\u021biu sigur. Ei se \u201eprefac\u201d a fi altcineva, ceea ce elimin\u0103 presiunea. Elevii care sunt prea timizi s\u0103 vorbeasc\u0103 \u00een nume propriu vor interpreta cu bucurie rolul unui personaj.<\/p>

\u00cencearc\u0103 asta:<\/strong> Pentru niveluri mai avansate, \u00eencerca\u021bi simul\u0103ri \u00een care elevii trebuie s\u0103 negocieze. Un elev vrea s\u0103 returneze un produs defect, iar cel\u0103lalt este manager de magazin care nu vrea s\u0103 dea banii \u00eenapoi. Urm\u0103ri\u021bi cum zboar\u0103 limbajul!<\/p>

\"Profesor
Un profesor preg\u0103te\u0219te un scenariu de joc de rol pentru exersarea vorbirii \u00een limbajul str\u0103in (ESL)<\/figcaption><\/figure><\/div>

4. Descrie\u021bi \u0219i desena\u021bi imaginea<\/h2>

Un elev are o imagine. Partenerul s\u0103u nu o poate vedea. Elevul cu imaginea o descrie \u00een detaliu, \u00een timp ce partenerul \u00eencearc\u0103 s\u0103 o deseneze baz\u00e2ndu-se doar pe descriere. C\u00e2nd termin\u0103, compar\u0103 imaginea original\u0103 cu desenul.<\/p>

De ce func\u021bioneaz\u0103:<\/strong> Elevii trebuie s\u0103 foloseasc\u0103 un limbaj precis \u2014 prepozi\u021bii, adjective, dimensiuni \u0219i pozi\u021bii. Desenul adaug\u0103 un element distractiv \u0219i cu miz\u0103 redus\u0103. Elevii r\u00e2d de rezultate, ceea ce creeaz\u0103 o senza\u021bie de c\u0103ldur\u0103 \u0219i siguran\u021b\u0103 \u00een clas\u0103.<\/p>

\u00cencearc\u0103 asta:<\/strong> \u00cencepe\u021bi cu forme \u0219i obiecte simple pentru \u00eencep\u0103tori. Pentru elevii de nivel intermediar \u0219i avansat, folosi\u021bi scene complexe cu elemente multiple.<\/p>

5. Conversa\u021bii despre \u00eent\u00e2lniri rapide<\/h2>

A\u0219eza\u021bi dou\u0103 r\u00e2nduri de scaune fa\u021b\u0103 \u00een fa\u021b\u0103. Da\u021bi elevilor o \u00eentrebare sau un subiect. Ei vorbesc cu persoana din fa\u021ba lor timp de dou\u0103 minute. C\u00e2nd sun\u0103 cronometrul, un r\u00e2nd se las\u0103 mai jos un scaun \u0219i primesc un nou partener cu o nou\u0103 \u00eentrebare.<\/p>

De ce func\u021bioneaz\u0103:<\/strong> Elevii exerseaz\u0103 acelea\u0219i structuri cu mul\u021bi parteneri diferi\u021bi, ceea ce dezvolt\u0103 fluen\u021ba prin repeti\u021bie. Limita scurt\u0103 de timp men\u021bine energia ridicat\u0103 \u0219i \u00eempiedic\u0103 elevii s\u0103 r\u0103m\u00e2n\u0103 f\u0103r\u0103 lucruri de spus. Aceast\u0103 activitate se conecteaz\u0103 bine cu construirea... abilit\u0103\u021bi de ascultare<\/a> \u00eentruc\u00e2t elevii trebuie s\u0103 asculte activ pentru a r\u0103spunde.<\/p>

\u00cencearc\u0103 asta:<\/strong> Folose\u0219te-l pentru a exersa formularele de \u00eentreb\u0103ri. Scrie diferite \u00eentreb\u0103ri pe cartona\u0219e (c\u00e2te una pereche), iar elevii schimb\u0103 cartona\u0219ele \u00een fiecare rund\u0103.<\/p>

\"Grup
Elevii \u00ee\u0219i schimb\u0103 partenerii \u00een timpul unei activit\u0103\u021bi de conversa\u021bie rapid\u0103<\/figcaption><\/figure><\/div>

6. Lan\u021bul de povestiri<\/h2>

Elevii stau \u00een cerc. Primul elev \u00eencepe o poveste cu una sau dou\u0103 propozi\u021bii. Urm\u0103torul elev continu\u0103, ad\u0103ug\u00e2nd propriile propozi\u021bii. Povestea se desf\u0103\u0219oar\u0103 \u00een jurul cercului, devenind mai dezl\u0103n\u021buit\u0103 \u0219i mai creativ\u0103 cu fiecare rund\u0103.<\/p>

De ce func\u021bioneaz\u0103:<\/strong> Lan\u021burile de povestiri sunt distractive \u0219i imprevizibile. Elevii trebuie s\u0103 asculte cu aten\u021bie ce a venit \u00eenainte (excelent pentru exersarea ascult\u0103rii) \u0219i s\u0103 se g\u00e2ndeasc\u0103 rapid pentru a continua povestea (excelent pentru fluen\u021b\u0103). Chiar \u0219i elevii lini\u0219ti\u021bi sunt atra\u0219i atunci c\u00e2nd povestea ia o \u00eentors\u0103tur\u0103 amuzant\u0103.<\/p>

\u00cencearc\u0103 asta:<\/strong> Da\u021bi un gen care s\u0103 ghideze povestea \u2014 mister, romantism, horror sau comedie. Sau oferi\u021bi trei cuvinte aleatorii care trebuie s\u0103 apar\u0103 \u00een poveste.<\/p>

7. Debate Lite<\/h2>

Dezbaterile intense \u00eei pot \u00eengrozi pe elevii care \u00eenva\u021b\u0103 limba englez\u0103 ca limb\u0103 str\u0103in\u0103. \u201eDebate Lite\u201d p\u0103streaz\u0103 formatul, dar reduce miza. Oferi\u021bi-le elevilor un subiect distractiv, cu presiune redus\u0103, cum ar fi \u201ePizza e mai bun\u0103 dec\u00e2t pastele\u201d sau \u201eC\u00e2inii sunt animale de companie mai bune dec\u00e2t pisicile\u201d. \u00cemp\u0103r\u021bi\u021bi-i \u00een grupuri mici de c\u00e2te trei sau patru, \u00eemp\u0103r\u021bi\u021bi p\u0103r\u021bile \u0219i acorda\u021bi-le cinci minute pentru a-\u0219i preg\u0103ti argumentele.<\/p>

De ce func\u021bioneaz\u0103:<\/strong> Elevii exerseaz\u0103 exprimarea opiniilor, exprimarea acordului, dezacordul \u0219i sus\u021binerea ideilor lor cu argumente. Subiectele amuzante men\u021bin lucrurile u\u0219oare, astfel \u00eenc\u00e2t elevii se concentreaz\u0103 pe limbaj mai degrab\u0103 dec\u00e2t pe anxietatea legat\u0103 de con\u021binut. Conform unui studiu publicat de Edutopia<\/a>Activit\u0103\u021bile de dezbatere structurat\u0103 \u00eei ajut\u0103 pe elevi s\u0103 \u00ee\u0219i dezvolte g\u00e2ndirea critic\u0103 al\u0103turi de abilit\u0103\u021bile lingvistice.<\/p>

\u00cencearc\u0103 asta:<\/strong> Dup\u0103 dezbatere, ruga\u021bi grupurile s\u0103 schimbe p\u0103r\u021bile \u0219i s\u0103 argumenteze pozi\u021bia opus\u0103. Acest lucru \u00eei oblig\u0103 pe elevi s\u0103 vad\u0103 ambele perspective \u0219i le dubleaz\u0103 timpul de vorbire.<\/p>

\"Discu\u021bie
Elevii discut\u0103 argumentele dezbaterii lor \u00een perechi \u00eenainte de a le prezenta.<\/figcaption><\/figure><\/div>

8. Dou\u0103 adev\u0103ruri \u0219i o minciun\u0103<\/h2>

Fiecare elev noteaz\u0103 trei afirma\u021bii despre sine - dou\u0103 adev\u0103rate \u0219i una fals\u0103. Le citesc cu voce tare, iar clasa sau grupul trebuie s\u0103 ghiceasc\u0103 care dintre ele este minciuna. Elevii pot pune \u00eentreb\u0103ri suplimentare pentru a \u00eencerca s\u0103-l prind\u0103 pe mincinos.<\/p>

De ce func\u021bioneaz\u0103:<\/strong> Aceasta este o metod\u0103 clasic\u0103 de spargere a ghe\u021bii care func\u021bioneaz\u0103 la orice nivel. Elevii exerseaz\u0103 timpul trecut, timpul prezent \u0219i formele interogative simultan. Elementul personal o face interesant\u0103, deoarece toat\u0103 lumea vrea s\u0103 afle mai multe despre colegii s\u0103i.<\/p>

\u00cencearc\u0103 asta:<\/strong> Pentru nivelurile superioare, solicita\u021bi ca fiecare afirma\u021bie s\u0103 utilizeze o structur\u0103 gramatical\u0103 specific\u0103 pe care a\u021bi studiat-o, cum ar fi prezentul perfect (\u201eAm vizitat 12 \u021b\u0103ri\u201d).<\/p>

9. Citire \u0219i vorbire cu puzzle-uri<\/h2>

\u00cemp\u0103r\u021bi\u021bi un text \u00een sec\u021biuni. Da\u021bi fiec\u0103rui elev dintr-un grup o sec\u021biune diferit\u0103 de citit. Apoi, elevii \u00ee\u0219i explic\u0103 pe r\u00e2nd sec\u021biunea \u00een fa\u021ba grupului. Nimeni nu cite\u0219te \u00eentregul text - trebuie s\u0103 se bazeze pe colegii de grup pentru a ob\u021bine imaginea complet\u0103.<\/p>

De ce func\u021bioneaz\u0103:<\/strong> Activit\u0103\u021bile puzzle combin\u0103 citirea, vorbirea \u0219i ascultarea \u00eentr-o singur\u0103 sarcin\u0103. Fiecare elev este \u201eexpertul\u201d \u00een sec\u021biunea sa, ceea ce le ofer\u0103 \u00eencredere \u0219i un motiv clar pentru a vorbi. Acest lucru func\u021bioneaz\u0103 deosebit de bine al\u0103turi de... strategii de \u00een\u021belegere a lecturii<\/a> s-ar putea s\u0103 preda\u021bi deja.<\/p>

\u00cencearc\u0103 asta:<\/strong> Folose\u0219te un articol de \u0219tiri sau o povestire scurt\u0103. Dup\u0103 ce toate sec\u021biunile sunt \u00eemp\u0103rt\u0103\u0219ite, ofer\u0103 grupului \u00eentreb\u0103ri de \u00een\u021belegere a informa\u021biilor care necesit\u0103 informa\u021bii din fiecare sec\u021biune.<\/p>

\"Profesor
Un profesor \u00eei \u00eendrum\u0103 pe tinerii elevi printr-o activitate de vorbire bazat\u0103 pe puzzle<\/figcaption><\/figure><\/div>

10. Ai prefera?<\/h2>

Adresa\u021bi elevilor \u00eentreb\u0103rile \u201eA\u021bi prefera...\u201d \u0219i ruga\u021bi-i s\u0103-\u0219i explice alegerea. A\u021bi prefera s\u0103 locui\u021bi pe un munte sau l\u00e2ng\u0103 ocean? A\u021bi prefera s\u0103 pute\u021bi zbura sau s\u0103 fi\u021bi invizibili? Elevii discut\u0103 \u00een perechi sau \u00een grupuri mici \u0219i trebuie s\u0103 ofere cel pu\u021bin dou\u0103 motive pentru r\u0103spunsul lor.<\/p>

De ce func\u021bioneaz\u0103:<\/strong> Fiecare elev are o opinie, a\u0219a c\u0103 nimeni nu se poate ascunde. \u00centreb\u0103rile sunt distractive \u0219i ipotetice, ceea ce elimin\u0103 stresul discu\u021biilor despre subiecte din via\u021ba real\u0103. Elevii exerseaz\u0103 condi\u021bionalele, comparativele \u0219i oferirea de argumente f\u0103r\u0103 s\u0103-\u0219i dea seama c\u0103 fac exerci\u021bii de gramatic\u0103.<\/p>

\u00cencearc\u0103 asta:<\/strong> L\u0103sa\u021bi elevii s\u0103 \u00ee\u0219i scrie propriile \u00eentreb\u0103ri de tipul \u201eA\u021bi prefera?\u201d, apoi face\u021bi schimb de \u00eentreb\u0103ri cu o alt\u0103 pereche. Acest lucru adaug\u0103 un element de scriere \u0219i le ofer\u0103 elevilor responsabilitatea pentru activitate.<\/p>

11. G\u0103se\u0219te pe cineva care<\/h2>

Crea\u021bi o fi\u0219\u0103 de lucru cu afirma\u021bii precum \u201eG\u0103si\u021bi pe cineva care a fost \u00een Japonia\u201d, \u201eG\u0103si\u021bi pe cineva care \u0219tie s\u0103 c\u00e2nte la chitar\u0103\u201d sau \u201eG\u0103si\u021bi pe cineva care a m\u00e2ncat micul dejun ast\u0103zi\u201d. Elevii se plimb\u0103 prin camer\u0103, pun\u00e2ndu-le colegilor \u00eentreb\u0103ri pentru a g\u0103si persoane care corespund fiec\u0103rei afirma\u021bii.<\/p>

De ce func\u021bioneaz\u0103:<\/strong> Elevii trebuie s\u0103 formuleze corect \u00eentreb\u0103rile pentru a juca jocul. Ei vorbesc cu mul\u021bi colegi de clas\u0103 diferi\u021bi, nu doar cu partenerul lor obi\u0219nuit. Mi\u0219carea prin camer\u0103 adaug\u0103 energie \u0219i \u00eempiedic\u0103 activitatea s\u0103 se simt\u0103 ca un exerci\u021biu de pe fi\u0219a de lucru.<\/p>

\u00cencearc\u0103 asta:<\/strong> Ad\u0103uga\u021bi o regul\u0103 conform c\u0103reia elevii trebuie s\u0103 pun\u0103 o \u00eentrebare suplimentar\u0103 \u00eenainte de a continua. Acest lucru \u00eempiedic\u0103 activitatea s\u0103 devin\u0103 un simplu sondaj de tip da\/nu \u0219i \u00eei \u00eendeamn\u0103 pe elevi spre o conversa\u021bie real\u0103.<\/p>

12. Interviuri cu exper\u021bi<\/h2>

Atribui\u021bi fiec\u0103rui elev un subiect \u00een care trebuie s\u0103 devin\u0103 \u201eexpert\u201d. Acorda\u021bi-le cinci minute pentru a se preg\u0103ti. Apoi, \u00eemp\u0103r\u021bi\u021bi-i \u00een perechi. Un elev \u00eel intervieveaz\u0103 pe expert, pun\u00e2ndu-i \u00eentreb\u0103ri despre subiect. Dup\u0103 trei minute, \u00ee\u0219i schimb\u0103 rolurile.<\/p>

De ce func\u021bioneaz\u0103:<\/strong> Timpul de preg\u0103tire le ofer\u0103 studen\u021bilor \u00eencredere. A fi eticheta\u021bi drept \u201eexperti\u201d \u00eei face chiar \u0219i pe studen\u021bii timizi s\u0103 simt\u0103 c\u0103 au ceva de spus. Formatul interviului exerseaz\u0103 at\u00e2t adresarea, c\u00e2t \u0219i r\u0103spunsul la \u00eentreb\u0103ri.<\/p>

\u00cencearc\u0103 asta:<\/strong> Atribui\u021bi subiecte amuzante sau neobi\u0219nuite - \u201eexpert \u00een toppinguri pentru pizza\u201d, \u201eexpert \u00een somn\u201d sau \u201eexpert \u00een \u00eent\u00e2rzierea la ore\u201d. Umorul \u00eei face pe elevi s\u0103 vorbeasc\u0103 mai liber.<\/p>

\"Sal\u0103
Studen\u021bii au participat la o activitate interactiv\u0103 de vorbire oral\u0103 cu un expert<\/figcaption><\/figure><\/div>

13. \u00cencep\u0103tori de propozi\u021bii<\/h2>

Scrie\u021bi \u00eenceputul unei propozi\u021bii pe tabl\u0103 \u0219i ruga\u021bi elevii s\u0103 o completeze, apoi discuta\u021bi. Exemple: \u201eCel mai bun lucru la \u00eenv\u0103\u021barea limbii engleze este\u2026\u201d sau \u201eDac\u0103 a\u0219 putea c\u0103l\u0103tori oriunde m\u00e2ine, a\u0219 merge la\u2026\u201d sau \u201eUn lucru pe care majoritatea oamenilor nu \u00eel \u0219tiu despre mine este\u2026\u201d<\/p>

De ce func\u021bioneaz\u0103:<\/strong> \u00cencep\u0103torii de propozi\u021bii elimin\u0103 partea cea mai dificil\u0103 a vorbirii - \u00eenceperea. Odat\u0103 ce elevii au primele c\u00e2teva cuvinte, restul curge mai natural. Pute\u021bi viza anumite aspecte gramaticale aleg\u00e2nd cu aten\u021bie \u00eencep\u0103torii.<\/p>

\u00cencearc\u0103 asta:<\/strong> Da\u021bi-le elevilor trei subiecte diferite de \u00eenceput \u0219i l\u0103sa\u021bi-i s\u0103 aleag\u0103 la care s\u0103 r\u0103spund\u0103. Alegerea cre\u0219te motiva\u021bia \u0219i \u00eei ajut\u0103 pe elevi s\u0103 aleag\u0103 subiecte despre care pot vorbi cu adev\u0103rat.<\/p>

14. Arat\u0103 \u0219i spune (Da, \u0219i pentru adul\u021bi)<\/h2>

Ruga\u021bi elevii s\u0103 aduc\u0103 sau s\u0103 fac\u0103 o fotografie a unui obiect care este important pentru ei. \u00cel prezint\u0103 clasei sau unui grup mic, explic\u00e2nd ce este, de unde l-au luat \u0219i de ce este important. Publicul pune cel pu\u021bin dou\u0103 \u00eentreb\u0103ri.<\/p>

De ce func\u021bioneaz\u0103:<\/strong> Oamenilor le place s\u0103 vorbeasc\u0103 despre lucruri care le conteaz\u0103. C\u00e2nd subiectul este personal \u0219i ales de elev, vorbirea pare natural\u0103, mai degrab\u0103 dec\u00e2t for\u021bat\u0103. Elevii adul\u021bi reac\u021bioneaz\u0103 la aceast\u0103 activitate la fel de bine ca \u0219i cei tineri - fiecare are o poveste de spus.<\/p>

\u00cencearc\u0103 asta:<\/strong> Ca o variant\u0103 alternativ\u0103, ruga\u021bi elevii s\u0103 prezinte obiectul altcuiva. Mai \u00eent\u00e2i, ei intervieveaz\u0103 un coleg despre obiectul lor, apoi \u00eel prezint\u0103 clasei. Aceasta adaug\u0103 ascultare, luare de noti\u021be \u0219i vorbire, toate \u00eentr-o singur\u0103 activitate.<\/p>

Urm\u0103ri\u021bi: Activit\u0103\u021bi de vorbire \u00een ac\u021biune<\/h2>

Vrei s\u0103 vezi c\u00e2teva dintre aceste idei demonstrate? Acest videoclip prezint\u0103 c\u00e2teva activit\u0103\u021bi de vorbire \u00een limba englez\u0103 ca limb\u0103 str\u0103in\u0103 pe care le po\u021bi \u00eencerca la urm\u0103torul t\u0103u curs:<\/p>

\n