Упражнения для развития разговорных навыков в английском языке как иностранном | 14 проверенных способов заставить студентов говорить

Заставить студентов, для которых английский не является родным языком, говорить по-английски на уроке может быть очень сложно. Задаешь вопрос. Тишина. Пробуешь снова. Снова тишина. Может быть, один смелый студент пробормочет короткий ответ, пока все остальные смотрят на свои парты.

Знакомо? Вы не одиноки. Говорение — это навык, который большинство студентов, изучающих английский как второй язык, хотят улучшить, но при этом практикуют его меньше всего. Страх совершить ошибки, ограниченный словарный запас и застенчивость — всё это мешает. Именно поэтому преподавателям необходим набор увлекательных упражнений для развития разговорных навыков в английском как втором языке, которые снизят напряжение и сделают процесс более интересным.

В этом руководстве представлены 14 проверенных на практике упражнений для развития разговорных навыков, которые вы можете использовать со студентами всех возрастов и уровней. Каждое из них легко организовать, требует минимум материалов или вовсе не требует их, и действительно побуждает студентов к разговору. Независимо от того, преподаете ли вы детям, подросткам или взрослым, вы найдете здесь что-то подходящее для вашего класса.

Почему практика устной речи так важна

Прежде чем перейти к практическим занятиям, давайте поговорим о том, почему устной речи следует уделять больше времени на уроках. Исследование, проведенное... Центр прикладной лингвистики Исследования показывают, что студенты, регулярно практикующие разговорную речь, быстрее развивают беглость речи, дольше сохраняют словарный запас и обретают уверенность, которая пригодится им в реальном общении.

Подумайте о том, как дети учат свой родной язык. Они не начинают с чтения учебников по грамматике. Они начинают с разговора — делают ошибки, получают обратную связь и пробуют снова. Ваш класс английского как второго языка должен максимально точно отражать этот естественный процесс.

Самым большим препятствием для публичных выступлений является тревожность. Когда ученики чувствуют себя в безопасности, и занятие больше похоже на игру, чем на тест, они раскрываются. Каждое из приведенных ниже заданий разработано с учетом этой идеи. Если вы работали над стратегии управления классомЭти устные упражнения хорошо сочетаются с данными системами, поскольку они помогают поддерживать вовлеченность студентов и концентрировать их на задании.

1. Подумайте-Обсудите в паре-Поделитесь

Это основа разговорного английского как второго языка. Дайте студентам вопрос или тему. Они думают над ней самостоятельно 30 секунд, обсуждают ее в паре две минуты, а затем делятся своими идеями со всем классом.

Почему это работает: Ученики, которые замирают перед всем классом, с удовольствием поговорят с одним из партнеров. Этап «размышления» дает им время на подготовку, что сокращает неловкое молчание. Этап «обсуждения» позволяет услышать, что придумали ученики, не ставя никого в неловкое положение.

Попробуйте вот это: Используйте это как разминку с простыми вопросами, например: «Что ты делал в прошлые выходные?», или как более глубокое упражнение с вопросами, например: «Следует ли школам запрещать домашние задания? Почему да или почему нет?»

2. Мероприятия по преодолению информационного пробела

В задании на заполнение пробелов в информации у двух учеников есть разные фрагменты информации. Они должны обсудить друг с другом недостающие данные. Например, у ученика А есть расписание, в котором отсутствуют некоторые временные промежутки, а у ученика Б эти промежутки отсутствуют, но отсутствуют и другие.

Почему это работает: Общение имеет веские причины. Студенты не могут выполнить задание, не разговаривая, что делает общение целенаправленным, а не вынужденным. Международная ассоциация TESOL В статье подчеркивается, что задания на выявление информационного пробела являются одним из наиболее эффективных коммуникативных упражнений для изучающих язык.

Попробуйте вот это: Создайте две версии карты — одну с названиями улиц, другую без них. Ученики описывают направления движения, чтобы помочь своему партнёру обозначить улицы, которые не указаны в карте.

3. Ролевые игры и симуляции

Предложите ученикам сценарий и распределите роли. В ресторане один ученик — официант, а другой — посетитель. В кабинете врача один — пациент, а другой — врач. Ученики разыгрывают диалог, используя изучаемый язык.

Почему это работает: Ролевые игры позволяют ученикам практиковать язык, используемый в реальной жизни, в безопасной обстановке. Они «притворяются» кем-то другим, что снимает напряжение. Ученики, которые слишком стесняются говорить от своего имени, с удовольствием будут играть роль персонажа.

Попробуйте вот это: Для более сложных уровней попробуйте симуляции, в которых студенты должны вести переговоры. Один студент хочет вернуть сломанный товар, а другой — менеджер магазина, который не хочет возвращать деньги. Наблюдайте, как быстро летят языки!

4. Рисунок, описание и изображение.

У одного ученика есть рисунок. Его партнёр его не видит. Ученик с рисунком подробно описывает его, а партнёр пытается нарисовать его, основываясь только на описании. Закончив, они сравнивают оригинальный рисунок с рисунком.

Почему это работает: Ученики должны использовать точный язык — предлоги, прилагательные, размеры и положения. Рисунок добавляет элемент веселья и непринужденности. Ученики смеются над результатами, что создает в классе теплую и безопасную атмосферу.

Попробуйте вот это: Для начинающих начните с простых геометрических фигур и предметов. Для учеников среднего и продвинутого уровня используйте сложные сцены с множеством элементов.

5. Беседы на быстрых свиданиях

Поставьте два ряда стульев друг напротив друга. Задайте ученикам вопрос или тему. Они разговаривают с человеком напротив в течение двух минут. Когда прозвенит таймер, один ряд сдвинется на одно сиденье, и у них появится новый партнер с новым вопросом.

Почему это работает: Ученики отрабатывают одни и те же структуры с разными партнерами, что способствует развитию беглости речи благодаря повторению. Небольшое ограничение по времени поддерживает высокий уровень активности и не позволяет ученикам исчерпать темы для разговора. Это упражнение хорошо сочетается с построением навыки слушания Поскольку для ответа студентам необходимо внимательно слушать.

Попробуйте вот это: Используйте это для отработки вопросов. Напишите разные вопросы на карточках (по одному на пару), и ученики будут обмениваться карточками в каждом раунде.

6. Цепочка повествования

Ученики садятся в круг. Первый ученик начинает рассказ с одного-двух предложений. Следующий ученик продолжает, добавляя свои собственные предложения. История передается по кругу, становясь все более замысловатой и креативной с каждым ходом.

Почему это работает: Рассказывание историй по цепочке — это весело и непредсказуемо. Ученики должны внимательно слушать, что было раньше (отлично подходит для тренировки навыков аудирования), и быстро соображать, чтобы продолжить историю (отлично подходит для развития беглости речи). Даже тихие ученики вовлекаются в повествование, когда история принимает забавный оборот.

Попробуйте вот это: Укажите жанр, который будет определять сюжет — детектив, романтика, ужасы или комедия. Или предоставьте три случайных слова, которые обязательно должны встречаться в рассказе.

7. Debate Lite

Настоящие дебаты могут пугать студентов, изучающих английский как второй язык. «Облегченная версия дебатов» сохраняет формат, но снижает ставки. Предложите студентам забавную, не вызывающую стресса тему, например, «Пицца лучше, чем паста» или «Собаки — лучшие домашние животные, чем кошки». Разделите их на небольшие группы по три-четыре человека, распределите стороны и дайте им пять минут на подготовку аргументов.

Почему это работает: Учащиеся практикуются в выражении своего мнения, согласии, несогласии и обосновании своих идей аргументами. Непринужденные темы помогают поддерживать непринужденную атмосферу, позволяя учащимся сосредоточиться на языке, а не на тревоге по поводу содержания материала. Согласно исследованию, опубликованному... ЭдутопияСтруктурированные дискуссионные занятия помогают учащимся развивать критическое мышление наряду с языковыми навыками.

Попробуйте вот это: После дебатов предложите группам поменяться местами и изложить противоположную точку зрения. Это заставит студентов увидеть обе перспективы и удвоит время, отведенное на выступления.

8. Две правды и ложь

Каждый ученик записывает три утверждения о себе — два правдивых и одно ложное. Они зачитывают их вслух, и класс или группа должны угадать, какое из них ложное. Ученики могут задавать уточняющие вопросы, чтобы попытаться поймать лжеца.

Почему это работает: Это классическое упражнение для знакомства, подходящее для любого уровня подготовки. Ученики одновременно практикуют прошедшее и настоящее время, а также вопросительные формы. Личный аспект делает его интересным, поскольку каждый хочет узнать больше о своих одноклассниках.

Попробуйте вот это: Для более высоких уровней потребуйте, чтобы каждое утверждение использовало определенную грамматическую структуру, которую вы изучали, например, настоящее совершенное время («Я посетил 12 стран»).

9. Чтение и разговорная практика в формате «мозаики»

Разделите текст на разделы. Дайте каждому ученику в группе свой раздел для чтения. Затем ученики по очереди объясняют свой раздел группе. Никто не читает весь текст целиком — все должны полагаться на своих одногруппников, чтобы составить полное представление.

Почему это работает: Задания в формате «мозаики» объединяют чтение, говорение и аудирование в одном задании. Каждый ученик выступает в роли «эксперта» в своей секции, что придает ему уверенность и дает вескую причину для высказывания своего мнения. Это особенно хорошо работает в сочетании с другими методами обучения. стратегии понимания прочитанного Возможно, вы уже преподаете.

Попробуйте вот это: Используйте новостную статью или короткий рассказ. После того, как все разделы будут рассмотрены, дайте группе вопросы на понимание прочитанного, требующие информации из каждого раздела.

10. Что бы вы предпочли?

Задавайте ученикам вопросы типа «Что бы вы предпочли…» и попросите их объяснить свой выбор. Вы бы предпочли жить в горах или у океана? Вы бы предпочли уметь летать или быть невидимым? Ученики обсуждают вопросы в парах или небольших группах и должны привести как минимум две причины своего ответа.

Почему это работает: У каждого ученика есть своё мнение, поэтому скрыть его некому. Вопросы забавные и гипотетические, что снимает стресс от обсуждения тем из реальной жизни. Ученики практикуют условные предложения, сравнительные конструкции и аргументацию, не осознавая, что занимаются грамматикой.

Попробуйте вот это: Предложите ученикам составить свои собственные вопросы в формате «Что бы вы предпочли?», а затем обменяться ими с другой парой. Это добавит элемент письменной работы и даст ученикам чувство причастности к заданию.

11. Найдите того, кто

Создайте рабочий лист с утверждениями типа «Найдите человека, который был в Японии», «Найдите человека, который умеет играть на гитаре» или «Найдите человека, который сегодня завтракал». Ученики ходят по классу, задавая одноклассникам вопросы, чтобы найти людей, соответствующих каждому утверждению.

Почему это работает: Для участия в игре ученики должны правильно формулировать вопросы. Они общаются со многими разными одноклассниками, а не только со своим обычным партнером. Движение по классу добавляет энергии и не позволяет игре превратиться в упражнение на листе с заданиями.

Попробуйте вот это: Добавьте правило, согласно которому студенты должны задать один уточняющий вопрос, прежде чем переходить к следующему этапу. Это предотвратит превращение задания в простой опрос с ответами «да/нет» и подтолкнет студентов к настоящему общению.

12. Интервью с экспертами

Назначьте каждому ученику тему, в которой он должен стать «экспертом». Дайте им пять минут на подготовку. Затем разделите их на пары. Один ученик берет интервью у эксперта, задавая вопросы по теме. Через три минуты они меняются ролями.

Почему это работает: Время на подготовку придает студентам уверенность. Присвоение статуса «эксперта» заставляет даже застенчивых студентов чувствовать, что им есть что сказать. Формат интервью позволяет отработать навыки как задавания вопросов, так и ответов на них.

Попробуйте вот это: Задавайте забавные или необычные темы — «эксперт по начинкам для пиццы», «эксперт по сну» или «эксперт по опозданиям на занятия». Юмор способствует более свободному общению студентов.

13. Начальные фразы предложений

Напишите на доске начало предложения и попросите учеников закончить его, а затем обсудить. Примеры: «Самое лучшее в изучении английского языка — это…» или «Если бы я мог завтра отправиться куда угодно, я бы поехал в…» или «Одна вещь, которую большинство людей обо мне не знают, это…»

Почему это работает: Использование вводных фраз в начале предложений устраняет самую сложную часть устной речи — начало разговора. Как только ученики произнесут первые несколько слов, остальное будет звучать более естественно. Вы можете целенаправленно воздействовать на конкретные грамматические моменты, тщательно выбирая вводные фразы.

Попробуйте вот это: Предложите ученикам три разных варианта начала разговора и позвольте им выбрать, на какой из них ответить. Возможность выбора повышает мотивацию и помогает ученикам определить темы, о которых они действительно смогут говорить.

14. Покажи и расскажи (да, и для взрослых тоже)

Попросите учеников принести или сфотографировать предмет, который для них важен. Они представляют его классу или небольшой группе, объясняя, что это, где они его взяли и почему он им важен. Аудитория задает как минимум два вопроса.

Почему это работает: Люди любят говорить о том, что им небезразлично. Когда тема личная и выбрана самим учеником, разговор кажется естественным, а не натянутым. Взрослые ученики реагируют на это занятие так же хорошо, как и юные – у каждого есть своя история.

Попробуйте вот это: В качестве интересного варианта предложите ученикам представить предмет, созданный кем-то другим. Сначала они берут интервью у одноклассника о своем предмете, а затем представляют его классу. Это объединит в одном задании навыки слушания, ведения записей и устной речи.

Смотрите: Упражнения для развития разговорных навыков в действии

Хотите увидеть демонстрацию некоторых из этих идей? В этом видео показаны несколько упражнений для развития разговорных навыков в английском языке, которые вы можете попробовать на следующем занятии:

Советы по повышению эффективности любых устных выступлений

Независимо от того, какие виды деятельности вы выберете, эти советы помогут вам извлечь максимум пользы из каждого урока разговорной речи:

Установите временной лимит. Задания с открытым концом часто быстро сходят на нет. Двухминутный таймер создает ощущение срочности и помогает студентам сосредоточиться. Когда они знают, что время поджимает, они начинают говорить, а не молчать.

Сначала смоделируйте это действие. Перед тем как дать возможность всем остальным, проведите быструю демонстрацию с уверенным в себе учеником. Когда ученики видят, как выглядит успех, им легче попробовать сделать это самостоятельно.

Коррекция ошибок задержки. Ничто так быстро не портит разговор, как прерывание учениками предложений для исправления грамматических ошибок. Записывайте распространенные ошибки и исправляйте их после выполнения задания. Позвольте ученикам сосредоточиться на общении во время устной части урока.

Перед групповой работой используйте работу в парах. Разговаривать с одним человеком менее страшно, чем с пятью. Начните с пар, а затем, если хотите, объединяйтесь в группы по четыре человека.

Регулярно меняйте партнеров. Студенты привыкают к одному партнеру, а затем используют свой общий язык (или родной язык) как опору. Смена партнеров позволяет разнообразить занятия и знакомит студентов с различными акцентами и стилями речи.

Уделите время на подготовку. Даже 60 секунд размышления перед тем, как говорить, имеют огромное значение. Студенты, у которых есть время организовать свои мысли, говорят увереннее и содержательнее. Колорин Колорадо отмечается, что время, затраченное на планирование, значительно улучшает как беглость, так и точность речи на втором языке.

Отдавайте предпочтение старанию, а не точности. Если ученик, который никогда не говорит по существу, делится своей идеей, это уже победа — даже если грамматика несовершенна. Создайте в классе такую атмосферу, где старание ценится больше, чем стремление к совершенству.

Сопоставление заданий с уровнем подготовки учащихся

Не все виды деятельности подходят для всех уровней подготовки. Вот краткое руководство, которое поможет вам сделать выбор:

Для начинающих: Задания типа «Подумай-Обсуди-Поделись», «Найди того, кто...», «Две правды и одна ложь», «Начинки для предложений». Эти задания обеспечивают структуру и поддержку, необходимые начинающим.

Средний: Информационный пробел, Рисунок-описание-иллюстрация, Игра «Что бы вы предпочли?», Беседы на быстрых свиданиях. Эти задания требуют больше языковых навыков, но при этом обеспечивают поддержку благодаря своей структуре.

Передовой: Упрощенные дебаты, ролевые игры, интервью с экспертами, чтение по принципу «мозаики». Эти занятия побуждают студентов к более длинным и сложным выступлениям и требуют от них критического мышления во время речи.

Конечно, любое задание можно адаптировать под разные уровни сложности. Простая ролевая игра подойдет для начинающих, а сложная задача на заполнение пробелов в информации может стать вызовом для продвинутых учеников. Ключевым моментом является соответствие языковых требований задания тому, с чем ваши ученики могут справиться, немного потрудившись. Если вы работаете с классами разного уровня подготовки, ознакомьтесь с нашим руководством по... дифференцированное обучение для классов английского языка как второго языка с разным уровнем подготовки Дополнительные стратегии.

Начинайте с малого и постепенно наращивайте темпы.

Вам не нужно полностью пересматривать свой план урока. Выберите одно или два занятия из этого списка и попробуйте их на этой неделе. Наблюдайте за реакцией ваших учеников. Обратите внимание, какие занятия помогают активизировать тихих учеников. Уделите внимание тому, какие из них способствуют наиболее активному речевому обмену.

Устная речь требует практики — как для ваших учеников, так и для вас как для преподавателя, проводящего эти занятия. В первый раз, когда вы попробуете новое упражнение, оно может показаться неуклюжим. Это нормально. Во второй раз все пройдет гладко, а к третьему разу вы удивитесь, как раньше вообще обходились без этого.

Ваши ученики хотят говорить. Они действительно хотят. Им просто нужно подходящее задание, подходящий партнер и учитель, который создаст пространство, где ошибки являются частью процесса. Эти 14 заданий помогут вам создать такое пространство, шаг за шагом, посредством каждой беседы.