Стратегии использования строительных лесов: практические методы, которые работают.

Если вы когда-либо наблюдали, как ученик, изучающий английский как второй язык, безучастно смотрит на текст для чтения или замирает во время разговорного упражнения, вы уже понимаете, почему важна поддержка. Поддержка – это не упрощение материала, а создание временных опор, чтобы учащиеся могли достичь целей, которые они не смогли бы достичь самостоятельно. При правильном подходе поддержка превращает запутанный урок в структурированный путь, которому ученики действительно могут следовать.

Эта концепция заимствована из концепции зоны ближайшего развития (ЗБР) Льва Выготского, которая описывает разрыв между тем, что ученик может делать самостоятельно, и тем, чего он может достичь с помощью руководства. Для преподавателей английского как второго языка этот разрыв часто шире, чем в обычных классах, поскольку ученики одновременно изучают содержание и язык, необходимый для доступа к этому содержанию. Такая двойная нагрузка делает поддержку не просто полезной, но и необходимой.

Почему студентам, изучающим английский как второй язык, поддержка нужна больше, чем большинству других.

Обычные ученики начинают урок, имея хотя бы функциональное понимание языка обучения. У учеников, изучающих английский как второй язык, такой возможности нет. Они могут понимать изучаемую концепцию — дроби, фотосинтез, историческую причинно-следственную связь — но им может не хватать словарного запаса, синтаксиса или структур речи, чтобы продемонстрировать свои знания. Без поддержки эти ученики остаются без внимания не потому, что им не хватает способностей, а потому, что языковой барьер слишком высок.

Исследование из Международная ассоциация TESOL Последовательно доказывают, что явная языковая поддержка, встроенная в обучение по предмету, приводит к значительно лучшим результатам для изучающих английский язык. Ключевое слово здесь – встроенный — Методика поддержки обучения наиболее эффективна, когда она органично вплетена в сам урок, а не добавлена в качестве дополнительной меры.

Преподаватели английского как второго языка, освоившие методы поддержки обучения, отмечают более высокую активность учащихся, меньшее количество поведенческих проблем и более высокие результаты оценивания. Если вы ищете стратегии, которые действительно изменят ситуацию в вашем классе, то именно на них стоит сосредоточиться.

Формирование базовых знаний перед уроком

Одна из наиболее часто недооцениваемых стратегий поддержки обучения — это предварительная подготовка. Прежде чем углубляться в новый материал, эффективные преподаватели английского как второго языка активизируют или формируют у учащихся необходимые для понимания урока базовые знания. Это может выглядеть как краткое обсуждение, связывающее тему с личным опытом учащихся, короткий видеоролик или демонстрация ключевой лексики с помощью картинок.

Например, если вы собираетесь преподавать раздел о погодных системах, потратьте десять минут на показ реальных фотографий различных погодных явлений и на то, чтобы студенты уточнили лексику. Используйте диаграмму KWL (Знаю, Хочу знать, Узнал), чтобы визуально систематизировать их предварительные знания. Это даст каждому студенту — независимо от уровня подготовки — отправную точку до начала изучения основного учебного материала.

Предварительное ознакомление с материалом особенно эффективно для учащихся из разных культурных слоев. Ученик, выросший в тропической стране, может не иметь представления о метелях или морозах. Формирование такого представления до начала урока предотвращает путаницу и позволяет ученику сосредоточиться на реальных учебных целях, а не застревать в незнакомом контексте. Это тесно связано с дифференцированное обучение для учащихся, изучающих английский как второй языкгде отправной точкой для всего остального является взаимодействие с учащимися на их текущем уровне.

Визуальная основа: превращение абстрактного в конкретное

Визуальные средства — это основной инструмент поддержки при изучении английского как второго языка. Когда слов недостаточно, пробел заполняют изображения, диаграммы, графики и реальные объекты (реалии). Визуальная поддержка не ограничивается начальной школой — даже продвинутые взрослые, изучающие английский как второй язык, получают пользу от графических органайзеров, инфографики и аннотированных изображений.

Вот несколько практичных инструментов визуальной поддержки, которые вы можете начать использовать прямо сейчас:

• Графические органайзеры — Диаграммы Венна, Т-образные диаграммы, блок-схемы и концептуальные карты помогают учащимся систематизировать информацию, не слишком полагаясь на языковые средства.
• Опорные схемы — Разместите на стене ключевую лексику, структуру предложений и пошаговые инструкции, чтобы учащиеся могли обращаться к ним на протяжении всего урока.
• Диаграммы с подписями — При преподавании сложных предметных дисциплин, таких как естественные науки, визуальные материалы с подписями значительно снижают когнитивную нагрузку.
• Цветовая кодировка — Используйте единые цвета для частей речи, структур текста или категорий, чтобы создать визуальные закономерности, которые закрепляют знания.
• Реалии и манипулятивные материалы — Физические предметы оживляют абстрактный словарь. Рассказываете о фруктах? Принесите настоящие фрукты. Рассказываете об инструментах? Принесите инструменты.

The Учебные материалы Британского совета Подчеркните, что визуальная поддержка особенно эффективна, поскольку она обходит языковое «узкое место», предоставляя учащимся прямой доступ к смыслу. Это не костыль — это мост, по которому учащиеся переходят по мере развития своих языковых навыков.

Шаблоны предложений и языковые конструкции

Шаблоны предложений — один из самых простых и эффективных вспомогательных инструментов в арсенале преподавателя английского как второго языка. Они обеспечивают грамматическую структуру, оставляя при этом место для вставки учеником собственного содержания. Это снижает языковой барьер, не уменьшая при этом когнитивную нагрузку.

Сравните два подхода к формулировке темы для обсуждения:

Без строительных лесов: «Обсудите причины круговорота воды в природе».

С использованием шаблонов предложений:

• «Одной из причин __________ является __________».
• «Я думаю, что __________ происходит потому, что __________».
• «__________ похож на __________ потому что __________».

Второй подход предоставляет начинающим и студентам среднего уровня необходимую структуру для осмысленного участия. Студенты продвинутого уровня могут использовать эти рамки по своему усмотрению — поддержка предоставляется тем, кому она необходима, и никого не ограничивает.

Шаблоны предложений работают во всех четырех областях языка: говорение, слушание, чтение и письмо. При выполнении письменных заданий шаблоны предотвращают ужасный «паралич чистого листа». Во время обсуждений они вселяют в студентов уверенность в своих силах, поскольку у них уже есть необходимая грамматическая основа.

Моделирование и рассуждения вслух

Демонстрация почти всегда эффективнее рассказа, особенно для изучающих английский как второй язык. Моделирование означает показ именно того, что вы ожидаете от учеников — совместное выполнение первого примера, демонстрация хода ваших мыслей во время чтения текста или написание на доске образца абзаца с одновременным описанием принятых решений.

Метод «мышления вслух» выводит моделирование на новый уровень, делая видимым ваше внутреннее рассуждение. При чтении сложного текста сделайте паузу и произнесите что-нибудь вроде:

• «Я не знаю этого слова, поэтому буду искать подсказки в окружающих его словах».
• «Этот абзац сбивает с толку. Позвольте мне перечитать первое предложение, чтобы найти основную мысль».
• «Я заметил, что автор использовал слово „однако“, что говорит мне о том, что следующая идея будет отличаться от предыдущей».

Эта стратегия напрямую поддерживает студентов, которые развивают свои навыки. навыки понимания прочитанногоПеренося когнитивный процесс на внешний уровень, вы учите студентов не только тому, что думать, но и тому, как думать — навык, который применим к различным предметам и уровням подготовки.

Структуры кооперативного обучения

Взаимодействие между сверстниками — это мощный инструмент поддержки, поскольку оно предоставляет учащимся возможность попрактиковаться в условиях, не связанных с серьезными последствиями, в благоприятной среде. Структурированное кооперативное обучение — а не просто «работа в паре» — гарантирует, что у каждого ученика есть своя роль, задача и ответственность.

Эффективные формы сотрудничества в классах английского как второго языка включают в себя:

• Подумайте-Обсудите-Поделитесь — Ученики думают индивидуально, обсуждают в паре, а затем делятся своими мыслями с классом. Это дает время на осмысление и снижает стресс, связанный с необходимостью выступать перед всем классом.
• Пазл — Каждый участник группы становится экспертом в одной из областей темы и обучает этому других. Это одновременно развивает навыки говорения и слушания.
• Пронумерованные головы вместе — Студенты обсуждают материал в группах, затем один случайно выбранный участник отчитывается. Это обеспечивает подотчетность всех, поскольку любой участник может быть вызван для ответа.
• Галерейная прогулка — Группы создают плакаты или визуальные материалы, которые другие участники распространяют и комментируют. Это сочетает чтение, письмо и критическое мышление с движением.

При формировании пар студентов следует тщательно учитывать уровень владения языком. Парное обучение начинающего и продвинутого студентов может быть эффективным, если задание разработано соответствующим образом, но также может привести к тому, что всю работу будет выполнять продвинутый студент. Группы с разным уровнем владения языком наиболее эффективны при четко определенных ролях и задачах, требующих вклада каждого участника. Это напрямую связано с эффективные стратегии управления классом которые обеспечивают вовлеченность и ответственность каждого учащегося.

Пошаговое обучение лексике

Словарный запас — это основа всего на уроках английского как второго языка. Без достаточного словарного запаса ученики не смогут эффективно читать, писать, говорить или слушать. Поэтапное обучение лексике выходит за рамки простого предоставления ученикам списка слов и просьбы запомнить их определения.

К научно обоснованным стратегиям поэтапного освоения лексики относятся:

• Многоуровневый словарь — Выделите слова первого (базового), второго (академического) и третьего (специфического) уровней. Сосредоточьте обучение на словах второго уровня, поскольку они встречаются в разных предметах и обеспечивают наибольшую отдачу для изучающих английский как второй язык.
• Стены слов — Динамичные интерактивные словарные стены, которые появляются по мере изучения раздела, предоставляют учащимся постоянную точку отсчета. Включайте изображения, переводы и примеры предложений рядом с каждым словом.
• Модель Фрейера — Учащиеся определяют значение слова, используя четыре квадранта: определение, характеристики, примеры и контрпримеры. Такая глубокая обработка информации приводит к гораздо лучшему запоминанию, чем простое заучивание.
• Контекстуальная практика — Представляйте лексику в осмысленных контекстах, а не изолированно. Учащиеся должны встречать новые слова в предложениях, текстах и диалогах, прежде чем им будет предложено их использовать.
• Родственные мосты — Для студентов, чей родной язык имеет родственные слова с английским (особенно для носителей испанского, французского и португальского языков), указание на родственные слова — это быстрый и эффективный способ одновременно повысить уверенность в себе и расширить словарный запас.

Обучение лексике в контексте — один из наиболее эффективных подходов для долговременного запоминания. Для более подробного ознакомления с контекстно-ориентированными стратегиями обучения лексике, ознакомьтесь с этим руководством. обучение лексике с использованием контекстных подсказок.

Постепенное снятие ответственности

Модель постепенного освобождения от лишней помощи — часто называемая «я делаю, мы делаем, вы делаете» — это своего рода поддержка в чистом виде. Учитель демонстрирует (я делаю), затем практикуется совместно с учениками (мы делаем), затем ученики практикуются самостоятельно (вы делаете). На каждом этапе поддержка уменьшается по мере того, как ученики развивают свои навыки.

Для преподавателей английского как второго языка фаза «мы делаем» — это то, где происходит волшебство. Это этап управляемой практики, на котором можно наблюдать за учениками, исправлять недоразумения в режиме реального времени и оказывать целенаправленную поддержку. Спешка или полное игнорирование этой фазы — одна из самых распространенных ошибок в преподавании английского как второго языка.

Практический пример постепенного освобождения от части нагрузки на уроке письма:

1. Я делаю: Пример написания абзаца: вводное предложение, подтверждающие детали и заключительное предложение. В процессе написания излагайте свои мысли.
2. Мы это делаем: Напишите второй абзац вместе всем классом, пусть ученики делятся идеями, а вы будете направлять структуру.
3. Вы делаете (поддерживается): Учащиеся пишут собственный абзац, используя готовые шаблоны предложений, список слов и контрольный список.
4. Вы делаете (независимо): Учащиеся пишут без вспомогательных средств, демонстрируя усвоенный ими материал.

Модель постепенного высвобождения подходит для всех навыков: чтения, письма, говорения, аудирования, грамматики и произношения. Ключевое значение имеет умение вовремя остановиться и вовремя остановиться. Если ученики испытывают трудности во время самостоятельной работы, это сигнал к возвращению к управляемой практике — не неудача, а информация о том, на каком этапе обучения они находятся.

Применение принципов «поддержки и помощи» на практике: пример из класса.

Посмотрите это видео, чтобы увидеть, как в реальных условиях класса проводится поэтапное обучение грамоте для изучающих английский язык:

Технология как вспомогательный инструмент

Цифровые инструменты могут усиливать эффект поддержки при целенаправленном использовании. Приложения для перевода, функции преобразования текста в речь, цифровые графические органайзеры и интерактивные платформы для изучения лексики — все это служит вспомогательными средствами, к которым учащиеся могут обращаться самостоятельно.

Некоторые эффективные технологические средства для обучения английскому языку как иностранному:

• Google Переводчик — Не в качестве замены обучения, а как справочное пособие, когда учащиеся сталкиваются с незнакомыми словами во время самостоятельного чтения.
• Padlet или Jamboard — Цифровые пространства для совместной работы, где студенты могут вносить свои идеи визуально и текстово, снижая нагрузку, связанную с устным участием.
• Newsela или ReadWorks — Эти платформы предлагают одну и ту же статью на разных уровнях сложности, что позволяет вам адаптировать текст, регулируя не содержание, а сложность.
• инструменты для записи голоса — Приложения, позволяющие студентам записывать и перезаписывать свою речь, дают им время для индивидуальной практики перед тем, как поделиться ею с классом.

The Кембриджская система преподавания английского языка Отмечается, что использование технологий в качестве вспомогательного средства наиболее эффективно, когда учителя явно обучают учеников тому, как ими пользоваться, устанавливают четкие ожидания относительно того, когда и как их следует использовать, и постепенно уменьшают их использование по мере повышения уровня владения ими.

Как понять, когда следует убрать строительные леса

Строительные леса, которые никогда не опускаются, — это не строительные леса, а постоянная опора. Весь смысл использования строительных лесов в том, что они временны. По мере того, как ученики развивают свои навыки, опоры должны постепенно исчезать, пока ученик не сможет выполнять задачу самостоятельно.

Признаки того, что ученик готов к отказу от вспомогательных средств, включают в себя стабильную точность без обращения к ним за помощью, самокоррекцию без подсказок и способность переносить навыки в новые контексты. Заметив эти признаки, постепенно уменьшайте вспомогательные средства. Замените шаблоны предложений открытыми вопросами. Переходите от управляемой к самостоятельной практике. Уберите список слов, но сохраните графический органайзер. Каждый небольшой шаг укрепляет уверенность и самостоятельность.

Если у ученика возникают трудности после того, как помощь убрана, это не является препятствием. Временно верните поддержку и попробуйте снова позже. Освоение языка — нелинейный процесс, и гибкость является неотъемлемой частью хорошего обучения.

Подводя итог всему

Методика «поддержки и помощи» — это не отдельная стратегия, а образ мышления. Это означает постоянно задавать себе вопрос: «Что нужно этому ученику, чтобы усвоить этот материал прямо сейчас?» Иногда ответом является шаблон предложения. Иногда — визуальное представление. Иногда — обсуждение в парах или пример с демонстрацией. Лучшие преподаватели английского как второго языка используют несколько стратегий поддержки и помощи в рамках одного урока, накладывая поддержку таким образом, чтобы у каждого ученика в классе был путь к успеху.

Начните с одной-двух стратегий из этой статьи и постепенно расширяйте их. Обратите внимание, на какие методы поддержки ваши ученики реагируют положительно, а какие быстро перерастают. Со временем использование вспомогательных средств поддержки станет привычным делом — не чем-то, что вы добавляете в свои планы уроков, а чем-то, что заложено в сам способ преподавания.