Контекстуални трагови: Како предавати вокабулар у контексту

Сваки наставник енглеског као другог језика је то видео. Ученик глатко чита, наиђе на непознату реч и замрзне се. Ток читања се прекида. Самопоуздање опада. Неки ученици посежу за речником. Други једноставно прескоче реч у потпуности и надају се да реченица и даље има смисла. Ниједан од приступа не гради врсту дубоког знања вокабулара које се памти.

Контекстуални трагови нуде бољи пут. Када ученици науче да користе речи, фразе и реченице које окружују непознати појам, развијају вештину која им служи далеко изван било ког појединачног одломка за читање. Они постају независни читаоци који могу да се носе са аутентичним текстовима, академским чланцима и стварним енглеским језиком без ослањања на алате за превођење за сваку нову реч на коју наиђу.

Истраживање из Кембриџски оквир за наставу енглеског језика доследно показује да вокабулар научен кроз контекст има већу стопу памћења него вокабулар научен кроз изоловане спискове речи. Посебно за ученике који уче енглески као страни језик, стратегије контекстуалних трагова премошћују јаз између енглеског језика у учионици и неуредног, непредвидивог енглеског језика свакодневног живота.

Овај водич тачно објашњава како се ученицима енглеског језика предају контекстуални трагови, уз практичне активности, структуре лекција корак по корак и стратегије које функционишу на свим нивоима знања.

Шта су контекстуални трагови и зашто су потребни студентима који уче енглески као други језик?

Контекстуални трагови су назнаке унутар текста које помажу читаоцима да схвате значење непознатих речи. Ови трагови могу потицати из исте реченице, околних реченица или чак ширег пасуса. Изворни говорници енглеског језика инстинктивно користе контекстуалне трагове – раде то откако су почели да читају књиге са поглављима као деца. Међутим, ученицима који уче енглески као други језик потребна су експлицитна упутства у овој вештини.

Разлог је једноставан. Ученици који уче енглески као други језик често приступају енглеском тексту са преводилачким начином размишљања. Виде непознату реч и желе да је претворе у свој матерњи језик. Контекстуални трагови померају ту навику ка размишљању на енглеском - коришћењу енглеског језика да би разумели енглески. Та ментална промена је једна од најважнијих транзиција у усвајању језика.

Према Међународно удружење TESOLВешти читаоци користе контекст да би одредили значење речи отприлике 60-80% времена током природног читања. Развијање истог овог инстинкта код ученика који уче енглески као други језик драматично побољшава њихову брзину читања, резултате разумевања и опште самопоуздање са енглеским текстовима.

Пет врста контекстуалних трагова које сваки наставник треба да предаје

Не функционишу сви контекстуални трагови на исти начин. Учење ученика да препознају различите врсте трагова даје им алате које могу флексибилно примењивати. Ево пет најчешћих типова, са примерима који добро функционишу у учионицама за учење енглеског као другог језика.

1. Дефиниција наговештаја

Текст вам директно говори шта реч значи, често користећи фразе попут „што значи“, „то јест“ или „другим речима“.

Пример: „Архитекта је створио план, што је детаљан план за изградњу куће.“

Ово су најлакши трагови које ученици енглеског као другог могу да уоче и одлична полазна тачка за почетнике.

2. Синоними

Реч са сличним значењем појављује се у близини, често повезана са „или“, „такође позната као“ или једноставно смештена у паралелну структуру.

Пример: „Деца су била ликујући — срећни и узбуђени — када су чули за екскурзију.“

3. Антоними или контрастни трагови

Текст даје реч са супротним значењем, често означену са „али“, „међутим“, „за разлику од“ или „уместо“.

Пример: „За разлику од ње плашљив сестра, Марија је била смела и отворена.

Контрастни трагови захтевају мало више закључивања, што их чини идеалним за вежбање на средњем нивоу.

4. Примери трагова

Аутор даје примере који илуструју непознату реч, често уведену са „као што је“, „на пример“, „укључујући“ или „свиђа ми се“.

Пример: “Гмизавци, као што су змије, гуштери и корњаче, су хладнокрвне животиње.“

5. Наговештаји закључивања

Ниједна реч или фраза не даје одговор. Уместо тога, читаоци морају да саставе информације из ширег одломка како би донели информисану претпоставку.

Пример: „Након три дана без хране и воде, планинари су били потпуно изгладнеоПојели су све са стола за неколико минута.“

Наговештаји за закључивање су најзахтевнији тип и захтевају најјаче вештине читања. Сачувајте их за ученике вишег средњег и напредног нивоа или их користите као активности за проширење знања за јаче ученике у одељењима са различитим способностима. За више информација о управљању различитим нивоима, погледајте наш водич о диференцирана настава за енглески као други језик.

Корак по корак: Како увести контекстуалне трагове ученицима који уче енглески као страни језик

Директан прелазак на вежбање без структурираног увода обично има супротан ефекат. Ученици морају да разумеју шта траже пре него што то пронађу. Ево провереног низа који функционише од почетног до напредног нивоа.

Корак 1: Моделирајте помоћу методе „Размисли наглас“

Прочитајте одломак наглас и намерно се зауставите на непознатој речи. Разговарајте о свом размишљању. Реците ствари попут: „Не знам ову реч, али реченица пре ње каже… па мислим да би могла да значи…“ Ово чини ваше невидљиво размишљање видљивим ученицима.

Користите пројектор или белу таблу како би ученици могли визуелно да прате. Заокружите или подвуците кључне речи док их идентификујете. Циљ је да ученицима покаже да је схватање значења речи процес, а не срећно погађање.

Корак 2: Вођена вежба са сигналним речима

Дајте ученицима референтну листу сигналних речи за сваку врсту трага:

• Дефиниција: значи, односи се на, дефинише се као, то јест
• Синоним: или, такође названо, другим речима, слично
• Антоним: али, међутим, за разлику од, с друге стране, уместо тога
• Пример: као што су, на пример, укључујући, као што су

Нека ученици истакну сигналне речи у кратким одломцима пре него што покушају да дефинишу непознати речник. Овај корак скелирања гради препознавање образаца.

Корак 3: Заједничка пракса

Пређите на рад у паровима или малим групама. Свакој групи дајте одломак са 5-8 подвучених речи. Ученици раде заједно како би идентификовали врсту трага и одредили значење речи. Кружите и постављајте питања за усмеравање: „Које речи поред подвучене речи су вам помогле?“ и „Која је ово врста трага?“

Заједничка пракса смањује анксиозност и омогућава ученицима да чују различите стратегије резоновања од својих вршњака.

Корак 4: Независна пријава

На крају, нека ученици вежбају индивидуално са одломцима који одговарају разреду. Укључите структурирани формат одговора: напишите непознату реч, препишите околну реченицу, идентификујте врсту трага и напишите своју најбољу претпоставку значења. Затим проверите у речнику. Овај процес од четири корака ствара навику која се може понављати.

Седам активности у учионици које развијају вештине контекстуалних трагова

Када ученици схвате основе, ове активности одржавају вежбање занимљивим и разноврсним током више часова.

Активност 1: Картице детектива са контекстуалним траговима

Направите картице са реченицама које садрже подвучене речи. На полеђини напишите врсту трага и тачно значење. Ученици раде у паровима — један чита реченицу, други идентификује врсту трага и погађа значење пре него што окрене картицу да провери. Такмичарски, брзог темпа и ефикасно за сесије понављања.

Активност 2: Сортирање по типу трага

Одштампајте 20 реченица на тракама папира. Ученици их сортирајте у пет гомила на основу тога која врста контекстуалне траке се појављује. Ово развија вештине препознавања без додатног притиска дефинисања непознате речи - корисна скела за слабије читаоце.

Активност 3: Напишите сопствене контекстуалне трагове

Дајте ученицима списак речи из њихове тренутне лекције. Изазовите их да напишу оригиналне реченице које пружају контекстуалне трагове за сваку реч — без директног коришћења дефиниције. Ово пребацује вештину из рецептивне у продуктивну, што значајно продубљује разумевање. Ученици затим могу размењивати реченице са школским друговима како би проверили да ли су њихови трагови довољно јасни.

Активност 4: Дневници вокабулара са контекстом

Уместо традиционалних свезака за вокабулар (реч + превод), нека ученици воде дневнике вокабулара засноване на контексту. Сваки запис садржи: реч, оригиналну реченицу где су је пронашли, које су им контекстуалне трагове помогле, њихову претпоставку значења и потврђену дефиницију. Временом се гради лична референца која одражава стварна искуства читања, а не научене листе.

Активност 5: Детаљна анализа новинског чланка

Изаберите кратак новински чланак на одговарајућем нивоу читања. Унапред изаберите 6-8 речи из вокабулара и уклоните речник или било које дате дефиниције. Ученици читају чланак и користе само контекстуалне трагове да би схватили значење сваке речи. Након тога, упоредите своје претпоставке са стварним дефиницијама. Ово повезује вежбање у учионици са искуствима читања из стварног света, што је управо место где ове вештине треба да се пренесу. За савете о изградњи разумевања прочитаног уз вокабулар, погледајте наш чланак о Стратегије разумевања прочитаног енглеског као другог језика (ESL).

Активност 6: Игра „Блокирај“

Узмите одломак за читање и користите лепљиве белешке или дигиталне алате да бисте покрили 8-10 речи. Ученици морају да користе околни контекст да би предвидели која реч припада свакој празнини. Ово је у суштини вежба затварања, али њено представљање као игре повећава ангажовање. Откривајте одговоре један по један и разговарајте о томе који контекстуални трагови указују на тачну реч.

Активност 7: Контекстуални трагови Штафетна трка

Поделите разред у тимове. Поставите реченице са подвученим речима по учионици. Један члан тима трчи до реченице, идентификује врсту трага и значење речи, а затим се враћа да означи следећу особу. Први тим који тачно реши све реченице побеђује. Физичко кретање одржава енергију високом, посебно код млађих ученика или поподневне наставе када пажња опада.

Прилагођавање инструкција за контекстуалне трагове различитим нивоима вештине

Један од највећих изазова код подучавања контекстуалних трагова јесте усклађивање тежине са нивоом ученика. Техника која добро функционише са ученицима средњег нивоа може преоптеретити почетнике или досадити напредним ученицима. Ево како да прилагодите свој приступ.

Почетни ниво

Фокусирајте се искључиво на дефиниције и синонимске трагове. Користите кратке, једноставне реченице са високофреквентним речником. Обезбедите визуелну подршку – слике, реалије или гестове – уз текстуалне трагове. Прихватите преводе за први језик као почетне претпоставке, а затим усмерите ученике ка дефиницији на енглеском језику. У овој фази циљ је изградња свести да контекст садржи корисне информације, а не савладавање свих пет врста трагова.

Средњи ниво

Систематски уведите свих пет врста трагова. Користите одломке дужине пасуса уместо изолованих реченица. Почните да укључујете аутентичне текстове (поједностављене новинске чланке, оцењене лектире, адаптиране књижевне одломке). Научите ученике да анотирају текстове заокруживањем сигналних речи и цртањем стрелица до повезаних идеја. На овом нивоу се дешава већина експлицитних стратешких инструкција.

Напредни ниво

Пређите на назнаке закључивања и резоновање у више пасуса. Користите академске текстове, чланке са мишљењима и литературу са сложеним речником. Изазовите ученике да одреде не само основно значење већ и конотацију, регистар и тон. Напредни ученици би такође требало да вежбају објашњавање свог резоновања у писаној форми - поткрепљујући своју претпоставку конкретним текстуалним доказима. Ово развија критичко размишљање уз усвајање вокабулара.

Уобичајене грешке које наставници праве са контекстуалним траговима

Чак и искусни наставници понекад поткопавају наставу са контекстуалним траговима добронамерним, али контрапродуктивним навикама. Пазите на ове замке.

Претходно учење сваке речи из вокабулара. Ако дефинишете све тешке речи пре него што ученици прочитају, ускраћујете им могућност да вежбају контекстуалне трагове. Изаберите које речи ћете унапред научити (оне заиста битне), а које ћете оставити за откривање. Добро правило је да унапред научите термине специфичне за садржај, али да дозволите ученицима да схвате општи речник из контекста.

Пребрзо прихватање „не знам“. Када ученик каже да не зна реч, преусмерите га: „Шта вам говори остатак реченице? Да ли постоје неке речи у близини које помажу?“ Развијте навику тражења трагова пре него што одустанете. Наставни ресурси Британског савета нуди одличне оквире за скелирање за ову врсту вођеног испитивања.

Коришћење текстова који су превише тешки. Ако ученици не разумеју околне речи, не могу користити те речи као трагове. Пасус на i+1 (нешто изнад тренутног нивоа ученика) пружа најбољу вежбу за контекстуалне трагове. Текстови који су превише захтевни доводе до фрустрације, а не до развоја вештина.

Прескакање корака верификације. Ученици погађају значење на основу контекста, а затим настављају даље. Увек укључите проверу речника након погађања. Ово потврђује или исправља њихово закључивање и гради метакогнитивну свест. Временом, ученици постају бољи у разликовању јаке претпоставке засноване на контексту од несигурне.

Третирање контекстуалних назнака као једнократне лекције. Упутство за коришћење контекстуалних трагова није јединица коју предајете и од које се затим наставља даље. Требало би да буде уткано у сваки час читања током године. Кратка петоминутна загревања, редовне напомене током заједничког читања и континуирани записи у дневник вокабулара одржавају вештину оштроумном. Наставници који виде највећи раст вокабулара су они који коришћење контекстуалних трагова чине свакодневном праксом, а не недељним часом. За више стратегија о управљање вашом учионицом за енглески као други језик док интегришемо ове вештине, имамо детаљан водич.

Погледајте: Објашњење контекстуалних трагова за студенте

Овај награђивани видео разлаже четири главне врсте контекстуалних трагова које аутори користе. Одличан је ресурс за репродукцију у учионици пре почетка активности са контекстуалним траговима, пружајући ученицима јасно визуелно објашњење на које се могу позивати током целе лекције.

Процена: Како мерити напредак у контекстуалним траговима

Праћење напретка ученика помоћу контекстуалних назнака захтева више од теста са вишеструким избором. Ево три приступа процени који вам дају значајне податке.

Вођење евиденције са анотацијама вокабулара. Током индивидуалних састанака о читању, обратите пажњу на то када ученици самостално користе контекстуалне трагове уместо да прескачу речи или траже помоћ. Пратите ово током недеља да бисте видели обрасце раста. Ови подаци посматрања су једне од највреднијих доступних информација за процену.

Прегледи часописа о вокабулару. Периодично прикупљајте и прегледајте дневнике вокабулара ученика засноване на контексту. Обратите пажњу на квалитет њиховог препознавања контекстуалних трагова, тачност њихових претпоставки и њихову способност да идентификују врсте трагова. Обезбедите писане повратне информације које поткрепљују јако резоновање и преусмеравају слабије покушаје.

Процене затворених пролаза. Напишите одломак са 10-12 празних речи. Обезбедите банку речи и нека ученици користе контекст да попуне исправне речи. Оцените и тачност (тачна реч) и образложење (могу ли објаснити који им је траг помогао да изаберу). Компонента образложења раздваја истинску вештину од срећног погађања. Истраживање из Национална процена образовног напретка (NAEP) доследно повезује знање контекстуалних трагова са укупним резултатима читања.

Учините контекстуалне назнаке сталним делом своје наставе

Највећа промена коју можете направити је прелазак са „лекције контекстуалних трагова“ на „културу контекстуалних трагова“. Када ученици знају да је свака активност читања прилика за вежбање ове вештине, она постаје аутоматска, а не напорна.

Почните полако. Додајте двоминутно загревање контекстуалним траговима на почетку сваке лекције читања. Држите табелу са сидрима на зиду са листом пет врста трагова са примерима које су ученици генерисали. Прославите тренутке када ученици успешно схвате реч из контекста – учините то нечим на шта ћете бити поносни, а не нечим досадним.

Током једног семестра, студенти који редовно вежбају контекстуалне трагове показују мерљиво већи напредак у вокабулару од оних који се ослањају само на спискове речи и речнике. Читају брже, разумеју више и – можда најважније – више уживају у читању јер нису стално заглављени у непознатим речима.

То је прави дар подучавања контекстуалних трагова. Не подучавате само стратегију читања. Стварате самосталне ученике који могу са самопоуздањем да се носе са било којим енглеским текстом, дуго након што напусте вашу учионицу.

Референце

• Кембриџски оквир за наставу енглеског језика. (2020). Настава вокабулара у контексту. Издаваштво Кембриџ универзитета. cambridge.org
• Међународно удружење TESOL. Наставни ресурси за наставнике енглеског језика. tesol.org
• Британски савет. Ресурси за наставу енглеског језика. britishcouncil.org
• Национални центар за статистику образовања. Национална процена образовног напретка (NAEP). nces.ed.gov