Стратегије скела: Практичне технике које функционишу

Ако сте икада гледали ученика енглеског као другог језика како празно зури у одломак за читање или се замрзне током говорне активности, већ разумете зашто је скела важна. Скела није о поједностављивању садржаја - већ о изградњи привремене подршке како би ученици могли да достигну циљеве које сами не би могли да остваре. Када се добро уради, скела трансформише збуњујућу лекцију у структурирану путању коју ученици заправо могу да прате.

Концепт потиче из „Зоне проксималног развоја“ (ЗПР) Лева Виготског, која описује јаз између онога што ученик може самостално да уради и онога што може да постигне уз вођство. За наставнике енглеског као страног језика, овај јаз је често већи него у редовним часовима, јер ученици истовремено уче садржај и језик потребан за приступ том садржају. То двоструко оптерећење чини скелање не само корисним већ и неопходним.

Зашто студентима који уче енглески као други језик (ESL) треба скела више него већини

Ученици редовних школа улазе на час са барем функционалним разумевањем језика наставе. Ученици који уче енглески као други језик немају тај луксуз. Можда разумеју концепт који се предаје – разломке, фотосинтезу, историјски узрок и последицу – али им недостаје вокабулар, синтакса или дискурсивне структуре да покажу оно што знају. Без подршке, ови ученици пропадају, не зато што им недостају способности, већ зато што је језичка баријера превисока.

Истраживање из Међународно удружење TESOL доследно показује да експлицитна језичка подршка уграђена у наставу садржаја производи знатно боље резултате за ученике енглеског језика. Кључна реч тамо је уграђен — скела најбоље функционише када је уткана у саму лекцију, а не додата као накнадна мисао.

Наставници енглеског као страног језика који савладају технике скефлирања пријављују веће учешће ученика, мање проблема у понашању и боље резултате оцењивања. Ако сте тражили стратегије које праве праву разлику у вашој учионици, ово су оне на које треба да се фокусирате.

Стицање основног знања пре часа

Једна од најзанемаренијих стратегија скелирања је учитавање унапред. Пре него што се упусте у нови материјал, ефикасни наставници енглеског као другог језика активирају или граде позадинско знање које је ученицима потребно за приступ лекцији. То може изгледати као кратка дискусија која повезује тему са животним искуствима ученика, кратак видео клип или сликовна шетња кроз кључни вокабулар.

На пример, ако ћете предавати јединицу о метеоролошким системима, проведите десет минута приказујући праве фотографије различитих временских догађаја и подстичући ученике да уче вокабулар. Користите KWL табелу (Знати, Желети да знате, Научити) да бисте визуелно организовали њихово претходно знање. Ово сваком ученику – без обзира на ниво знања – даје упориште пре него што стигне академски садржај.

Учење на почетку часа је посебно ефикасно за ученике из различитих културних средина. Ученик који је одрастао у тропској земљи можда нема шему за мећаве или мраз. Изградња те позадине пре часа спречава забуну и омогућава ученику да се ангажује са стварним циљевима учења, уместо да се заглави у непознатом контексту. Ово је уско повезано са диференцирана настава за ученике енглеског као другог језика, где је упознавање ученика на њиховом тренутном нивоу полазна тачка за све остало.

Визуелне скеле: Стварање апстрактног бетона

Визуелни елементи су главна радна снага у изградњи енглеског као страног језика (ЕСЛ). Када речи закажу, слике, дијаграми, графикони и стварни објекти (реалије) попуњавају празнину. Визуелна изградња није ограничена само на учионице у основној школи — чак и напредни одрасли ученици ЕСЛ имају користи од графичких организатора, инфографика и слика са напоменама.

Ево неколико практичних алата за визуелну скелу које можете одмах почети да користите:

• Графички организатори — Венови дијаграми, Т-дијаграми, дијаграми тока и концептуалне мапе помажу ученицима да организују информације без претераног ослањања на језик.
• Сидрени графикони — Поставите кључни вокабулар, реченичне структуре и процедуралне кораке на зид где ученици могу да их користе током целе лекције.
• Означени дијаграми — Када се предају предмети са великим садржајем попут науке, означени визуелни материјали значајно смањују когнитивно оптерећење.
• Кодирање бојама — Користите доследне боје за делове речи, текстуалне структуре или категорије да бисте креирали визуелне обрасце који појачавају учење.
• Реалије и манипулативци — Физички предмети оживљавају апстрактни речник. Учење о плодовима? Донесите стварне плодове. Учење о алатима? Донесите алате.

Тхе Наставни ресурси Британског савета нагласите да је визуелна скела посебно ефикасна јер заобилази језичко уско грло, дајући ученицима директан приступ значењу. Ово није штака - то је мост који ученици прелазе како се њихов језик развија.

Оквири реченица и језичке основе

Оквири реченица су један од најједноставнијих и најефикаснијих алата за скелирање у комплету алата наставника енглеског као страног језика. Они пружају граматичку структуру, а истовремено остављају простор ученику да убаци свој садржај. Ово смањује језичку баријеру без смањења когнитивних захтева.

Упоредите ова два приступа дискусији:

Без скеле: „Разговарајте о узроцима кружења воде у природи.“

Са оквирима реченица:

• „Један од узрока __________ је __________.“
• „Мислим да се __________ дешава зато што се __________.“
• „__________ је слично __________ јер је __________.“

Други приступ пружа почетницима и ученицима средњег нивоа структуру која им је потребна за смислено учешће. Напредни ученици могу да бирају да ли ће користити оквире или не — скела је ту за оне којима је потребна, а да никога не спутава.

Реченични оквири функционишу у сва четири језичка домена: говору, слушању, читању и писању. Током писаних задатака, оквири спречавају парализу празних страница. Током дискусија, они дају ученицима самопоуздање да говоре јер већ имају граматичку скелу.

Моделирање и размишљање наглас

Показивање је скоро увек ефикасније од причања, посебно за ученике који уче енглески као други језик. Моделирање значи демонстрирање тачно онога што очекујете да ученици ураде — заједно довршите први пример, прикажите свој ток размишљања током читања одломка или напишите пример пасуса на табли док нарирате своје одлуке.

Размишљање наглас води моделирање корак даље тако што чини ваше унутрашње размишљање видљивим. Када читате сложен текст, направите паузу и реците ствари попут:

• „Не знам ову реч, па ћу потражити речи око ње тражећи назнаке.“
• „Овај пасус је збуњујући. Дозволите ми да поново прочитам прву реченицу да бих пронашао главну идеју.“
• „Приметио сам да је аутор употребио 'међутим', што ми говори да ће следећа идеја бити другачија од претходне.“

Ова стратегија директно подржава студенте који развијају своје вештине разумевања прочитаногЕкстернализацијом когнитивног процеса, учите ученике не само шта да мисле већ и како да мисле – вештина која се преноси кроз различите предмете и нивое стручности.

Структуре кооперативног учења

Вршњачка интеракција је моћна подршка јер ученицима пружа вежбање са ниским улозима у подстицајном окружењу. Структурирано кооперативно учење – не само „рад са партнером“ – осигурава да сваки ученик има улогу, задатак и одговорност.

Ефикасне структуре сарадње за учионице за учење енглеског као другог језика укључују:

• Размисли-Упари-Подели — Ученици размишљају појединачно, разговарају са партнером, а затим деле мишљење са разредом. Ово даје време за обраду и смањује притисак говора целог разреда.
• Слагалица — Сваки члан групе постаје стручњак за један део теме и предаје га осталима. Ово истовремено развија вештине говора и слушања.
• Бројене главе заједно — Ученици дискутују у групама, а затим један насумично изабрани члан извештава. Ово одржава све одговорним јер било који члан може бити прозван.
• Шетња галеријом — Групе креирају постере или визуелне одговоре које други деле и коментаришу. Ово комбинује читање, писање и критичко размишљање са покретом.

Приликом упаривања ученика, пажљиво размотрите нивое језичке стручности. Упаривање почетника са напредним говорником може добро функционисати ако је задатак осмишљен за то, али такође може довести до тога да напредни ученик обави сав посао. Групе са мешовитим знањем језика најбоље функционишу са јасно дефинисаним улогама и задацима који захтевају допринос сваког члана. Ово се директно повезује са ефикасне стратегије управљања учионицом који одржавају сваког ученика ангажованим и одговорним.

Упутство за вокабулар у вези са скелама

Вокабулар је основа свега у учионици енглеског као страног језика. Без адекватног вокабулара, ученици не могу ефикасно да читају, пишу, говоре или слушају. Инструктивна настава вокабулара иде даље од давања ученицима списка речи и говорења да науче дефиниције напамет.

Стратегије за скелирање вокабулара поткрепљене истраживањем укључују:

• Вишеслојни речник — Идентификујте речи нивоа 1 (основне), нивоа 2 (академске) и нивоа 3 (специфичне за област). Фокусирајте наставу на речи нивоа 2 јер се оне појављују у свим предметима и имају највећи повраћај улагања за ученике који уче енглески као страни језик.
• Зидови речи — Динамични, интерактивни зидови речи који се протежу кроз читаву јединицу пружају ученицима сталну референтну тачку. Уз сваку реч укључите слике, преводе и примере реченица.
• Фрејеров модел — Ученици дефинишу реч користећи четири квадранта: дефиниција, карактеристике, примери и непримери. Ова дубинска обрада доводи до много јачег памћења него једноставно памћење.
• Контекстуална пракса — Презентујте речник у смисленим контекстима, а не изоловано. Ученици би требало да се сусретну са новим речима у реченицама, одломцима и разговорима пре него што се од њих затражи да их наведу.
• Сродни мостови — За ученике чији је матерњи језик са енглеским језиком дели сродне речи (посебно оне који говоре шпански, француски и португалски), истицање сродних речи је брза победа која истовремено гради самопоуздање и вокабулар.

Подучавање вокабулара у контексту један је од најефикаснијих приступа за дугорочно памћење. За дубљи увид у стратегије вокабулара засноване на контексту, погледајте овај водич о подучавање вокабулара коришћењем контекстуалних трагова.

Постепено ослобађање од одговорности

Модел постепеног ослобађања — често назван „Ја радим, ми радимо, ви радите“ — је скела у свом најчистијем облику. Наставник демонстрира (ја радим), затим вежба заједно са ученицима (ми радимо), а онда ученици вежбају самостално (ви радите). Свака фаза смањује скелу како ученици граде компетенције.

За наставнике енглеског као страног језика (ЕСЛ), фаза „ми радимо“ је место где се дешава магија. Ово је фаза вођене праксе где можете посматрати ученике, исправљати неспоразуме у реалном времену и пружати циљану подршку. Брзо прескакање ове фазе или њено потпуно прескакање једна је од најчешћих грешака у настави енглеског као страног језика.

Практичан пример постепеног ослобађања на часу писања:

1. Ја радим: Покажите писање пасуса са тематском реченицом, пратећим детаљима и завршном реченицом. Изнесите своје мисли док пишете.
2. Ми радимо: Напишите други пасус заједно као разред, са ученицима који доприносе идејама док ви водите структуру.
3. Ви (подржано): Ученици пишу сопствени пасус са оквирима реченица, банком речи и доступном контролном листом.
4. Ви радите (независно): Ученици пишу без скела, демонстрирајући оно што су интернализовали.

Модел постепеног ослобађања функционише за сваку вештину: читање, писање, говор, слушање, граматику и изговор. Кључ је знати када опустити, а када повући. Ако ученици имају потешкоћа током самосталне праксе, то је сигнал да се врате вођеној пракси — не неуспех, већ информација о томе где се налазе у процесу учења.

Скеле у акцији: Пример из учионице

Погледајте овај видео да бисте видели наставу писмености за ученике енглеског језика у стварном окружењу учионице:

Технологија као алат за скелу

Дигитални алати могу појачати скелу када се користе намерно. Апликације за превођење, функције претварања текста у говор, дигитални графички организатори и интерактивне платформе за вокабулар служе као скела којој ученици могу самостално приступити.

Неки ефикасни технолошки скелети за учионице за учење енглеског као другог језика:

• Гугл преводилац — Не као замена за учење, већ као средство за брзо референцирање када ученици наиђу на непознате речи током самосталног читања.
• Падлет или Џемборд — Дигитални простори за сарадњу где студенти могу визуелно и текстуално да допринесу идејама, смањујући притисак вербалног учешћа.
• Newsela или ReadWorks — Ове платформе нуде исти чланак на више нивоа читања, што вам омогућава да креирате скелу подешавањем сложености текста уместо садржаја.
• Алати за снимање гласа — Апликације које омогућавају студентима да снимају и поново снимају свој говор дају им време за приватну вежбу пре него што га поделе са разредом.

Тхе Кембриџски оквир за наставу енглеског језика напомиње да су технолошке скеле најефикасније када наставници експлицитно уче ученике како да их користе, постављају јасна очекивања о томе када и како треба да се користе и постепено нестају како вештина расте.

Знање када уклонити скелу

Скела која се никада не спушта није скела — то је стална штака. Читава поента скеле је у томе што је привремена. Како ученици развијају вештине, ослонци би требало постепено да бледе док ученик не буде могао самостално да обави задатак.

Знаци да је ученик спреман за уклањање скеле укључују доследну тачност без позивања на подршку, самоисправљање без подстицаја и способност преношења вештине у нове контексте. Када приметите ове знаке, постепено смањујте скелу. Замените оквире реченица отвореним подстицајима. Пређите са вођене на самосталну вежбу. Уклоните банку речи, али задржите графички организатор. Сваки мали корак гради самопоуздање и аутономију.

Ако ученик има потешкоћа након што је скела уклоњена, то није застој. Привремено поново уведите потпору и покушајте поново касније. Усвајање језика није линеарно, а флексибилност је део добре наставе.

Спајање свега заједно

Скелирање није једна стратегија – то је начин размишљања. То значи стално себи постављати питање: „Шта је овом ученику потребно да би приступио овом садржају управо сада?“ Понекад је одговор оквир реченице. Понекад је то визуелни приказ. Понекад је то партнерска дискусија или моделирани пример. Најбољи наставници енглеског као страног језика користе више стратегија скелирања у оквиру једне лекције, слојевито распоређујући подршку тако да сваки ученик у учионици има пут до успеха.

Почните са једном или две стратегије из овог чланка и градите одатле. Обратите пажњу на које скеле ваши ученици реагују, а које брзо прерастају. Временом ће скеле постати друга природа – не нешто што додајете својим плановима часова, већ нешто што је уграђено у начин на који предајете.