{"id":1862,"date":"2026-03-11T02:00:00","date_gmt":"2026-03-11T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/tahricteaches.com\/?p=1862"},"modified":"2026-03-10T02:39:15","modified_gmt":"2026-03-10T02:39:15","slug":"esl-speaking-activities","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tahricteaches.com\/sv\/esl-talaktiviteter\/","title":{"rendered":"ESL-talaktiviteter | 14 bepr\u00f6vade s\u00e4tt att f\u00e5 elever att prata"},"content":{"rendered":"

Att f\u00e5 ESL-studenter att prata engelska i klassrummet kan k\u00e4nnas som att dra ut t\u00e4nder. Du st\u00e4ller en fr\u00e5ga. Tystnad. Du f\u00f6rs\u00f6ker igen. Mer tystnad. Kanske mumlar en modig student ett kort svar medan alla andra stirrar p\u00e5 sitt skrivbord.<\/p>

L\u00e5ter det bekant? Du \u00e4r inte ensam. Att tala \u00e4r den f\u00e4rdighet som de flesta ESL-elever s\u00e4ger att de vill f\u00f6rb\u00e4ttra, men det \u00e4r ocks\u00e5 den f\u00e4rdighet de \u00f6var minst p\u00e5. R\u00e4dsla f\u00f6r att g\u00f6ra misstag, begr\u00e4nsat ordf\u00f6rr\u00e5d och blyghet kommer alla i v\u00e4gen. Det \u00e4r d\u00e4rf\u00f6r l\u00e4rare beh\u00f6ver en verktygsl\u00e5da full av engagerande ESL-talaktiviteter som minskar pressen och \u00f6kar gl\u00e4djen.<\/p>

Den h\u00e4r guiden delar med sig av 14 klassrumstestade tal\u00f6vningar som du kan anv\u00e4nda med elever i alla \u00e5ldrar och p\u00e5 alla niv\u00e5er. Var och en \u00e4r enkel att s\u00e4tta upp, kr\u00e4ver lite eller inget material och f\u00e5r faktiskt eleverna att prata. Oavsett om du undervisar barn, ton\u00e5ringar eller vuxna, hittar du n\u00e5got h\u00e4r som fungerar f\u00f6r ditt klassrum.<\/p>

\"ESL-studenter
Eleverna \u00f6var sina talf\u00e4rdigheter under en klassrumsaktivitet<\/figcaption><\/figure><\/div>

Varf\u00f6r tal\u00f6vning \u00e4r s\u00e5 viktig<\/h2>

Innan vi g\u00e5r in p\u00e5 aktiviteterna, l\u00e5t oss prata om varf\u00f6r tal f\u00f6rtj\u00e4nar mer tid i lektionen. Forskning fr\u00e5n Centrum f\u00f6r till\u00e4mpad lingvistik<\/a> visar att elever som f\u00e5r regelbunden \u00f6vning i tal utvecklar flyt snabbare, beh\u00e5ller ordf\u00f6rr\u00e5d l\u00e4ngre och f\u00e5r sj\u00e4lvf\u00f6rtroende som \u00f6verf\u00f6rs till kommunikation i verkliga livet.<\/p>

T\u00e4nk p\u00e5 hur barn l\u00e4r sig sitt modersm\u00e5l. De b\u00f6rjar inte med att l\u00e4sa grammatikb\u00f6cker. De b\u00f6rjar med att prata \u2013 de g\u00f6r misstag, f\u00e5r feedback och f\u00f6rs\u00f6ker igen. Din engelskspr\u00e5kiga klassrumsundervisning b\u00f6r spegla den naturliga processen s\u00e5 mycket som m\u00f6jligt.<\/p>

Det st\u00f6rsta hindret f\u00f6r att tala \u00e4r \u00e5ngest. N\u00e4r eleverna k\u00e4nner sig trygga och aktiviteten k\u00e4nns mer som en lek \u00e4n ett prov, \u00f6ppnar de upp sig. Varje aktivitet nedan \u00e4r utformad med den id\u00e9n i \u00e5tanke. Om du har arbetat med strategier f\u00f6r klassrumshantering<\/a>, dessa talaktiviteter passar bra ihop med dessa system eftersom de h\u00e5ller eleverna engagerade och fokuserade.<\/p>

1. T\u00e4nk-Para-Dela<\/h2>

Detta \u00e4r grunden f\u00f6r engelskspr\u00e5kig spr\u00e5kkunskap. Ge eleverna en fr\u00e5ga eller ett \u00e4mne. De t\u00e4nker p\u00e5 det ensamma i 30 sekunder, diskuterar det med en partner i tv\u00e5 minuter och delar sedan sina id\u00e9er med hela klassen.<\/p>

Varf\u00f6r det fungerar:<\/strong> Elever som fryser till framf\u00f6r hela klassen pratar g\u00e4rna med en partner. "T\u00e4nk"-steget ger dem tid att f\u00f6rbereda sig, vilket minskar den pinsamma tystnaden. "Dela"-steget l\u00e5ter dig h\u00f6ra vad eleverna kom fram till utan att st\u00f6ra n\u00e5gon.<\/p>

Prova detta:<\/strong> Anv\u00e4nd det som en uppv\u00e4rmning med enkla fr\u00e5gor som \u201dVad gjorde du f\u00f6rra helgen?\u201d eller som en djupare aktivitet med fr\u00e5gor som \u201dB\u00f6r skolor f\u00f6rbjuda l\u00e4xor? Varf\u00f6r eller varf\u00f6r inte?\u201d<\/p>

\"Student
En elev presenterar sina id\u00e9er f\u00f6r klassen efter en t\u00e4nk-par-dela-aktivitet<\/figcaption><\/figure><\/div>

2. Aktiviteter f\u00f6r att hantera informationsbrister<\/h2>

I en informationsluckaktivitet har tv\u00e5 elever olika informationsbitar. De m\u00e5ste prata med varandra f\u00f6r att fylla i de saknade delarna. Till exempel har elev A ett schema d\u00e4r vissa tider saknas, och elev B har dessa tider men saknar andra.<\/p>

Varf\u00f6r det fungerar:<\/strong> Det finns en verklig anledning att kommunicera. Eleverna kan inte slutf\u00f6ra uppgiften utan att prata, vilket g\u00f6r att talet k\u00e4nns meningsfullt snarare \u00e4n p\u00e5tvingat. TESOL Internationella F\u00f6reningen<\/a> framh\u00e5ller informationsgapuppgifter som en av de mest effektiva kommunikativa aktiviteterna f\u00f6r spr\u00e5kinl\u00e4rare.<\/p>

Prova detta:<\/strong> Skapa tv\u00e5 versioner av en karta \u2013 en med gatunamn och en utan. Eleverna beskriver v\u00e4gbeskrivningar f\u00f6r att hj\u00e4lpa sin partner att m\u00e4rka de tomma gatorna.<\/p>

3. Rollspel och simuleringar<\/h2>

Ge eleverna ett scenario och f\u00f6rdela roller. P\u00e5 en restaurang \u00e4r en elev servit\u00f6r och den andra kund. P\u00e5 en l\u00e4karmottagning \u00e4r en patient och den andra l\u00e4kare. Eleverna spelar upp samtalet med hj\u00e4lp av m\u00e5lspr\u00e5ket.<\/p>

Varf\u00f6r det fungerar:<\/strong> Rollspel l\u00e5ter eleverna \u00f6va p\u00e5 verkliga spr\u00e5k i en trygg milj\u00f6. De "l\u00e5tsas" vara n\u00e5gon annan, vilket minskar pressen. Elever som \u00e4r f\u00f6r blyga f\u00f6r att tala som sig sj\u00e4lva kommer g\u00e4rna att spela en karakt\u00e4r.<\/p>

Prova detta:<\/strong> F\u00f6r h\u00f6gre niv\u00e5er, prova simuleringar d\u00e4r eleverna m\u00e5ste f\u00f6rhandla. En elev vill returnera en trasig produkt, och den andra \u00e4r en butikschef som inte vill ge tillbaka pengarna. Se spr\u00e5ket flyga!<\/p>

\"L\u00e4rare
En l\u00e4rare s\u00e4tter upp ett rollspelsscenario f\u00f6r \u00f6vning i engelska som talspr\u00e5k<\/figcaption><\/figure><\/div>

4. Bild, beskriv och rita<\/h2>

En elev har en bild. Deras partner kan inte se den. Eleven med bilden beskriver den i detalj medan partnern f\u00f6rs\u00f6ker rita den baserat enbart p\u00e5 beskrivningen. N\u00e4r de \u00e4r klara j\u00e4mf\u00f6r de originalbilden med teckningen.<\/p>

Varf\u00f6r det fungerar:<\/strong> Eleverna m\u00e5ste anv\u00e4nda ett tydligt spr\u00e5k \u2013 prepositioner, adjektiv, storlekar och positioner. Teckningen ger en rolig och l\u00e4ttf\u00f6rst\u00e5elig k\u00e4nsla. Eleverna skrattar \u00e5t resultaten, vilket g\u00f6r att klassrummet k\u00e4nns varmt och tryggt.<\/p>

Prova detta:<\/strong> B\u00f6rja med enkla former och objekt f\u00f6r nyb\u00f6rjare. F\u00f6r medel- och avancerade elever, anv\u00e4nd komplexa scener med flera element.<\/p>

5. Speeddating-samtal<\/h2>

St\u00e4ll upp tv\u00e5 rader med stolar mitt emot varandra. Ge eleverna en fr\u00e5ga eller ett \u00e4mne. De pratar med personen mittemot i tv\u00e5 minuter. N\u00e4r timern ringer glider en rad ner en plats, och de f\u00e5r en ny partner med en ny fr\u00e5ga.<\/p>

Varf\u00f6r det fungerar:<\/strong> Eleverna \u00f6var p\u00e5 samma strukturer med m\u00e5nga olika partners, vilket bygger upp flyt genom repetition. Den korta tidsgr\u00e4nsen h\u00e5ller energin h\u00f6g och f\u00f6rhindrar att eleverna f\u00e5r slut p\u00e5 saker att s\u00e4ga. Denna aktivitet passar bra ihop med att bygga lyssningsf\u00f6rm\u00e5ga<\/a> eftersom eleverna m\u00e5ste lyssna aktivt f\u00f6r att kunna svara.<\/p>

Prova detta:<\/strong> Anv\u00e4nd den f\u00f6r att \u00f6va p\u00e5 fr\u00e5geformul\u00e4r. Skriv olika fr\u00e5gor p\u00e5 kort (en per par) och eleverna byter kort varje omg\u00e5ng.<\/p>

\"Grupp
Eleverna roterar partners under en snabbkonversationsaktivitet<\/figcaption><\/figure><\/div>

6. Ber\u00e4ttarkedjan<\/h2>

Eleverna sitter i en cirkel. Den f\u00f6rsta eleven b\u00f6rjar en ber\u00e4ttelse med en eller tv\u00e5 meningar. N\u00e4sta elev forts\u00e4tter och l\u00e4gger till sina egna meningar. Ber\u00e4ttelsen g\u00e5r runt cirkeln och blir vildare och mer kreativ f\u00f6r varje tur.<\/p>

Varf\u00f6r det fungerar:<\/strong> Ber\u00e4ttarkedjor \u00e4r roliga och of\u00f6ruts\u00e4gbara. Eleverna m\u00e5ste lyssna noga p\u00e5 vad som h\u00e4nde f\u00f6re (bra f\u00f6r lyssnings\u00f6vning) och t\u00e4nka snabbt f\u00f6r att forts\u00e4tta ber\u00e4ttelsen (bra f\u00f6r flyt). \u00c4ven tysta elever dras in n\u00e4r ber\u00e4ttelsen tar en rolig v\u00e4ndning.<\/p>

Prova detta:<\/strong> Ange en genre som ska v\u00e4gleda ber\u00e4ttelsen \u2013 deckare, romantik, skr\u00e4ck eller komedi. Eller ange tre slumpm\u00e4ssigt vald ord som m\u00e5ste f\u00f6rekomma i ber\u00e4ttelsen.<\/p>

7. Debatt Lite<\/h2>

H\u00e5rda debatter kan skr\u00e4mma ESL-studenter. \u201dDebate Lite\u201d beh\u00e5ller formatet men s\u00e4nker insatserna. Ge eleverna ett roligt och l\u00e4ttsamt \u00e4mne som \u201dPizza \u00e4r b\u00e4ttre \u00e4n pasta\u201d eller \u201dHundar \u00e4r b\u00e4ttre husdjur \u00e4n katter\u201d. S\u00e4tt in dem i sm\u00e5 grupper om tre eller fyra, tilldela sidor och ge dem fem minuter p\u00e5 sig att f\u00f6rbereda sina argument.<\/p>

Varf\u00f6r det fungerar:<\/strong> Eleverna \u00f6var p\u00e5 att uttrycka \u00e5sikter, h\u00e5lla med, vara oense och motivera sina id\u00e9er. De f\u00e5niga \u00e4mnena h\u00e5ller saker l\u00e4tta s\u00e5 att eleverna fokuserar p\u00e5 spr\u00e5k snarare \u00e4n inneh\u00e5lls\u00e5ngest. Enligt forskning publicerad av Edutopia<\/a>, strukturerade debattaktiviteter hj\u00e4lper eleverna att utveckla kritiskt t\u00e4nkande ut\u00f6ver spr\u00e5kf\u00e4rdigheter.<\/p>

Prova detta:<\/strong> Efter debatten, l\u00e5t grupperna byta sida och argumentera f\u00f6r motsatt st\u00e5ndpunkt. Detta tvingar eleverna att se b\u00e5da perspektiven och f\u00f6rdubblar sin talartid.<\/p>

\"ESL-pararbete,
Eleverna diskuterar sina debattargument parvis innan de presenterar dem<\/figcaption><\/figure><\/div>

8. Tv\u00e5 sanningar och en l\u00f6gn<\/h2>

Varje elev skriver ner tre p\u00e5st\u00e5enden om sig sj\u00e4lv \u2013 tv\u00e5 sanna och ett falskt. De l\u00e4ser dem h\u00f6gt, och klassen eller gruppen m\u00e5ste gissa vilket som \u00e4r l\u00f6gnen. Eleverna kan st\u00e4lla f\u00f6ljdfr\u00e5gor f\u00f6r att f\u00f6rs\u00f6ka f\u00e5nga l\u00f6gnaren.<\/p>

Varf\u00f6r det fungerar:<\/strong> Detta \u00e4r en klassisk isbrytare som fungerar p\u00e5 alla niv\u00e5er. Eleverna \u00f6var p\u00e5 d\u00e5tid, presens och fr\u00e5geformer samtidigt. Det personliga elementet g\u00f6r det intressant eftersom alla vill veta mer om sina klasskamrater.<\/p>

Prova detta:<\/strong> F\u00f6r h\u00f6gre niv\u00e5er, kr\u00e4v att varje p\u00e5st\u00e5ende anv\u00e4nder en specifik grammatisk struktur du har studerat, som perfektum (\u201dJag har bes\u00f6kt 12 l\u00e4nder\u201d).<\/p>

9. Pussell\u00e4sning och tal<\/h2>

Dela upp en text i avsnitt. Ge varje elev i gruppen ett annat avsnitt att l\u00e4sa. Eleverna turas sedan om att f\u00f6rklara sitt avsnitt f\u00f6r gruppen. Ingen l\u00e4ser hela texten \u2013 de m\u00e5ste lita p\u00e5 sina gruppkamrater f\u00f6r att f\u00e5 en helhetsbild.<\/p>

Varf\u00f6r det fungerar:<\/strong> Pusselaktiviteter kombinerar l\u00e4sning, tal och lyssnande i en och samma uppgift. Varje elev \u00e4r "expert" p\u00e5 sin del, vilket ger dem sj\u00e4lvf\u00f6rtroende och en tydlig anledning att tala. Detta fungerar s\u00e4rskilt bra tillsammans med l\u00e4sf\u00f6rst\u00e5elsestrategier<\/a> du kanske redan undervisar.<\/p>

Prova detta:<\/strong> Anv\u00e4nd en nyhetsartikel eller novell. N\u00e4r alla avsnitt har delats, ge gruppen l\u00e4sf\u00f6rst\u00e5elsefr\u00e5gor som kr\u00e4ver information fr\u00e5n varje avsnitt.<\/p>

\"Engelskal\u00e4rare
En l\u00e4rare guidar unga elever genom en tal\u00f6vning med pussel<\/figcaption><\/figure><\/div>

10. Skulle du hellre vilja det?<\/h2>

St\u00e4ll fr\u00e5gor till eleverna som s\u00e4ger \u201dSkulle du hellre\u2026\u201d och l\u00e5t dem f\u00f6rklara sitt val. Skulle du hellre bo p\u00e5 ett berg eller vid havet? Skulle du hellre kunna flyga eller vara osynlig? Eleverna diskuterar i par eller sm\u00e5 grupper och m\u00e5ste ange minst tv\u00e5 sk\u00e4l till sitt svar.<\/p>

Varf\u00f6r det fungerar:<\/strong> Varje elev har en \u00e5sikt, s\u00e5 ingen kan g\u00f6mma sig. Fr\u00e5gorna \u00e4r roliga och hypotetiska, vilket minskar stressen med att prata om verkliga \u00e4mnen. Eleverna \u00f6var p\u00e5 konditionalis, komparativ och att motivera utan att inse att de arbetar med grammatik.<\/p>

Prova detta:<\/strong> L\u00e5t eleverna skriva sina egna "Skulle du hellre vilja"-fr\u00e5gor och byt sedan med ett annat par. Detta l\u00e4gger till ett skrivmoment och ger eleverna \u00e4garskap \u00f6ver aktiviteten.<\/p>

11. Hitta n\u00e5gon som<\/h2>

Skapa ett arbetsblad med p\u00e5st\u00e5enden som \u201dHitta n\u00e5gon som har varit i Japan\u201d, \u201dHitta n\u00e5gon som kan spela gitarr\u201d eller \u201dHitta n\u00e5gon som \u00e5t frukost idag\u201d. Eleverna g\u00e5r runt i rummet och st\u00e4ller fr\u00e5gor till klasskamrater f\u00f6r att hitta personer som matchar varje p\u00e5st\u00e5ende.<\/p>

Varf\u00f6r det fungerar:<\/strong> Eleverna m\u00e5ste formulera fr\u00e5gor korrekt f\u00f6r att spela spelet. De pratar med m\u00e5nga olika klasskamrater, inte bara sin vanliga partner. R\u00f6relsen runt i rummet ger energi och hindrar aktiviteten fr\u00e5n att k\u00e4nnas som en arbets\u00f6vning.<\/p>

Prova detta:<\/strong> L\u00e4gg till en regel om att eleverna m\u00e5ste st\u00e4lla en f\u00f6ljdfr\u00e5ga innan de g\u00e5r vidare. Detta f\u00f6rhindrar att aktiviteten blir en enkel ja\/nej-enk\u00e4t och driver eleverna mot en riktig konversation.<\/p>

12. Expertintervjuer<\/h2>

Tilldela varje elev ett \u00e4mne de m\u00e5ste bli "expert" p\u00e5. Ge dem fem minuter att f\u00f6rbereda sig. Dela sedan upp dem i par. En elev intervjuar experten och st\u00e4ller fr\u00e5gor om \u00e4mnet. Efter tre minuter byter de roller.<\/p>

Varf\u00f6r det fungerar:<\/strong> F\u00f6rberedelsetiden ger eleverna sj\u00e4lvf\u00f6rtroende. Att bli st\u00e4mplad som "expert" g\u00f6r att \u00e4ven blyga elever k\u00e4nner att de har n\u00e5got v\u00e4rt att s\u00e4ga. Intervjuformatet \u00f6var b\u00e5de att st\u00e4lla och besvara fr\u00e5gor.<\/p>

Prova detta:<\/strong> Tilldela roliga eller ovanliga \u00e4mnen \u2013 \u201dexpert p\u00e5 pizzap\u00e5l\u00e4gg\u201d, \u201dexpert p\u00e5 s\u00f6mn\u201d eller \u201dexpert p\u00e5 att komma f\u00f6r sent till lektionen\u201d. Humorn f\u00e5r eleverna att prata friare.<\/p>

\"Interaktivt
Studenter deltar i en interaktiv expertintervju med talare<\/figcaption><\/figure><\/div>

13. Meningsb\u00f6rjare<\/h2>

Skriv b\u00f6rjan p\u00e5 en mening p\u00e5 tavlan och l\u00e5t eleverna komplettera den, diskutera sedan. Exempel: \u201dDet b\u00e4sta med att l\u00e4ra sig engelska \u00e4r\u2026\u201d eller \u201dOm jag kunde resa vart som helst imorgon skulle jag \u00e5ka till\u2026\u201d eller \u201dEn sak som de flesta inte vet om mig \u00e4r\u2026\u201d<\/p>

Varf\u00f6r det fungerar:<\/strong> Meningsinledningar tar bort den sv\u00e5raste delen av att tala \u2013 att komma ig\u00e5ng. N\u00e4r eleverna v\u00e4l har de f\u00f6rsta orden flyter resten mer naturligt. Du kan rikta in dig p\u00e5 specifika grammatiska punkter genom att v\u00e4lja dina inledningar noggrant.<\/p>

Prova detta:<\/strong> Ge eleverna tre olika startfr\u00e5gor och l\u00e5t dem v\u00e4lja vilken de vill svara p\u00e5. Valm\u00f6jligheten \u00f6kar motivationen och hj\u00e4lper eleverna att v\u00e4lja \u00e4mnen de faktiskt kan prata om.<\/p>

14. Visa och ber\u00e4tta (ja, \u00e4ven f\u00f6r vuxna)<\/h2>

Be eleverna att ta med sig eller ta ett foto av ett f\u00f6rem\u00e5l som \u00e4r viktigt f\u00f6r dem. De presenterar det f\u00f6r klassen eller en liten grupp och f\u00f6rklarar vad det \u00e4r, var de fick tag p\u00e5 det och varf\u00f6r det \u00e4r viktigt. Publiken st\u00e4ller minst tv\u00e5 fr\u00e5gor.<\/p>

Varf\u00f6r det fungerar:<\/strong> M\u00e4nniskor \u00e4lskar att prata om saker de bryr sig om. N\u00e4r \u00e4mnet \u00e4r personligt och valt av eleven k\u00e4nns det naturligt snarare \u00e4n p\u00e5tvingat att prata. Vuxna elever reagerar lika bra p\u00e5 den h\u00e4r aktiviteten som unga elever \u2013 alla har en historia att ber\u00e4tta.<\/p>

Prova detta:<\/strong> F\u00f6r en twist kan eleverna presentera n\u00e5gon annans f\u00f6rem\u00e5l. De intervjuar f\u00f6rst en klasskamrat om sitt f\u00f6rem\u00e5l och presenterar det sedan f\u00f6r klassen. Detta l\u00e4gger till lyssnande, anteckningar och talande, allt i en och samma aktivitet.<\/p>

Titta: Talaktiviteter i praktiken<\/h2>

Vill du se n\u00e5gra av dessa id\u00e9er demonstrerade? Den h\u00e4r videon g\u00e5r igenom flera ESL-tal\u00f6vningar som du kan prova i din n\u00e4sta kurs:<\/p>

\n