Mikakati ya Ufahamu wa Kusoma wa ESL | Mbinu 10 Zilizothibitishwa kwa Wanafunzi wa Kiingereza

Wanafunzi wako wa ESL wanaweza kusoma kila neno kwenye ukurasa na bado hawajui kifungu hicho kinasema nini hasa. Unasikika unakifahamu? Uelewa wa kusoma ni mojawapo ya changamoto kubwa zaidi ambazo wanafunzi wa Kiingereza wanakabiliana nazo, na huenda mbali zaidi ya uainishaji rahisi wa maandishi. Kuelewa maandishi kunahitaji ujuzi wa msamiati, muktadha wa kitamaduni, ufahamu wa kisarufi, na kisanduku cha zana cha mikakati ya kusoma kwa vitendo.

Baada ya zaidi ya miaka 20 ya kufundisha Kiingereza nchini Taiwan, nimewaona maelfu ya wanafunzi wakipambana na kusoma — na nimegundua kinachofanya kazi kweli. Hizi si nadharia za vitabu vya kiada. Ni mbinu zilizojaribiwa kwa majaribio ambayo hubadilisha wasomaji waliochanganyikiwa kuwa wenye kujiamini.

Iwe wewe ni mwalimu wa ESL anayetafuta mikakati ya darasani au mwanafunzi anayejisomea anayejaribu kujiinua, mbinu hizi 10 za uelewa wa kusoma zitabadilisha jinsi unavyoshughulikia maandishi ya Kiingereza.

Kwa nini Uelewa wa Kusoma Ni Ngumu Sana kwa Wanafunzi wa ESL

Kabla ya kuzama katika mikakati, inasaidia kuelewa ni kwa nini kusoma katika lugha ya pili kunahisi tofauti sana na kusoma katika lugha yako ya asili. Utafiti kutoka kwa Mapitio ya Mwaka ya Cambridge ya Isimu Inayotumika inaangazia vikwazo kadhaa muhimu:

• Urefu mdogo wa msamiati: Kujua maana ya msingi ya neno hakutoshi. Wasomaji wa ESL mara nyingi hukosa maana, miunganiko, na maana nyingi.
• Muundo wa sentensi uliojaa kupita kiasi: Sintaksia changamano ya Kiingereza (vifungu husika, sauti tendi, miundo iliyogeuzwa) vinaweza kugeuza wazo rahisi kuwa fumbo linalopotosha ubongo.
• Mapungufu ya maarifa ya kitamaduni: Maandiko yanachukulia marejeleo ya kitamaduni yanayoshirikiwa ambayo wanafunzi wa kimataifa wanaweza wasiwe nayo.
• Tabia ya kutafsiri: Wanafunzi wengi hutafsiri kila sentensi kiakili katika lugha yao ya kwanza, jambo ambalo huwapunguza mwendo na kuvuruga mtiririko wa uelewa.
• Ukosefu wa uvumilivu wa kusoma: Kuzingatia lugha ya pili kwa muda mrefu huchosha kiakili. Mara nyingi wanafunzi hupoteza uzi baada ya aya chache.

Habari njema? Kila moja ya vikwazo hivi inaweza kushughulikiwa kwa mikakati sahihi. Hebu tuvivunje.

1. Uanzishaji wa Kabla ya Kusoma: Weka Jukwaa Kabla ya Kusoma

Kuruka moja kwa moja kwenye maandishi bila maandalizi ni kama kuingia kwenye filamu umechelewa kwa dakika 30. Shughuli za kabla ya kusoma huwapa wanafunzi muktadha wanaohitaji ili kuelewa kinachokuja.

Jinsi ya kufanya hivyo:

• Waonyeshe wanafunzi kichwa cha habari, vichwa vya habari, na picha zozote. Waombe watabiri maandishi yanahusu nini.
• Jadili mada kwa ufupi katika jozi au vikundi vidogo. Amilisha maarifa yoyote ya msingi ambayo tayari yapo.
• Fundisha mapema maneno 5-8 ya msamiati muhimu yanayoonekana katika maandishi. Usiyaeleweshe — zingatia maneno ambayo yanahitaji kabisa kufuata mawazo makuu.

Utafiti kutoka Chama cha Kimataifa cha TESOL inaonyesha mara kwa mara kwamba shughuli za kabla ya kusoma huboresha kwa kiasi kikubwa alama za ufahamu, hasa kwa wanafunzi wenye ustadi mdogo.

2. Ramani ya Msamiati: Jenga Ujuzi wa Neno katika Muktadha

Msamiati ni injini ya uelewa wa kusoma. Unaweza kufundisha kila mkakati wa kusoma duniani, lakini ikiwa wanafunzi hawajui maneno ya kutosha, bado watapata shida. Jambo la msingi ni kufundisha msamiati. katika muktadha, si kupitia orodha za maneno zilizotengwa.

Mbinu za vitendo:

• Kuta za maneno: Onyesha msamiati muhimu kutoka kwa vitengo vya sasa vya usomaji ambapo wanafunzi wanaweza kuviona kila siku.
• Mazoezi ya vidokezo vya muktadha: Wafundishe wanafunzi kutumia sentensi zinazozunguka kukisia maana za maneno yasiyojulikana kabla ya kuchukua kamusi.
• Majarida ya msamiati: Waambie wanafunzi warekodi maneno mapya kwa kutumia sentensi waliyoyapata, ufafanuzi, na mfano wa sentensi binafsi.
• Familia za maneno: Unapofundisha "elewa," pia anzisha "uelewa," "uelewa kamili," na "unaoeleweka."

Kipimo kizuri: wanafunzi wanahitaji kuelewa takriban 95-98% ya maneno katika maandishi ili kuyaelewa kwa kujitegemea. Ndiyo maana wasomaji waliopewa alama katika viwango vinavyofaa ni muhimu sana kwa kujenga msamiati na kujiamini kwa kusoma. Kwa shughuli zaidi za kujenga msamiati, angalia mwongozo wetu wa Michezo ya msamiati ya ESL ambayo hufanya kazi darasani.

3. Kusoma kwa Ufupi na Kuchanganua: Soma kwa Makini, Sio Polepole

Wanafunzi wengi wa ESL husoma kila neno kwa kasi ile ile. Hii inachosha na haina ufanisi. Kufundisha kusoma kwa haraka (kusoma haraka kwa wazo la jumla) na kuchanganua (kutafuta taarifa maalum) huwapa wanafunzi udhibiti wa kasi yao ya kusoma.

Mazoezi ya kuteleza kwa kasi:

• Wape wanafunzi sekunde 60 kusoma maandishi ya ukurasa mzima. Kisha waulize: “Maandishi haya yanahusu nini?” Wanahitaji mada kuu tu, si maelezo mafupi.
• Wafundishe kuzingatia: kichwa cha habari, sentensi za kwanza za kila aya, na maneno yoyote mazito au yaliyoangaziwa.

Mazoezi ya kuchanganua:

• Wape wanafunzi maswali maalum kabla walisoma. "Hili lilitokea mwaka gani?" au "Mwandishi anatoa sababu ngapi?"
• Ziwekee muda. Zifanye kuwa mchezo. Kuchanganua kunapaswa kuhisi haraka na kwa kusudi, si kwa msongo wa mawazo.

4. Maelezo na Usomaji Amilifu: Shiriki na Maandishi

Usomaji tulivu — macho yanayopita juu ya maneno bila kusindika — ni muuaji wa kimya kimya wa ufahamu. Usomaji hai huwalazimisha wanafunzi kuingiliana na maandishi kimwili na kiakili.

Alama za maelezo za kufundisha:

• Piga mstari chini ya wazo kuu ya kila aya
• Mduara maneno yasiyojulikana (lakini endelea kusoma — usisimame kuzitafuta mara moja)
• Andika ? karibu na sehemu zenye utata
• Andika ! karibu na taarifa za kushangaza au za kuvutia
• Fupisha kila aya kwa maneno 3-5 pembezoni

Hii inafanya kazi vizuri sawa na maandishi yaliyochapishwa (kalamu mkononi) au usomaji wa kidijitali (kwa kutumia zana za kuangazia). Kitendo cha kimwili cha kuweka alama kwenye maandishi huweka ubongo ukiwa umeshirikishwa na huunda ramani inayoonekana ambayo wanafunzi wanaweza kurudi kwa ajili ya mapitio.

5. Kukata Maandishi: Kugawanya Maandishi Marefu Katika Vipande Vinavyoweza Kudhibitiwa

Makala yenye kurasa mbili inaweza kuonekana fupi kwa mzungumzaji asilia, lakini kwa mwanafunzi wa lugha ya Kiingereza anayesoma kwa kati, inaweza kuhisi kama mbio ndefu. Kukata vipande vidogo kunamaanisha kugawanya maandishi katika sehemu ndogo na kuangalia uelewa njiani.

Kwa vitendo:

• Gawa aya moja baada ya nyingine. Baada ya kila moja, uliza swali la ufahamu wa haraka au waache wanafunzi wafupishe kwa sentensi moja.
• Tumia alama za "simama na fikiria" katika maandishi yote — sehemu za kusimama kimwili ambapo wanafunzi husimama na kushughulikia kabla ya kuendelea.
• Kwa maandishi marefu, toa mpangilio wa michoro ambao wanafunzi hujaza sehemu kwa sehemu.

Kukata vipande vya maneno hujenga stamina ya kusoma hatua kwa hatua. Wanafunzi ambao wanaweza kushughulikia aya moja kwa ujasiri hatimaye watashughulikia makala kamili bila jukwaa.

6. Wapangaji wa Michoro: Taswira Muundo wa Maandishi

Wanafunzi wengi wa ESL wanapata shida si kwa sababu hawawezi kuelewa sentensi moja moja, bali kwa sababu hawawezi kuona jinsi vipande hivyo vinavyoendana. Waandaaji wa michoro hufanya muundo wa maandishi uonekane.

Aina za kutumia:

• Ramani za hadithi: Wahusika, mazingira, tatizo, matukio, utatuzi — bora kwa masimulizi
• Chati za sababu na athari: Nzuri kwa masomo ya sayansi na kijamii
• Michoro ya Venn: Inafaa kwa vifungu vya kulinganisha/kutofautisha
• Mfuatano wa ratiba: Inafanya kazi kwa maandishi ya kihistoria au ya mchakato
• Wazo kuu la wavuti: Wazo kuu katikati, maelezo yanayounga mkono yakijitokeza

Kulingana na Rasilimali za kufundishia za Baraza la Uingereza, vipangaji vya michoro vinafaa sana kwa wanafunzi wanaojifunza kwa kuona na wanafunzi ambao lugha yao ya kwanza hutumia mifumo tofauti ya upangaji wa maandishi kuliko Kiingereza.

7. Kizazi cha Maswali: Waache Wanafunzi Waendeshe Uchunguzi

Badala ya kuwauliza wanafunzi maswali kila mara kuhusu maandishi, yageuze. wao toa maswali. Hii hubadilisha usomaji kutoka kazi ya mapokezi tulivu hadi kazi ya uchambuzi amilifu.

Maswali ya ngazi tatu:

• Kiwango cha 1 — Hapo hapo: Jibu limeelezwa moja kwa moja katika maandishi. ("Gari lilikuwa na rangi gani?")
• Kiwango cha 2 — Fikiria na utafute: Wanafunzi wanahitaji kuchanganya taarifa kutoka sehemu tofauti za maandishi. (“Kwa nini mhusika alibadilisha mawazo yao?”)
• Kiwango cha 3 — Mimi mwenyewe: Wanafunzi huunganisha maandishi na maarifa au maoni yao wenyewe. ("Je, unakubaliana na hoja ya mwandishi?")

Anza na Kiwango cha 1 kwa wanaoanza na songa mbele polepole kuelekea Kiwango cha 2 na 3. Wanafunzi wanapoweza kuuliza maswali ya kina kuhusu maandishi, wameyaelewa kweli. Kwa njia za kuvutia za kuwafanya wanafunzi watoe lugha inayozunguka maandishi, tazama yetu Shughuli za kuzungumza ESL kwa wanaoanza.

8. Mafundisho ya Kubadilishana: Majukumu Manne, Mfumo Mmoja Wenye Nguvu

Ufundishaji wa pamoja ni mojawapo ya mikakati ya usomaji inayoungwa mkono na utafiti zaidi katika elimu. Inawapa wanafunzi majukumu manne mahususi ya kufanya mazoezi wakati wa kusoma katika vikundi vidogo:

• Muhtasari: Hurudia mambo makuu kwa maneno yao wenyewe
• Muulizaji: Huunda maswali ya ufahamu kwa kikundi
• Kifafanuzi: Hutambua sehemu zenye utata na kujaribu kuzielezea
• Kitabiri: Hukisia kitakachofuata kulingana na vidokezo vilivyomo kwenye maandishi

Wanafunzi hubadilishana majukumu na kila sehemu ya maandishi. Inahisi kama mazungumzo yaliyopangwa kuhusu usomaji, ambayo ndiyo hasa. Mbinu hiyo ilitengenezwa na Palincsar na Brown (1984) na ina miongo kadhaa ya matokeo chanya katika miktadha ya usomaji wa L1 na L2.

9. Fikiria kwa Sauti: Ifanye Mfano wa Mchakato Wako wa Kusoma

Wanafunzi hawajui ni usomaji gani wenye ujuzi inasikika kama ndani. Kufikiria kwa sauti hukuruhusu kufungua mchakato wako wa kiakili na kuuonyesha.

Jinsi ya kuendesha mawazo kwa sauti:

• Onyesha maandishi ubaoni. Yasome kwa sauti.
• Simama katika nyakati muhimu na useme unachofikiria: “Hmm, sijui neno hili, lakini kutokana na sentensi nadhani linamaanisha…” au “Kifungu hiki kinasema kinyume cha cha mwisho, kwa hivyo mwandishi analinganisha mitazamo miwili.”
• Waonyeshe kwamba hata wasomaji wenye ujuzi hukutana na mkanganyiko — tofauti ni kuwa na mikakati ya kuutatua.

Baada ya kuigwa, waambie wanafunzi wafanye mazoezi ya kufikiria kwa sauti wakiwa wawili wawili. Mmoja anasoma, mwingine anasikiliza na kutoa maoni. Hii hujenga ufahamu wa kina - uwezo wa kufuatilia uelewa wako mwenyewe unaposoma.

Hapa kuna video nzuri inayoonyesha mikakati ya uelewa wa kusoma ikitekelezwa:

https://www.youtube.com/watch?v=edDZf8UJ-Mk

10. Tafakari ya Baada ya Kusoma: Ifanye Ishikamane

Uelewa hauishi wanafunzi wanapomaliza sentensi ya mwisho. Shughuli za baada ya kusoma huimarisha uelewa na husaidia kuhamisha maarifa kwenye kumbukumbu ya muda mrefu.

Kazi zenye ufanisi baada ya kusoma:

• Kusimulia upya: Wanafunzi huelezea maandishi kwa mwenzao bila kuyaangalia. Huwalazimisha kupanga na kuelezea mawazo muhimu.
• Muhtasari ulioandikwa: Muhtasari wa sentensi 3-5 unahitaji wanafunzi kutambua mambo muhimu kweli na kuacha mengine.
• Miduara ya majadiliano: Vikundi vidogo hujadili majibu yao, maswali, na miunganisho yao na maandishi.
• Majarida ya muunganisho: Wanafunzi huandika kuhusu jinsi maandishi yanavyohusiana na uzoefu wao wenyewe, maandishi mengine waliyosoma, au ulimwengu.

Jambo la msingi ni kwamba shughuli za baada ya kusoma zinapaswa kuwataka wanafunzi fanya kitu pamoja na taarifa, si kujibu maswali ya ukumbusho wa kweli tu. Kadiri usindikaji unavyozidi kuwa wa kina, ndivyo uhifadhi unavyokuwa bora zaidi.

Kuweka Yote Pamoja: Mfumo wa Somo la Kusoma

Huna haja ya kutumia mikakati yote 10 katika kila somo. Hapa kuna mfumo wa vitendo kwa darasa la kusoma la dakika 50:

1. Usomaji wa awali (dakika 10): Utabiri wa mada, ufundishaji wa msamiati kabla, uanzishaji wa usuli
2. Usomaji wa kwanza — soma kwa makini (dakika 5): Soma haraka kwa maana ya jumla, kisha shiriki utabiri
3. Usomaji wa pili — kwa undani (dakika 15): Maelezo, vipande, au mpangilio wa picha
4. Kazi ya kikundi (dakika 10): Majukumu ya kufundisha kwa pamoja au kuunda maswali
5. Baada ya kusoma (dakika 10): Uandishi wa muhtasari, majadiliano, au usimulizi upya

Badilisha mikakati wiki hadi wiki. Mara tu wanafunzi watakapokuwa wamefanya mazoezi ya kila mmoja wao peke yao, waache wachague mikakati inayowafaa zaidi. Hapo ndipo uhuru halisi wa kusoma unapoanza.

Kwa njia zaidi za kuwafanya wanafunzi wako wajifunze na kuwa tayari kujifunza ujumbe mfupi, usikose mkusanyiko wetu wa shughuli za kujipasha joto za ESL zisizo na maandalizi ambazo huwafanya wanafunzi wazungumze haraka.

Kuchagua Mkakati Sahihi kwa Mwanafunzi Sahihi

Sio kila mkakati unaofaa kwa kila mwanafunzi. Waanzilishi hufaidika zaidi kutokana na uanzishaji wa usomaji wa awali, uchoraji ramani wa msamiati, na upangaji vipande - hizi hujenga msingi. Wanafunzi wa kati wako tayari kwa maelezo, upangaji wa michoro, na ufundishaji wa pande zote. Wanafunzi wa hali ya juu hustawi kwa kuunda maswali, kufikiria kwa sauti, na tafakari huru baada ya usomaji.

Lengo si kuunda wanafunzi ambao wanaweza kujibu maswali ya ufahamu kwenye mtihani. Ni kuwaendeleza wasomaji ambao wanaweza kuchukua maandishi yoyote ya Kiingereza - makala ya habari, riwaya, barua pepe ya kazi - na kuyaelewa kwa ujasiri wao wenyewe. Mikakati hii 10 ndiyo zana inayowafikisha hapo.

Marejeleo

• Palincsar, AS, & Brown, AL (1984). Mafundisho ya Kubadilishana ya Shughuli za Kukuza Ufahamu na Kufuatilia Ufahamu. Utambuzi na Maelekezo, 1(2), 117-175.
• Grabe, W. (2009). Kusoma katika Lugha ya Pili: Kuhama kutoka Nadharia hadi Utendaji. Vyombo vya Habari vya Chuo Kikuu cha Cambridge.
• Nation, ISP (2001). Kujifunza Msamiati katika Lugha Nyingine. Vyombo vya Habari vya Chuo Kikuu cha Cambridge.