Usimamizi wa Darasa la ESL | Mikakati 11 Inayofanya Kazi

Kusimamia darasa la ESL ni mojawapo ya ujuzi ambao hakuna mtu anayekufundisha katika kozi za uidhinishaji wa TEFL. Unajifunza sheria za sarufi, violezo vya upangaji wa masomo, na mawazo ya shughuli — lakini unapoingia kwenye chumba kilichojaa wanafunzi wanaoshiriki lugha tofauti ya kwanza na viwango tofauti vya ustadi, elimu halisi huanza. Usimamizi wa darasa katika muktadha wa ESL si kuhusu nidhamu kwa maana ya kitamaduni. Ni kuhusu kuunda mazingira ambapo ujifunzaji wa lugha unaweza kutokea.

Baada ya miongo miwili ya kufundisha Kiingereza nchini Taiwan, nimeona mamia ya mikakati ikija na kupita. Baadhi hufanya kazi vizuri katika nadharia lakini huharibika katika vitendo. Mingine inaonekana kuwa rahisi sana kuwa na ufanisi — hadi ibadilishe darasa lako usiku kucha. Mwongozo huu unaunganisha mbinu ambazo hutoa matokeo kila mara katika makundi tofauti ya umri, viwango vya ustadi, na asili za kitamaduni.

Kwa Nini Madarasa ya ESL Yanahitaji Mbinu Tofauti

Ushauri wa jadi wa usimamizi wa darasa unadhani wanafunzi wanaelewa lugha ya kufundishia. Dhana hiyo huanguka mara moja katika mazingira ya ESL. Unapomwambia mwanafunzi wa kiwango cha kwanza "toa vitabu vyako vya kazi na ufungue ukurasa wa thelathini na saba," unaweza pia kuwa unazungumza Klingon. Pengo la mawasiliano huunda pengo la usimamizi, na pengo hilo huongezeka kila wakati mwanafunzi anapohisi amepotea, ana aibu, au amechoka.

Madarasa ya ESL pia hushughulikia mambo ambayo walimu wa kawaida hukutana nayo mara chache. Wanafunzi wanaweza kutoka katika mifumo ya elimu yenye matarajio tofauti kabisa kuhusu tabia ya mwanafunzi, mamlaka ya mwalimu, na ushiriki darasani. Mwanafunzi anayekaa kimya na ambaye hajawahi kujitolea kujibu anaweza asijihusishe na mambo mengine — anaweza kutoka katika utamaduni ambapo kuzungumza bila kuitwa kunachukuliwa kuwa ni kukosa adabu. Kuelewa mienendo hii si jambo la hiari. Ni msingi wa usimamizi mzuri.

Weka Taratibu Zinazozungumza Zaidi Kuliko Maneno

Taratibu ndio zana moja yenye nguvu zaidi ya usimamizi wa darasa inayopatikana kwa walimu wa ESL. Wanafunzi wanapojua hasa kinachotokea mwanzoni mwa darasa, wakati wa mabadiliko, na mwishoni mwa kipindi, hitaji la maelekezo ya maneno hupungua sana. Taratibu zilizowekwa vizuri huwasilisha matarajio kupitia vitendo badala ya lugha.

Anza kila darasa kwa njia ile ile. Andika shughuli ya kuamsha mwili ubaoni kabla ya wanafunzi kufika. Inaweza kuwa mapitio ya msamiati, sentensi isiyo na mpangilio, au maelezo rahisi ya shajara. Wanafunzi hujifunza kwamba kuingia chumbani kwako kunamaanisha kukaa chini na kuanza kazi ya ubao. Hakuna matangazo yanayohitajika. Hakuna mkanganyiko. Utaratibu ndio unaozungumza.

Taratibu za mpito ni muhimu vile vile. Tumia ishara thabiti — kengele, mpangilio wa kupiga makofi kwa mkono, kipima muda cha kuhesabu wakati shughuli zinabadilika. Fanya mazoezi ya mabadiliko haya waziwazi wakati wa wiki ya kwanza. Wanafunzi wa ESL wanaweza wasielewe "Sawa kila mtu, tuendelee na shughuli inayofuata," lakini wataelewa kabisa muundo wa makofi matatu unaomaanisha "simama, angalia, sikiliza."

Tumia Usaidizi wa Picha kwa Kila Kitu

Ikiwa kuta za darasa lako ni wazi, unafanya kazi yako kuwa ngumu zaidi kuliko inavyohitajika. Vielelezo vya kuona hupunguza mzigo wa utambuzi kwa wanafunzi wanaochakata maudhui katika lugha ya pili. Chati za nanga, kuta za maneno, fremu za sentensi, ratiba za kuona, na sheria za darasa zilizochorwa zinapaswa kuwa vifaa vya kudumu katika kila darasa la ESL.

Unda ratiba ya kila siku inayoonekana na uibandike katika sehemu moja kila siku. Tumia aikoni kando ya maandishi ili hata wanaoanza waweze kufuatilia kinachoendelea. Picha ya penseli inamaanisha muda wa kuandika. Kiputo cha hotuba kinamaanisha mazoezi ya kuzungumza. Kitabu kinamaanisha kusoma. Wanafunzi wanaweza kutazama ratiba na kujidhibiti bila kuhitaji kumuuliza mwalimu kinachofuata.

Sheria za darasani zinastahili kupewa kipaumbele maalum. Ziandike kwa lugha rahisi yenye mifano inayoonekana. "Inua mkono wako" ikiunganishwa na picha ya mkono ulioinuliwa ina ufanisi zaidi kuliko "Tafadhali subiri hadi utakapoitwa kabla ya kuzungumza." Maneno machache, maana iliyo wazi, utiifu bora.

Jenga Mazingira Rafiki kwa Ushiriki

Hofu ya kufanya makosa ndiyo adui mkubwa wa ujifunzaji wa lugha, na inaonekana kama tatizo la usimamizi wa darasa. Wanafunzi wanaoogopa kuzungumza watapata mambo mengine ya kufanya na nguvu zao - kunong'onezana na marafiki, kuchora michoro, kupanga maeneo, au kuigiza. Suluhisho si nidhamu zaidi. Ni kuunda mazingira ambapo makosa ni ya kawaida, yanatarajiwa, na hata yanasherehekewa.

Rekebisha makosa waziwazi. Mwanafunzi anapofanya kosa, lirekebishe kiasili bila kuvutia umakini kwenye marekebisho. Ikiwa mwanafunzi atasema "Jana naenda dukani," jibu kwa "Oh, ulienda dukani? Ulinunua nini?" Mwanafunzi atasikia fomu sahihi bila kuchaguliwa. Baada ya muda, mbinu hii hujenga usalama wa kisaikolojia ambao wanafunzi wa ESL wanahitaji sana.

Tumia tafakari-jozi-shiriki kabla ya wito baridi. Wape wanafunzi muda wa kuunda mawazo yao, kufanya mazoezi na mwenza, na kisha kushiriki na darasa. Muundo huu hupunguza wasiwasi na huongeza ubora wa majibu. Pia huwapa wanafunzi watulivu njia ya chini ya kushiriki kabla ya kuzungumza mbele ya kila mtu.

Viti vya Kimkakati na Kuweka Makundi

Mahali wanafunzi wanapoketi ni muhimu zaidi darasani kwa lugha ya Kiingereza kuliko katika miktadha mingine mingi. Kuketi kimkakati kunaweza kutatua matatizo kabla ya kuanza. Weka wazungumzaji imara wa Kiingereza karibu na wale dhaifu ili usaidizi wa rika utokee kiasili. Epuka kuwakusanya wanafunzi wanaotumia lugha moja ya Kiingereza isipokuwa unatumia lugha yao ya kwanza kama jukwaa kwa makusudi.

Badilisha mipangilio ya viti mara kwa mara. Mzunguko wa kila mwezi huzuia makundi ya kijamii kuimarika na kuwaweka wanafunzi katika hali ya kuingiliana na washirika tofauti wa mawasiliano. Makundi ya ustadi mchanganyiko hufanya kazi vizuri kwa shughuli nyingi, lakini mara kwa mara kuwapanga wanafunzi katika makundi kwa ngazi hukuruhusu kutoa mafundisho yanayolenga bila kumzuia mtu yeyote au kumwacha mtu yeyote nyuma.

Kwa kazi ya kikundi, gawa majukumu waziwazi: msomaji, mwandishi, mwandishi wa habari, mtunza muda. Wanafunzi wa ESL mara nyingi wanapata shida katika mipangilio ya kikundi kwa sababu hawajui wanachopaswa kufanya. Majukumu yaliyopewa majina yenye maelezo rahisi ya kazi huondoa utata huo na kusambaza ushiriki sawasawa.

Nguvu ya Uimarishaji Chanya

Uimarishaji chanya hufanya kazi katika kila utamaduni na kila kundi la umri, lakini una nguvu hasa kwa wanafunzi wa ESL ambao wanaweza kuhisi kutokuwa na uhakika kuhusu nafasi yao darasani. Tambua juhudi, si usahihi tu. Mwanafunzi anayejaribu sentensi changamano na kuikosea kidogo anastahili sifa zaidi kuliko mwanafunzi anayeitumia kwa usalama kwa misemo iliyokaririwa.

Tumia mbinu mbalimbali za kuimarisha. Sifa za maneno zinafaa kwa baadhi ya wanafunzi lakini huwaaibisha wengine. Maoni yaliyoandikwa, vibandiko kwa wanafunzi wadogo, mifumo ya pointi, mashindano ya meza, na utambuzi wa kimya kimya vyote vina nafasi yake. Zingatia mapendeleo ya mtu binafsi. Baadhi ya wanafunzi hufurahi unapowasifu hadharani. Wengine wanapendelea barua ya kimya kimya kwenye karatasi zao au kidole gumba juu kutoka ng'ambo ya chumba.

Epuka kusifu kupita kiasi. "Kazi nzuri!" hupoteza maana yake haraka. Kuwa mahususi: "Niligundua umetumia maneno matatu mapya ya msamiati katika aya yako - ambayo inaonyesha ukuaji halisi." Sifa maalum huwaambia wanafunzi haswa kile walichofanya vizuri na huwahimiza kuirudia.

Kusimamia Madarasa ya Ngazi Mchanganyiko

Madarasa mengi ya ESL hayajagawanywa vizuri kwa kiwango cha ustadi. Huenda ukawa na wanafunzi wa kuanzia na wa kati katika chumba kimoja, wakati mwingine na mwanafunzi anayesoma kwa ufasaha. Hili si tatizo kutatua — ni ukweli unaoweza kupangwa.

Shughuli zenye viwango ni rafiki yako mkubwa. Wasilisha maudhui ya msingi sawa lakini hutoa viwango tofauti vya matokeo. Kifungu cha kusoma kuhusu wanyama kinaweza kuwa na waanzilishi wanaolinganisha msamiati na picha, wanafunzi wa kati wakijibu maswali ya ufahamu, na wanafunzi wa hali ya juu wakiandika aya ya muhtasari. Mada moja, darasa moja, matarajio tofauti.

Vibao vya kuchagua hufanya kazi vizuri sana katika mipangilio ya viwango mchanganyiko. Unda gridi ya shughuli tisa zinazohusiana na mada yako ya somo, kuanzia rahisi hadi ngumu. Wanafunzi huchagua tatu za kukamilisha. Hii hujenga uhuru, hushughulikia viwango tofauti kiasili, na hupunguza mzigo wa usimamizi wa kujaribu kuwaweka kila mtu sawa kwa wakati mmoja.

Teknolojia kama Chombo cha Usimamizi

Ikitumiwa kwa uangalifu, teknolojia inaweza kutatua changamoto kadhaa za usimamizi kwa wakati mmoja. Programu za kipima muda zinazoonyeshwa kwenye projekta huwaweka wanafunzi katika kazi bila kuwakumbusha mara kwa mara kwa maneno. Zana za kutafsiri kama Google Tafsiri — zinazotumiwa kwa busara — zinaweza kuziba mapengo ya mawasiliano wakati mwanafunzi hawezi kuelewa mafundisho muhimu. Mifumo shirikishi kama Kahoot au Quizlet Live huelekeza nishati ya ushindani katika ujifunzaji wenye tija.

Weka matarajio ya teknolojia yaliyo wazi mapema. Ikiwa wanafunzi wanatumia vifaa darasani mwako, weka sheria kuhusu wakati skrini zinafunguliwa na wakati zinafungwa. Ishara za kuona zinafanya kazi hapa pia: duara la kijani kibichi ubaoni linamaanisha vifaa vinaruhusiwa, duara jekundu linamaanisha vifaa viko mbali. Rahisi, inayoonekana, ya ulimwengu wote.

Mambo Yanapoenda Mbaya

Hata madarasa yanayosimamiwa vyema huwa na siku mbaya. Mwanafunzi huvunjika moyo. Wanafunzi wawili hawataacha kuongea. Hakuna aliyefanya kazi yake ya nyumbani. Somo hulipuka. Nyakati hizi haziepukiki, na jinsi unavyojibu hufafanua utamaduni wa darasa lako zaidi ya sheria yoyote iliyowekwa.

Tulia. Wanafunzi wa ESL ni nyeti sana kwa hisia za mwalimu kwa sababu wanasoma ishara zisizo za maneno kila mara ili kuongeza lugha ambayo wanaweza kukosa. Ukipaza sauti yako au kuonyesha kuchanganyikiwa, ujumbe wanaopokea ni "mwalimu amekasirika" — si "Ninahitaji kubadilisha tabia yangu." Uelekezaji mwingine mtulivu na imara unafaa zaidi kila wakati.

Shughulikia tabia faraghani inapowezekana. Kumvuta mwanafunzi kando kwa ajili ya mazungumzo ya utulivu huhifadhi heshima yake na huepuka mapambano ya madaraka ya umma ambayo hakuna mtu anayeshinda. Tumia lugha rahisi: “Nahitaji ukae chini. Asante.” Sio “Kwa nini umetoka kwenye kiti chako? Unajua sheria. Hii ni mara ya tatu leo kulazimika kukuambia.” Maneno machache, ujumbe ulio wazi, aibu kidogo.

Kujenga Utamaduni wa Darasa la Muda Mrefu

Lengo kuu la usimamizi wa darasa ni kujifanya kuwa si lazima. Wanafunzi wanapohisi salama, wanaojishughulisha, na wenye uwezo, matatizo ya tabia huwa machache badala ya kuwa ya mara kwa mara. Hii inachukua muda. Mwezi wa kwanza wa darasa jipya ni kipindi cha uwekezaji ambapo unaweka kanuni, unajenga mahusiano, na kufanya mazoezi hadi yatakapokuwa ya moja kwa moja.

Jifunze majina ya wanafunzi wako haraka na uyatumie mara kwa mara. Uliza kuhusu maisha yao nje ya darasa la Kiingereza. Shiriki maelezo yanayofaa kuhusu maisha yako mwenyewe. Vitendo hivi vidogo vya muunganisho hujenga mtaji wa uhusiano unaofanya kila kitu kingine kiwezekane. Mwanafunzi anayehisi anajulikana na mwalimu wake ni mwanafunzi anayetaka kushirikiana.

Sherehekea maendeleo kwa uwazi. Fuatilia mafanikio ya darasa — si tu alama za darasa, bali hatua muhimu kama vile “Tulijifunza maneno mapya 100 mwezi huu” au “Kila mtu alishiriki katika shughuli ya kuzungumza leo.” Wanafunzi wanapoona ushahidi wa ukuaji wa pamoja, wanakuza hisia ya kuwa sehemu ya kundi ambalo ni chombo chenye nguvu zaidi cha usimamizi wa darasa kuliko vyote.

Marejeleo

• Marzano, RJ (2003). Usimamizi wa Darasa Unaofanya Kazi: Mikakati Inayotegemea Utafiti kwa Kila Mwalimu. ASCD.
• Krashen, SD (1982). Kanuni na Utendaji katika Ujifunzaji wa Lugha ya Pili. Vyombo vya habari vya Pergamon.
• Scrivener, J. (2012). Mbinu za Usimamizi wa Darasa. Vyombo vya Habari vya Chuo Kikuu cha Cambridge.