சூழல் குறிப்புகள்: சூழலில் சொற்களஞ்சியத்தை எவ்வாறு கற்பிப்பது

ஒவ்வொரு ஆங்கில மொழி ஆசிரியரும் இது நடப்பதைப் பார்த்திருப்பார்கள். ஒரு மாணவர் சரளமாக வாசித்துக்கொண்டிருக்கும்போது, அறிமுகமில்லாத ஒரு வார்த்தையை எதிர்கொண்டு அப்படியே உறைந்துவிடுவார். வாசிப்பின் ஓட்டம் தடைபடும். தன்னம்பிக்கை குறையும். சில மாணவர்கள் அகராதியைத் தேடுவார்கள். மற்றவர்களோ, அந்த வார்த்தையை முழுவதுமாகத் தவிர்த்துவிட்டு, வாக்கியம் இன்னும் அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கும் என்று நம்புவார்கள். இந்த இரண்டு அணுகுமுறைகளுமே, மனதில் நிலைத்து நிற்கும் ஆழமான சொல்லறிவை உருவாக்குவதில்லை.

சூழல் குறிப்புகள் ஒரு சிறந்த வழியை வழங்குகின்றன. மாணவர்கள் ஒரு அறிமுகமில்லாத சொல்லைச் சுற்றியுள்ள வார்த்தைகள், சொற்றொடர்கள் மற்றும் வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்தக் கற்றுக்கொள்ளும்போது, ஏதேனும் ஒரு தனி வாசிப்புப் பகுதிக்கு அப்பாற்பட்டு அவர்களுக்குப் பெரிதும் பயன்படும் ஒரு திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். அவர்கள் தாங்கள் சந்திக்கும் ஒவ்வொரு புதிய வார்த்தைக்கும் மொழிபெயர்ப்புக் கருவிகளைச் சார்ந்திருக்காமல், அசல் நூல்கள், கல்விசார் கட்டுரைகள் மற்றும் நிஜ உலக ஆங்கிலத்தைக் கையாளக்கூடிய சுதந்திரமான வாசகர்களாக மாறுகிறார்கள்.

ஆராய்ச்சி கேம்பிரிட்ஜ் ஆங்கில கற்பித்தல் கட்டமைப்பு தனிப்பட்ட சொல் பட்டியல்கள் மூலம் கற்றுக்கொள்ளப்படும் சொற்களஞ்சியத்தை விட, சூழல் மூலம் கற்றுக்கொள்ளப்படும் சொற்களஞ்சியம் அதிக தக்கவைப்பு விகிதங்களைக் கொண்டுள்ளது என்பதை ஆய்வுகள் தொடர்ந்து காட்டுகின்றன. குறிப்பாக ESL மாணவர்களுக்கு, சூழல் குறிப்பு உத்திகள் வகுப்பறை ஆங்கிலத்திற்கும் அன்றாட வாழ்வின் குழப்பமான, கணிக்க முடியாத ஆங்கிலத்திற்கும் இடையிலான இடைவெளியை இணைக்கின்றன.

இந்த வழிகாட்டி, ஆங்கில மொழி கற்பவர்களுக்குச் சூழல் குறிப்புகளை எவ்வாறு கற்பிப்பது என்பதைத் துல்லியமாக விளக்குகிறது. இதில் நடைமுறைச் செயல்பாடுகள், படிப்படியான பாடக் கட்டமைப்புகள் மற்றும் அனைத்துத் திறன் நிலைகளுக்கும் பொருந்தக்கூடிய உத்திகள் ஆகியவை அடங்கும்.

சூழல் குறிப்புகள் என்றால் என்ன, மற்றும் ESL மாணவர்களுக்கு அவை ஏன் தேவைப்படுகின்றன?

சூழல் குறிப்புகள் என்பவை, ஒரு உரையில் வாசகர்கள் அறிமுகமில்லாத சொற்களின் பொருளைப் புரிந்துகொள்ள உதவும் குறிப்புகளாகும். இந்தக் குறிப்புகள் அதே வாக்கியத்திலிருந்தோ, சுற்றியுள்ள வாக்கியங்களிலிருந்தோ, அல்லது ஒரு பெரிய பத்தியிலிருந்தோ கூட வரலாம். தாய்மொழி ஆங்கிலம் பேசுபவர்கள் சூழல் குறிப்புகளை இயல்பாகவே பயன்படுத்துகிறார்கள் — அவர்கள் குழந்தைகளாக இருந்தபோது அத்தியாயப் புத்தகங்களைப் படிக்கத் தொடங்கியதிலிருந்தே இதைச் செய்து வருகிறார்கள். இருப்பினும், ஆங்கிலத்தை இரண்டாம் மொழியாகக் கற்கும் மாணவர்களுக்கு இந்தத் திறனில் தெளிவான அறிவுறுத்தல் தேவைப்படுகிறது.

காரணம் எளிமையானது. ஆங்கிலத்தை இரண்டாம் மொழியாகக் கற்கும் மாணவர்கள் பெரும்பாலும் ஒரு மொழிபெயர்ப்பு மனநிலையுடன் ஆங்கில உரையை அணுகுகிறார்கள். அவர்கள் அறியாத ஒரு வார்த்தையைக் கண்டதும், அதைத் தங்கள் தாய்மொழிக்கு மாற்ற விரும்புகிறார்கள். சூழல் சார்ந்த குறிப்புகள் அந்தப் பழக்கத்தை, ஆங்கிலத்தில் சிந்திக்கும் நிலைக்கு — அதாவது, ஆங்கிலத்தைப் புரிந்துகொள்ள ஆங்கிலத்தைப் பயன்படுத்தும் நிலைக்கு — மாற்றுகின்றன. அந்த மனமாற்றம், மொழி கையகப்படுத்துதலில் மிக முக்கியமான நிலைமாற்றங்களில் ஒன்றாகும்.

படி டெசோல் சர்வதேச சங்கம்திறமையான வாசகர்கள், இயல்பான வாசிப்பின்போது சுமார் 60 முதல் 80 சதவிகிதம் வரை, வார்த்தைகளின் பொருளைத் தீர்மானிக்க சூழலைப் பயன்படுத்துகிறார்கள். ஆங்கிலத்தை இரண்டாம் மொழியாகக் கற்கும் மாணவர்களிடம் இதே உள்ளுணர்வை வளர்ப்பது, அவர்களின் வாசிப்பு வேகம், புரிந்துகொள்ளும் திறன் மற்றும் ஆங்கில உரைகள் மீதான ஒட்டுமொத்த நம்பிக்கையை வியத்தகு முறையில் மேம்படுத்துகிறது.

ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் கற்பிக்க வேண்டிய ஐந்து வகையான சூழல் குறிப்புகள்

சூழல் குறிப்புகள் அனைத்தும் ஒரே மாதிரியாகச் செயல்படுவதில்லை. வெவ்வேறு வகையான குறிப்புகளை அடையாளம் காண மாணவர்களுக்குக் கற்பிப்பது, அவர்கள் நெகிழ்வாகப் பயன்படுத்தக்கூடிய ஒரு கருவித்தொகுப்பை அவர்களுக்கு வழங்குகிறது. மிகவும் பொதுவான ஐந்து வகைகள், ESL வகுப்பறைகளில் நன்கு செயல்படும் எடுத்துக்காட்டுகளுடன் இங்கே கொடுக்கப்பட்டுள்ளன.

1. வரையறைக் குறிப்புகள்

அந்த உரை, “அதாவது,” “அப்படியென்றால்,” அல்லது “வேறுவிதமாகச் சொன்னால்” போன்ற சொற்றொடர்களைப் பயன்படுத்தி, அந்தச் சொல்லின் அர்த்தத்தை நேரடியாகத் தெரிவிக்கிறது.

உதாரணமாக: கட்டிடக்கலைஞர் உருவாக்கினார் வரைபடம்அது, ஒரு வீட்டைக் கட்டுவதற்கான விரிவான திட்டமாகும்.

ஆங்கிலத்தை இரண்டாம் மொழியாகக் கற்கும் மாணவர்கள் கண்டறிவதற்கு இவை மிகவும் எளிதான தடயங்கள் ஆகும், மேலும் தொடக்கநிலையாளர்களுக்கு இது ஒரு சிறந்த தொடக்கப் புள்ளியாகும்.

2. ஒத்தசொல் குறிப்புகள்

ஒத்த பொருள் கொண்ட ஒரு சொல் அருகிலேயே தோன்றும்; அது பெரும்பாலும் “அல்லது,” “இப்பெயராலும் அறியப்படுவது” போன்ற சொற்களால் இணைக்கப்பட்டிருக்கும், அல்லது வெறுமனே ஒரு இணை அமைப்பில் வைக்கப்பட்டிருக்கும்.

உதாரணமாக: குழந்தைகள் மகிழ்ச்சி களப்பயணத்தைப் பற்றிக் கேள்விப்பட்டபோது அவர்கள் மகிழ்ச்சியாகவும் உற்சாகமாகவும் இருந்தார்கள்.

3. எதிர்ச்சொல் அல்லது முரண்பாட்டுக் குறிப்புகள்

அந்த உரை, எதிர் அர்த்தம் கொண்ட ஒரு சொல்லை வழங்குகிறது; இது பெரும்பாலும் “ஆனால்,” “இருப்பினும்,” “போலல்லாமல்,” அல்லது “பதிலாக” போன்ற சொற்களால் சுட்டிக்காட்டப்படுகிறது.

உதாரணமாக: அவளைப் போலல்லாமல் கூச்ச சுபாவமுள்ள சகோதரி மரியா துணிச்சலானவளாகவும், வெளிப்படையாகப் பேசக்கூடியவளாகவும் இருந்தாள்.

முரண்பாட்டுக் குறிப்புகளுக்குச் சற்று அதிக ஊகித்தறிதல் தேவைப்படுவதால், அவை இடைநிலை பயிற்சிக்கு மிகவும் உகந்தவை.

4. எடுத்துக்காட்டுத் துப்புகள்

ஆசிரியர், அறியப்படாத சொல்லை விளக்கும் எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்குகிறார்; அவை பெரும்பாலும் “போன்ற,” “எடுத்துக்காட்டாக,” “உள்ளிட்ட,” அல்லது “போல” போன்ற சொற்களால் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன.

உதாரணமாக: “ஊர்வனபாம்புகள், பல்லிகள் மற்றும் ஆமைகள் போன்றவை குளிர் இரத்த விலங்குகள் ஆகும்.

5. அனுமானத் தடயங்கள்

எந்தவொரு ஒற்றை வார்த்தையோ அல்லது சொற்றொடரோ பதிலை அளிக்காது. மாறாக, வாசகர்கள் விரிவான பத்தியிலிருந்து தகவல்களைத் திரட்டி ஒரு யூகத்தை உருவாக்க வேண்டும்.

உதாரணமாக: மூன்று நாட்கள் உணவோ தண்ணீரோ இல்லாமல் இருந்ததால், மலையேறுபவர்கள் முற்றிலும் சோர்வடைந்தனர். பசியால் வாடியஅவர்கள் மேசையில் இருந்த அனைத்தையும் நிமிடங்களிலேயே சாப்பிட்டு முடித்தார்கள்.

ஊகித்து அறியும் குறிப்புகள் மிகவும் சவாலான வகையாகும், மேலும் இவற்றுக்கு மிக உயர்ந்த வாசிப்புத் திறன் தேவைப்படுகிறது. இவற்றை உயர்-இடைநிலை மற்றும் உயர்நிலை மாணவர்களுக்காக ஒதுக்கி வையுங்கள், அல்லது கலப்புத் திறன் கொண்ட வகுப்புகளில் உள்ள திறமையான கற்பவர்களுக்கு வளர்ச்சிக்கான செயல்பாடுகளாகப் பயன்படுத்துங்கள். வெவ்வேறு நிலைகளை நிர்வகிப்பது பற்றி மேலும் அறிய, எங்கள் வழிகாட்டியைப் பார்க்கவும். ஆங்கில மொழி கற்பித்தலுக்கான வேறுபடுத்தப்பட்ட வழிமுறைகள்.

படிப்படியாக: ESL மாணவர்களுக்கு சூழல் குறிப்புகளை அறிமுகப்படுத்துவது எப்படி

முறையான அறிமுகம் இல்லாமல் நேரடியாகப் பயிற்சியில் இறங்குவது பொதுவாகப் பாதகமான விளைவுகளையே ஏற்படுத்தும். மாணவர்கள் தாங்கள் தேடுவதைக் கண்டறிவதற்கு முன்பாக, அதைப் புரிந்துகொள்ள வேண்டும். தொடக்க நிலை முதல் உயர் நிலை வரை செயல்படக்கூடிய, நிரூபிக்கப்பட்ட ஒரு செயல்முறை இதோ.

படி 1: உரக்கச் சிந்தித்து மாதிரியாக்குதல்

ஒரு பத்தியை உரக்கப் படித்து, அறிமுகமில்லாத ஒரு வார்த்தையில் வேண்டுமென்றே நிறுத்துங்கள். உங்கள் சிந்தனைப் போக்கைப் பற்றிப் பேசுங்கள். “எனக்கு இந்த வார்த்தை தெரியாது, ஆனால் அதற்கு முந்தைய வாக்கியம்… என்று சொல்கிறது, அதனால் இதன் பொருள் இதுவாக இருக்கலாம் என்று நினைக்கிறேன்…” என்பது போன்ற வாக்கியங்களைக் கூறுங்கள். இது உங்கள் உள்ளார்ந்த சிந்தனையை மாணவர்களுக்குப் புலப்படும்படி செய்கிறது.

மாணவர்கள் பார்த்துப் பின்தொடர ஏதுவாக, ஒரு புரொஜெக்டர் அல்லது வெண்பலகையைப் பயன்படுத்துங்கள். குறிப்புச் சொற்களை அடையாளம் காணும்போது அவற்றை வட்டமிடுங்கள் அல்லது அடிக்கோடிடுங்கள். சொற்களின் அர்த்தத்தைக் கண்டறிவது ஒரு செயல்முறையே தவிர, அது ஒரு அதிர்ஷ்டவசமான யூகமல்ல என்பதை மாணவர்களுக்கு உணர்த்துவதே இதன் நோக்கம்.

படி 2: குறிப்புச் சொற்களுடன் வழிகாட்டப்பட்ட பயிற்சி

ஒவ்வொரு துப்பு வகைக்கும் உரிய குறிப்புச் சொற்களின் குறிப்புப் பட்டியலை மாணவர்களுக்கு வழங்கவும்:

• வரையறை: பொருள், குறிப்பிடுகிறது, என வரையறுக்கப்படுகிறது, அதாவது
• ஒத்த சொல்: அல்லது, வேறுவிதமாகக் கூறினால், இதேபோல்
• எதிர்ச்சொல்: ஆனால், இருப்பினும், போலல்லாமல், மறுபுறம், அதற்கு பதிலாக
• உதாரணமாக: அதாவது, எடுத்துக்காட்டாக, உட்பட, போன்ற

அறியாத சொற்களுக்கு வரையறை காண முயற்சிக்கும் முன், மாணவர்களைச் சிறு பத்திகளில் உள்ள குறிப்புச் சொற்களை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டச் செய்யுங்கள். இந்த வழிகாட்டும் படிநிலை, வடிவங்களை அடையாளம் காணும் திறனை வளர்க்கிறது.

படி 3: கூட்டுப் பயிற்சி

ஜோடியாகவோ அல்லது சிறு குழுக்களாகவோ பணிபுரியச் செல்லுங்கள். ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் 5-8 அடிக்கோடிட்ட சொற்களைக் கொண்ட ஒரு பத்தியைக் கொடுங்கள். மாணவர்கள் ஒன்றிணைந்து துப்பின் வகையை அடையாளம் கண்டு, வார்த்தையின் அர்த்தத்தைத் தீர்மானிக்க வேண்டும். சுற்றி வந்து வழிகாட்டும் கேள்விகளைக் கேளுங்கள்: “அடிக்கோடிட்ட சொல்லுக்கு அருகில் உள்ள எந்த வார்த்தைகள் உங்களுக்கு உதவின?” மற்றும் “இது என்ன வகையான துப்பு?”

கூட்டுப் பயிற்சி பதட்டத்தைக் குறைப்பதோடு, மாணவர்கள் தங்கள் சக மாணவர்களிடமிருந்து வெவ்வேறு பகுத்தறிவு உத்திகளைக் கேட்கவும் அனுமதிக்கிறது.

படி 4: சுயாதீன விண்ணப்பம்

இறுதியாக, மாணவர்களை அவர்களின் வகுப்புக்கு ஏற்ற பத்திகளைக் கொண்டு தனித்தனியாகப் பயிற்சி செய்ய வையுங்கள். ஒரு கட்டமைக்கப்பட்ட பதிலளிக்கும் முறையைச் சேர்க்கவும்: தெரியாத வார்த்தையை எழுதவும், அதைச் சுற்றியுள்ள வாக்கியத்தை நகலெடுக்கவும், துப்பின் வகையைக் கண்டறியவும், மற்றும் அதன் அர்த்தத்திற்கான தங்களின் சிறந்த யூகத்தை எழுதவும். பிறகு, ஒரு அகராதியுடன் சரிபார்க்கவும். இந்த நான்கு-படி செயல்முறை, மீண்டும் மீண்டும் செய்யக்கூடிய ஒரு பழக்கத்தை உருவாக்குகிறது.

சூழல் குறிப்புத் திறன்களை வளர்க்கும் ஏழு வகுப்பறைச் செயல்பாடுகள்

மாணவர்கள் அடிப்படைகளைப் புரிந்துகொண்டவுடன், இந்தச் செயல்பாடுகள் பல பாடவேளைகளிலும் பயிற்சியை ஆர்வமூட்டுவதாகவும், பலதரப்பட்டதாகவும் வைத்திருக்க உதவுகின்றன.

செயல்பாடு 1: சூழல் குறிப்பு துப்பறியும் அட்டைகள்

அடிக்கோடிட்ட சொற்களைக் கொண்ட வாக்கியங்களுடன் அட்டைகளை உருவாக்கவும். அட்டையின் பின்புறத்தில், துப்பின் வகையையும் சரியான பொருளையும் எழுதவும். மாணவர்கள் ஜோடியாகச் செயல்படுவார்கள் — ஒருவர் வாக்கியத்தைப் படிப்பார், மற்றவர் துப்பின் வகையைக் கண்டறிந்து பொருளை யூகித்து, பின்னர் அட்டையைப் புரட்டிச் சரிபார்ப்பார். இது போட்டித்தன்மை வாய்ந்ததும், வேகமானதும், மீள்பார்வை அமர்வுகளுக்குப் பயனுள்ளதுமாகும்.

செயல்பாடு 2: துப்பு வகை வகைப்படுத்தல்

காகிதத் துண்டுகளில் 20 வாக்கியங்களை அச்சிடுங்கள். மாணவர்கள், அதில் தோன்றும் சூழல் குறிப்பின் வகையின் அடிப்படையில் அவற்றை ஐந்து குவியல்களாகப் பிரிக்கிறார்கள். இது, தெரியாத வார்த்தைக்கு விளக்கம் அளிக்க வேண்டிய கூடுதல் அழுத்தம் இல்லாமல், அதை அடையாளம் காணும் திறனை வளர்க்கிறது — இது வாசிப்பதில் பின்தங்கியவர்களுக்கு ஒரு பயனுள்ள துணைக்கட்டமைப்பாகும்.

செயல்பாடு 3: உங்கள் சொந்த சூழல் குறிப்புகளை எழுதுங்கள்

மாணவர்களுக்கு அவர்களின் தற்போதைய பாடப்பிரிவில் உள்ள சொற்களஞ்சியச் சொற்களின் பட்டியலைக் கொடுங்கள். ஒவ்வொரு சொல்லுக்கும் அதன் வரையறையை நேரடியாகப் பயன்படுத்தாமல், சூழல் சார்ந்த குறிப்புகளை வழங்கும் புதிய வாக்கியங்களை எழுதுமாறு அவர்களுக்குச் சவால் விடுங்கள். இது, உள்வாங்கும் திறனை உருவாக்கும் திறனாக மாற்றி, புரிதலைக் கணிசமாக ஆழப்படுத்துகிறது. பின்னர், மாணவர்கள் தங்கள் குறிப்புகள் போதுமான அளவு தெளிவாக உள்ளதா என்பதைச் சோதிக்க, சக மாணவர்களுடன் வாக்கியங்களைப் பரிமாறிக்கொள்ளலாம்.

செயல்பாடு 4: சூழலுடன் கூடிய சொல்லகராதிப் பதிவேடுகள்

பாரம்பரியமான சொற்களஞ்சியக் குறிப்பேடுகளுக்குப் (சொல் + மொழிபெயர்ப்பு) பதிலாக, மாணவர்களைச் சூழல் சார்ந்த சொற்களஞ்சிய நாட்குறிப்புகளைப் பராமரிக்கச் செய்யுங்கள். ஒவ்வொரு பதிவிலும் பின்வருவன அடங்கும்: சொல், அவர்கள் அதைக் கண்டறிந்த அசல் வாக்கியம், அவர்களுக்கு உதவிய சூழல் குறிப்புகள், அதன் அர்த்தம் குறித்த அவர்களின் யூகம் மற்றும் உறுதிசெய்யப்பட்ட வரையறை. காலப்போக்கில், இது மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட பட்டியல்களுக்குப் பதிலாக, உண்மையான வாசிப்பு அனுபவங்களைப் பிரதிபலிக்கும் ஒரு தனிப்பட்ட குறிப்புப் புத்தகத்தை உருவாக்குகிறது.

செயல்பாடு 5: செய்திக் கட்டுரை ஆழ்ந்த ஆய்வு

பொருத்தமான வாசிப்பு மட்டத்தில் ஒரு சிறிய செய்திக் கட்டுரையைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். 6-8 சொற்களை முன்கூட்டியே தேர்ந்தெடுத்து, சொற்களஞ்சியம் அல்லது கொடுக்கப்பட்ட வரையறைகளை நீக்கவும். மாணவர்கள் கட்டுரையைப் படித்து, சூழல் குறிப்புகளை மட்டுமே பயன்படுத்தி ஒவ்வொரு சொல்லின் பொருளையும் கண்டறிவார்கள். பின்னர், அவர்களின் யூகங்களை உண்மையான வரையறைகளுடன் ஒப்பிடவும். இது வகுப்பறைப் பயிற்சியை நிஜ உலக வாசிப்பு அனுபவங்களுடன் இணைக்கிறது, இந்தத் திறன்கள் மாற்றப்பட வேண்டிய சரியான இடம் இதுதான். சொற்களஞ்சியத்துடன் வாசிப்புப் புரிதலை வளர்ப்பதற்கான குறிப்புகளுக்கு, எங்கள் கட்டுரையைப் பார்க்கவும். ESL வாசிப்புப் புரிதல் உத்திகள்.

செயல்பாடு 6: “பிளாக் அவுட்” விளையாட்டு

ஒரு வாசிப்புப் பகுதியை எடுத்து, ஒட்டும் தாள்கள் அல்லது டிஜிட்டல் கருவிகளைப் பயன்படுத்தி 8-10 வார்த்தைகளைக் குறிக்கவும். மாணவர்கள் சுற்றியுள்ள சூழலைப் பயன்படுத்தி, ஒவ்வொரு காலி இடத்திலும் எந்த வார்த்தை பொருந்தும் என்பதைக் கணிக்க வேண்டும். இது அடிப்படையில் ஒரு இடைவெளி நிரப்புப் பயிற்சிதான், ஆனால் இதை ஒரு விளையாட்டாக வடிவமைப்பது ஈடுபாட்டை அதிகரிக்கிறது. விடைகளை ஒவ்வொன்றாக வெளிப்படுத்தி, எந்தச் சூழல் குறிப்புகள் சரியான வார்த்தையைச் சுட்டிக்காட்டின என்பது குறித்து விவாதிக்கவும்.

செயல்பாடு 7: சூழல் குறிப்புகள் தொடர் ஓட்டம்

வகுப்பை அணிகளாகப் பிரிக்கவும். வகுப்பறை முழுவதும் அடிக்கோடிட்ட சொற்களுடன் கூடிய வாக்கியங்களை ஒட்டவும். ஒரு அணி உறுப்பினர் ஒரு வாக்கியத்திற்கு ஓடிச் சென்று, குறிப்பின் வகையையும் வார்த்தையின் அர்த்தத்தையும் கண்டறிந்து, பின்னர் அடுத்த நபரைத் தொடுவதற்காகத் திரும்பி ஓடி வர வேண்டும். அனைத்து வாக்கியங்களையும் சரியாகத் தீர்க்கும் முதல் அணி வெற்றி பெறும். இந்த உடல் இயக்கம், குறிப்பாகக் கவனம் சிதறக்கூடிய இளம் மாணவர்களுக்கும் பிற்பகல் வகுப்புகளுக்கும் ஆற்றலை உயர்வாக வைத்திருக்க உதவுகிறது.

திறன் நிலைகளுக்கு ஏற்ப சூழல் குறிப்பு கற்பித்தலைத் தகவமைத்தல்

சூழல் குறிப்பு கற்பித்தலில் உள்ள மிகப்பெரிய சவால்களில் ஒன்று, மாணவர்களின் கற்றல் நிலைக்கு ஏற்ப கற்பித்தலின் கடினத்தன்மையைப் பொருத்துவதாகும். இடைநிலை மாணவர்களுக்கு நன்றாகப் பலனளிக்கும் ஒரு நுட்பம், தொடக்கநிலையாளர்களுக்குச் சுமையாக இருக்கலாம் அல்லது உயர்நிலை மாணவர்களுக்குச் சலிப்பை ஏற்படுத்தலாம். உங்கள் அணுகுமுறையை எவ்வாறு சரிசெய்வது என்பது இங்கே கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.

தொடக்க நிலை

வரையறை மற்றும் ஒத்தசொல் குறிப்புகளில் பிரத்தியேகமாகக் கவனம் செலுத்துங்கள். அதிகப் பயன்பாட்டுச் சொற்களைக் கொண்ட சிறிய, எளிய வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்துங்கள். உரைக் குறிப்புகளுடன் சேர்த்து, படங்கள், நிஜப் பொருட்கள் அல்லது சைகைகள் போன்ற காட்சி ஆதாரங்களையும் வழங்குங்கள். தாய்மொழி மொழிபெயர்ப்புகளை ஆரம்ப யூகங்களாக ஏற்றுக்கொண்டு, பின்னர் மாணவர்களை ஆங்கில வரையறையை நோக்கி வழிநடத்துங்கள். இந்தக் கட்டத்தில், சூழலில் பயனுள்ள தகவல்கள் அடங்கியுள்ளன என்ற விழிப்புணர்வை உருவாக்குவதே குறிக்கோள்; ஐந்து வகையான குறிப்புகளிலும் தேர்ச்சி பெறுவது அல்ல.

இடைநிலை நிலை

ஐந்து வகையான குறிப்புகளையும் முறையாக அறிமுகப்படுத்துங்கள். தனித்தனி வாக்கியங்களுக்குப் பதிலாக, பத்தி அளவிலான பகுதிகளைப் பயன்படுத்துங்கள். உண்மையான உரைகளை (எளிதாக்கப்பட்ட செய்திக் கட்டுரைகள், தரப்படுத்தப்பட்ட வாசிப்பு நூல்கள், தழுவி எழுதப்பட்ட இலக்கியப் பகுதிகள்) இணைக்கத் தொடங்குங்கள். குறிப்புச் சொற்களை வட்டமிடுவதன் மூலமும், தொடர்புடைய கருத்துக்களுக்கு அம்புக்குறிகளை வரைவதன் மூலமும் உரைகளில் குறிப்பெடுக்க மாணவர்களுக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள். இந்த நிலையில்தான் பெரும்பாலான தெளிவான உத்திக் கற்பித்தல் நடைபெறுகிறது.

மேம்பட்ட நிலை

ஊகத் தடயங்கள் மற்றும் பல பத்திகள் கொண்ட பகுத்தறிதல் முறையை நோக்கி நகருங்கள். கல்விசார் நூல்கள், கருத்துரைக் கட்டுரைகள் மற்றும் சிக்கலான சொற்களஞ்சியம் கொண்ட இலக்கியங்களைப் பயன்படுத்துங்கள். அடிப்படைப் பொருளை மட்டுமல்லாமல், குறிப்புப் பொருள், நடை மற்றும் தொனி ஆகியவற்றையும் கண்டறியுமாறு மாணவர்களுக்குச் சவால் விடுங்கள். மேம்பட்ட மாணவர்கள், தங்கள் பகுத்தறிவை எழுத்துப்பூர்வமாக விளக்குவதையும் பயிற்சி செய்ய வேண்டும் — அதாவது, குறிப்பிட்ட உரைச் சான்றுகளைக் கொண்டு தங்கள் யூகத்தை நியாயப்படுத்த வேண்டும். இது சொற்களஞ்சியத்தைக் கற்றுக்கொள்வதோடு, திறனாய்வுச் சிந்தனையையும் வளர்க்கிறது.

சூழல் குறிப்புகளுடன் ஆசிரியர்கள் செய்யும் பொதுவான தவறுகள்

அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியர்கள் கூட, நல்ல நோக்கம் கொண்ட ஆனால் எதிர்மறையான பழக்கவழக்கங்களால், சில சமயங்களில் சூழல் குறிப்பு கற்பித்தலின் நோக்கத்தையே சிதைத்துவிடுகிறார்கள். இந்தத் தவறுகள் குறித்து எச்சரிக்கையாக இருங்கள்.

ஒவ்வொரு சொல்லையும் முன்கூட்டியே கற்பித்தல். மாணவர்கள் படிப்பதற்கு முன்பே கடினமான வார்த்தைகள் அனைத்திற்கும் நீங்கள் விளக்கம் அளித்தால், சூழல் குறிப்புகளைப் பயிற்சி செய்வதற்கான அவர்களின் வாய்ப்பை நீங்கள் பறித்துவிடுகிறீர்கள். எந்த வார்த்தைகளை (உண்மையிலேயே அவசியமானவை) முன்கூட்டியே கற்பிப்பது, எவற்றை அவர்களே கண்டறிய விட்டுவிடுவது என்பதைத் தேர்ந்தெடுங்கள். ஒரு நல்ல விதி என்னவென்றால், பாடப்பொருள் சார்ந்த சொற்களை முன்கூட்டியே கற்பித்து, பொதுவான சொற்களஞ்சியத்தை மாணவர்கள் சூழலிலிருந்து கண்டறிய விடுவதே ஆகும்.

'எனக்குத் தெரியாது' என்பதை மிக விரைவாக ஏற்றுக்கொள்வது. ஒரு மாணவர் தனக்கு ஒரு வார்த்தை தெரியவில்லை என்று கூறும்போது, அவர்களை வழிப்படுத்துங்கள்: “இந்த வாக்கியத்தின் மீதிப் பகுதி உங்களுக்கு என்ன சொல்கிறது? உதவக்கூடிய வேறு ஏதேனும் வார்த்தைகள் அருகில் உள்ளதா?” கைவிடுவதற்கு முன், தடயங்களைத் தேடும் பழக்கத்தை உருவாக்குங்கள். பிரிட்டிஷ் கவுன்சில் கற்பித்தல் வளங்கள் இவ்வகையான வழிகாட்டப்பட்ட வினாக்களுக்கு சிறந்த துணைக்கட்டமைப்புகளை வழங்குகிறது.

மிகவும் கடினமான பாடங்களைப் பயன்படுத்துதல். சுற்றியுள்ள வார்த்தைகளை மாணவர்களால் புரிந்துகொள்ள முடியாவிட்டால், அவர்களால் அந்த வார்த்தைகளைத் துப்புகளாகப் பயன்படுத்த முடியாது. i+1 நிலையில் உள்ள (மாணவரின் தற்போதைய நிலையை விட சற்றே உயர்ந்த) ஒரு பத்தியானது, சூழல் துப்புகளைப் பயிற்சி செய்வதற்குச் சிறந்த வழியை வழங்குகிறது. மிகவும் சவாலான பாடங்கள் திறன் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்காமல், விரக்தியையே ஏற்படுத்துகின்றன.

சரிபார்ப்புப் படிநிலையைத் தவிர்க்கிறது. மாணவர்கள் சூழலிலிருந்து ஒரு பொருளை ஊகித்து, பின்னர் அடுத்த கட்டத்திற்குச் செல்கிறார்கள். ஊகித்த பிறகு எப்போதும் அகராதிச் சரிபார்ப்பைச் சேர்க்கவும். இது அவர்களின் அனுமானத்தை உறுதிப்படுத்துகிறது அல்லது சரிசெய்கிறது மற்றும் மீசிந்தனை விழிப்புணர்வை வளர்க்கிறது. காலப்போக்கில், மாணவர்கள் ஒரு வலுவான சூழல் சார்ந்த ஊகத்திற்கும் உறுதியற்ற ஊகத்திற்கும் உள்ள வேறுபாட்டைச் சிறப்பாகப் பிரித்தறியக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

சூழல் குறிப்புகளை ஒருமுறை கற்கும் பாடமாகக் கருதுதல். சூழல் குறிப்பு கற்பித்தல் என்பது கற்பித்துவிட்டு அப்படியே கடந்து செல்லும் ஒரு பாடப்பகுதி அல்ல. அது ஆண்டு முழுவதும் ஒவ்வொரு வாசிப்புப் பாடத்திலும் பின்னிப் பிணைக்கப்பட வேண்டும். விரைவான ஐந்து நிமிட ஆயத்தப் பயிற்சிகள், பகிரப்பட்ட வாசிப்பின் போது வழக்கமான குறிப்பெடுத்தல், மற்றும் தொடர்ச்சியான சொல்லகராதி நாட்குறிப்புப் பதிவுகள் ஆகியவை இந்தத் திறனைக் கூர்மையாக வைத்திருக்க உதவுகின்றன. சூழல் குறிப்புகளை வாராந்திரப் பாடமாக அல்லாமல், தினசரிப் பயிற்சியாக ஆக்கும் ஆசிரியர்களே அதிக சொல்லகராதி வளர்ச்சியைக் காண்கிறார்கள். மேலும் உத்திகளுக்கு... உங்கள் ESL வகுப்பறையை நிர்வகித்தல் இந்தத் திறன்களை ஒருங்கிணைக்கும்போது, எங்களிடம் ஒரு விரிவான வழிகாட்டி உள்ளது.

காணொளி: மாணவர்களுக்கான சூழல் குறிப்புகள் விளக்கம்

விருது பெற்ற இந்தக் காணொளி, எழுத்தாளர்கள் பயன்படுத்தும் சூழல் குறிப்புகளின் நான்கு முக்கிய வகைகளை விளக்குகிறது. சூழல் குறிப்புச் செயல்பாடுகளைத் தொடங்குவதற்கு முன்பு வகுப்பில் இதைக் காண்பிப்பதற்கு இது ஒரு சிறந்த ஆதாரமாகும். இதன் மூலம், மாணவர்கள் பாடம் முழுவதும் பயன்படுத்திக்கொள்ளக்கூடிய ஒரு தெளிவான காட்சி விளக்கத்தை இது வழங்குகிறது.

மதிப்பீடு: சூழல் குறிப்பு முன்னேற்றத்தை அளவிடுவது எப்படி

சூழல் குறிப்புகளைக் கொண்டு மாணவர்களின் முன்னேற்றத்தைக் கண்காணிக்க, ஒரு பல்தேர்வு வினாத்தாளை விட மேலான ஒன்று தேவைப்படுகிறது. உங்களுக்கு அர்த்தமுள்ள தரவுகளை வழங்கும் மூன்று மதிப்பீட்டு அணுகுமுறைகள் இதோ.

சொற்களஞ்சியக் குறிப்புரையுடன் இயங்கும் பதிவுகள். தனிப்பட்ட வாசிப்பு கலந்துரையாடல்களின் போது, மாணவர்கள் சுயமாக சூழல் குறிப்புகளைப் பயன்படுத்துகிறார்களா, வார்த்தைகளைத் தவிர்க்கிறார்களா அல்லது உதவி கேட்கிறார்களா என்பதைக் கவனியுங்கள். வளர்ச்சி முறைகளைக் காண, வாரக்கணக்கில் இதைக் கண்காணிக்கவும். இந்த உற்றுநோக்கல் தரவுகளே, கிடைக்கக்கூடிய மிகவும் மதிப்புமிக்க மதிப்பீட்டுத் தகவல்களில் சிலவாகும்.

சொற்களஞ்சிய ஆய்விதழ் மதிப்புரைகள். மாணவர்களின் சூழல் சார்ந்த சொல்லகராதிப் பதிவேடுகளை அவ்வப்போது சேகரித்து மதிப்பாய்வு செய்யவும். அவர்களின் சூழல் சார்ந்த குறிப்புகளை அடையாளம் காணும் திறனின் தரம், யூகங்களின் துல்லியம் மற்றும் குறிப்புகளின் வகைகளை அடையாளம் காணும் திறன் ஆகியவற்றைக் கவனிக்கவும். வலுவான பகுத்தறிவை வலுப்படுத்தி, பலவீனமான முயற்சிகளைத் திருத்தும் வகையிலான எழுத்துப்பூர்வமான பின்னூட்டத்தை வழங்கவும்.

இடைவெளி நிரப்பு பத்தி மதிப்பீடுகள். 10-12 வார்த்தைகள் அடிக்கப்பட்ட ஒரு பத்தியை உருவாக்கவும். ஒரு சொல் வங்கியை வழங்கி, சூழலைப் பயன்படுத்தி சரியான வார்த்தைகளை நிரப்ப மாணவர்களைப் பணிக்கவும். துல்லியம் (சரியான சொல்) மற்றும் நியாயப்படுத்தல் (எந்தத் துப்பு தேர்வு செய்ய உதவியது என்பதை அவர்களால் விளக்க முடிகிறதா) ஆகிய இரண்டிற்கும் மதிப்பெண் வழங்கவும். நியாயப்படுத்தல் கூறு, உண்மையான திறமையை அதிர்ஷ்டவசமான யூகத்திலிருந்து வேறுபடுத்துகிறது. ஆராய்ச்சியிலிருந்து தேசிய கல்வி முன்னேற்ற மதிப்பீடு (NAEP) சூழல் குறிப்புத் திறனை ஒட்டுமொத்த வாசிப்பு அடைவு மதிப்பெண்களுடன் சீராக இணைக்கிறது.

சூழல் குறிப்புகளை உங்கள் கற்பித்தலின் நிரந்தர அங்கமாக மாற்றுதல்

நீங்கள் செய்யக்கூடிய மிகப்பெரிய மாற்றம் என்பது, “சூழல் குறிப்புகள் பாடம்” என்பதிலிருந்து “சூழல் குறிப்புகள் கலாச்சாரத்திற்கு” மாறுவதே ஆகும். ஒவ்வொரு வாசிப்புச் செயலும் இந்தத் திறனைப் பயிற்சி செய்வதற்கான ஒரு வாய்ப்பு என்பதை மாணவர்கள் அறியும்போது, அது முயற்சி தேவைப்படுவதற்குப் பதிலாகத் தானாகவே அமைந்துவிடுகிறது.

சிறிய அளவில் தொடங்குங்கள். ஒவ்வொரு வாசிப்புப் பாடத்தின் தொடக்கத்திலும், சூழல் குறிப்புகளைப் பயன்படுத்தி இரண்டு நிமிட ஆயத்தப் பயிற்சியைச் சேர்க்கவும். மாணவர்கள் உருவாக்கிய எடுத்துக்காட்டுகளுடன் ஐந்து வகையான குறிப்புகளைப் பட்டியலிடும் ஒரு வழிகாட்டி விளக்கப்படத்தைச் சுவரில் மாட்டி வைக்கவும். மாணவர்கள் சூழலிலிருந்து ஒரு வார்த்தையை வெற்றிகரமாகக் கண்டுபிடிக்கும் தருணங்களைக் கொண்டாடுங்கள் — அதைச் சலிப்பூட்டும் ஒன்றாகக் கருதாமல், பெருமைப்படக்கூடிய ஒன்றாக ஆக்குங்கள்.

ஒரு செமஸ்டர் முழுவதும், சொல் பட்டியல்களையும் அகராதிகளையும் மட்டுமே நம்பியிருக்கும் மாணவர்களைக் காட்டிலும், சூழல் குறிப்புகளைத் தவறாமல் பயிற்சி செய்யும் மாணவர்கள் குறிப்பிடத்தக்க அளவில் அதிக சொல்லகராதி வளர்ச்சியை அடைகிறார்கள். அவர்கள் வேகமாக வாசிக்கிறார்கள், அதிகமாகப் புரிந்துகொள்கிறார்கள், மேலும் — ஒருவேளை மிக முக்கியமாக — தெரியாத சொற்களில் தொடர்ந்து தடுமாறாததால், அவர்கள் வாசிப்பை மிகவும் ரசிக்கிறார்கள்.

சூழல் குறிப்புகளைக் கற்பிப்பதன் உண்மையான பரிசு அதுதான். நீங்கள் ஒரு வாசிப்பு உத்தியை மட்டும் கற்பிப்பதில்லை. உங்கள் வகுப்பறையை விட்டு வெளியேறிய பின்னரும், எந்தவொரு ஆங்கில உரையையும் நம்பிக்கையுடன் கையாளக்கூடிய, சுயமாகக் கற்கும் மாணவர்களை நீங்கள் உருவாக்குகிறீர்கள்.

குறிப்புகள்

• கேம்பிரிட்ஜ் ஆங்கிலக் கற்பித்தல் கட்டமைப்பு. (2020). சூழலுக்கு ஏற்றவாறு சொற்களஞ்சியத்தைக் கற்பித்தல். கேம்பிரிட்ஜ் பல்கலைக்கழக பதிப்பகம். கேம்பிரிட்ஜ்.org
• TESOL சர்வதேச சங்கம். ஆங்கில மொழி கல்வியாளர்களுக்கான கற்பித்தல் வளங்கள். tesol.org
• பிரிட்டிஷ் கவுன்சில். ஆங்கிலம் கற்பிப்பதற்கான வளங்கள். பிரிட்டிஷ் கவுன்சில்.org
• தேசிய கல்விப் புள்ளிவிவர மையம். தேசிய கல்வி முன்னேற்ற மதிப்பீடு (NAEP). nces.ed.gov