ஆங்கில மொழி கேட்டல்: புரிந்துகொள்ளும் திறனை வளர்க்க உதவும் 12 செயல்பாடுகள்

கேட்டல் என்பது மொழி கற்றலின் அடித்தளமாகும். மாணவர்கள் ஆங்கிலத்தில் பேச, படிக்க அல்லது எழுதத் தொடங்குவதற்கு முன்பு, அவர்கள் கேட்பதைப் புரிந்துகொள்ள வேண்டும். இருப்பினும், உலகெங்கிலும் உள்ள ஆங்கிலத்தை இரண்டாம் மொழியாகக் கற்கும் வகுப்பறைகளில், கேட்டல் திறன் மிகவும் புறக்கணிக்கப்படும் திறன்களில் ஒன்றாகவே உள்ளது. பல ஆசிரியர்கள் இலக்கணப் பயிற்சிகள் மற்றும் சொற்களஞ்சியப் பட்டியல்களில் அதிக கவனம் செலுத்துவதோடு, அவ்வப்போது ஒலிப் பயிற்சிகள் மூலம் கேட்டலுக்கு மேலோட்டமான கவனத்தை மட்டுமே அளிக்கின்றனர்.

இது ஒரு உண்மையான சிக்கலை உருவாக்குகிறது. சிறந்த கேட்கும் திறன் இல்லாத மாணவர்கள் மற்ற எல்லாவற்றிலும் சிரமப்படுகிறார்கள். அவர்கள் அறிவுறுத்தல்களைத் தவறவிடுகிறார்கள், உரையாடல்களைத் தவறாகப் புரிந்துகொள்கிறார்கள், மேலும் தாய்மொழி பேசுபவர்களுடன் பழகும்போது நம்பிக்கையை இழக்கிறார்கள். ஆய்வின்படி... கேம்பிரிட்ஜ் மதிப்பீட்டு ஆங்கிலம் கேட்டல் புரிதல் திறனானது, ஒட்டுமொத்த மொழித் திறனையும் தேர்வு செயல்திறனையும் நேரடியாகப் பாதிக்கிறது என்பதை இந்த ஆய்வுத் திட்டம் உறுதிப்படுத்துகிறது.

ஒரு நல்ல செய்தி என்னவென்றால், திறம்படக் கேட்பதைக் கற்பிக்க விலையுயர்ந்த தொழில்நுட்பமோ அல்லது சிக்கலான பாடத் திட்டங்களோ தேவையில்லை. அதற்குத் தேவையானது என்னவென்றால், நாம் அந்தத் திறனை அணுகும் விதத்தில் ஒரு மாற்றம் தேவை — அதாவது, செயலற்ற பின்னணி இரைச்சலிலிருந்து, உண்மையான புரிதலை உருவாக்கும் செயல்மிகு, கட்டமைக்கப்பட்ட பயிற்சிக்கு மாற வேண்டும். நீங்கள் இளம் மாணவர்களுக்குக் கற்பித்தாலும் சரி, வயது வந்த மாணவர்களுக்குக் கற்பித்தாலும் சரி, இந்தக் கட்டுரையில் உள்ள உத்திகள், உங்கள் கேட்டல் பாடங்களை மறக்கக்கூடிய நிலையிலிருந்து உண்மையாகவே பயனுள்ளவையாக மாற்ற உதவும்.

நீங்கள் நினைப்பதை விட செவிமடுப்பது ஏன் அதிக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது

குழந்தைகள் தங்கள் முதல் மொழியை எவ்வாறு கற்கிறார்கள் என்பதைக் கவனியுங்கள். அவர்கள் வாக்கியங்களை உருவாக்கத் தொடங்குவதற்கு முன்பு, ஏறத்தாழ இரண்டு ஆண்டுகள் கேட்பதில் செலவிடுகிறார்கள். கேட்டல் என்பது மற்ற அனைத்து மொழி வளர்ச்சியையும் இயக்கும் உள்ளீடாகும். ஸ்டீபன் கிராஷனின் உள்ளீட்டு கருதுகோள் கற்பவர்கள் தங்களின் தற்போதைய நிலையை விட சற்றே உயர்ந்த, புரிந்துகொள்ளக்கூடிய உள்ளீட்டைப் பெறும்போது மொழி கையகப்படுத்தல் நிகழ்கிறது என்றும், அந்த உள்ளீட்டிற்கான முதன்மை வழி கேட்டல் என்றும் வாதிடப்படுகிறது.

நடைமுறை வகுப்பறைச் சூழலில், சிறந்த கேட்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளும் மாணவர்கள் அனைத்துத் துறைகளிலும் அளவிடக்கூடிய முன்னேற்றங்களைக் காட்டுகிறார்கள். அவர்கள் உச்சரிப்பு முறைகளை இயல்பாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், தெளிவான அறிவுறுத்தல்கள் இல்லாமலேயே இலக்கண அமைப்புகளை உள்வாங்கிக்கொள்கிறார்கள், மேலும் சூழல் மூலமாகச் சொற்களஞ்சியத்தை உருவாக்குகிறார்கள். இந்த முன்னேற்றங்கள் ஒன்றுக்கொன்று துணைபுரிகின்றன. வாசிப்புப் புரிதல் உத்திகள் அது ஒட்டுமொத்த ஆங்கிலப் புலமையை மேலும் மேம்படுத்துகிறது. 2019-ல் வெளியிடப்பட்ட ஒரு ஆய்வு TESOL காலாண்டு வழக்கமான, கட்டமைக்கப்பட்ட கேட்டல் பயிற்சியைப் பெற்ற மாணவர்கள், ஒரே செமஸ்டரில் கட்டுப்பாட்டுக் குழுக்களை விட 23% அளவில் பேச்சு சரளத்தில் சிறப்பாகச் செயல்பட்டனர் என்று கண்டறியப்பட்டது.

இந்த நன்மைகள் இருந்தபோதிலும், பல ESL பாடத்திட்டங்கள் கேட்பதை ஒரு கற்பித்தல் வாய்ப்பாகக் கருதாமல், ஒரு சோதனைக் கருவியாகவே கருதுகின்றன. ஆசிரியர்கள் ஒரு ஒலித்துண்டைப் போட்டு, புரிதல் கேள்விகளைக் கேட்டுவிட்டு, அடுத்த கட்டத்திற்குச் செல்கிறார்கள். இந்த அணுகுமுறை, மாணவர்கள் புரிந்துகொண்டார்களா என்பதைச் சோதிக்கிறது — ஆனால் அடுத்த முறை அவர்கள் இன்னும் சிறப்பாகப் புரிந்துகொள்ள இது எந்த வகையிலும் உதவுவதில்லை. கேட்பதைச் சோதிப்பதற்கும் அதைக் கற்பிப்பதற்கும் உள்ள வேறுபாட்டைப் புரிந்துகொள்வது, ஒரு ஆசிரியர் செய்யக்கூடிய மிக முக்கியமான மாற்றங்களில் ஒன்றாகும்.

கேட்டல் பாடத்தின் மூன்று நிலைகள்

திறம்படக் கேட்பதைக் கற்பித்தல் என்பது, அனுபவமிக்க ஆசிரியர்கள் பெரிதும் நம்பும் ஒரு மூன்று-படிநிலைக் கட்டமைப்பைப் பின்பற்றுகிறது. இந்தக் கட்டமைப்பு, மாணவர்கள் கேட்பதற்கு முன்பும், கேட்கும்போதும், கேட்ட பிறகும் அவர்களுக்குத் தேவையான ஆதரவை வழங்குகிறது.

கேட்பதற்கு முன்: களம் அமைத்தல்

மாணவர்கள் ஒரு வார்த்தையைக் கேட்பதற்கு முன்பே, அவர்களுக்குச் சூழல் தேவைப்படுகிறது. கேட்பதற்கு முந்தைய செயல்பாடுகள், பின்னணி அறிவைத் தூண்டி, முக்கியச் சொற்களஞ்சியத்தை அறிமுகப்படுத்தி, கேட்பதற்கான ஒரு நோக்கத்தை அமைக்கின்றன. இந்தக் கட்டம் இல்லாமல் போனால், மாணவர்கள் உயிர் காக்கும் உடை இல்லாமல் ஆழமான நீரில் தள்ளப்படுவது போலாகும்.

கேட்பதற்கு முந்தைய வலுவான செயல்பாடுகளில், தலைப்பு தொடர்பான சொற்களஞ்சியத்தை யோசித்தல், படங்கள் அல்லது தலைப்புகளின் அடிப்படையில் கணிப்புகளைச் செய்தல், கருப்பொருளுடன் தொடர்புடைய தனிப்பட்ட அனுபவங்களைப் பற்றி விவாதித்தல், மற்றும் ஒலியில் இடம்பெறும் சவாலான சொற்கள் அல்லது சொற்றொடர்களை மீள்பார்வை செய்தல் ஆகியவை அடங்கும் (இளம் கற்பவர்களுக்கு, இது இதனுடன் நன்றாகப் பொருந்துகிறது). டோல்ச் பார்வைச் சொல் அறிவுறுத்தல்இந்தக் கட்டத்தில் ஐந்து முதல் பத்து நிமிடங்கள் செலவிடுங்கள். இது, உண்மையான கேட்டல் செயல்பாட்டின்போது புரிந்துகொள்ளும் திறனை வியத்தகு முறையில் அதிகரிக்கிறது.

உதாரணமாக, பயணம் பற்றிய ஒரு பாட்காஸ்ட்டை ஒலிபரப்புவதற்கு முன்பு, பிரபலமான இடங்களின் படங்களைக் காட்டி, மாணவர்கள் எங்கே பயணம் செய்திருக்கிறார்கள் என்று கேட்கலாம். கரும்பலகையில் “பயணத்திட்டம்,” “இடைநிறுத்தம்,” மற்றும் “தங்குமிடம்” போன்ற முக்கிய வார்த்தைகளை எழுதுங்கள். பேச்சாளர் எதைப் பற்றிப் பேசக்கூடும் என்று மாணவர்களைக் கணிக்கச் சொல்லுங்கள். இந்த மனரீதியான தயாரிப்பு, கேட்கும் அனுபவத்தை மிகவும் எளிதாக்குகிறது.

கேட்கும்போது: தீவிர ஈடுபாடு

கேட்கும்போதே உண்மையான கற்றல் நிகழ்கிறது — ஆனால், மாணவர்கள் கேட்கும்போது செய்வதற்கு ஒரு குறிப்பிட்ட செயல் இருந்தால் மட்டுமே இது சாத்தியம். செயலற்ற முறையில் கேட்பது (வெறுமனே அமர்ந்து உள்வாங்குவது) அரிதாகவே சிறந்த முடிவுகளைத் தருகிறது. மாணவர்கள் ஆடியோவைச் சுறுசுறுப்பாகப் பகுப்பாய்வு செய்ய உதவும் செயல்பாடுகள் அவர்களுக்குத் தேவை.

பயனுள்ள செவிமடுத்தல் பணிகளில், வரைபட அமைப்புகளை நிரப்புதல், குறிப்பிட்ட தகவல்களை (பெயர்கள், தேதிகள், எண்கள்) குறித்துக்கொள்ளுதல், நிகழ்வுகளை வரிசைப்படுத்துதல், பேச்சாளரின் கருத்து அல்லது மனப்பான்மையைக் கண்டறிதல், மற்றும் கூற்றுகள் சரி அல்லது தவறு எனக் குறித்தல் ஆகியவை அடங்கும். பணியின் கடினத்தன்மையை மாணவர்களின் நிலைக்குப் பொருத்துவதே இதில் முக்கியமாகும். தொடக்கநிலை மாணவர்கள் தனித்தனி வார்த்தைகளைக் கூர்ந்து கவனிக்கலாம், அதேசமயம் மேம்பட்ட கற்றவர்கள் சிக்கலான வாதங்களையும் அதற்கான துணை விவரங்களையும் பின்தொடர முடியும்.

ஆடியோவை ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட முறை இயக்கவும். முதல் முறை கேட்கும்போது, பொதுவான புரிதலில் — அதாவது சாராம்சத்தில் — கவனம் செலுத்தலாம். இரண்டாவது முறை கேட்கும்போது, குறிப்பிட்ட விவரங்களைக் கூர்ந்து கவனிக்கலாம். நேரம் அனுமதித்தால், மூன்றாவது முறை கேட்கும்போது, தொனி, அழுத்தம் அல்லது மறைமுகமான பொருள் போன்ற நுணுக்கமான விஷயங்களைக் கையாளலாம். மாணவர்கள் கவனம் சிதறாமல் ஈடுபாட்டுடன் இருப்பதற்காக, ஒவ்வொரு முறையும் கேட்கும்போது அதற்கென ஒரு தனித்துவமான பணி இருக்க வேண்டும்.

கேட்ட பிறகு: மனதில் பதியவைத்தல்

ஒலி நின்ற பிறகும், பாடம் முடிந்துவிடுவதில்லை. கேட்டலுக்குப் பிந்தைய செயல்பாடுகள், மாணவர்கள் தாங்கள் கேட்டவற்றை உள்வாங்கவும், அதனைத் தங்கள் சொந்த அறிவுடன் தொடர்புபடுத்தவும், மேலும் மொழியை மற்ற திறன்களுக்கும் விரிவுபடுத்தவும் உதவுகின்றன. இங்குதான் கேட்டல் என்பது பேசுதல், எழுதுதல் மற்றும் ஆழ்ந்த சிந்தனையாக உருமாறுகிறது.

கேட்ட பிறகு செய்யப்படும் பிரபலமான செயல்பாடுகளில், உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய கலந்துரையாடல் கேள்விகள், தாங்கள் கேட்டதை தங்கள் சொந்த வார்த்தைகளில் சுருக்கமாகக் கூறுதல், அந்த ஒலிப்பதிவால் ஈர்க்கப்பட்டு உரையாடல்களில் பாத்திரமேற்று நடித்தல், ஒரு பதிலை அல்லது சிந்தனையை எழுதுதல், மற்றும் (கேட்பதற்கு முன்) தங்கள் கணிப்புகளை உண்மையில் நடந்தவற்றுடன் ஒப்பிடுதல் ஆகியவை அடங்கும். இந்தச் செயல்பாடுகள் புரிதலை உறுதிப்படுத்துவதோடு, மாணவர்கள் தாங்கள் எதிர்கொண்ட புதிய மொழியைப் பயன்படுத்த பல வாய்ப்புகளையும் அளிக்கின்றன.

எந்தவொரு ESL வகுப்பறைக்குமான பன்னிரண்டு நடைமுறை செவிமடுத்தல் செயல்பாடுகள்

மூன்று-படிநிலைக் கட்டமைப்பிற்கு அப்பால், எளிதில் கையாளக்கூடிய செயல்பாடுகளின் தொகுப்பைக் கொண்டிருப்பது, பாடத் திட்டமிடலை வேகமாக்குவதோடு, பன்முகத்தன்மை மூலம் மாணவர்களை ஈடுபாட்டுடன் வைத்திருக்கிறது. அனைத்துத் திறமை நிலைகளுக்கும் ஏற்ற பன்னிரண்டு செயல்பாடுகள் இங்கே கொடுக்கப்பட்டுள்ளன.

1. சொல்லெழுத்து ஓட்டங்கள் வகுப்பறைக்கு வெளியே உள்ள சுவரில் ஒரு சிறு பத்தியை ஒட்டவும். மாணவர்கள் ஜோடிகளாகப் பணியாற்ற வேண்டும்: ஒருவர் ஓடிச் சென்று ஒரு வாக்கியத்தைப் படித்துவிட்டுத் திரும்பி வந்து, அதைத் தன் ஜோடியிடம் சொல்ல, அவர் அதை எழுதுவார். இது கேட்டல், நினைவாற்றல், பேசுதல் மற்றும் எழுதுதல் ஆகிய அனைத்தையும் ஒரே ஆற்றல்மிக்க செயல்பாட்டில் ஒருங்கிணைக்கிறது.

2. தகவல் இடைவெளிப் பணிகள் மாணவர் A மற்றும் மாணவர் B-க்கு வெவ்வேறு தகவல்களைக் கொடுங்கள். அவர்கள் தங்கள் பணித்தாள்களைப் பூர்த்தி செய்ய, ஒருவருக்கொருவர் செவிமடுத்துக் கேள்விகள் கேட்க வேண்டும். உங்களிடம் இல்லாத தகவலைப் பெறுவதற்கு நீங்கள் உண்மையாகவே செவிமடுக்க வேண்டிய நிஜ உலகத் தகவல்தொடர்பை இது ஒத்திருக்கிறது.

3. பாடல் இடைவெளி நிரப்புதல் ஒரு பிரபலமான ஆங்கிலப் பாடலைத் தேர்ந்தெடுத்து, விடுபட்ட சொற்களைக் கொண்ட ஒரு பயிற்சித்தாளை உருவாக்கவும். மாணவர்கள் பாடலைக் கேட்டு, கோடிட்ட இடங்களை நிரப்புவார்கள். இசையுடன் உணர்வுப்பூர்வமாக இணையும் இளம் கற்பவர்கள் மற்றும் பதின்ம வயதினருக்கு இது குறிப்பாக நன்றாகப் பொருந்தும். பிரிட்டிஷ் கவுன்சில் ஆசிரியர்களுக்கான சிறந்த பாடல் அடிப்படையிலான பாடத்திட்டங்களை வழங்குகிறது.

4. ஜிக்சா கேட்டல் ஒரு நீண்ட ஆடியோவைப் பகுதிகளாகப் பிரிக்கவும். வெவ்வேறு குழுக்கள் வெவ்வேறு பகுதிகளைக் கேட்கட்டும், பின்னர் தகவல்களைப் பகிர்ந்துகொள்ளவும் முழுமையான கதை அல்லது விரிவுரையை மீண்டும் உருவாக்கவும் அவர்கள் மீண்டும் ஒன்றிணையலாம். இது ஒரே நேரத்தில் கேட்கும் திறன் மற்றும் கூட்டாகப் பேசும் திறன் ஆகிய இரண்டையும் வளர்க்கிறது.

5. செய்தி அறிக்கை சுருக்கங்கள் — ஒரு சிறிய செய்தித் துணுக்கை ஒலிக்கச் செய்து, அதன் முக்கிய அம்சங்களைச் சுருக்கமாகக் கூறும்படி மாணவர்களைக் கேளுங்கள். எளிமையான செய்தி மூலங்களிலிருந்து தொடங்குங்கள், அவை போன்றவை. நிலைகளில் செய்திகள்இது, ஒரே கதையை மூன்று வெவ்வேறு புலமை நிலைகளில் வழங்குகிறது.

6. கவனித்து வரையுங்கள் ஒரு மாணவர் ஒரு படத்தை விவரிக்க, மற்றவர்கள் அதனை நேரில் பார்க்காமல் தாங்கள் கேட்பதை வரைகிறார்கள். இதன் முடிவுகள் பெரும்பாலும் மிகவும் நகைச்சுவையாக இருப்பதுடன், மாணவர்கள் எந்தெந்தச் சொற்களிலும் முன்னிடைச் சொற்களிலும் சிரமப்படுகிறார்கள் என்பதையும் துல்லியமாக வெளிப்படுத்துகின்றன. இது, “மேலே,” “அருகில்,” “மூலையில்” போன்ற இடத்தைக் குறிக்கும் சொற்களைப் பயிற்சி செய்வதற்கு மிக அழகாகப் பயன்படுகிறது.

7. TED பேச்சு கலந்துரையாடல்கள் இடைநிலை மற்றும் உயர்நிலை மாணவர்களுக்கு, குறுகிய TED உரைகள் உண்மையான, ஆர்வமூட்டும் செவிவழிப் பாடப் பொருளை வழங்குகின்றன. ஐந்து நிமிட உரையை ஒலிக்கச் செய்து, பின்னர் ஒரு கட்டமைக்கப்பட்ட கலந்துரையாடலை வழிநடத்துங்கள். மாணவர்கள் இயல்பான பேச்சு முறைகள், கல்விசார் சொற்களஞ்சியம் மற்றும் பல்வேறு உச்சரிப்புகளைக் கேட்டுப் பழகுகிறார்கள்.

8. பாட்காஸ்ட் ஜர்னல்கள் மாணவர்களுக்கு வீட்டில் கேட்பதற்காக வாராந்திர பாட்காஸ்ட் அத்தியாயத்தை ஒதுக்குங்கள். அவர்கள் தாங்கள் கற்றுக்கொண்டவற்றைச் சுருக்கமாகக் கூறி, மூன்று புதிய வார்த்தைகளைக் குறிப்பிட்டு ஒரு சிறு குறிப்பை எழுதுவார்கள். இது, வகுப்பறைச் சுவர்களுக்கு அப்பாலும் கற்றலை விரிவுபடுத்தும், சுயமாகக் கேட்கும் பழக்கங்களை உருவாக்குகிறது.

9. குறைந்தபட்ச ஜோடி பிங்கோ குறைந்தபட்ச ஜோடிகளைக் (கப்பல்/செம்மறி ஆடு, மட்டை/பந்தயம், வாழ்/விட்டுச் செல்) கொண்டு பிங்கோ அட்டைகளை உருவாக்கவும். வார்த்தைகளை உரக்கப் படித்து, மாணவர்கள் தாங்கள் கேட்கும் வார்த்தைகளைக் குறியிடுவார்கள். இது ஒலியியல் விழிப்புணர்வை மேம்படுத்துவதோடு, மாணவர்களின் தாய்மொழியில் இல்லாத ஒலிகளை வேறுபடுத்தி அறியவும் உதவுகிறது.

10. கதை மீண்டும் சொல்லும் தொடர்கள் ஒரு மாணவரிடம் ஒரு சிறுகதையை மெதுவாகக் கூறுங்கள். அவர் அதை அடுத்த மாணவரிடம் மெதுவாகக் கூற, இப்படியே வகுப்பறை முழுவதும் தொடரும். இறுதியாக வரும் மாணவர், தான் கேட்டதை வகுப்பில் கூறுவார். மூலக் கதையையும் இறுதி வடிவத்தையும் ஒப்பிட்டுப் பார்ப்பது, கேட்பதில் ஏற்படும் பிழைகள் எவ்வாறு பெருகுகின்றன என்பதையும், துல்லியம் ஏன் முக்கியம் என்பதையும் எடுத்துக்காட்டுகிறது.

11. காணொளி கணிப்பு — ஒலி மட்டும் உள்ள, ஆனால் படம் இல்லாத ஒரு காணொளியின் முதல் 30 வினாடிகளை இயக்கவும் (திரையைத் திருப்பி வைக்கவும்). மாணவர்கள் ஒலியை மட்டும் வைத்து என்ன நடக்கிறது என்று கணிக்க வேண்டும். பிறகு, ஒன்றாகப் பார்த்து, தங்கள் கணிப்புகளை ஒப்பிட்டுப் பார்க்கவும். இது, குரல் குறிப்புகள், பின்னணி ஒலிகள் மற்றும் தொனி ஆகியவற்றிலிருந்து பொருளைப் பிரித்தெடுக்க மாணவர்களுக்குப் பயிற்சி அளிக்கிறது.

12. உண்மையான தொலைபேசி அழைப்புகள் — குறுகிய, மாதிரி தொலைபேசி உரையாடல்களைப் பதிவு செய்யுங்கள் (ஹோட்டலை முன்பதிவு செய்தல், உணவு ஆர்டர் செய்தல், சந்திப்புக்கு ஏற்பாடு செய்தல்). மாணவர்கள் அதைக் கேட்டு ஒரு பணியை முடிக்க வேண்டும்: முன்பதிவுப் படிவத்தை நிரப்புதல், ஆர்டரைக் குறித்து வைத்தல் அல்லது சந்திப்பு விவரங்களைக் குறித்துக் கொள்ளுதல். தொலைபேசியில் பேசுவதைக் கேட்பது மிகவும் கடினமானது, ஏனெனில் அதில் காட்சி சார்ந்த குறிப்புகள் எதுவும் இல்லை. எனவே, நிஜ உலகத் தயார்நிலைக்கு இது ஒரு சிறந்த பயிற்சியாக அமைகிறது.

கேட்கும் பயிற்சியை மேம்படுத்த தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துதல்

நவீன தொழில்நுட்பம், கேட்டல் வழிக் கற்பித்தலுக்குச் சக்திவாய்ந்த கருவிகளை வழங்குகிறது. பாட்காஸ்ட்கள், யூடியூப் சேனல்கள், மொழி கற்றல் செயலிகள் மற்றும் ஒலிப் பகிர்வுத் தளங்கள் போன்றவை, ஆசிரியர்களுக்கு உண்மையான கேட்டல் வழிக் கற்றல் உள்ளடக்கங்களின் கிட்டத்தட்ட எல்லையற்ற ஒரு களஞ்சியத்தை அணுகும் வாய்ப்பை அளிக்கின்றன.

யூடியூப் மிகவும் மதிப்பு வாய்ந்தது, ஏனெனில் அது ஒலி மற்றும் காட்சிப் பின்னணியை இணைத்து, புரிந்துகொள்ளும் திறனை மேம்படுத்துகிறது. பிபிசி லேர்னிங் இங்கிலிஷ், ரேச்சல்ஸ் இங்கிலிஷ், மற்றும் இங்கிலிஷ் வித் லூசி போன்ற சேனல்கள் பல்வேறு நிலைகளில் கட்டமைக்கப்பட்ட கேட்கும் உள்ளடக்கத்தை வழங்குகின்றன. கேட்கும் திறன்களைத் திறம்படக் கற்பிப்பதற்கான நடைமுறை உத்திகளை கீழேயுள்ள காணொளி விளக்குகிறது:

Randall's ESL Cyber Listening Lab, Ello, மற்றும் Listenwise போன்ற செயலிகள், உள்ளமைக்கப்பட்ட புரிதல் சோதனைகளுடன் தரப்படுத்தப்பட்ட கேட்டல் பயிற்சிகளை வழங்குகின்றன. இந்தத் தளங்கள் வீட்டுப்பாடங்களுக்கும் சுய கற்றலுக்கும் நன்றாகப் பயன்படுகின்றன, மேலும் ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதல் தேவைப்படும் ஊடாடும் செயல்பாடுகளுக்கு வகுப்பறை நேரத்தை மிச்சப்படுத்துகின்றன.

தொழில்நுட்பம் குறித்து ஒரு எச்சரிக்கை: ஆசிரியர் வழிநடத்தும் கற்பித்தலுக்கு மாற்றாக அதைப் பயன்படுத்த வேண்டும் என்ற எண்ணத்தைத் தவிர்க்கவும். ஒரு பாட்காஸ்ட்டை ஒலிக்கச் செய்வதும், கேள்விகளைக் கேட்பதும் செவிமடுத்தலைக் கற்பிப்பதல்ல — அது அதனைச் சோதிப்பதாகும். தொழில்நுட்பம் உங்கள் மூன்று-கட்டப் பாடக் கட்டமைப்பிற்குத் துணையாக இருக்க வேண்டுமே தவிர, அதற்கு மாற்றாக அமையக்கூடாது. சொற்களஞ்சியத்தை முன்கூட்டியே கற்பிப்பதிலும், செயலூக்கத்துடன் செவிமடுக்கும் பயிற்சிகளுக்கு வழிகாட்டுவதிலும், செவிமடுத்தலுக்குப் பிந்தைய கலந்துரையாடலை எளிதாக்குவதிலும் ஆசிரியரின் பங்கு ஈடு செய்ய முடியாததாகவே உள்ளது.

கேட்டல் பாடங்களில் ஆசிரியர்கள் செய்யும் பொதுவான தவறுகள்

அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியர்கள் கூட, தங்கள் செவிவழிக் கற்பித்தலைப் பாதிக்கும் சில தவறுகளில் ஈடுபடுகிறார்கள். இந்த இடர்ப்பாடுகளை அறிந்துகொள்வது, அவற்றை நீங்கள் தவிர்ப்பதற்கு உதவுகிறது.

ஆடியோ ஒரு முறை மட்டுமே இயக்கப்படுகிறது. நிஜ வாழ்க்கையில், நாம் மக்களை அவர்கள் சொன்னதை மீண்டும் சொல்லும்படி கேட்கலாம். வகுப்பறையில், ஒரு முறை மட்டும் ஆடியோவை ஒலிக்கச் செய்வது தேவையற்ற பதற்றத்தை உருவாக்குவதோடு, அந்தச் செயல்பாட்டைப் புரிந்துகொள்ளும் பயிற்சியாக இல்லாமல் நினைவாற்றல் சோதனையாக மாற்றிவிடுகிறது. எப்போதும் வெவ்வேறு முக்கியப் பணிகளுடன், குறைந்தது இரண்டு முறையாவது கேட்பதற்குத் திட்டமிடுங்கள்.

மிகவும் கடினமான பொருளைத் தேர்ந்தெடுப்பது. உண்மையான ஆதாரங்கள் மதிப்புமிக்கவை, ஆனால் ஆரம்பப் பள்ளி மாணவர்களுக்கு பிபிசி ஆவணப்படத்தைக் காட்டுவது நன்மையை விட தீமையையே அதிகம் விளைவிக்கும். உங்கள் மாணவர்களின் நிலைக்கு ஏற்ப சிரமத்தை அமையுங்கள், அல்லது சவாலான உள்ளடக்கத்தைப் பயன்படுத்தும்போது, கேட்பதற்கு முந்தைய ஆதரவை வலுவாக வழங்குங்கள். TESOL சர்வதேச சங்கத்தின் தொழில்முறை மேம்பாட்டு வளங்கள் நிலைக்கேற்ப பொருத்தமான கேட்கும் பயிற்சிக் கருவிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது குறித்த வழிகாட்டுதலை வழங்கவும்.

கீழ்நிலைச் செயலாக்கத்தைப் புறக்கணித்தல். மேல்-கீழ் உத்திகள் (சூழலைப் பயன்படுத்திப் பொருளை ஊகித்தல்) அதிக கவனம் பெறுகின்றன, ஆனால் கீழ்-மேல் திறன்களும் (தனிப்பட்ட ஒலிகள், சொல் எல்லைகள் மற்றும் அழுத்த முறைகளை அறிதல்) சம முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை. நீங்கள் எவ்வளவு சூழலை வழங்கினாலும், “பதினைந்து” என்பதையும் “ஐம்பது” என்பதையும் வேறுபடுத்தி அறிய முடியாத மாணவர்கள் சிரமப்படுவார்கள். புரிந்துகொள்ளும் செயல்பாடுகளுடன் சேர்த்து ஒலியியல் விழிப்புணர்வையும் வளர்த்தெடுங்கள்.

முன்கேட்கும் கட்டத்தைத் தவிர்த்தல். நேரம் குறைவாக இருக்கும்போது, பொதுவாக முதலில் தவிர்க்கப்படுவது முன்கூட்டியே கேட்பதுதான். இது ஒரு தவறு. வெறும் மூன்று நிமிட சொற்களஞ்சிய முன்னோட்டமும் முன்கணிப்பும் கூட புரிந்துகொள்ளும் திறனை வியத்தகு முறையில் மேம்படுத்துகிறது. இதை உடற்பயிற்சிக்கு முன் உடலைத் தயார்படுத்துவது போல நினைத்துக் கொள்ளுங்கள் — இதைத் தவிர்த்தால், செயல்திறன் பாதிக்கப்படும்.

புரிதல் கேள்விகளில் மட்டும் கவனம் செலுத்துதல். ஒவ்வொரு கேட்டல் பயிற்சியும் “இந்த ஐந்து கேள்விகளுக்குப் பதிலளிக்கவும்” என்பதோடு முடிந்தால், மாணவர்கள் விரைவாக ஊக்கத்தை இழந்துவிடுவார்கள். கேட்டலுக்குப் பிந்தைய உங்கள் பணிகளை மாற்றி அமையுங்கள். ஈடுபாட்டை உயர்வாக வைத்திருக்கவும், ஒரே நேரத்தில் பல திறன்களை வளர்க்கவும் கலந்துரையாடல்கள், படைப்பு எழுத்துத் தூண்டல்கள், பாத்திரமேற்று நடித்தல் மற்றும் ஒப்பீட்டுச் செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்துங்கள்.

செவிமடுத்தல் செறிந்த வகுப்பறைச் சூழலை உருவாக்குதல்

கேட்பதைக் கற்பிப்பதற்கான மிகவும் பயனுள்ள அணுகுமுறை தனிப்பட்ட பாடங்களுக்கு அப்பாற்பட்டது. அதாவது, ஒவ்வொரு நாளும், ஒவ்வொரு செயலிலும் கேட்பது பின்னிப் பிணைந்திருக்கும் ஒரு வகுப்பறைச் சூழலை உருவாக்குவதாகும்.

ஒவ்வொரு வகுப்பையும் ஒரு நிமிட ஒலித்துண்டு, ஒரு விரைவான சொல்லெழுத்து, அல்லது ஒரு புதிர் போன்ற ஒரு சிறிய “கவனிக்கும் தருணத்துடன்” தொடங்குங்கள். இது, கவனிப்பது முக்கியம் என்பதை மாணவர்களுக்கு உணர்த்துவதோடு, பாடம் முழுவதும் ஒரு கவனமான சூழலையும் உருவாக்குகிறது. திடமான வகுப்பறை மேலாண்மை உத்திகள்இந்த நடைமுறைகள், உண்மையான கற்றல் செழிக்கும் ஒரு சூழலை உருவாக்குகின்றன. காலப்போக்கில், இந்தச் சிறு செயல்பாடுகள் ஆற்றலை வளர்த்து, கூர்ந்து கவனிப்பதை வகுப்பறையின் ஒரு முக்கிய எதிர்பார்ப்பாக இயல்பாக்குகின்றன.

மாணவர்களை வெறும் ஒலிப்பதிவுகளுக்கு மட்டும் செவிசாய்க்காமல், ஒருவருக்கொருவர் செவிசாய்க்க ஊக்குவியுங்கள். மாணவர்கள் தங்கள் வகுப்புத் தோழர்கள் சொல்வதை உண்மையாகக் கேட்க வேண்டிய இணை மற்றும் குழுச் செயல்பாடுகள், எந்தவொரு ஒலிக்கோப்பையும் விட நிஜ உலகக் கேட்கும் திறன்களை மிகவும் திறம்பட வளர்க்கின்றன. மாணவர் A தனது வார இறுதியை விளக்கும்போது, மாணவர் B அதைச் சுருக்கமாகத் திரும்பக் கூற வேண்டிய சூழலில், இரு மாணவர்களும் உண்மையான, அர்த்தமுள்ள செவிசாய்ப்பைப் பயிற்சி செய்கிறார்கள்.

இறுதியாக, மாணவர்களுக்குக் கேட்கும் உத்திகளைத் தெளிவாகக் கற்றுக் கொடுங்கள். முக்கிய வார்த்தைகளைக் கவனிப்பது எப்படி, எதையாவது தவறவிடும்போது சூழல் குறிப்புகளைப் பயன்படுத்துவது எப்படி, அடுத்து என்ன வகையான தகவல் வரப்போகிறது என்பதைக் குறிக்கும் உரையாடல் குறிப்பான்களை (“இருப்பினும்,” “மறுபுறம்,” “உதாரணமாக”) அடையாளம் காண்பது எப்படி என்பதைக் காட்டுங்கள். இந்த மீசிந்தனை உத்திகள், உங்கள் வகுப்பறைக்கு வெளியே அவர்கள் எதிர்கொள்ளும் பல்கலைக்கழக விரிவுரைகள், வேலை நேர்காணல்கள், நண்பர்களுடனான சாதாரண உரையாடல்கள் போன்ற ஒவ்வொரு கேட்கும் சூழலுக்கும் பொருந்தும்.

எழுத்து அல்லது பேச்சுடன் ஒப்பிடும்போது கவனித்தல் என்பது கண்ணுக்குப் புலப்படாத ஒன்றாக இருக்கலாம், ஆனால் அதுவே மற்ற எல்லாத் திறமைகளையும் சாத்தியமாக்கும் திறமையாகும். அதற்கு உரிய கவனத்தைக் கொடுங்கள், உங்கள் மாணவர்களின் ஒட்டுமொத்த ஆங்கிலப் புலமை, அவர்களையும் உங்களையும் வியப்பில் ஆழ்த்தும் வகையில் வளர்வதைக் காண்பீர்கள்.