உண்மையான சரளத்தை உருவாக்கும் 12 ஆங்கில மொழிப் பேச்சுப் பயிற்சிகள்

ஆங்கிலத்தை இரண்டாம் மொழியாகக் கற்கும் மாணவர்களை வகுப்பில் பேச வைப்பது, மொழி கற்பித்தலில் உள்ள மிகவும் கடினமான சவால்களில் ஒன்றாகும். பெரும்பாலான கற்பவர்கள், தங்களால் வெளிப்படுத்த முடிவதை விட அதிகமாகப் புரிந்துகொள்கிறார்கள் — மேலும், செயலற்ற அறிவிற்கும் செயலில் உள்ள பேச்சுக்கும் இடையிலான இடைவெளி மிகப்பெரியதாக உணரப்படலாம், குறிப்பாகத் தவறுகள் செய்துவிடுவோமோ என்ற பயம் பெரிதாக இருக்கும் ஒரு வகுப்பறையில். சரியான ESL பேசும் செயல்பாடுகள் மாணவர்களுக்குச் செய்வதற்கு ஏதேனும் ஒன்றைக் கொடுப்பது மட்டுமல்ல; அவை அந்தப் பதட்டத்தைக் குறைத்து, உண்மையான தகவல் தொடர்பு அழுத்தத்தை உருவாக்கி, மீண்டும் மீண்டும் செய்வதாக உணராமல், அதன் மூலம் சரளத்தன்மையை வளர்க்கின்றன.

இந்த வழிகாட்டி, தொடக்க நிலை முதல் உயர்நிலை வரை அனைத்து மட்டங்களிலும் செயல்படக்கூடிய, நிரூபிக்கப்பட்ட 12 பேச்சுப் பயிற்சிகளை உள்ளடக்கியுள்ளது. ஆசிரியரின் தயாரிப்பு நேரத்தைக் குறைத்து, உரையாடல் நேரத்தை அதிகபட்சமாக்கும் வகையில் ஒவ்வொன்றும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. ஒவ்வொரு பயிற்சியையும் எது திறம்படச் செய்கிறது, அதை எவ்வாறு அமைப்பது, மற்றும் வெவ்வேறு வகுப்பு அளவுகள் மற்றும் புலமை நிலைகளுக்கு ஏற்ப அதை எவ்வாறு மாற்றியமைப்பது என்பதை நீங்கள் அறிந்துகொள்வீர்கள்.

பாரம்பரிய பேச்சுப் பயிற்சி ஏன் தோல்வியடைகிறது

கேள்வி-பதில் பயிற்சிகள், சுழற்சி முறை வாசிப்பு, மற்றும் ஆசிரியர் வழிநடத்தும் கேள்வி அமர்வுகள் ஆகியவற்றுக்கு ஒரு பொதுவான குறைபாடு உள்ளது: பெரும்பாலான மாணவர்கள் பெரும்பாலான நேரம் அமைதியாகவே இருக்கிறார்கள். 20 பேர் கொண்ட ஒரு வகுப்பில், ஒவ்வொரு மாணவரும் 50 நிமிட நேரத்தில் சில வாக்கியங்களை மட்டுமே பேசக்கூடும். சரளமாகப் பேசும் திறனை வளர்ப்பதற்கு அது போதுமானதல்ல.

ஆராய்ச்சியில் கேம்பிரிட்ஜின் மொழி கற்பித்தல் இலக்கியம் அர்த்தமுள்ள, தகவல் பரிமாற்றப் பயிற்சி — அதாவது, மாணவர்கள் தகவல்களைப் பரிமாறிக்கொள்ள ஒரு காரணம் இருக்கும் பயிற்சி — வெறும் ஒத்திகைகளை விட மிகச் சிறந்த பேச்சுத் திறனாய்வு முடிவுகளைத் தருகிறது என்பதை ஆய்வுகள் தொடர்ந்து காட்டுகின்றன. கீழே உள்ள செயல்பாடுகள் அந்தக் கொள்கையின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. அவை தகவல் இடைவெளிகளையும், கருத்து வேறுபாடுகளையும், அல்லது மாணவர்களுக்குப் பேசுவதற்கான உண்மையான உந்துதலை அளிக்கும் பணி சார்ந்த இலக்குகளையும் உருவாக்குகின்றன.

உண்மையில் சரளத்தன்மையை வளர்க்கும் ESL பேச்சுப் பயிற்சிகள்

1. யாருடனாவது பழகுதல் (கலந்துரையாடும் செயல்பாடு)

இந்தப் பாரம்பரியமான ஆயத்த விளையாட்டு ஏறக்குறைய எல்லா நிலைகளிலும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். ஒவ்வொரு மாணவருக்கும், “வேறு நாட்டில் வாழ்ந்த ஒருவரைக் கண்டுபிடியுங்கள்” அல்லது “மூன்று விதமான உணவு வகைகளைச் சமைக்கத் தெரிந்த ஒருவரைக் கண்டுபிடியுங்கள்” போன்ற வாக்கியங்களைக் கொண்ட பிங்கோ பாணியிலான கட்டம் ஒன்று வழங்கப்படும். ஒவ்வொரு கட்டத்திற்கும் பொருத்தமானவர்களைக் கண்டுபிடிக்கும் வரை, மாணவர்கள் தங்கள் வகுப்புத் தோழர்களுடன் கலந்துரையாடி நேர்காணல் செய்வார்கள்.

இது ஏன் வேலை செய்கிறது: இது, அருகில் அமர்ந்திருப்பவருடன் மட்டுமல்லாமல், வகுப்பு முழுவதிலுமுள்ள மாணவர்களிடையே கலந்துரையாடலை ஏற்படுத்துகிறது. மாணவர்களுக்குத் தங்கள் கட்டத்தை நிரப்புவது என்ற உண்மையான நோக்கம் இருப்பதால், அவர்கள் இயல்பாகக் கேள்விகளை உருவாக்கப் பழகுகிறார்கள். இந்தக் கலந்துரையாடும் முறை, வகுப்பறையில் நிலவும் படிநிலைகளையும் தகர்க்கிறது.

தழுவல்: தொடக்கநிலையாளர்களுக்கு, செயல்பாட்டிற்கு முன்பாகவே கேள்வி வடிவங்களைக் கற்றுக் கொடுங்கள். உயர் நிலை மாணவர்களுக்கு, வெறுமனே “ஆம்/இல்லை” என்று கேட்பதற்குப் பதிலாக, (“நீங்கள் ஏன் அங்கு குடிபெயர்ந்தீர்கள்?”) போன்ற தொடர் கேள்விகளைக் கேட்கச் சொல்லுங்கள்.

2. தகவல் இடைவெளி நடவடிக்கைகள்

தகவல் இடைவெளி ஏற்பட்டால், மாணவர் A-விடம் உள்ள தகவல் மாணவர் B-க்குத் தேவைப்படுகிறது, அதுபோலவே நேர்மாறாகவும் நிகழ்கிறது. இருவராலும் மற்றவரின் தாளைப் பார்க்க முடியாது. இதன் ஒரு சிறந்த உதாரணம்: இரண்டு மாணவர்களிடமும் பகுதியளவு பூர்த்தி செய்யப்பட்ட அட்டவணை இருக்கும், மேலும் விடுபட்ட நேரங்களையும் செயல்பாடுகளையும் நிரப்புவதற்காக அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் கேள்விகளைக் கேட்க வேண்டும்.

இந்தச் செயல்பாடுகள் உண்மையான தகவல் தொடர்புத் தேவையை உருவாக்குகின்றன. மாணவர்கள் பார்த்து ஏமாற்ற முடியாது — அவர்கள் வைத்திருக்க பணியை நிறைவு செய்யப் பேசுதல். வரைபடங்கள், வேறுபாடுகளைக் காட்டும் படங்கள், பகுதி உரைகள் அல்லது தகவல் தாள்களைச் சுற்றி நீங்கள் தகவல் இடைவெளிகளை உருவாக்கலாம்.

3. விவாத மூலைகள்

வகுப்பறையைச் சுற்றி நான்கு பலகைகளை வையுங்கள்: முழுமையாக உடன்படுகிறேன், உடன்படுகிறேன், உடன்படவில்லை, முழுமையாக உடன்படவில்லை. “சமூக ஊடகங்கள் நன்மையை விட தீமையையே அதிகம் செய்கின்றன” என்ற ஒரு கூற்றைப் படியுங்கள். மாணவர்கள் தங்கள் கருத்தைப் பிரதிபலிக்கும் மூலைக்கு உடல்ரீதியாகச் சென்று நிற்க வேண்டும். பின்னர், அவர்கள் தங்கள் மூலையில் இருப்பவருடன் கலந்துரையாட வேண்டும். அதன்பிறகு, வகுப்பின் நிலைப்பாட்டை நியாயப்படுத்துவதற்காக நீங்கள் முன்பின் தெரியாத மாணவர்களை அழைக்க வேண்டும்.

இது வயது வந்த ஆங்கில மொழி கற்பவர்களுக்கு மிகவும் சிறப்பாகப் பலனளிக்கிறது, ஏனெனில் இது அவர்களின் உண்மையான கருத்துக்களை உள்ளடக்கியது. மேலும், இந்த உடல் அசைவுகள், நீண்ட நேரம் அமர்ந்திருந்த வகுப்பிற்குப் புத்துணர்ச்சி அளிக்கின்றன. ஒரு சுற்று விவாதத்திற்குப் பிறகு, ஒரு புதிய கூற்றை வாசித்ததும், மாணவர்கள் தங்களைத் தாங்களே மறுசீரமைத்துக் கொள்கிறார்கள்.

4. டிக்டோக்ளாஸ்

டிக்டோக்ளாஸ் என்பது கேட்டல் மற்றும் பேசுதல் ஆகிய இரண்டையும் இணைக்கும் ஒரு மீட்டுருவாக்கப் பயிற்சியாகும். ஒரு சிறிய உரையை (சாதாரண வேகத்தில் 2-3 வாக்கியங்கள்) இரண்டு முறை படிக்கவும். மாணவர்கள் முக்கிய வார்த்தைகளைக் குறித்துக்கொண்டு, பின்னர் ஜோடிகளாக இணைந்து நினைவிலிருந்து அசல் உரையை மீட்டுருவாக்கம் செய்வார்கள். சரியான சொற்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான இந்த ஜோடி கலந்துரையாடலில்தான் பேசுவதற்கான பயிற்சி நடைபெறுகிறது.

பாரம்பரியமான எழுத்துக்கூட்டலைப் போலல்லாமல், டிக்டோகிளாஸ் முறையில் மாணவர்கள் ஒவ்வொரு சொல்லையும் எழுத வேண்டிய அவசியமில்லை. இதன் பொருள், எழுத்துப்பெயர்ப்பின் துல்லியத்திலிருந்து கவனம் பொருள் மற்றும் இலக்கணப் பேச்சுவார்த்தைக்கு மாறுகிறது. எந்தக் காலம் பயன்படுத்தப்பட்டது அல்லது எந்தச் சுட்டுச்சொல் சரியானது என்பது குறித்து ஜோடிகள் அடிக்கடி விவாதிப்பார்கள். அந்தப் பேச்சுவார்த்தைதான், துல்லியத்தை வலுப்படுத்தும் ஒரு வகையான மொழியியல் சார்ந்த உரையாடலாகும்.

5. பட விளக்க ஜோடிகள்

மாணவர் A ஒரு படத்தை விரிவாக விவரிக்கிறார். மாணவர் B, அசல் படத்தைப் பார்க்காமல், அவர் கேட்டதை வரைகிறார். விவரித்து முடிந்ததும், அவர்கள் வரைந்ததை அசலுடன் ஒப்பிடுகிறார்கள். இந்த வேறுபாடுகளில்தான் உண்மையான கற்றல் நிகழ்கிறது — என்ன சொற்கள் விடுபட்டிருந்தன? என்ன தவறாகப் புரிந்து கொள்ளப்பட்டது?

மேலும் மேம்பட்ட வகுப்புகளுக்கு, ஒரு செய்திப் புகைப்படம் அல்லது ஓவியத்திலிருந்து ஒரு சிக்கலான காட்சியைப் பயன்படுத்தவும். படம் எவ்வளவு செழுமையாக இருக்கிறதோ, அவ்வளவு மொழித்திறன் அதற்குத் தேவைப்படும். இந்தச் செயல்பாடு இயல்பாகவே இடஞ்சார்ந்த சொற்களஞ்சியம், விவரிக்கும் பெயரடைகள் மற்றும் சொற்றொடர்களை வரிசைப்படுத்துதல் ஆகியவற்றை வளர்க்கிறது.

ஆங்கில மொழி மாணவர்களுக்கான கலந்துரையாடல் செயல்பாடுகள்

6. மீன் தொட்டி கலந்துரையாடல்

அறையின் நடுவில், அதாவது “மீன் தொட்டி” போன்ற இடத்தில், நான்கு அல்லது ஐந்து நாற்காலிகளை அமைக்கவும். ஒரு சிறிய குழு ஒரு சர்ச்சைக்குரிய தலைப்பைப் பற்றி விவாதிக்கும்போது, வகுப்பில் உள்ள மற்றவர்கள் மொழிப் பயன்பாடு, வாத அமைப்பு அல்லது குறிப்பிட்ட சொற்றொடர்களைக் கவனித்து குறிப்புகளை எடுத்துக்கொள்வார்கள். ஐந்து நிமிடங்களுக்குப் பிறகு, வெளிவட்டத்தில் இருந்தவர்கள் உள்ளே வருவார்கள், முன்பு விவாதித்தவர்கள் பார்வையாளர்களாக மாறுவார்கள்.

இந்த வடிவம் ஒரே நேரத்தில் இரண்டு சிக்கல்களைத் தீர்க்கிறது: இது பார்வையாளர்களைப் பொறுப்புள்ளவர்களாக ஆக்குகிறது (அவர்கள் சுழற்சி முறையில் பங்கேற்பார்கள் என்று தெரிந்தால், அவர்களால் கவனத்தை இழக்க முடியாது), மேலும் ஒரு உரையாடலில் எப்படி நுழைவது அல்லது பதிலளிப்பது என்று உறுதியாகத் தெரியாத மாணவர்களுக்கு கலந்துரையாடல் உத்திகளை மாதிரியாகக் காட்டுகிறது. இது தொடர்பான எங்கள் பதிவைக் காண்க. உரையாடல் பயிற்சி மூலம் உங்கள் ESL வகுப்பறையை மாற்றுதல் நிரப்பு உத்திகளுக்காக.

7. சாக்ரடிக் கருத்தரங்கு

பாரம்பரிய கலந்துரையாடல் முறையை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு சாக்ரடிக் கருத்தரங்கமானது, "சரியான" பதிலுக்காகப் போட்டியிடுவதற்குப் பதிலாக, ஒரு திறந்தநிலைக் கேள்வியை மாணவர்கள் கூட்டாகப் பகுப்பாய்வு செய்யுமாறு கேட்டுக்கொள்கிறது. ஆசிரியரின் பங்கு மிகக் குறைவானது — கேள்வியைக் கேட்பது, பின்னர் ஒதுங்கிக்கொள்வது மட்டுமே. மாணவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் கருத்துக்களைப் பயன்படுத்திக்கொள்ளவும், தெளிவுபடுத்தும் கேள்விகளைக் கேட்கவும், கூற்றுகளை மரியாதையுடன் கேள்விக்குட்படுத்தவும் எதிர்பார்க்கப்படுகிறார்கள்.

ஆங்கிலம் இரண்டாம் மொழியாகக் கற்கும் வகுப்புகளுக்கான நல்ல சாக்ரடீஸ் கருத்தரங்கக் கேள்விகளில், “ஒரு மொழியில் சரளமாகப் பேசுவது என்றால் என்ன?” அல்லது “ஒரு கலாச்சாரத்தை அதன் மொழியைப் பேசாமல் முழுமையாகப் புரிந்துகொள்ள முடியுமா?” என்பன அடங்கும். இந்தக் கேள்விகளுக்கு ஒரே ஒரு பதில் இல்லை, அதாவது ஒவ்வொரு மாணவரும் தங்கள் ஆங்கிலத் திறனைப் பொருட்படுத்தாமல் பங்களிக்க ஏதேனும் ஒன்று உள்ளது.

8. ஸ்டோரி ஸ்பைன்

ஸ்டோரி ஸ்பைன் என்பது ஆங்கிலத்தை இரண்டாம் மொழியாகக் கற்பவர்களுக்காகத் தழுவி அமைக்கப்பட்ட ஒரு மேம்பாட்டு நுட்பமாகும். தர்க்கரீதியான முன்னேற்றத்தை வலியுறுத்தும் வாக்கியத் தொடக்கங்களைப் பயன்படுத்தி, ஒவ்வொரு மாணவரும் ஒரு கூட்டுக்கதையில் ஒரு வாக்கியத்தைச் சேர்க்கிறார்கள்.

• ஒரு காலத்தில்...”
• “ஒவ்வொரு நாளும்…”
• ஒரு நாள் வரை...”
• அதன் காரணமாக...”
• அதன் காரணமாக...”
• இறுதியாக...
• அப்போதிருந்து...”

இந்த அமைப்பு, மாணவர்கள் கதையில் தடுமாறுவதையோ அல்லது அதன் போக்கையே கெடுத்துவிடுவதையோ தடுக்கிறது. ஒவ்வொரு பேச்சும் சிறியதாக (ஒரே ஒரு வாக்கியம்) இருப்பதால், பதட்டமான பேச்சாளர்கள்கூட இதில் பங்கேற்க முடியும். கதையின் எதிர்பாராத திருப்பங்களிலிருந்து வெளிப்படும் நகைச்சுவை, ஈடுபாட்டை உயர்வாக வைத்திருக்கிறது.

பேசுவதற்கான ESL ஆயத்தச் செயல்பாடுகள்

9. வேகமான உரையாடல்கள்

ஸ்பீட் டேட்டிங் போல, நாற்காலிகளை ஒன்றுக்கொன்று நேராக இரண்டு வரிசைகளில் அமையுங்கள். மாணவர்களுக்கு ஒரு கேள்வியையோ அல்லது தலைப்பையோ கொடுத்து, இரண்டு நிமிட டைமரை அமைத்து, ஜோடிகளை உரையாட விடுங்கள். டைமர் ஒலித்தவுடன், ஒரு வரிசையில் உள்ள ஒரு இருக்கை அடுத்த வரிசைக்குச் சுழலும். மாணவர்கள் ஒரு புதிய துணையுடன் அதே அல்லது ஒரு புதிய தலைப்பைப் பற்றிப் பேசுவார்கள்.

குறுகிய நேர வரம்பு, நீண்ட உரையாடலைத் தொடர வேண்டும் என்ற அழுத்தத்தை நீக்குகிறது. 30 வினாடிகளுக்குப் பிறகு பேசுவதற்கு வார்த்தைகள் தீர்ந்துபோகும் மாணவர்கள், அடுத்த சுற்றுக்கு வருவதற்கு முன் 90 வினாடிகளை மட்டும் பொறுத்துக்கொண்டால் போதும். மிக முக்கியமாக, ஒரே உரையாடலை வெவ்வேறு நபர்களுடன் மீண்டும் மீண்டும் செய்வது இயல்பாகவே சரளத்தன்மையை மேம்படுத்துகிறது — ஒவ்வொரு முறையும் உரையாடல் இன்னும் சற்று சரளமாக அமைகிறது.

10. ஒரு புதுமையான சிந்தனை-இணை-பகிர்வு முறை

வழக்கமான 'சிந்தி-இணை-பகிர்' முறையானது பரிச்சயமானது என்றாலும், பேச்சுப் பயிற்சிக்கு ஒரு கட்டமைப்பாக அது குறைவாகவே பயன்படுத்தப்படுகிறது. இதில் உள்ள புதுமை என்னவென்றால்: தங்கள் கூட்டாளியுடன் பகிர்ந்துகொண்ட பிறகு, மாணவர்கள் தாங்கள் பகிர்ந்துகொண்டதை அறிக்கையிட வேண்டும். கூட்டாளியின் தங்கள் சொந்தக் கருத்தை அல்ல, வகுப்பின் கருத்தையே அவர்கள் கருத்தில் கொள்கிறார்கள். இந்தச் செயலூக்கத்துடன் செவிமடுக்கும் அம்சம் மிகவும் முக்கியமானது. மற்றவரின் கருத்துக்களுக்குத் தாங்கள் பொறுப்பேற்க வேண்டும் என்பதை மாணவர்கள் அறிந்திருப்பதால், இணைநிலை அமர்வின்போது அவர்கள் திடீரென மிகவும் கூர்ந்து கவனிக்கிறார்கள்.

ஆங்கில மொழி ஆசிரியர்களுக்கு, இது கவனத்தை ‘செயல்படுவதிலிருந்து’ ‘தொடர்பு கொள்வதற்கு’ மாற்றுகிறது — இது கவனமாகப் பேசுவதற்கான மிகவும் உண்மையான ஒரு காரணமாகும்.

தகவல் தொடர்பைப் பேணுதல்: தவிர்க்க வேண்டியவை

சரியான முறையில் செயல்படுத்தப்படாதபோது, மிகச் சிறந்த செயல்பாடுகள் கூடத் தோல்வியடையும். சில பொதுவான இடர்ப்பாடுகள்:

சரளப் பயிற்சிகளின் போது அளவுக்கு அதிகமாகத் திருத்துதல். ஒரு மாணவர் கலந்துரையாடலின் நடுவில் இருக்கும்போது, இலக்கணப் பிழைகளைத் திருத்துவதற்காக நிறுத்துவது, தகவல் பரிமாற்ற வேகத்தைக் குறைத்துவிடும். பிழை திருத்தத்தை அந்தப் பணி முடிந்த பிறகு செய்யுங்கள் — பொதுவான பிழைகளைக் கரும்பலகையில் குறித்து, அவற்றை குறிப்பிட்ட மாணவர்கள் மீது சுமத்தாமல் வகுப்பாகச் சேர்ந்து சரிசெய்யுங்கள்.

சமமற்ற பேச்சு நேரம். குழு விவாதங்களில், ஆதிக்கம் செலுத்தும் நபர்கள் அமைதியான கற்பவர்களை ஓரங்கட்டிவிடலாம். பேசுவதற்கான வாய்ப்புகளை மேலும் சமமாகப் பகிர்ந்தளிக்க, கட்டமைக்கப்பட்ட பொறுப்புகளை (நேரத்தைக் கண்காணிப்பவர், வழிநடத்துபவர், குறிப்பெடுப்பவர்) அல்லது நேர வரம்புடன் கூடிய முறைமைகளைப் பயன்படுத்தவும்.

திறன் நிலைக்குப் பொருந்தாத செயல்பாடுகள். B2+ கற்றல் திறன் கொண்ட மாணவர்களுக்கு விவாதம் மிகச் சிறப்பாகப் பலனளிக்கிறது; ஆனால், நுட்பமான கருத்துக்களை வாதிடுவதற்குத் தேவையான சொற்களஞ்சியம் இல்லாத A2 நிலை மாணவர்களிடம் அது தோல்வியடைகிறது. செயல்பாட்டின் அறிவாற்றல் மற்றும் மொழித் தேவைகளை எப்போதும் உங்கள் வகுப்பின் இலக்கு நிலைக்கு ஏற்றவாறு அல்லாமல், அவர்களின் உண்மையான நிலைக்கு ஏற்றவாறு அமையுங்கள்.

தி பிரிட்டிஷ் கவுன்சிலின் ஆங்கிலம் கற்பித்தல் வளங்கள் நீங்கள் இது குறித்து மேலும் ஆழமாக அறிய விரும்பினால், செயல்பாட்டு வகைகளைத் திறமை நிலைகளுடன் பொருத்துவதற்கான ஒரு முழுமையான கட்டமைப்பை நாங்கள் வழங்குகிறோம்.

ESL அறிமுக உரையாடல்கள்

11. இரண்டு உண்மைகள் மற்றும் ஒரு பொய்

ஒவ்வொரு மாணவரும் தங்களைப் பற்றி இரண்டு உண்மையான கூற்றுகளையும் ஒரு தவறான கூற்றையும் எழுதுவார்கள். சக மாணவர்கள் எது பொய் என்று யூகிப்பார்கள். இது முதல் நாள் அறிமுக உரையாடலாகவோ அல்லது பருவத்தின் எந்த நேரத்திலும் ஒரு குறைந்த அழுத்தமுள்ள ஆயத்தப் பயிற்சியாகவோ பயன்படும். இந்த யூக விளையாட்டு அம்சம் உண்மையான ஈடுபாட்டை உருவாக்குகிறது — மாணவர்கள் பொய்யைக் கண்டுபிடிக்க விரும்புவதால், அவர்கள் கவனமாகக் கேட்கிறார்கள்.

மொழி கற்பித்தல் நோக்கங்களுக்காக, இலக்கணத்தில் கவனம் செலுத்துங்கள்: இறந்தகால வாக்கியங்கள் ("நான் மூன்று நாடுகளில் வாழ்ந்திருக்கிறேன்"), ஒப்பீட்டு வாக்கிய அமைப்புகள் அல்லது முந்தைய பாடத்தில் இருந்து ஒரு சொற்களஞ்சியத் தொகுப்பைப் பயன்படுத்தச் சொல்லுங்கள். இந்தச் செயல்பாடு, தகவல் பரிமாற்றம் சார்ந்ததாகவும், வடிவத்தை மையமாகக் கொண்டதாகவும் அமையும்.

12. ஹாட் சீட்

ஒரு மாணவர் கரும்பலகைக்குப் பின்புறமாக முன்னால் அமர வேண்டும். அவருக்குப் பின்னால் ஒரு புதிய சொல், பிரபலமான நபர் அல்லது ஒரு கருத்தைக் காண்பிக்கவும். அந்த மாணவர் சரியாகக் கண்டுபிடிக்கும் வரை, வகுப்பில் உள்ள மற்ற மாணவர்கள் அந்தச் சொல்லைக் கூறாமல், அதன் வரையறைகள், விளக்கங்கள் மற்றும் குறிப்புகளை வழங்குவார்கள்.

ஹாட் சீட் முறையானது சொற்களஞ்சியத்தை வலுப்படுத்துவதற்கு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கிறது. ஏனெனில், இது மாணவர்களை வெறுமனே மொழிபெயர்ப்பதற்குப் பதிலாக, தொடர்புடைய மொழியைப் பயன்படுத்தி தங்கள் வார்த்தைகளை மாற்றி எழுதவும் விவரிக்கவும் தூண்டுகிறது. மேலும், இது உண்மையாகவே வேடிக்கையாகவும் இருக்கிறது; பல ஆசிரியர்கள் ஒப்புக்கொள்வதை விட இந்த அம்சம் அதிக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. மகிழ்ச்சியானது உணர்ச்சித் தடையைக் குறைக்கிறது, மேலும் குறைந்த உணர்ச்சித் தடை என்பது அதிக மொழி உருவாக்கத்தைக் குறிக்கிறது.

இந்தச் செயல்பாடுகளுடன் சேர்த்துப் பயன்படுத்துவதற்கான, தலைப்பு சார்ந்த உரையாடல் தொடக்கங்களின் விரிவான தொகுப்பிற்கு, எங்கள் பதிவைப் பார்க்கவும். உங்கள் வகுப்பறையை மாற்றியமைக்கும் ESL சொல்லகராதி விளையாட்டுகள்.

பேச்சு வளம் நிறைந்த வகுப்பறை கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல்

செயல்பாடுகள் மட்டுமே பேச்சுத்திறன் செறிந்த வகுப்பறையை உருவாக்குவதில்லை. கலாச்சாரம்தான் அதை உருவாக்குகிறது. தவறுகள் ஏற்படுவது இயல்பானது என்றும், முழுமையற்ற தகவல் பரிமாற்றம் மதிக்கப்படும் என்றும், முயற்சிப்பதே எப்போதும் சரியான நடவடிக்கை என்றும் மாணவர்கள் நம்ப வேண்டும். இந்தக் கலாச்சாரம் ஒரே ஒரு பாடத்தில் உருவாவதில்லை, மாறாக வாரங்கள் மற்றும் மாதங்கள் செல்லச் செல்லக் கட்டமைக்கப்படுகிறது.

இந்தக் கலாச்சாரத்தை விரைவுபடுத்தும் சில கட்டமைப்புத் தேர்வுகள்: துல்லியத்திற்கு முன் முயற்சி மற்றும் தகவல் பரிமாற்றத்தைப் பாராட்டுதல்; யோசனைகள் முதலில் ஒரு பாதுகாப்பான சூழலில் சோதிக்கப்படுவதற்காக, முழு வகுப்புப் பகிர்விற்கு முன் இணைச் செயல்பாட்டைப் பயன்படுத்துதல்; மற்றும் தவறாமல் விவாதித்தல். ஏன் பேச்சுப் பயிற்சி முக்கியமானது — அது முக்கியமானது என்பது மட்டுமல்ல. பேசுதல் என்பது கவனித்தலை உருவாக்குகிறது என்பதையும், கவனித்தல் கற்றலைத் துரிதப்படுத்துகிறது என்பதையும் புரிந்துகொள்ளும் மாணவர்கள், அசௌகரியங்களைத் தாண்டிச் செல்ல உள்ளார்ந்த உந்துதலைப் பெறுகிறார்கள்.

அதன்படி தொடர்பு மொழி கற்பித்தல் ஆராய்ச்சிசராசரியாக 60-70 மாணவர்கள் பேசும் நேரத்தைக் கொண்ட வகுப்பறைகள், சரளத்தன்மை அளவீடுகளில் ஆசிரியர் மையப்படுத்தப்பட்ட வகுப்பறைகளை விடத் தொடர்ந்து சிறப்பாகச் செயல்படுகின்றன. இந்தப் பட்டியலில் உள்ள செயல்பாடுகள் உங்களை அந்த நிலையை அடையச் செய்வதற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன.

ஒவ்வொரு நிமிடத்தையும் வெறுமனே பேசுவதற்காகவே பேச்சுப் பயிற்சியில் நிரப்புவது இலக்கு அல்ல. மாணவர்கள் ஒவ்வொரு பாடத்தையும் விட்டு வெளியேறும்போது, அவர்கள் உள்ளே நுழையும்போது தங்களால் உருவாக்க முடியும் என்று அறியாத வாக்கியங்கள், கதைகள், வாதங்கள் அல்லது கேள்விகள் போன்ற அர்த்தமுள்ள மொழியை உருவாக்கியிருக்கும் வகையில் வகுப்பறை நேரத்தை அமைப்பதே இலக்கு. அதுவே நீங்கள் கடைப்பிடிக்க வேண்டிய தரமாகும்.

ஆதாரங்கள்

1. கேம்பிரிட்ஜ் ஆங்கில மொழி கற்பித்தல் — தொடர்பாடல் மொழி கற்பித்தல் மற்றும் பேச்சுத் திறன் மேம்பாடு குறித்த ஆராய்ச்சி
2. பிரிட்டிஷ் கவுன்சில்: ஆங்கிலம் கற்பித்தல் — ஆங்கில மொழி ஆசிரியர்களுக்கான செயல்பாட்டுக் கட்டமைப்புகள், தேர்ச்சி நிலை பொருத்த வழிகாட்டிகள் மற்றும் வகுப்பறை உத்திகள்
3. சயின்ஸ்டைரக்ட்: தொடர்பாடல் மொழி கற்பித்தல் — மாணவர்களின் பேச்சு நேரம் மற்றும் சரளத்தன்மை மேம்பாட்டு விளைவுகள் குறித்த கல்விசார் ஆராய்ச்சி