ESL அறிமுக உரையாடல்கள்: மாணவர்களைப் பேச வைக்கும் 15 நிரூபிக்கப்பட்ட செயல்பாடுகள்

ESL ஐஸ்பிரேக்கர்கள் பதட்டமான மௌனத்தை சில நிமிடங்களிலேயே உண்மையான உரையாடலாக மாற்றுகின்றன. நீங்கள் ஒரு புதிய வகுப்பை முதல் முறையாகச் சந்தித்தாலும் சரி, அல்லது திங்கட்கிழமை காலை அமர்வுக்குப் புத்துணர்ச்சி ஊட்ட முயன்றாலும் சரி, சரியான ஐஸ்பிரேக்கர், அதைத் தொடர்ந்து நடக்கும் எல்லாவற்றிற்கும் ஒரு நல்ல தொடக்கத்தை அமைக்கிறது. ஆய்வின்படி... கேம்பிரிட்ஜ் பல்கலைக்கழக அச்சகம் மொழி வகுப்பறைகளில் ஆயத்தச் செயல்பாடுகள் மாணவர்களின் பதட்டத்தைக் குறைத்து, பங்கேற்பு விகிதத்தை 40 சதவீதம் வரை அதிகரிக்கின்றன என்பதை இது உறுதிப்படுத்துகிறது.

இந்த 15 ஆங்கில மொழி அறிமுகச் செயல்பாடுகள், அனைத்துத் திறமை நிலைகள், வயதுக் குழுக்கள் மற்றும் வகுப்பு அளவுகளுக்கும் ஏற்றவை. இவை ஒவ்வொன்றும் பாடப்புத்தகத்தில் வெறும் கோட்பாடாக மட்டும் கூறப்படாமல், உண்மையான ஆங்கிலக் கற்பவர்களுடன் நிஜ வகுப்பறைகளில் சோதிக்கப்பட்டுள்ளன. ஒவ்வொரு செயல்பாட்டிற்குமான படிப்படியான வழிமுறைகள், நிலை பரிந்துரைகள் மற்றும் ஆன்லைன் தழுவல்களைக் கீழே காணலாம்.

நீங்கள் நினைப்பதை விட ESL அறிமுக உரையாடல்கள் ஏன் அதிக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை?

ESL ஐஸ்பிரேக்கர்கள் வெறும் இடைநிரப்பிகள் அல்ல. "உண்மையான" பாடம் தொடங்குவதற்கு முன் நேரத்தைக் கொல்வதைத் தாண்டி, அவை ஒரு குறிப்பிட்ட கற்பித்தல் நோக்கத்திற்கு உதவுகின்றன. ஸ்டீபன் கிராஷனின் உணர்ச்சி வடிகட்டி கருதுகோள் கற்பவர்கள் பதட்டமாகவோ அல்லது கூச்சமாகவோ உணரும்போது, மொழி கற்கும் வேகம் வெகுவாகக் குறைகிறது என்று இது விளக்குகிறது. தவறுகள் எதிர்பார்க்கப்படும் மற்றும் சிரிப்பு ஊக்குவிக்கப்படும் ஒரு குறைந்த அழுத்தச் சூழலை உருவாக்குவதன் மூலம், பனிக்கட்டி உடைக்கும் விளையாட்டுகள் அந்தத் தடையைக் குறைக்கின்றன.

பயனுள்ள ESL அறிமுக உரையாடல்கள் நடைமுறையில் சாதிப்பவை இதோ:

• நல்லுறவை உருவாக்குங்கள் ஒருவேளை ஒருவருக்கொருவர் பேசிக்கொண்டிராத மாணவர்களுக்கு இடையே
• முன் அறிவைச் செயல்படுத்து முறையான கற்பித்தல் தொடங்குவதற்கு முன்பே மாணவர்களை ஆங்கிலத்தில் சிந்திக்கவும் பேசவும் வைப்பதன் மூலம்
• முதல் நாள் பதட்டத்தைக் குறைக்கவும் குறிப்பாக ஆங்கில வழி வகுப்பறைகளுக்குப் புதிய மாணவர்களுக்கு
• வகுப்பறை நெறிமுறைகளை நிறுவுதல் பங்கேற்பு, முறைப்படி பேசுதல் மற்றும் சக வயதினருடனான தொடர்பு ஆகியவற்றைச் சுற்றி
• ஆசிரியர்களுக்கு கண்டறியும் தரவுகளை வழங்குங்கள் மாணவர்களின் நிலைகள், ஆளுமைகள் மற்றும் சௌகரியமான சூழல்கள் பற்றி

சிறந்த ESL உரையாடல் தொடக்கங்கள் மூன்று பொதுவான குணங்களைக் கொண்டுள்ளன: அவற்றுக்குக் குறைந்தபட்ச தயாரிப்பே தேவைப்படும், அவை பல்வேறு புலமை நிலைகளுக்கும் பொருந்தும், மேலும் அவை ஒத்திகை பார்க்கப்பட்ட பதில்களுக்குப் பதிலாக உண்மையான தகவல்தொடர்பை உருவாக்குகின்றன.

ஒவ்வொரு வகுப்பறைக்குமான 15 ஆங்கில மொழி அறிமுகச் செயல்பாடுகள்

1. இரண்டு உண்மைகள் மற்றும் ஒரு பொய்

நிலை: முன்-இடைநிலை முதல் உயர்நிலை வரை | நேரம்: 10–15 நிமிடங்கள் | குழு அளவு: 4–30

ஒவ்வொரு மாணவரும் தங்களைப் பற்றி மூன்று வாக்கியங்களை எழுதுகிறார்கள் — அவற்றில் இரண்டு உண்மையானவை, ஒன்று பொய்யானது. அவர்கள் அந்த மூன்று வாக்கியங்களையும் சத்தமாகப் படிக்கிறார்கள், மேலும் வகுப்பில் உள்ள அனைவரும் வாக்களித்து, அவற்றில் எது பொய் என்று தீர்மானிக்கிறார்கள். இந்த அறிமுக விளையாட்டு, மாணவர்கள் தங்கள் பொய்களை நியாயப்படுத்தும்போது, உறுதிப்படுத்தும் வாக்கியங்கள், கேள்வி உருவாக்கம் ("நீங்கள் உண்மையிலேயே ஃபூஜி மலையில் ஏறினீர்களா?") மற்றும் நம்பவைக்கும் மொழிநடை ஆகியவற்றைப் பயிற்சி செய்யத் தூண்டுகிறது.

இது ஏன் வேலை செய்கிறது: மாணவர்கள் ஒருவருக்கொருவரின் வாழ்க்கையைப் பற்றி உண்மையாகவே அறிய ஆர்வம் கொள்கிறார்கள், இது எந்தப் பாடப்புத்தகத்தாலும் முன்கூட்டியே எழுத முடியாத இயல்பான தொடர் கேள்விகளை உருவாக்குகிறது.

இணையவழித் தழுவல்: மாணவர்கள் தங்களின் மூன்று கூற்றுகளை அரட்டைப் பெட்டியில் தட்டச்சு செய்கிறார்கள். மற்றவர்கள் எண்களைப் (1, 2, அல்லது 3) பயன்படுத்தித் தங்கள் யூகங்களுடன் பதிலளிக்கிறார்கள்.

2. பின்வரும் தகுதிகளைக் கொண்ட ஒருவரைக் கண்டறியவும்

நிலை: ஆரம்ப நிலை முதல் மேம்பட்ட நிலை வரை | நேரம்: 10–20 நிமிடங்கள் | குழு அளவு: 8+

மாணவர்களுக்கு, “மூன்றுக்கும் மேற்பட்ட நாடுகளுக்குச் சென்ற ஒருவரைக் கண்டுபிடி” அல்லது “மூன்று மொழிகள் பேசும் ஒருவரைக் கண்டுபிடி” போன்ற கேள்விகளைக் கொண்ட ஒரு பிங்கோ பாணி கட்டம் வழங்கப்படும். அவர்கள் வகுப்பறையைச் சுற்றி வந்து, ஒவ்வொரு விவரத்திற்கும் பொருந்தும் சக மாணவர்களைக் கண்டறிய கேள்விகளைக் கேட்பார்கள். ஒரு வரிசையை (அல்லது முழு அட்டையையும்) முதலில் பூர்த்தி செய்பவர் வெற்றி பெறுவார்.

இது ஏன் வேலை செய்கிறது: இந்தச் செயல்பாடு கேள்வி உருவாக்கும் பயிற்சியைத் தீவிரமாக அளிக்கிறது. ஒரு தொடக்கநிலை மாணவர், “மூன்று மொழிகள் பேசுகிறார்” என்பதை “நீங்கள் மூன்று மொழிகள் பேசுவீர்களா?” என்று மாற்றுகிறார், அதேசமயம் ஒரு உயர்நிலை மாணவர் “நீங்கள் எத்தனை மொழிகளில் சரளமாகப் பேசுவீர்கள்?” என்று கேட்கலாம்.

ஆசிரியர் குறிப்பு: உங்கள் வகுப்பின் சூழலுக்கு ஏற்ப கட்டத்தைத் தனிப்பயனாக்குங்கள். வணிக ஆங்கிலம் கற்பிக்கிறீர்களா? “தொழில் மாறியுள்ளார்” அல்லது “சர்வதேச வாடிக்கையாளர்களுடன் பணியாற்றுகிறார்” போன்ற தூண்டுதல்களைப் பயன்படுத்துங்கள்.

3. நீங்கள் இதை விரும்புகிறீர்களா?

நிலை: ஆரம்ப நிலை முதல் இடைநிலை வரை | நேரம்: 10–15 நிமிடங்கள் | குழு அளவு: ஏதேனும்

வகுப்பில் ஒரு தர்மசங்கடமான சூழ்நிலையை முன்வையுங்கள்: “நீங்கள் இசை இல்லாமல் வாழ விரும்புவீர்களா அல்லது திரைப்படங்கள் இல்லாமல் வாழ விரும்புவீர்களா?” மாணவர்கள் தங்கள் தேர்வின் அடிப்படையில் அறையின் ஒரு பக்கத்திற்குச் சென்று, பின்னர் எதிர் பக்கத்தில் உள்ள தங்கள் சக மாணவரிடம் தங்கள் காரணத்தை விளக்குகிறார்கள். இந்த உடல்ரீதியான இயக்கம், சோர்வடைந்த வகுப்புகளுக்குப் புத்துணர்ச்சி அளிப்பதோடு, தங்கள் கருத்துக்களை நியாயப்படுத்தவும் மாணவர்களைத் தூண்டுகிறது.

இது ஏன் வேலை செய்கிறது: இருநிலைத் தேர்வு முறையானது, முடிவுறாத கேள்விகளால் ஏற்படும் தயக்கத்தை நீக்குகிறது. ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் உடனடியாகப் பதில் இருப்பதால், ஒவ்வொரு மாணவரும் பேசுகிறார்கள்.

சொல்லகராதி மேம்பாடு: “நான் இதை விரும்புவேன்… ஏனெனில்…” மற்றும் “நான் இதைத் தேர்ந்தெடுத்ததற்குக் காரணம்…” போன்ற ஒப்பீட்டுச் சொற்றொடர்களை முன்கூட்டியே கற்றுக் கொடுங்கள்.

4. பெயர்ச் சங்கிலி

நிலை: தொடக்க நிலை முதல் இடைநிலை வரையிலான | நேரம்: 5–10 நிமிடங்கள் | குழு அளவு: 5–20

முதல் மாணவர் தன் பெயருடன் ஒரு உண்மையையும் கூறுகிறார்: “நான் மரியா, எனக்குச் சமைப்பது மிகவும் பிடிக்கும்.” அடுத்த மாணவர் முந்தைய தகவலைத் திரும்பக் கூறி, அதனுடன் தன் சொந்தக் கருத்தையும் சேர்க்கிறார்: “அவள் மரியா, அவளுக்குச் சமைப்பது மிகவும் பிடிக்கும். நான் அகமது, நான் கிட்டார் வாசிப்பேன்.” ஒவ்வொரு மாணவரும் தங்களுக்கு முன் இருந்த அனைவரையும் நினைவில் வைத்திருக்க வேண்டும்.

இது ஏன் வேலை செய்கிறது: மீண்டும் மீண்டும் சொல்வது பெயர்களை அனைவரும் விரைவாகக் கற்றுக்கொள்ள உதவுகிறது, மேலும் யாராவது தவிர்க்க முடியாமல் மறக்கும்போது, அந்த நினைவாற்றல் சவால் இயல்பான நகைச்சுவையை உருவாக்குகிறது.

5. பாலைவனத் தீவு

நிலை: இடைநிலை முதல் உயர்நிலை வரை | நேரம்: 15–20 நிமிடங்கள் | குழு அளவு: யாரேனும் (இருவராக அல்லது 4 பேர் கொண்ட குழுக்களாகப் பணியாற்றுவார்கள்)

மாணவர்களிடம், அவர்கள் ஒரு பாலைவனத் தீவில் சிக்கிக்கொண்டு, ஐந்து பொருட்களை மட்டுமே கொண்டு வர முடியும் என்று சொல்லுங்கள். முதலில், அவர்கள் தனித்தனியாகச் சிந்தித்து முடிவெடுக்கிறார்கள். பின்னர், ஒரு கூட்டாளியுடனோ அல்லது குழுவுடனோ பேசி, ஐந்து பொருட்களின் பொதுவான பட்டியலுக்கு ஒப்புக்கொள்கிறார்கள். இந்தப் பேச்சுவார்த்தைக் கட்டத்தில்தான் உண்மையான மொழி உருவாக்கம் நிகழ்கிறது — மாணவர்கள் நியாயப்படுத்தவும், சம்மதிக்க வைக்கவும், சமரசம் செய்யவும், விட்டுக்கொடுக்கவும் வேண்டும்.

இது ஏன் வேலை செய்கிறது: உயிர் பிழைப்பதற்கான சூழ்நிலைகள், மனிதர்களின் உலகளாவிய உள்ளுணர்வுகளைத் தூண்டுகின்றன. நுண்மையான தலைப்புகளைப் பற்றி விவாதிக்கச் சிரமப்படும் மாணவர்கள், கண்ணாடியை விட மீன்பிடித் தடி ஏன் முக்கியமானது என்று வாதிடும்போது திடீரெனச் சரளமாகப் பேசக்கூடியவர்களாக மாறுகிறார்கள்.

விரிவாக்கம்: குழுக்கள் தங்கள் இறுதிப் பட்டியல்களை வகுப்பில் சமர்ப்பித்து, மற்ற குழுக்களின் சவால்களுக்கு எதிராகத் தங்கள் தேர்வுகளை நியாயப்படுத்துகின்றன.

6. நான்கு மூலைகள்

நிலை: ஆரம்ப நிலை முதல் இடைநிலை வரை | நேரம்: 10–15 நிமிடங்கள் | குழு அளவு: 8+

அறையின் ஒவ்வொரு மூலையிலும் ஒரு வித்தியாசமான விருப்பத்தை (பருவங்கள், உணவுகள், பயண இடங்கள், பொழுதுபோக்குகள்) குறித்து வைக்கவும். ஒரு கேள்வியைக் கேட்டதும், மாணவர்கள் தங்கள் பதிலைக் குறிக்கும் மூலைக்கு உடல்ரீதியாகச் செல்ல வேண்டும். அங்கு சென்றதும், அவர்கள் தங்கள் மூலையில் உள்ள மற்றவர்களுக்குத் தங்கள் தேர்வை விளக்க வேண்டும்.

இது ஏன் வேலை செய்கிறது: உடல் இயக்கம் வகுப்பறையின் தேக்கமான சூழலை உடைக்கிறது, மேலும் மாணவர்கள் தங்களைப் போன்ற எண்ணம் கொண்டவர்களுடன் இயல்பாகக் குழுவாகச் சேர்கிறார்கள், இது கூச்ச சுபாவமுள்ள கற்பவர்களுக்கு உரையாடலை எளிதாக்குகிறது.

7. விரைவு அறிமுகங்கள்

நிலை: முன்-இடைநிலை முதல் உயர்நிலை வரை | நேரம்: 10–15 நிமிடங்கள் | குழு அளவு: 10+

நாற்காலிகளை ஒன்றுக்கொன்று நேராக இரண்டு வரிசைகளில் அடுக்கவும் (அல்லது ஜூம் பிரேக்அவுட் அறை சுழற்சியைப் பயன்படுத்தவும்). அடுத்த கூட்டாளரிடம் செல்வதற்கு முன், மாணவர்கள் தங்களை அறிமுகப்படுத்திக்கொள்ளவும் கேள்விகள் கேட்கவும் 90 வினாடிகள் அவகாசம் உண்டு. ஆரம்ப நிலை மாணவர்களுக்காக உரையாடலைத் தொடங்கும் கேள்விகளின் பட்டியலை வழங்கவும்: “நீங்கள் எங்கிருந்து வருகிறீர்கள்?” “நீங்கள் என்ன வேலை செய்கிறீர்கள்?” “நீங்கள் ஏன் ஆங்கிலம் படிக்கிறீர்கள்?”

இது ஏன் வேலை செய்கிறது: குறுகிய கால அவகாசம், அதிகமாகச் சிந்திப்பதைத் தடுக்கிறது. மாணவர்கள் ஒரே அறிமுகத்தைப் பலமுறை பயிற்சி செய்வதால், ஒவ்வொரு முறையும் அது மேலும் சரளமாகவும் இயல்பாகவும் அமைகிறது. ஐந்தாவது சுற்றின் முடிவில், தொடக்கநிலையாளர்கள் குறிப்பிடத்தக்க அளவு வேகமாகப் பேசுகிறார்கள்.

8. படக்கதை

நிலை: இடைநிலை முதல் உயர்நிலை வரை | நேரம்: 15–20 நிமிடங்கள் | குழு அளவு: ஏதேனும்

ஒவ்வொரு மாணவரும் தங்கள் கைப்பேசியிலிருந்து ஒரு புகைப்படத்தைக் கொண்டு வருகிறார்கள் (அல்லது அவர்களுக்குக் கொடுக்கப்படுகிறது) — அது ஒரு விடுமுறைக்காலப் புகைப்படம், செல்லப்பிராணிப் புகைப்படம், அல்லது குழந்தைப்பருவப் புகைப்படம். அவர்கள் தங்கள் துணையிடம் அந்தப் புகைப்படத்தைப் பற்றி விவரித்து, அதன் பின்னணி, அதில் உள்ள நபர்கள் மற்றும் அது தங்களுக்கு ஏன் முக்கியமானது என்பதை விளக்குகிறார்கள். பின்னர், துணைவர்கள் தங்கள் துணையின் புகைப்படத்தை வகுப்பில் அறிமுகப்படுத்துகிறார்கள்.

இது ஏன் வேலை செய்கிறது: பொதுவான பாடப்புத்தகத் தூண்டுதல்களால் ஒருபோதும் அளிக்க முடியாத உணர்ச்சிப்பூர்வமான ஆழத்தை தனிப்பட்ட புகைப்படங்கள் கொண்டுள்ளன. மாணவர்கள் உண்மையான நினைவுகளைப் பற்றிப் பேசும்போது, மிகவும் இயல்பாகவும் விரிவாகவும் பேசுகிறார்கள்.

இணையவழித் தழுவல்: மாணவர்கள் அரட்டையில் தங்கள் திரையைப் பகிர்கிறார்கள் அல்லது ஒரு புகைப்படத்தை ஒட்டுகிறார்கள், பின்னர் அதன் பின்னணியில் உள்ள கதையைச் சொல்கிறார்கள்.

9. பனிப்பந்து சண்டை

நிலை: ஆரம்ப நிலை முதல் இடைநிலை வரை | நேரம்: 10 நிமிடங்கள் | குழு அளவு: 10+

ஒவ்வொரு மாணவரும் தங்களைப் பற்றிய மூன்று உண்மைகளை ஒரு தாளில் எழுதி, அதை ஒரு பந்தாகச் சுருட்டி, அறையின் குறுக்கே எறிகிறார்கள். அனைவரும் சீரற்ற முறையில் ஒரு "பனிப்பந்தை" எடுத்து, அதில் உள்ள உண்மைகளை உரக்கப் படித்து, அவற்றை எழுதியவர் யார் என்று யூகிக்க முயற்சிக்கிறார்கள். இந்த மர்ம அம்சம் ஆர்வத்தைத் தூண்டி, மேலதிக கேள்விகளைக் கேட்க ஊக்குவிக்கிறது.

இது ஏன் வேலை செய்கிறது: அடையாளம் மறைக்கப்படும் அம்சம், உங்களைப் பற்றி நேரடியாகப் பேச வேண்டும் என்ற அழுத்தத்தை நீக்குகிறது. கூச்ச சுபாவமுள்ள மாணவர்கள், ஆரம்பத்தில் தங்கள் அடையாளம் மறைக்கப்படும் என்று தெரிந்தால், மிகவும் நேர்மையாக எழுதுகிறார்கள்.

10. ஒருமைய வட்டங்கள்

நிலை: முன்-இடைநிலை முதல் உயர்நிலை வரை | நேரம்: 15 நிமிடங்கள் | குழு அளவு: 10+

மாணவர்கள் ஒன்றுக்குள் ஒன்றாக இரண்டு வட்டங்களை உருவாக்குகிறார்கள்; உள்ளே இருக்கும் மாணவர்கள் வெளியே இருக்கும் மாணவர்களைப் பார்த்தவாறு நிற்க வேண்டும். நீங்கள் ஒரு கேள்வியையோ அல்லது தலைப்பையோ கூறுவீர்கள், கூட்டாளிகள் 60-90 விநாடிகள் விவாதிப்பார்கள், பின்னர் வெளி வட்டம் ஒரு இடம் சுழலும். இது பல கூட்டாளிகளுடன் விரைவான உரையாடல்களை உருவாக்குகிறது.

இது ஏன் வேலை செய்கிறது: சுழற்சி முறை ஒவ்வொரு மாணவரும் பலதரப்பட்ட நபர்களுடன் உரையாடுவதை உறுதி செய்கிறது. இது குறிப்பாகப் பயனுள்ளதாக இருக்கிறது. ESL பேசும் செயல்பாடுகள் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் அதிகபட்ச பேசும் நேரம் தேவைப்படும் இடம்.

11. பொதுவான தளம்

நிலை: முன்-இடைநிலை முதல் இடைநிலை வரை | நேரம்: 10–15 நிமிடங்கள் | குழு அளவு: யாரேனும் (ஜோடிகளாக அல்லது சிறு குழுக்களாக)

மாணவர்கள் இருவராகவோ அல்லது மூன்று பேர் கொண்ட குழுக்களாகவோ இணைந்து, "நாம் அனைவரும் ஆங்கிலம் படிக்கிறோம்" என்பது போன்ற வெளிப்படையான விஷயங்களைத் தாண்டி, தங்களுக்குள் பொதுவாக இருக்கும் ஐந்து விஷயங்களைக் கண்டறிய வேண்டும். உண்மையான பொதுவான ஆர்வங்களையோ அல்லது அனுபவங்களையோ கண்டறியும் வரை, அவர்கள் கேள்விகள் கேட்க வேண்டும், கவனமாகக் கேட்க வேண்டும், மேலும் பல்வேறு தலைப்புகளை ஆராய வேண்டும்.

இது ஏன் வேலை செய்கிறது: இந்தக் கட்டுப்பாடு, ஆக்கப்பூர்வமான கேள்விகளை எழுப்பத் தூண்டுகிறது. மாணவர்கள் மேலோட்டமான தலைப்புகளைத் தாண்டிச் சென்று, எதிர்கால வகுப்பறை உரையாடல்களை மேலும் சுமுகமாக்கும் வியக்கத்தக்க தொடர்புகளைக் கண்டறிகிறார்கள்.

12. நேர்காணல் சங்கிலி

நிலை: இடைநிலை முதல் உயர்நிலை வரை | நேரம்: 15–20 நிமிடங்கள் | குழு அளவு: ஏதேனும்

மாணவர்களை ஜோடியாகப் பிரிக்கவும். மாணவர் A, மாணவர் B-ஐ ஐந்து நிமிடங்களுக்கு நேர்காணல் செய்து, குறிப்புகள் எடுக்க வேண்டும். பின்னர், ஜோடிகளை மாற்றிக்கொண்டு, B, A-ஐ நேர்காணல் செய்ய வேண்டும். அதன்பிறகு, ஒவ்வொரு மாணவரும் தங்கள் துணையை 60 வினாடி விளக்கக்காட்சியில் வகுப்பிற்கு அறிமுகப்படுத்துவார்கள்: “இவர் யூகி. இவர் ஒசாகாவைச் சேர்ந்தவர், கடல்சார் உயிரியல் படிப்பதற்காக இங்கு குடிபெயர்ந்துள்ளார்…”

இது ஏன் வேலை செய்கிறது: மற்றவரைப் பற்றி விவரிப்பது, மூன்றாம் நபர் இலக்கணத்தை இயல்பாகப் பயிற்சி செய்ய உதவுகிறது. மேலும், தங்கள் கூட்டாளியின் கதையைத் துல்லியமாக எடுத்துரைக்கும் பொறுப்பு தங்களுக்குத்தான் உண்டு என்பதை மாணவர்கள் அறியும்போது, அவர்கள் மிகவும் கவனமாகக் கேட்கிறார்கள்.

13. எமோஜி கதை

நிலை: ஆரம்ப நிலை முதல் மேம்பட்ட நிலை வரை | நேரம்: 10–15 நிமிடங்கள் | குழு அளவு: ஏதேனும்

மாணவர்கள் தங்கள் வாழ்க்கை, ஆளுமை அல்லது வார இறுதியைக் குறிக்கும் 5 எமோஜிகளைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள். அவர்கள் அந்த எமோஜி வரிசையைத் தங்கள் கூட்டாளியுடன் பகிர்ந்துகொள்கிறார்கள், அவர் ஒவ்வொரு எமோஜியும் எதைக் குறிக்கிறது என்பதைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். பின்னர், முதலில் தேர்ந்தெடுத்த மாணவர் அதன் உண்மையான அர்த்தத்தை விளக்குகிறார். இயல்பாகவே எமோஜிகளின் வடிவில் சிந்திக்கும் இளம் வயதினர் மற்றும் பதின்ம வயதினருக்கு இது மிகச் சிறப்பாகப் பொருந்துகிறது.

இது ஏன் வேலை செய்கிறது: காட்சிச் சின்னங்கள் சொற்களஞ்சிய இடைவெளியை நிரப்புகின்றன. “எனக்குச் சமையலில் பேரார்வம் உண்டு” என்று இன்னும் சொல்லத் தெரியாத ஒரு தொடக்கநிலையாளர், அன்பையும் பகடையும் காட்டி, அதிலிருந்து படிப்படியாக முன்னேறலாம்.

இணையவழித் தழுவல்: ஜூம் செயலிக்கு இது மிகவும் ஏற்றது — மாணவர்கள் அரட்டையில் ஈமோஜிகளை ஒட்டி, தனித்தனி அறைகளில் அவற்றைப் பற்றி விளக்குகிறார்கள்.

14. ஹாட் சீட்

நிலை: இடைநிலை முதல் உயர்நிலை வரை | நேரம்: 10–15 நிமிடங்கள் | குழு அளவு: 5–20

ஒரு மாணவர் “சூடான இருக்கையில்” அமருவார், வகுப்பு அவரிடம் 2 நிமிடங்களுக்குக் கேள்விகளைக் கேட்கும். சூடான இருக்கையில் அமர்ந்திருக்கும் மாணவர், தான் பதிலளிக்க விரும்பாத எந்தக் கேள்வியையும் தவிர்த்துவிடலாம் (நம்பிக்கையைப் பேணுவதற்கு இது மிகவும் முக்கியம்). நேரம் முடிந்ததும், ஒரு புதிய தன்னார்வலர் அந்த இருக்கையில் அமர்வார்.

இது ஏன் வேலை செய்கிறது: கால வரம்பு, அழுத்தமின்றி ஒரு அவசர உணர்வை உருவாக்குகிறது. 'தவிர்க்கும்' தெரிவு, மாணவர்களுக்கு அவர்களின் வரம்புகள் மீது கட்டுப்பாட்டை அளிக்கிறது, இது வகுப்பறையில் உளவியல் பாதுகாப்பை உருவாக்குகிறது — இது திறம்பட்ட கற்பித்தலில் ஒரு முக்கிய காரணியாகும். ESL வகுப்பறை மேலாண்மை.

15. கதை தொடக்கத் தொடர் ஓட்டம்

நிலை: முன்-இடைநிலை முதல் உயர்நிலை வரை | நேரம்: 10–15 நிமிடங்கள் | குழு அளவு: 5–15

ஒரு கதையை ஒரே ஒரு வாக்கியத்துடன் தொடங்குங்கள்: “கடந்த கோடையில், என் பாட்டியின் பரணில் ஒரு மர்மமான பெட்டியைக் கண்டேன்.” அடுத்த மாணவர் ஒரு வாக்கியத்தைச் சேர்க்கிறார். பிறகு அடுத்தவர். கதை அந்த வட்டத்தைச் சுற்றிப் பயணிக்கிறது, ஒவ்வொரு புதிய சேர்க்கையுடனும் அது மேலும் விசித்திரமாகவும் வேடிக்கையாகவும் மாறுகிறது. இந்தக் கணிக்க முடியாத தன்மை அனைவரையும் தொடர்ந்து கவனிக்க வைக்கிறது, மேலும் படைப்பாற்றல் அழுத்தம் மாணவர்களைத் தங்கள் தாய்மொழியிலிருந்து மொழிபெயர்ப்பதற்குப் பதிலாக ஆங்கிலத்தில் சிந்திக்கத் தூண்டுகிறது.

இது ஏன் வேலை செய்கிறது: இலக்கணப் பிழையின்றி, கதையைத் தொடர்ந்து கொண்டு செல்வதற்கே முக்கியத்துவம் அளிக்கப்படும் ஒரு சூழலில், கூட்டுக்கதை சொல்லல் என்பது இறந்தகாலங்கள், மொழி வரிசைப்படுத்தல் மற்றும் படைப்புத்திறன் மிக்க சொற்களஞ்சியம் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துவதாகும்.

உங்கள் வகுப்பிற்கு சரியான ESL ஐஸ்பிரேக்கரை எவ்வாறு தேர்ந்தெடுப்பது

எல்லா சூழல்களிலும் உரையாடலைத் தொடங்கும் உத்திகள் பலனளிப்பதில்லை. மிகவும் முக்கியமான மாறிகளின் அடிப்படையில் அமைந்த ஒரு முடிவெடுக்கும் கட்டமைப்பு இதோ:

காரணி	சிறந்த ஐஸ்பிரேக்கர்கள்	தவிர்க்கவும்
உண்மையான ஆரம்பநிலையாளர்கள்	பெயர் சங்கிலி, ஃபோர் கார்னர்ஸ், வுட் யூ ராதர்	பாலைவனத் தீவு, நேர்காணல் தொடர் (மிகவும் மொழிநடை நிறைந்தது)
பெரிய வகுப்பு (25+)	ஒருவரைக் கண்டுபிடி, பனிப்பந்து சண்டை, ஃபோர் கார்னர்ஸ்	ஹாட் சீட், ஸ்டோரி ரிலே (பெரிய குழுக்களுடன் மிகவும் மெதுவாக உள்ளது)
ஆன்லைன்/ஜூம் வகுப்பு	இரண்டு உண்மைகளும் ஒரு பொய்யும், எமோஜி கதை, வேகமான அறிமுகங்கள்	பனிப்பந்து சண்டை, ஃபோர் கார்னர்ஸ் (இடம் தேவை)
வயது வந்த தொழில் வல்லுநர்கள்	பொதுவான தளம், நேர்காணல் தொடர், வேகமான அறிமுகங்கள்	பெயர்ச் சங்கிலி (சிறுபிள்ளைத்தனமாக உணரவைக்கும்), பனிப்பந்து சண்டை
பதின்ம வயதினர் மற்றும் இளம் வயது வந்தோர்	எமோஜி கதை, பனிப்பந்து சண்டை, நீங்கள் எதை விரும்புவீர்கள்	நேர்காணல் சங்கிலி (பதின்ம வயதினருக்கு மிகவும் சம்பிரதாயமாகத் தோன்றுகிறது)
வகுப்பின் முதல் நாள்	பெயர்ச் சங்கிலி, ஒருவரைக் கண்டுபிடி, இரண்டு உண்மைகள் மற்றும் ஒரு பொய்	ஹாட் சீட் (மாணவர்களுக்கு இன்னும் ஒருவரையொருவர் தெரியாது)

உங்கள் மாணவர்களின் கலாச்சாரப் பின்னணியையும் கருத்தில் கொள்ளுங்கள். தனியுரிமைக்கு அதிக மதிப்பு அளிக்கும் கலாச்சாரங்களைச் சேர்ந்த கற்பவர்களுக்கு, தனிப்பட்ட தகவல்களைப் பகிரும்படி கேட்கும் சில அறிமுக உரையாடல்கள் சங்கடமாக இருக்கலாம். மாணவர்கள் தங்களுக்கு வசதியான அளவில் தகவல்களைப் பகிராமல் தவிர்க்கவோ அல்லது பகிரவோ எப்போதும் வாய்ப்பளியுங்கள்.

வெவ்வேறு புலமை நிலைகளுக்கு ஏற்ப ESL ஐஸ்பிரேக்கர்களைப் பயனுள்ளதாக்குதல்

சிறு மாற்றங்களுடன், அதே உரையாடலை வெவ்வேறு திறன் நிலைகளிலும் தொடங்கலாம். முக்கியமானது என்னவென்றால்... சாரக்கட்டு ஒவ்வொரு மாணவரும் அர்த்தமுள்ள வகையில் பங்கேற்பதற்குத் தகுந்த ஆதரவுக் கட்டமைப்புகளை வழங்குதல்.

ஆரம்பநிலையாளர்களுக்கு:

• (“என் பெயர் ___ மற்றும் எனக்கு ___ பிடிக்கும்”) போன்ற வாக்கிய அமைப்புகளை வழங்கவும்.
• வாய்மொழி அறிவுறுத்தல்களுடன் காட்சி உதவிகளையும் பயன்படுத்தவும்.
• மாணவர்கள் முதலில் தங்கள் பதில்களை எழுத்துப்பூர்வமாகத் தயாரிக்க அனுமதிக்கவும்.
• ஆரம்ப நிலை மாணவர்களை சற்றே உயர் நிலை மாணவர்களுடன் இணைக்கவும்

இடைநிலை கற்பவர்களுக்கு:

• தொடர் கேள்விக்கான நிபந்தனைகளைச் சேர்க்கவும் (“குறைந்தது இரண்டு தொடர் கேள்விகளையாவது கேளுங்கள்”)
• வாக்கிய அமைப்புகளை நீக்கிவிட்டு, முக்கிய சொற்களஞ்சியத்தை வழங்கவும்.
• சரளத்தன்மையை அதிகரிக்க, நேர அழுத்தத்தைச் சற்று அதிகரியுங்கள்.

மேம்பட்ட கற்பவர்களுக்கு:

• விவாதக் கூறுகளைச் சேர்க்கவும் அல்லது நியாயப்படுத்தலைக் கோரவும்.
• மேலும் நுண்மையான அல்லது கருதுகோள் சார்ந்த தூண்டுதல்களை அறிமுகப்படுத்துங்கள்
• வகுப்பிற்கு மூன்றாம் நபரில் அறிக்கை சமர்ப்பிக்க வேண்டும்.
• குறிப்பிட்ட சொற்களஞ்சியம் அல்லது இலக்கண அமைப்புகளைப் பயன்படுத்தும்படி அவர்களுக்குச் சவால் விடுங்கள்.

விரைவுக் காணொளி: ESL அறிமுக உரையாடல்கள் செயல்பாட்டில்

உண்மையான வகுப்பறை உதாரணங்களுடன் செய்து காட்டப்படும் இந்த 10 அறிமுக உரையாடல்களைக் காணுங்கள். பதிலளிக்காத மாணவர்கள் மற்றும் வெவ்வேறு நிலை மாணவர்கள் கொண்ட குழுக்கள் போன்ற பொதுவான சிக்கல்களுக்கான அமைப்பு, செயல்படுத்துதல் மற்றும் சரிசெய்தல் ஆகியவற்றை இந்த வீடியோ விளக்குகிறது.

ESL ஐஸ்பிரேக்கர்களில் ஆசிரியர்கள் செய்யும் பொதுவான தவறுகள்

அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியர்கள் கூட இந்தச் சிக்கல்களில் மாட்டிக்கொள்கிறார்கள்:

வழிமுறைகளில் அதிக நேரம் செலவிடுதல். உங்கள் அறிமுக உரையாடலுக்கு 60 வினாடிகளுக்கு மேல் விளக்கம் தேவைப்பட்டால், அது மிகவும் சிக்கலானது. விவரிப்பதற்குப் பதிலாகச் செய்து காட்டுங்கள். வகுப்பை அனுப்புவதற்கு முன், நீங்களும் ஒரு தன்னார்வலரும் சேர்ந்து ஒரு சுற்று செய்து பாருங்கள்.

கூச்ச சுபாவமுள்ள மாணவர்களை சங்கடப்படுத்தும் செயல்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது. எல்லா மாணவர்களும் கவன ஈர்ப்பின் கீழ் சிறப்பாகச் செயல்படுவதில்லை. 'ஹாட் சீட்' போன்ற செயல்பாடுகள் எப்போதும் விருப்பத்தின் பேரிலானதாகவே இருக்க வேண்டும். 'தவிர்க்கும்' வாய்ப்புகளை ஏற்படுத்தி, அவற்றை மதிக்கவும்.

ஒவ்வொரு வகுப்பிலும் ஒரே உரையாடலைத் தொடங்குவது. 'இரண்டு உண்மைகளும் ஒரு பொய்யும்' ஒரு முறை அற்புதமானது. மூன்றாவது முறை, மாணவர்கள் முணுமுணுப்பார்கள். உங்கள் திறமைப் பட்டியலில் உள்ளவற்றை மாற்றி மாற்றிப் பயன்படுத்துங்கள். 10-க்கும் மேற்பட்ட தெரிவுகளின் பட்டியலை வைத்துக்கொண்டு, அவற்றை ஒன்றன்பின் ஒன்றாகப் பயன்படுத்துங்கள்.

அறிமுக உரையாடல்களைப் பாடத்திலிருந்து தனியாகக் கருதுதல். மிகவும் சக்திவாய்ந்த அறிமுக உரையாடல்கள் உங்கள் பாடத் தலைப்புடன் தொடர்புடையவை. இன்று உணவு தொடர்பான சொற்களைக் கற்பிக்கிறீர்களா? உணவு வகைகளுடன் 'ஃபோர் கார்னர்ஸ்' (Four Corners) விளையாட்டைப் பயன்படுத்துங்கள். இறந்த காலங்களைக் கற்பிக்கிறீர்களா? குழந்தைப் பருவப் புகைப்படங்களுடன் 'பிக்சர் ஸ்டோரி' (Picture Story) விளையாட்டைப் பயன்படுத்துங்கள். உங்கள் அறிமுக உரையாடல், உங்கள் பாடத்திற்குத் தேவையான மொழியைத் தயார் செய்யும்போது, எல்லாம் சிறப்பாக அமையும்.

மீளாய்வு செய்ய மறந்துவிடுதல். “உங்கள் துணையைப் பற்றி நீங்கள் என்ன தெரிந்துகொண்டீர்கள்?” அல்லது “மிகவும் ஆச்சரியமளித்த பதில் எது?” என்பது போன்ற 30 வினாடி கலந்துரையாடல், ஒரு வேடிக்கையான செயல்பாட்டைக் கற்றல் தருணமாக மாற்றி, உங்கள் முக்கியப் பாடத்திற்கு ஒரு பாலமாக அமைகிறது.

உங்கள் அடுத்த நடவடிக்கைகள்

நாளை இந்தப் பட்டியலிலிருந்து ஒரு அறிமுக உத்தியுடன் தொடங்குங்கள். 'இரண்டு உண்மைகள் மற்றும் ஒரு பொய்' மற்றும் 'யாரையாவது கண்டுபிடி' ஆகிய உத்திகள் புதிய ஆசிரியர்களிடம் அதிக வெற்றி விகிதத்தைக் கொண்டுள்ளன, ஏனெனில் அவற்றைத் தவறாகச் செய்வது கிட்டத்தட்ட சாத்தியமற்றது. நீங்கள் அதில் நன்கு பழகியவுடன், உங்களிடம் 5-6 நம்பகமான தேர்வுகள் சுழற்சி முறையில் இருக்கும் வரை, ஒவ்வொரு வாரமும் உங்கள் உத்திகளின் தொகுப்பில் ஒரு புதிய அறிமுக உத்தியைச் சேர்க்கவும்.

உண்மையான நோக்கம் அறிமுகச் செயல்பாடு அல்ல — அது, சீரான, திட்டமிட்ட ஆயத்தச் செயல்பாடுகள் மூலம் நீங்கள் உருவாக்கும் வகுப்பறைச் சூழலாகும். ஒவ்வொரு வகுப்பையும் நிம்மதியாகவும், தங்கள் சக மாணவர்களுடன் இணைந்தும் தொடங்கும் மாணவர்கள் வேகமாக கற்கிறார்கள், அதிகமாகப் பங்கேற்கிறார்கள், மேலும் ஆங்கிலம் கற்கும் செயல்முறையை மகிழ்ச்சியுடன் அனுபவிக்கிறார்கள். இது வெறும் கற்பனையல்ல. ஆய்வுகள் இதையே காட்டுகின்றன, மேலும் உலகெங்கிலும் உள்ள ஆயிரக்கணக்கான ESL ஆசிரியர்கள் தங்கள் சொந்த அனுபவத்திலிருந்து இதை உறுதிப்படுத்துகிறார்கள்.

ஆதாரங்கள்

1. கேம்பிரிட்ஜ் பல்கலைக்கழக பதிப்பகம் — ஆயத்தச் செயல்பாடுகளின் ஆற்றல் மொழி வகுப்புகளில் ஆயத்தப் பயிற்சிகள் மாணவர்களின் பதட்டத்தை எவ்வாறு குறைத்து, பங்கேற்பை அதிகரிக்கின்றன என்பது குறித்த ஆய்வு.
2. கிராஷனின் உணர்ச்சி வடிகட்டி கருதுகோள் உணர்ச்சி நிலைகள் இரண்டாம் மொழி கையகப்படுத்துதலை எவ்வாறு பாதிக்கின்றன என்பதை விளக்கும் அடிப்படைக் கோட்பாடு.
3. எடுடோபியா — சமூகத்தை உருவாக்கும் அறிமுக உரையாடல்கள் அனைவரையும் உள்ளடக்கிய வகுப்பறைச் சூழல்களை உருவாக்கும் அறிமுக உரையாடல்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது குறித்த நடைமுறை ஆலோசனைகள்.
4. பிரிட்ஜ் TEFL — 13 எளிய ESL அறிமுக உரையாடல்கள் — ஆங்கில மொழி ஆசிரியர்களுக்காக, களத்தில் சோதிக்கப்பட்ட அறிமுகச் செயல்பாடுகளின் ஒரு விரிவான தொகுப்பு.