ESL மாணவர் ஈடுபாட்டு உத்திகள்: மொழி வகுப்பறைகளில் சமூக உணர்வையும் ஊக்கத்தையும் உருவாக்குதல்

# ESL மாணவர் ஈடுபாட்டு உத்திகள்: மொழி வகுப்பறைகளில் சமூக உணர்வையும் ஊக்கத்தையும் உருவாக்குதல்

இரண்டாம் மொழி மாணவர்களை ஈடுபாட்டுடன் வைத்திருப்பது, மொழி கற்பித்தலின் மிகவும் பலனளிக்கும் — அதே சமயம் சவாலான — அம்சங்களில் ஒன்றாகும். வழக்கமான வகுப்பறைகளைப் போலல்லாமல், இரண்டாம் மொழிச் சூழல்களில் ஆசிரியர்கள் ஒரே நேரத்தில் மொழித் திறன்கள், கலாச்சாரப் பாலங்கள் மற்றும் கற்றல் சமூகங்களை உருவாக்க வேண்டியுள்ளது. மாணவர்கள் பல்வேறு பின்னணிகள், மாறுபட்ட புலமை நிலைகள் மற்றும் பிறர் முன்னிலையில் ஆங்கிலத்தைப் பயன்படுத்துவது குறித்த குறிப்பிடத்தக்க பதட்டத்துடனும் வருகிறார்கள்.

ஆனால் நீங்கள் அதைச் சரியாகச் செய்யும்போது? அந்த ஆற்றல் மின்சாரம் பாய்வது போல் இருக்கும். மாணவர்கள் கவனத்தை இழப்பதற்குப் பதிலாக ஆர்வத்துடன் முன்னோக்கிச் செல்கிறார்கள். அவர்கள் தாங்களாகவே முன்வந்து பதிலளிக்கிறார்கள். அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் உதவுகிறார்கள். அவர்கள் வகுப்பிற்கு வெளியே ஆங்கிலத்தைப் பயன்படுத்தத் தொடங்குகிறார்கள், ஏனெனில் அவர்கள் அதை உண்மையாகவே *விரும்புகிறார்கள்* — கட்டாயத்தின் பேரில் அல்ல. அந்த மாற்றம் தற்செயலாக நிகழ்வதில்லை. அதற்கு, மாணவர்கள் தங்களை மதிக்கப்படுவதாகவும், இணைக்கப்பட்டிருப்பதாகவும், பங்கேற்கத் தூண்டப்படுவதாகவும் உணரவைக்கும் திட்டமிட்ட உத்திகள் தேவைப்படுகின்றன.

**TESOL சர்வதேச சங்கத்தின்** ஆய்வுகள், ஈடுபாடுள்ள ESL மாணவர்கள், ஈடுபாடற்ற தங்கள் சக மாணவர்களை விட 40% காலகட்டத்தில் மொழித் திறனில் வேகமாக முன்னேற்றம் அடைகிறார்கள் என்பதைத் தொடர்ந்து காட்டுகின்றன. மிக முக்கியமாக, வகுப்பறைச் சுவர்களுக்கு அப்பால் நிஜ உலகச் சூழ்நிலைகளில் ஆங்கிலத்தைப் பயன்படுத்துவதற்குத் தேவையான நம்பிக்கையை அவர்கள் வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

ஒவ்வொரு மாணவரும் துணிந்து செயல்படவும், தவறுகள் செய்யவும், ஆங்கிலம் பேசுபவர்களாக வளரவும் ஊக்கம் பெறும் வகையிலான ஒரு ESL வகுப்பறைச் சூழலை உருவாக்குவதற்கான நிரூபிக்கப்பட்ட உத்திகளை இந்த வழிகாட்டி பகிர்ந்து கொள்கிறது.

## ஆங்கில மொழி வகுப்பறைகளில் மாணவர் ஈடுபாடு ஏன் மிகவும் முக்கியமானது

மொழி கற்றல் என்பது இயல்பாகவே பாதிப்புக்குள்ளாகக்கூடியது. மாணவர்கள் மற்றவர்களின் முன்னிலையில் முழுமையற்ற ஆங்கிலத்தைப் பயிற்சி செய்ய வேண்டும், இலக்கணப் பிழைகளைச் செய்ய வேண்டும், மேலும் புதிய தகவல்களை உள்வாங்கும் அதே வேளையில் கலாச்சார வேறுபாடுகளையும் சமாளிக்க வேண்டியுள்ளது. வலுவான ஈடுபாட்டு உத்திகள் இல்லாமல், பல ஆங்கிலத்தை இரண்டாம் மொழியாகக் கற்கும் மாணவர்கள் செயலற்ற மௌனத்திற்குள் பின்வாங்குகிறார்கள் — உடல்ரீதியாக அங்கு இருந்தாலும், உணர்ச்சி ரீதியாக விலகிவிடுகிறார்கள்.

இரண்டாம் மொழி வகுப்புகளில் (ESL) விளைவுகள் கடுமையாக இருக்கும், ஏனெனில் ஈடுபாடின்மை என்பது தேர்வு மதிப்பெண்களை மட்டும் பாதிப்பதில்லை. தங்களைத் தொடர்பற்றவர்களாக உணரும் மாணவர்கள் அடிக்கடி:

பேச்சுப் பயிற்சியைத் தவிர்ப்பது, வாய்மொழி வளர்ச்சியை மட்டுப்படுத்தும்.
– வகுப்பறை ஊடாடல்களில் பொதிந்துள்ள கலாச்சார கற்றல் வாய்ப்புகளைத் தவறவிடுதல்
– வகுப்பிற்கு வெளியேயும் நீடிக்கும், ஆங்கிலம் தொடர்பான எதிர்மறையான எண்ணங்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.
– ஆங்கிலம் பயிற்று மொழியாக உள்ள பாடப்பகுதிகளில் கல்வியில் பின்தங்குதல்

இருப்பினும், ஈடுபாடுள்ள ESL மாணவர்கள் நேர்மறையான பின்னூட்டச் சுழல்களை உருவாக்குகிறார்கள். அவர்கள் அதிகமாகப் பங்கேற்கிறார்கள், அதிக உள்ளீடுகளையும் பின்னூட்டங்களையும் பெறுகிறார்கள், இது அவர்களின் ஆங்கிலத்தை வேகமாக மேம்படுத்தி, தன்னம்பிக்கையை அதிகரித்து, மேலும் அதிகப் பங்கேற்பை ஊக்குவிக்கிறது. பருவத்தின் தொடக்கத்திலேயே இந்தச் சுழலுக்குள் நுழைவது, மாணவர்களைத் தொடர்ச்சியான வெற்றிக்குத் தயார்படுத்துகிறது.

மாணவர்களிடம் அடிப்படைத் தொடர்புத் திறன்கள் இருந்தும், அவர்கள் தேக்கநிலையை உணரும் “இடைநிலைத் தேக்கநிலை” கட்டத்தில், ஈடுபாடு என்பது குறிப்பாக இன்றியமையாதது என்று **அமெரிக்க வெளிநாட்டு மொழிகள் கற்பித்தல் மன்றம் (ACTFL)** வலியுறுத்துகிறது. உத்திசார்ந்த ஈடுபாட்டு நுட்பங்கள், கற்பவர்கள் இந்தப் பொதுவான தேக்கநிலையைக் கடந்து செல்ல உதவுகின்றன.

முதல் நாளிலிருந்தே ஆதரவான கற்றல் சமூகத்தை உருவாக்குதல்

வகுப்பின் முதல் வாரமே, அதைத் தொடர்ந்து நடப்பவற்றில் பெரும்பாலானவற்றைத் தீர்மானிக்கிறது. பாதுகாப்பு, எதிர்பார்ப்புகள் மற்றும் தங்களின் வெற்றி வாய்ப்புகள் குறித்து மாணவர்கள் உருவாக்கும் எண்ணங்களை, பிற்காலத்தில் மாற்றுவது கடினமாகிறது. திறமையான ESL ஆசிரியர்கள், பருவம் முழுவதும் ஈடுபாட்டை ஆதரிக்கும் சமூக நெறிமுறைகளை நிறுவுவதற்காக, இந்த முக்கியமான காலகட்டத்தைப் பயன்படுத்திக் கொள்கிறார்கள்.

மனிதநேயத்துடன் பழகும் செயல்பாடுகளுடன் தொடங்குங்கள். மாணவர்கள் ஒருவரையொருவர், வெறும் “கொரிய மாணவர்” என்றோ அல்லது “பின்னால் அமைதியாக இருப்பவர்” என்றோ பார்க்காமல், கதைகள், கனவுகள் மற்றும் சவால்களைக் கொண்ட உண்மையான மனிதர்களாகப் பார்க்க வேண்டும். இது போன்ற கட்டமைக்கப்பட்ட பகிர்வுச் செயல்பாடுகளை முயற்சி செய்யுங்கள்:

– **பண்பாட்டுப் பொருள்கள் பரிமாற்றம்** — மாணவர்கள் தங்கள் பண்பாட்டைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் பொருள்களைக் கொண்டு வந்து, அவற்றின் முக்கியத்துவத்தை விளக்குகிறார்கள்.
– **கற்றல் இலக்கு சுவரொட்டிகள்** — சிறு குழுக்கள் தாங்கள் ஏன் ஆங்கிலம் கற்கிறார்கள் என்பதையும், அதன் மூலம் என்ன சாதிக்க விரும்புகிறார்கள் என்பதையும் விளக்கும் காட்சிப் பலகைகளை உருவாக்குகின்றன.
– **சமூக வரைபடம்** — மாணவர்கள் உலக வரைபடத்தில் தங்கள் சொந்த நாடுகளைக் குறித்து, தங்கள் பிராந்தியத்தைப் பற்றிய ஒரு சுவாரஸ்யமான தகவலைப் பகிர்ந்துகொள்கிறார்கள்.

இணைந்து வகுப்பறை நெறிமுறைகளை உருவாக்குங்கள். விதிகளை ஒட்டி வைப்பதற்குப் பதிலாக, சமூக உடன்படிக்கைகளை உருவாக்குவதில் மாணவர்களை ஈடுபடுத்துங்கள். இது போன்ற கேள்விகளைக் கேளுங்கள்:

வகுப்பில் ஆங்கிலத்தில் சௌகரியமாகப் பேசுவதற்கு உங்களுக்கு என்னிடமிருந்து என்ன தேவை?
ஒருவர் தவறு செய்யும்போது நாம் ஒருவருக்கொருவர் எப்படி உதவ முடியும்?
ஒரு விஷயம் புரியாதபோது நாம் என்ன செய்ய வேண்டும்?

நெறிமுறைகளை வகுப்பதில் மாணவர்கள் பங்களிக்கும்போது, அந்த எதிர்பார்ப்புகளை நிலைநிறுத்துவதில் அவர்கள் அதிக ஈடுபாடு காட்டுகிறார்கள். அவர்களின் உடன்படிக்கைகளைத் தெளிவாகத் தெரியும்படி காட்சிப்படுத்துங்கள், மேலும் சவால்கள் எழும்போது அவற்றை மேற்கோள் காட்டுங்கள்.

பதற்றத்தைக் குறைக்கும், கணிக்கக்கூடிய வழக்கங்களை உருவாக்குங்கள். ஆங்கிலத்தை இரண்டாம் மொழியாகக் கற்கும் மாணவர்கள், மொழி மற்றும் கலாச்சாரத் தேவைகளால் பெரும்பாலும் பெரும் சுமையை உணர்கிறார்கள். சீரான வகுப்புக் கட்டமைப்புகள் — அதாவது, எப்போதும் ஒரு ஆயத்தச் செயல்பாட்டுடன் தொடங்குவது, கூட்டாளருடன் இணைந்து செயல்பட ஒரே கை சைகையைப் பயன்படுத்துவது, மற்றும் சுயசிந்தனை நேரத்துடன் முடிப்பது போன்றவை — மாணவர்களுக்கு என்ன எதிர்பார்க்கப்படுகிறது என்பதைக் கண்டறிவதை விடுத்து, மொழி கற்றலில் கவனம் செலுத்த உதவும் ஒரு உணர்ச்சிபூர்வமான ஆதரவை வழங்குகின்றன.

## கலாச்சாரத்திற்கு ஏற்ற கற்றல் சூழல்களை உருவாக்குதல்

மாணவர்கள் தங்கள் கலாச்சாரங்களும் அனுபவங்களும் புறக்கணிக்கப்படுகின்றன அல்லது மதிப்பிழக்கப்படுகின்றன என்று உணரும்போது, அவர்களின் ஈடுபாடு பெருமளவில் குறைகிறது. **கலாச்சாரத்திற்கு ஏற்ற கற்பித்தல் முறை** என்பது மேலோட்டமான பன்முகக் கலாச்சார அலங்காரங்களைப் பற்றியது அல்ல — அது மாணவர்களின் பின்னணிகளை அர்த்தமுள்ள கற்றல் வாய்ப்புகளில் உண்மையாக ஒருங்கிணைப்பதாகும்.

மாணவர்களின் அறிவுப் பொக்கிஷத்தைப் பயன்படுத்திக் கொள்ளுங்கள். ஒவ்வொரு மாணவரும் தங்கள் வாழ்வியல் அனுபவங்களிலிருந்து நிபுணத்துவத்தைக் கொண்டு வருகிறார்கள். இந்த அறிவைப் பயன்படுத்தும் வகையில் செயல்திட்டங்களை வடிவமைக்கவும்:

– **சமூக ஆய்வுத் திட்டங்கள்** — மாணவர்கள் குடியேற்ற அனுபவங்கள் குறித்து குடும்ப உறுப்பினர்களிடம் நேர்காணல் செய்து, பின்னர் கண்டறிந்த முடிவுகளை விளக்கக்காட்சிகள் அல்லது டிஜிட்டல் கதைசொல்லல் மூலம் பகிர்ந்துகொள்கிறார்கள்.
– **பண்பாட்டு ஒப்பீடுகள்** — “அமெரிக்கப் பழக்கவழக்கங்களை” கற்பிப்பதற்குப் பதிலாக, வெவ்வேறு பண்பாடுகள் ஒரே மாதிரியான சூழ்நிலைகளை (வாழ்த்துக்கள், கொண்டாட்டங்கள், குடும்ப அமைப்புகள்) எவ்வாறு கையாளுகின்றன என்பதை ஆராயுங்கள்.
– **பாரம்பரிய மொழியை ஒரு வளமாகப் பயன்படுத்துதல்** — பொருத்தமான சமயங்களில், தாய்மொழியை ஒரு குறுக்கீடாகக் கருதுவதற்குப் பதிலாக, மொழியியல் பரிமாற்றங்களை முன்னிலைப்படுத்தி, மாணவர்கள் தங்கள் தாய்மொழிக்கும் ஆங்கிலத்திற்கும் இடையே தொடர்புகளை ஏற்படுத்த ஊக்குவிக்கவும்.

மொழிமாற்றத்தை வெளிப்படையாகவும் நேர்மறையாகவும் கையாளுங்கள். பல ESL மாணவர்கள் தங்கள் உச்சரிப்பு அல்லது மொழிகளைக் கலப்பது குறித்து வெட்கப்படுகிறார்கள். இவற்றை மொழியியல் சொத்துக்களாக மறுவரையறை செய்யுங்கள். வெற்றிகரமான பன்மொழி பேசுபவர்கள் சூழல் மற்றும் கேட்போரின் அடிப்படையில் தொடர்ந்து மொழிமாற்றம் செய்கிறார்கள் என்றும், அது ஒரு குறைபாடா என்பது ஒரு நுட்பமான மொழித் திறன் என்றும் விளக்குங்கள்.

உள்ளடக்கத்தில் உலகளாவிய கண்ணோட்டங்களை இணைக்கவும். நீங்கள் கல்விசார் எழுத்து அல்லது உரையாடல் திறன்களைக் கற்பித்தாலும், மாணவர்களின் சொந்த நாடுகளைச் சேர்ந்த குரல்களையும் எடுத்துக்காட்டுகளையும் சேர்க்கவும். இது, அவர்களின் கண்ணோட்டங்கள் முக்கியமானவை என்பதையும், ஆங்கிலம் என்பது அவர்களின் கலாச்சார அடையாளத்திற்கு மாற்றானதல்ல, மாறாக உலகத்துடன் தங்கள் அறிவைப் பகிர்ந்துகொள்வதற்கான ஒரு கருவி என்பதையும் தெளிவாக உணர்த்துகிறது.

## மாணவர் பங்கேற்பை அதிகரிக்கும் ஊடாடும் செயல்பாடுகள்

செயலற்ற கற்றல், மற்ற எதையும் விட ஈடுபாட்டை மிக வேகமாக அழித்துவிடுகிறது. ஆங்கிலத்தை இரண்டாம் மொழியாகக் கற்கும் மாணவர்களுக்கு, ஒவ்வொரு வகுப்பு நேரத்திலும் மொழியைப் பயன்படுத்தவும், சக மாணவர்களுடன் உரையாடவும், வெற்றியை அனுபவிக்கவும் பல வாய்ப்புகள் தேவைப்படுகின்றன. பங்கேற்பு பாதுகாப்பானதாகவும் அடையக்கூடியதாகவும் உணரப்படும் வகையில் செயல்பாடுகளை வடிவமைப்பதே இதன் முக்கிய அம்சமாகும்.

**சிந்தி-இணை-பகிர் முறையைத் தவறாமல் பயன்படுத்துங்கள்.** இந்த எளிய கட்டமைப்பு, ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் பெரிய குழுவை எதிர்கொள்வதற்கு முன்பு, சிந்திக்கும் நேரம், பயிற்சி வாய்ப்புகள் மற்றும் சமூக ஆதரவை வழங்குகிறது. இது அனைத்துத் திறமை நிலைகளிலும் மற்றும் பாடப்பிரிவுகளிலும் செயல்படுகிறது. "சிந்தி" கட்டம் பதட்டத்தைக் குறைக்கிறது, "இணை" கட்டம் குறைந்த அழுத்தத்துடன் கூடிய பயிற்சியை வழங்குகிறது, மற்றும் "பகிர்" கட்டம் தன்னார்வப் பங்கேற்பு வாய்ப்புகளை அளிக்கிறது.

தகவல் இடைவெளி செயல்பாடுகளை வடிவமைக்கவும். இந்தச் செயல்பாடுகள், ஒரு இலக்கை நிறைவு செய்வதற்காக மாணவர்கள் தகவல்களைப் பரிமாறிக்கொள்ள வேண்டும் எனக் கோருகின்றன — மாணவர் A-விடம் ஒரு அட்டவணையின் பாதியும், மாணவர் B-யிடம் மற்ற பாதியும் இருக்கும், மேலும் விடுபட்ட பகுதிகளை நிரப்புவதற்காக அவர்கள் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும். தகவல் இடைவெளிகள், குறிப்பிட்ட மொழி அமைப்புகளைப் பயிற்சி செய்யும் அதே வேளையில், பேசுவதற்கும் கேட்பதற்கும் உண்மையான காரணங்களை உருவாக்குகின்றன.

**தொடர்ந்து உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்.** செயல்பாடுகளின் போது நிற்பது, நடப்பது மற்றும் இருக்கைகளை மாற்றுவது மூளைக்குச் செல்லும் இரத்த ஓட்டத்தை அதிகரித்து, ஆற்றல் அளவை உயர்வாக வைத்திருக்க உதவுகிறது. முயற்சி செய்யுங்கள்:

– **கண்காட்சி வலம்** — மாணவர்கள் தங்கள் படைப்புகளை வகுப்பறை முழுவதும் காட்சிப்படுத்தி, ஒருவருக்கொருவர் கருத்துக்களைப் படிக்கவும், கருத்துத் தெரிவிக்கவும் சுற்றி வருகிறார்கள்.
– **நான்கு மூலைகள்** — அறையின் மூலைகளில் வெவ்வேறு கருத்து அறிக்கைகளை ஒட்டவும்; மாணவர்கள் தங்கள் கருத்தைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் மூலைக்குச் சென்று, அதற்கான காரணங்களை விவாதிக்கவும்.
– **விரைவுப் பிணைப்பு** — மாணவர்கள் பல வகுப்புத் தோழர்களுடன் ஒரே உரையாடல் அமைப்பைப் பயிற்சி செய்வதற்காக, ஒவ்வொரு சில நிமிடங்களுக்கும் தங்கள் உரையாடல் துணையை மாற்றிக்கொள்வார்கள்.

கூட்டு கற்றல் கட்டமைப்புகளைப் பயன்படுத்துங்கள். சீரற்ற குழுவாக்கம், மாணவர்கள் தாங்களாகவே தேர்ந்தெடுக்காத சக மாணவர்களுடன் உரையாடுவதை உறுதி செய்வதோடு, குழு மனப்பான்மை உருவாவதையும் தடுக்கிறது. குழுக்களுக்குள் குறிப்பிட்ட பொறுப்புகளை (நேரத்தைக் கண்காணிப்பவர், பதிவாளர், வழங்குபவர், கேள்வி கேட்பவர்) ஒதுக்குங்கள், இதன் மூலம் ஒவ்வொருவருக்கும் ஒரு வரையறுக்கப்பட்ட பங்களிப்பு இருக்கும்.

## தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி ஆங்கில மொழி மாணவர்களின் ஈடுபாட்டை மேம்படுத்துதல்

சிந்தனையுடன் ஒருங்கிணைக்கப்படும்போது, தொழில்நுட்பமானது பன்முகக் கற்றல் அனுபவங்கள், உடனடிப் பின்னூட்டம் மற்றும் படைப்பாற்றல் வெளிப்பாட்டிற்கான வாய்ப்புகளை வழங்குவதன் மூலம், ஆங்கிலம் இரண்டாம் மொழியாகக் கற்கும் மாணவர்களின் ஈடுபாட்டை வியத்தகு முறையில் அதிகரிக்க முடியும். இதில் முக்கிய வார்த்தை *சிந்தனையுடன்* என்பதுதான் — தொழில்நுட்பம் நல்ல கற்பித்தல் முறைகளை மேம்படுத்த வேண்டுமே தவிர, மனிதத் தொடர்புகளுக்கு மாற்றாக அமையக்கூடாது.

**மாணவர்களிடம் ஏற்கனவே உள்ள மொபைல் சாதனங்களைப் பயன்படுத்திக் கொள்ளுங்கள்.** **பேட்லெட்** போன்ற செயலிகள் டிஜிட்டல் அறிவிப்புப் பலகைகளை உருவாக்குகின்றன, அங்கு மாணவர்கள் தங்கள் யோசனைகள், படங்கள் அல்லது கேள்விகளை அநாமதேயமாகப் பதிவிடலாம், இது பொதுப் பங்கேற்பு குறித்த பதற்றத்தைக் குறைக்கிறது. **ஃப்ளிப்கிரிட்**, மாணவர்கள் தூண்டுதல்களுக்கு வீடியோ பதில்களைப் பதிவுசெய்ய அனுமதிக்கிறது, இதன் மூலம் அவர்கள் வகுப்பில் பகிர்வதற்கு முன்பு தங்கள் சொந்த வேகத்தில் பேசுவதைப் பயிற்சி செய்யலாம்.

குழுத் திட்டங்களுக்கு இணையவழி கூட்டுப்பணி கருவிகளைப் பயன்படுத்துங்கள். கூகுள் டாக்ஸ் (Google Docs) அல்லது மைக்ரோசாப்ட் டீம்ஸ் (Microsoft Teams) போன்றவை, எழுத்துப் பணிகளில் நிகழ்நேர கூட்டுப்பணியை சாத்தியமாக்குகின்றன. இதன்மூலம், ஆசிரியர்கள் இறுதிப் படைப்புகளில் மட்டும் கருத்துத் தெரிவிக்காமல், வரைவுப் பணியின்போதே எழுதும் செயல்முறையைக் கவனித்து கருத்துகளை வழங்க முடிகிறது. மாணவர்கள் வகுப்பு நேரத்திற்கு வெளியேயும் இணைந்து பணியாற்றலாம், இது கற்றலை நேரடி வகுப்பறைக்கு அப்பாலும் விரிவுபடுத்துகிறது.

மல்டிமீடியா உள்ளடக்க உருவாக்கத்தை ஒருங்கிணைக்கவும். மாணவர்கள் படங்கள், இசை மற்றும் பின்னணிக் குரல்களுடன் தனிப்பட்ட கதைகளைப் பதிவுசெய்து, டிஜிட்டல் கதைசொல்லல் திட்டங்களை உருவாக்கலாம். தொழில்முறைத் தோற்றமுடைய இன்ஃபோகிராஃபிக்ஸ் அல்லது விளக்கக்காட்சி ஸ்லைடுகளை வடிவமைப்பதை கேன்வா எளிதாக்குகிறது. (உங்கள் சூழலுக்குப் பொருத்தமானதாக இருக்கும்போது) டிக்டாக் பாணி வீடியோக்கள், மாணவர்கள் தங்களுக்கு இயல்பாக ஈர்க்கக்கூடிய வடிவங்களில் ஆங்கிலத்தைப் பயிற்சி செய்ய அனுமதிக்கின்றன.

டிஜிட்டல் கருவிகள் மூலம் உடனடிப் பின்னூட்டத்தை வழங்குங்கள். **கஹூட்** அல்லது **மென்டிமீட்டர்** போன்ற செயலிகள், மாணவர்கள் முடிவுகளை உடனடியாகக் காணக்கூடிய விளையாட்டு போன்ற வினாடி வினா அனுபவங்களை உருவாக்குகின்றன. **குரல் பதிவுச் செயலிகள்**, மாணவர்கள் ஆசிரியர் அல்லது வகுப்பில் பகிர்வதற்கு முன்பு, தனிப்பட்ட முறையில் உச்சரிப்பைப் பயிற்சி செய்ய அனுமதிக்கின்றன. இந்தக் கருவிகள், பொது இடங்களில் தவறுகள் செய்துவிடுவோமோ என்ற அச்சத்தைக் குறைப்பதோடு, மாணவர்களின் ஈடுபாட்டையும் உயர் மட்டத்தில் தக்கவைக்கின்றன.

திரை நேரத்தையும் நேருக்கு நேர் கலந்துரையாடலையும் சமநிலைப்படுத்துங்கள். தொழில்நுட்பம் மனிதத் தொடர்பை மேம்படுத்த வேண்டுமே தவிர, அதற்கு மாற்றாக அமையக்கூடாது. மாணவர்கள் சாதனங்களைப் பயன்படுத்தி உள்ளடக்கத்தைச் சேகரிக்கவோ அல்லது உருவாக்கவோ செய்து, பின்னர் தாங்கள் கண்டறிந்தவற்றைத் தங்கள் வகுப்புத் தோழர்களுடன் விவாதிக்கும் வகையிலான செயல்பாடுகளை வடிவமைக்கவும். மிகவும் ஈடுபாடு மிக்க வகுப்பறைகள், டிஜிட்டல் மற்றும் அனலாக் அனுபவங்களைச் சீராக ஒன்றிணைக்கின்றன.

## சக ஒத்துழைப்பு மற்றும் குழுப் பணி உத்திகள்

சக மாணவர்களுடனான கலந்துரையாடல், ஆங்கிலத்தை இரண்டாம் மொழியாக கற்பிக்கும் ஆசிரியர்களுக்குக் கிடைக்கும் மிகவும் சக்திவாய்ந்த ஈடுபாட்டுக் கருவிகளில் ஒன்றாகும். மாணவர்கள் பெரும்பாலும் ஆசிரியருடன் பயிற்சி செய்வதை விட, தங்கள் வகுப்புத் தோழர்களுடன் ஆங்கிலம் பயிற்சி செய்வதில் அதிக வசதியாக உணர்கிறார்கள். மேலும், தங்களைப் போன்றே ஒத்த சவால்களை எதிர்கொள்ளும் சக மாணவர்களிடமிருந்து கருத்துகள் வருவதால், அவை அதிக அர்த்தமுள்ளதாக அமைகின்றன.

கலந்துரையாடல்களைக் கவனமாக அமைக்கவும். சீரற்ற குழுவாக்கம் சிறப்பாகச் செயல்படும், ஆனால் மொழித் திறன் நிலைகள், ஆளுமை வகைகள் மற்றும் கலாச்சாரப் பொருத்தம் ஆகியவற்றைக் கருத்தில் கொள்ளுங்கள். இரு மாணவர்களும் அர்த்தமுள்ள வகையில் பங்களிக்கும்படி பணிகள் வடிவமைக்கப்பட்டால், கலப்புத் திறன் கொண்ட ஜோடிகள் செயல்படக்கூடும் — திறமையான மாணவர் சிக்கலான வழிமுறைகளை உரக்க வாசிக்க, வளரும் மாணவர் உள்ளடக்க அறிவையோ அல்லது ஆக்கப்பூர்வமான யோசனைகளையோ பங்களிக்கலாம்.

கூட்டுப்பணித் திறன்களைத் தெளிவாகக் கற்பிக்கவும். குழுக்களாகத் திறம்படச் செயல்பட மாணவர்களுக்குத் தெரியும் என நீங்களாகவே கருத வேண்டாம். பின்வருவனவற்றுக்கான மாதிரி மொழியைப் பயன்படுத்தவும்:

– தெளிவுபடுத்தக் கேட்பது: “அதை மீண்டும் கூற முடியுமா?” “இதன் மூலம் நீங்கள் என்ன சொல்கிறீர்கள்…?”
– பணிவுடன் ஏற்றுக்கொள்வதும் மறுப்பதும்: “அது ஒரு நல்ல கருத்து, மேலும் நான் நினைக்கிறேன்…” “நீங்கள் சொல்வது புரிகிறது, ஆனால் அதைப் பற்றி என்ன…?”
– அமைதியான துணைவர்கள் உட்பட: “மரியா, நீ என்ன நினைக்கிறாய்?” “உங்கள் யோசனையை நாங்கள் இன்னும் கேட்கவில்லை.”

நேர்மறையான பரஸ்பர சார்புநிலையுடன் பணிகளை வடிவமைக்கவும். ஒரு செயல்பாட்டை வெற்றிகரமாக முடிக்க, ஒவ்வொரு குழு உறுப்பினரிடமும் மற்றவர்களுக்குத் தேவையான தகவல்களோ அல்லது திறன்களோ இருக்க வேண்டும். ஜிக்சா செயல்பாடுகள் இதற்குச் சிறப்பாகப் பயன்படும் — ஒவ்வொரு மாணவரும் ஒரு தலைப்பின் ஒரு அம்சத்தை ஆராய்ந்து, பின்னர் தங்கள் கண்டுபிடிப்புகளைக் குழுவிற்குக் கற்பிப்பார்கள். மற்ற அனைவரின் பங்களிப்பு இல்லாமல் யாரும் வெற்றி பெற முடியாது.

தனிநபர் பொறுப்புணர்வை ஏற்படுத்துங்கள். ஒரு மாணவர் மட்டுமே எல்லா வேலையையும் செய்யும்போது அல்லது மற்றவர்கள் கூட்டத்தில் தங்களை மறைத்துக்கொள்ளும்போது குழுப்பணி தோல்வியடைகிறது. குழுத் திட்டங்களில் தனிநபர் கூறுகளையும் சேர்த்துக் கொள்ளுங்கள் — ஒவ்வொரு மாணவரும் ஒரு சுயபரிசோதனையை முடிக்கலாம், குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்தை வழங்கலாம் அல்லது குழுவின் கண்டுபிடிப்புகளின் ஒரு பகுதியை முன்வைக்கலாம்.

சக மாணவர் பின்னூட்டத்தை உத்திப்பூர்வமாகப் பயன்படுத்துங்கள். “நீ நன்றாகச் செய்த ஒரு விஷயம்…” மற்றும் “மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு ஆலோசனை…” போன்ற வாக்கிய அமைப்புகளைப் பயன்படுத்தி, குறிப்பிட்ட, ஆக்கப்பூர்வமான பின்னூட்டத்தை வழங்க மாணவர்களுக்குப் பயிற்சி அளியுங்கள். சக மாணவர் திருத்தும் பணித்தாள்கள், வகுப்புத் தோழர்களின் எழுத்துக்களை மதிப்பாய்வு செய்வதற்கு ஒரு கட்டமைப்பை வழங்குகின்றன. மாணவர்கள் பெரும்பாலும் ஆசிரியர்களிடமிருந்து பெறும் ஆக்கப்பூர்வமான விமர்சனங்களை விட, சக மாணவர்களிடமிருந்து வரும் விமர்சனங்களை எளிதாக ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

## மாணவர்களின் வாழ்க்கை மற்றும் இலக்குகளுக்கு ஏற்ப கற்றலைத் தொடர்புடையதாக மாற்றுதல்

வகுப்பறைச் செயல்பாடுகளுக்கும் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட இலக்குகள், தொழில்முறை லட்சியங்கள் அல்லது அன்றாட சவால்களுக்கும் இடையே தெளிவான தொடர்புகளை அவர்கள் காணும்போது, ஈடுபாடு பன்மடங்கு அதிகரிக்கிறது. **பொருத்தம்** என்பது வெறுமனே இருந்தால் நல்லது என்று கருதப்படும் ஒரு அம்சம் மட்டுமல்ல — அது நுண்மையான மொழிப் போதனைக்கும் அர்த்தமுள்ள தகவல்தொடர்புக்கும் இடையிலான ஒரு பாலமாகும்.

பாடநெறியின் தொடக்கத்தில் மாணவர்களின் இலக்குகளைக் கணக்கெடுங்கள். மாணவர்கள் ஏன் ஆங்கிலம் கற்கிறார்கள், எதை அடைய விரும்புகிறார்கள், மற்றும் தங்கள் மொழித் திறன்களை எங்கே பயன்படுத்தத் திட்டமிட்டுள்ளனர் என்பதைக் கேட்கும் ஒரு எளிய வினாப்பட்டியலை உருவாக்குங்கள். இந்தத் தகவலைப் பயன்படுத்தி, பருவக்காலம் முழுவதும் எடுத்துக்காட்டுகள், சூழ்நிலைகள் மற்றும் திட்டப்பணிகளை வடிவமைக்கவும்.

**உண்மையான, பணி சார்ந்த திட்டங்களை வடிவமைக்கவும்.** செயற்கையான உரையாடல்கள் மூலம் வேலை நேர்காணல் மொழியைப் பயிற்சி செய்வதற்குப் பதிலாக, மாணவர்கள் தாங்கள் உண்மையாகவே பணிபுரிய விரும்பும் நிறுவனங்களைப் பற்றி ஆய்வு செய்யவும், உண்மையான நேர்காணல் கேள்விகளைத் தயாரிக்கவும், மேலும் அவர்கள் யதார்த்தமாக நாடக்கூடிய பதவிகளுக்காக மாதிரி நேர்காணல்களை நடத்தவும் செய்யுங்கள்.

நடப்பு நிகழ்வுகள் மற்றும் பிரபலமான கலாச்சாரத்துடன் தொடர்பு கொள்ளுங்கள். மாணவர்கள் வகுப்பிற்கு வெளியே உண்மையில் ஈடுபடும் செய்திக் கட்டுரைகள், சமூக ஊடகப் பதிவுகள், பாடல் வரிகள் அல்லது திரைப்படக் காட்சிகளைப் பயன்படுத்துங்கள். இந்த ஆதாரங்கள், ஆங்கிலத்தை கல்வி சார்ந்ததாகவும் தொடர்பற்றதாகவும் உணரவைப்பதற்குப் பதிலாக, பொருத்தமானதாகவும் தற்காலத்திற்கு ஏற்றதாகவும் உணரவைக்கின்றன.

சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலை இணைத்துக் கொள்ளுங்கள். சுகாதார அமைப்புகளைப் புரிந்துகொள்வது, குடியிருப்பு வாடகை ஒப்பந்தங்களை அறிந்துகொள்வது, குழந்தைகளின் ஆசிரியர்களுடன் தொடர்புகொள்வது போன்ற, மாணவர்கள் எதிர்கொள்ளக்கூடிய நிஜ உலகச் சவால்களை முன்வைத்து, தீர்வுகளைக் கண்டறிய அவர்களை ஒன்றிணைந்து செயல்படச் செய்யுங்கள். இந்த அணுகுமுறை, மொழித் திறன்களையும் வாழ்க்கைத் திறன்களையும் ஒரே நேரத்தில் வளர்க்கிறது.

தலைப்புகள் மற்றும் வடிவங்களைத் தேர்வு செய்ய அனுமதியுங்கள். மாணவர்கள் தங்களுக்கு விருப்பமான ஆய்வுத் தலைப்புகளையோ அல்லது தங்கள் திறன்களுக்குப் பொருத்தமான விளக்கக்காட்சி வடிவங்களையோ தேர்வு செய்யும்போது, ஈடுபாடு பெருமளவில் அதிகரிக்கிறது. வெவ்வேறு கற்றல் விருப்பங்களுக்கும் வசதி நிலைகளுக்கும் ஏற்ப, எழுத்துப்பூர்வ அறிக்கைகள், வாய்மொழி விளக்கக்காட்சிகள், காணொளித் திட்டங்கள் அல்லது தகவல் வரைபட உருவாக்கங்கள் போன்ற தேர்வுகளை வழங்குங்கள்.

## அச்சுறுத்துவதற்குப் பதிலாக ஊக்கமளிக்கும் மதிப்பீட்டு உத்திகள்

பாரம்பரியத் தேர்வுகள் பெரும்பாலும் ஆங்கில மொழி வகுப்பறைகளில் மாணவர்களின் ஈடுபாட்டைக் குலைக்கின்றன. அதிக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த மதிப்பீடுகள் பதற்றத்தை உண்டாக்கி, துணிந்து செயல்படுவதை ஊக்கமிழக்கச் செய்து, கற்றலை விட மதிப்பெண்களின் மீது கவனத்தைக் குவிக்கின்றன. மாற்று மதிப்பீட்டு அணுகுமுறைகள், அர்த்தமுள்ள பின்னூட்டங்களை வழங்குவதன் மூலமும் வளர்ச்சியைப் பாராட்டுவதன் மூலமும் உண்மையில் ஈடுபாட்டை அதிகரிக்க முடியும்.

படைப்புத் தொகுப்பு அடிப்படையிலான மதிப்பீட்டைப் பயன்படுத்துங்கள். மாணவர்கள் காலப்போக்கில் தங்கள் படைப்புகளைச் சேகரித்து, தங்கள் முன்னேற்றத்தைப் பற்றிச் சிந்தித்து, தங்கள் கற்றல் பயணத்தை வெளிப்படுத்தும் படைப்புகளைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள். படைப்புத் தொகுப்புகள் வளர்ச்சியை வெளிப்படையாகக் காட்டுவதோடு, மாணவர்கள் முன்னேற்றத்திற்கான உறுதியான சான்றுகளைக் காணவும் அனுமதிக்கின்றன, இது மிகவும் ஊக்கமளிக்கிறது.

சுய மதிப்பீடு மற்றும் இலக்கு நிர்ணயத்தைச் செயல்படுத்துங்கள். வழக்கமான சுயசிந்தனை, மீசிந்தனை விழிப்புணர்வை வளர்ப்பதோடு, மாணவர்கள் தங்கள் கற்றலுக்குப் பொறுப்பேற்கவும் உதவுகிறது. பின்வரும் கேள்விகளைக் கேட்கும் கட்டமைக்கப்பட்ட படிவங்களை வழங்குங்கள்:

– “இந்த மாதம் நீங்கள் என்னென்ன ஆங்கிலத் திறன்களை மேம்படுத்தியுள்ளீர்கள்?”
– “அடுத்து நீங்கள் எதில் பணியாற்ற விரும்புகிறீர்கள்?”
வகுப்பிற்கு வெளியே ஆங்கிலத்தை எப்படிப் பயிற்சி செய்வீர்கள்?

செயல்திறன் அடிப்படையிலான மதிப்பீடுகளை வடிவமைக்கவும். பாரம்பரியத் தேர்வுகளுக்குப் பதிலாக, வழிதவறிய சுற்றுலாப் பயணிக்கு வழிகாட்டுவது, அமெரிக்க சக ஊழியர்களுக்கு ஒரு கலாச்சாரப் பாரம்பரியத்தை விளக்குவது, அல்லது பேராசிரியருக்கு மின்னஞ்சல் எழுதுவது போன்ற நிஜ உலக மொழிப் பயன்பாட்டைப் பிரதிபலிக்கும் பணிகளை உருவாக்குங்கள். மதிப்பீடுகள் செயற்கையாகத் தோன்றுவதை விட அர்த்தமுள்ளதாக உணரும்போது, மாணவர்கள் மேலும் ஆழமாக ஈடுபடுகிறார்கள்.

அடிக்கடி, அதிக அழுத்தம் தராத பின்னூட்டங்களை வழங்குங்கள். எழுத்து வடிவ மதிப்பெண்களை விட, மாணவர்களின் படைப்புகள் மீதான சுருக்கமான, குறிப்பிட்ட கருத்துகள் (“நீங்கள் சிக்கலான வாக்கியங்களை மிகவும் இயல்பாகப் பயன்படுத்துவதை நான் கவனிக்கிறேன்” அல்லது “உங்கள் இணைப்புச் சொற்களை மாற்றிப் பயன்படுத்த முயற்சி செய்யுங்கள்”) அதிக ஊக்கமளிக்கும். பின்னூட்டத்தை வெறும் துல்லியத்தின் மீது மட்டும் கவனம் செலுத்தாமல், முயற்சி மற்றும் வளர்ச்சியின் மீது மையப்படுத்துங்கள்.

முன்னேற்றத்தை வெளிப்படையாகக் கொண்டாடுங்கள். மாணவர்களின் சாதனைகளை வெளிக்காட்டும் வகுப்பறைக் காட்சிகளை உருவாக்குங்கள் — அவை குறைபாடற்ற படைப்புகளை மட்டுமல்ல, துணிந்து செயல்படும் மனப்பான்மை, முன்னேற்றம் மற்றும் படைப்பாற்றல் சிந்தனைக்கான சான்றுகளாகவும் இருக்க வேண்டும். “மாணவர் சிறப்புப் பார்வை” அறிவிப்புப் பலகைகள், “வளர்ச்சிக் காட்சிக்கூடம்” காட்சிகள் அல்லது வாராந்திர “துணிச்சல் விருது” அங்கீகாரம் போன்றவை, முன்னேற்றம் மதிக்கப்படும் மற்றும் வெளிப்படையாகத் தெரியும் ஒரு கலாச்சாரத்தை உருவாக்க உதவுகின்றன.

## ஆங்கில மொழி வகுப்புகளில் பொதுவான ஈடுபாட்டுச் சவால்களுக்குத் தீர்வு காணுதல்

வலுவான உத்திகள் இருந்தபோதிலும், ஆங்கில மொழி வகுப்பறைகளில் சில ஈடுபாட்டுச் சவால்கள் தொடர்ந்து ஏற்படுகின்றன. இந்தப் போக்குகளை அடையாளம் கண்டு, தலையீட்டு உத்திகளைத் தயாராக வைத்திருப்பது, ஈடுபாடின்மை ஆழமாக வேரூன்றுவதற்கு முன்பே ஆசிரியர்கள் விரைவாகச் செயல்பட உதவுகிறது.

**பங்கேற்க விரும்பாத அமைதியான மாணவர்கள்.** அமைதி என்பது எப்போதும் ஈடுபாடின்மையைக் குறிப்பதில்லை — அது கலாச்சார நெறிமுறைகள், மொழி குறித்த பதட்டம் அல்லது கருத்துக்களைப் புரிந்துகொள்ளத் தேவைப்படும் நேரம் ஆகியவற்றைப் பிரதிபலிக்கலாம். உதவும் உத்திகள்:

– வாய்மொழி பதில்களுடன் எழுத்துப்பூர்வ பதில் விருப்பங்களையும் வழங்கவும்.
– கருத்துக்களைப் பகிர்வதற்கு **மென்டிமீட்டர்** போன்ற அநாமதேய வாக்கெடுப்புக் கருவிகளைப் பயன்படுத்தவும்.
மாணவர்களை அழைப்பதற்கு முன், சிந்திப்பதற்கு நேரம் ஒதுக்குங்கள்.
– முழு குழுவாகப் பகிர்வதற்கு முன், மாணவர்கள் தங்கள் கூட்டாளிகளுடன் கலந்துரையாட அனுமதிக்கவும்.
– அமைதியான மாணவர்களின் தேவைகளைப் புரிந்துகொள்ள, அவர்களிடம் தனிப்பட்ட முறையில் உரையாடுங்கள்.

கலந்துரையாடல்களில் ஆதிக்கம் செலுத்தும் மாணவர்கள். அதீத ஆர்வமுள்ள பங்கேற்பாளர்கள், அறியாமலேயே மற்றவர்களை அமைதியாக்கி, வகுப்பறையில் சமநிலையற்ற சூழலை உருவாக்கக்கூடும். இதைக் கையாளும் வழிமுறைகளில் சில:

– கட்டமைக்கப்பட்ட முறைப்படி பேசுதல் அமைப்புகளைப் பயன்படுத்துதல் (பேச்சுக் குச்சி, எண் அட்டைகள்)
– தனிநபர்களுக்கான பேசும் நேர வரம்புகளை நிர்ணயித்தல்
– தொடர்ந்து சுழற்சி முறையில் குறிப்பிட்ட பொறுப்புகளை வழங்குதல்
முழு வகுப்பு கலந்துரையாடல்களுக்குப் பதிலாக பல சிறிய குழுக்களை உருவாக்குதல்
– மற்றவர்களை உள்ளடக்குவது குறித்து ஆதிக்கம் செலுத்தும் பேச்சாளர்களுடன் தனிப்பட்ட உரையாடல்களை நடத்துதல்

ஒரே வகுப்பில் வெவ்வேறு திறன் நிலைகள். மாணவர்களின் ஆங்கிலத் திறன்கள் பெருமளவில் வேறுபடும்போது, அனைவருக்கும் ஆர்வமூட்டும் செயல்பாடுகளை வடிவமைப்பது சவாலாகிறது. வேறுபடுத்திக் காட்டும் உத்திகளில் பின்வருவன அடங்கும்:

– ஒரே தலைப்பிற்கான, வெவ்வேறு சிக்கலான நிலைகளைக் கொண்ட படிநிலை ஒப்படைப்புகள்
– தற்போதைய திறன் மற்றும் பணித் தேவைகளின் அடிப்படையில் நெகிழ்வான குழுவாக்கம்
– கற்றலை வெளிப்படுத்த பல வழிகளை வழங்கும் தெரிவுப் பலகைகள்
– சக மாணவர் வழிகாட்டுதல் முறைகள், வளரும் மாணவர்களுடன் மேலும் வலுவாக இணைகின்றன.
– ஒவ்வொரு மாணவரின் தொடக்க நிலையின் அடிப்படையில் தனிப்பட்ட இலக்கு நிர்ணயம்

**தொழில்நுட்ப எதிர்ப்பு அல்லது அணுகல் சிக்கல்கள்.** எல்லா மாணவர்களும் டிஜிட்டல் கருவிகளைப் பயன்படுத்துவதில் வசதியாக உணர்வதில்லை, மேலும் இணைய அணுகலும் சீரற்றதாகவே உள்ளது. மாற்றுத் திட்டங்களில் பின்வருவன அடங்கியிருக்க வேண்டும்:

டிஜிட்டல் செயல்பாடுகளின் காகித வடிவப் பதிப்புகள்
– தொழில்நுட்பத்தில் தேர்ச்சி பெற்ற மாணவர்கள் மற்றவர்களுக்கு உதவும் கூட்டாளர் அமைப்புகள்
– பாட உள்ளடக்கத்தில் அடிப்படை தொழில்நுட்பப் பயிற்சி ஒருங்கிணைக்கப்பட்டுள்ளது
நம்பகமான இணைய வசதி இல்லாத மாணவர்களுக்கான மாற்று மதிப்பீட்டு விருப்பங்கள்
– டிஜிட்டல் கல்வியறிவோடு தனிநபர் தகவல் தொடர்புக்கு முக்கியத்துவம்

## ஆண்டு முழுவதும் மாணவர்களின் நீண்ட கால ஊக்கத்தைத் தக்கவைத்தல்

ஒரு முழுப் பருவம் அல்லது கல்வியாண்டு முழுவதும் நீடித்த ஊக்கத்தை உருவாக்குவதை விட, ஆரம்ப ஈடுபாட்டை உருவாக்குவது எளிது. மாணவர்கள் தவிர்க்க முடியாத தேக்கநிலைகள், தனிப்பட்ட சவால்கள் மற்றும் ஒன்றுக்கொன்று முரண்படும் முன்னுரிமைகளை எதிர்கொள்கின்றனர்; இவை மிகவும் ஆர்வமுள்ள கற்பவர்களின் கவனத்தைக் கூடத் திசைதிருப்பிவிடக்கூடும். திறமையான ஆசிரியர்கள் இந்தச் சரிவுகளை முன்கூட்டியே கணித்து, ஊக்கத்தை மீண்டும் தூண்டுவதற்கான உத்திகளைக் கொண்டுள்ளனர்.

**பல்வகைமையை முறையாகத் திட்டமிடுங்கள்.** செயல்பாடுகளின் வகைகள், குழு அமைப்புகள் மற்றும் மதிப்பீட்டு முறைகளில் வழக்கமான மாற்றங்களை உறுதிசெய்யும் வகையில் உங்கள் பருவக்காலத்தை வரைபடமாக்குங்கள். ஒவ்வொரு நாளும் என்ன நடக்கும் என்பதை மாணவர்களால் துல்லியமாகக் கணிக்க முடிந்தால், ஈடுபாடு இயல்பாகவே குறைந்துவிடும். வழக்கத்தை மீறும் வகையில், சிறப்புப் பேச்சாளர்கள், களப் பயணங்கள், சிறப்புத் திட்டங்கள் அல்லது கருப்பொருள் வாரங்கள் போன்ற ஆச்சரியமூட்டும் அம்சங்களைச் சேருங்கள்.

மைல்கல் கொண்டாட்டங்களை உருவாக்குங்கள். பெரிய இலக்குகளைச் சிறிய, அடையக்கூடிய இலக்குகளாகப் பிரித்து, வழியில் ஏற்படும் முன்னேற்றத்தை அங்கீகரியுங்கள். பாடப்பிரிவு இறுதி விழாக்கள், முன்னேற்றச் சான்றிதழ்கள் அல்லது திறன் செயல்விளக்க நிகழ்வுகள் போன்றவை, மாணவர்கள் தங்கள் வளர்ச்சியை அங்கீகரிக்கவும், நீண்டகால நோக்கங்களை நோக்கிய உத்வேகத்தைத் தக்கவைத்துக் கொள்ளவும் உதவுகின்றன.

மாணவர்களைப் பரந்த ஆங்கிலம் பேசும் சமூகத்துடன் இணைக்கவும். தாய்மொழி பேசுபவர்களுடன் காணொளி அழைப்புகளை ஏற்பாடு செய்யுங்கள், உள்ளூர் அருங்காட்சியகங்கள் அல்லது வணிக நிறுவனங்களுக்குக் களப் பயணங்களை ஒழுங்கமைக்கவும், அல்லது சமூக உறுப்பினர்களை அவர்களின் தொழில் பற்றிப் பேச அழைக்கவும். இந்த அனுபவங்கள், ஆங்கிலத்தை வெறும் கல்வித் தேவையாகக் கருதாமல், உண்மையான வாய்ப்புகளுக்கான ஒரு பாலமாகப் பார்க்க மாணவர்களுக்கு உதவுகின்றன.

தனிப்பட்ட உறவுகளைப் பேணுங்கள். மாணவர்களை அவர்களின் குடும்பங்கள், பொழுதுபோக்குகள், சவால்கள் மற்றும் கனவுகள் போன்ற மனிதர்களாக அறிந்துகொள்ளுங்கள். வகுப்பு தொடங்குவதற்கு முன் சுருக்கமான தனிப்பட்ட நலம் விசாரிப்புகள், நாட்குறிப்புப் பதிவுகளுக்கு எழுத்துப்பூர்வமான பதில்கள், அல்லது குழுப் பணி நேரத்தில் நிகழும் இயல்பான உரையாடல்கள் போன்றவை, பாடப்பொருள் சவாலாக மாறும் சமயங்களில் மாணவர்களை ஈடுபாட்டுடன் வைத்திருக்க உதவும் மனித உறவுகளை வலுப்படுத்துகின்றன.

சுயபரிசோதனை மற்றும் இலக்கு நிர்ணயத்துடன் சிறப்பாக நிறைவு செய்யுங்கள். உங்கள் வகுப்பறைக்கு அப்பாலும் ஊக்கத்தைத் தக்கவைத்துக் கொள்வதற்கு, வகுப்பின் கடைசி சில வாரங்கள் மிகவும் முக்கியமானவை. மாணவர்கள் தாங்கள் கற்றுக்கொண்டதை வெளிப்படுத்தவும், தொடர்ச்சியான வளர்ச்சிக்கான இலக்குகளை நிர்ணயிக்கவும், மற்றும் தொடர்ச்சியான ஆங்கில வளர்ச்சிக்கான ஆதாரங்களைக் கண்டறியவும் உதவுங்கள். தெளிவான அடுத்தகட்ட நடவடிக்கைகளுடன் வெளியேறும் மாணவர்கள், தங்கள் மொழி கற்றல் பயணத்தைத் தொடர்ந்து மேற்கொள்வதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம்.

## உங்கள் ஈடுபாட்டுக் கருவித்தொகுப்பை உருவாக்குதல்

ஒரு ஆங்கில மொழி வகுப்பறையை செயலற்ற நிலையிலிருந்து ஈடுபாடுள்ள நிலைக்கு மாற்றுவது ஒரே இரவில் நடந்துவிடாது, ஆனால் ஒவ்வொரு சிறிய மாற்றமும் உங்களைச் சரியான திசையில் நகர்த்திச் செல்லும். உங்கள் சூழல் மற்றும் வளங்களுக்கு ஏற்ப, கையாளக்கூடியதாகத் தோன்றும் ஒன்று அல்லது இரண்டு உத்திகளுடன் தொடங்குங்கள். எந்த நுட்பங்கள் மாணவர்களிடமிருந்து மிகவும் நேர்மறையான வரவேற்பைப் பெறுகின்றன என்பதைக் கவனியுங்கள், பின்னர் படிப்படியாக உங்கள் கருவிகளின் தொகுப்பை விரிவுபடுத்துங்கள்.

மிகவும் ஈடுபாடுள்ள ESL ஆசிரியர்கள் சில பொதுவான குணாதிசயங்களைப் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள்: அவர்கள் தங்கள் மாணவர்களை வளமான அனுபவங்கள் மற்றும் சரியான கண்ணோட்டங்களைக் கொண்ட முழுமையான மனிதர்களாகக் கருதுகிறார்கள்; பங்கேற்பதற்கும் வெற்றி பெறுவதற்கும் பல வழிகளை உருவாக்குகிறார்கள்; மேலும், தங்கள் மாணவர்களின் கலாச்சாரங்கள் மற்றும் இலக்குகள் குறித்து உண்மையான ஆர்வத்தைப் பேணுகிறார்கள். மாணவர்கள் அத்தகைய உண்மையான அக்கறையையும் மரியாதையையும் உணரும்போது, ஈடுபாடு இயல்பாகவே ஏற்படுகிறது.

ஈடுபாடு என்பது பொழுதுபோக்கு பற்றியது அல்ல என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள் — அது, மாணவர்கள் துணிந்து செயல்படவும், தவறுகள் செய்யவும், ஆங்கிலம் பேசுபவர்களாக வளரவும் பாதுகாப்பாக உணரும் சூழல்களை உருவாக்குவதாகும். அதன் பலன் மகத்தானது: ஆற்றல் நிறைந்த வகுப்பறைகள், வகுப்பிற்கு வெளியேயும் தொடர்ந்து கற்கும் மாணவர்கள், மற்றும் மனிதர்கள் மொழியின் மூலம் புதிய சாத்தியக்கூறுகளைக் கண்டறிவதைப் பார்ப்பதில் கிடைக்கும் ஆழ்ந்த மனநிறைவு ஆகியவைதான் அந்தப் பலன்கள்.

உங்கள் ஆங்கில மொழி மாணவர்கள், வாழ்க்கையின் மிகவும் சவாலான பயணங்களில் ஒன்றான, ஒரு புதிய மொழியிலும் பெரும்பாலும் ஒரு புதிய கலாச்சாரத்திலும் தொடர்பு கொள்ளக் கற்றுக்கொள்ளும் பயணத்தைத் தேர்ந்தெடுத்துள்ளனர். அந்தப் பயணத்தை ஈடுபாடு மிக்கதாகவும், ஆதரவானதாகவும், வெற்றிகரமானதாகவும் மாற்றுவதில் உங்கள் பங்கு ஒரு பாக்கியமும் பொறுப்புமாகும். நீங்கள் செயல்படுத்தும் ஒவ்வொரு உத்தியும், நீங்கள் உருவாக்கும் ஒவ்வொரு உறவும், உண்மையான உரையாடலுக்காக நீங்கள் உருவாக்கும் ஒவ்வொரு தருணமும், ஆங்கிலப் புலமை மற்றும் உலகளாவிய இணைப்பு குறித்த மாணவர்களின் கனவுகளை மேலும் நெருங்கச் செய்கிறது.

மௌனத்திலிருந்து நம்பிக்கையான உரையாடலுக்கான பாதை, ஈடுபாட்டின் வழியாகவே நேரடியாகச் செல்கிறது. அதைச் சிந்தனையுடன் கட்டமைத்து, சீராகப் பேணி வளர்த்தால், உங்கள் மாணவர்கள் வகுப்பறைச் சுவர்களையும் தாண்டிப் பல வழிகளில் சிறந்து விளங்குவதைக் காண்பீர்கள்.

### குறிப்புகள்

– அமெரிக்க வெளிநாட்டு மொழிகள் கற்பித்தல் மன்றம் (ACTFL). (2023). *பேச்சுத் திறனுக்கான வழிகாட்டுதல்கள்*. ACTFL.
– பிரவுன், எச்.டி (2021). *மொழி கற்றல் மற்றும் கற்பித்தலின் கோட்பாடுகள்*. பியர்சன் எஜுகேஷன்.
– கிராஷன், எஸ்.டி (2020). *வாசிப்பின் ஆற்றல்: ஆராய்ச்சியின் வழியான உள்ளுணர்வுகள்*. லைப்ரரீஸ் அன்லிமிடெட்.
– TESOL சர்வதேச சங்கம். (2023). *வயது வந்தோருக்கான ESL/EFL ஆசிரியர்களுக்கான தரநிலைகள்*. TESOL பதிப்பகம்.
– வில்லிஸ், ஜே. (2022). *பணி அடிப்படையிலான மொழி கற்பித்தல்: கற்பித்தல் நடைமுறைக்கான ஒரு கட்டமைப்பு*. கேம்பிரிட்ஜ் பல்கலைக்கழக பதிப்பகம்.