ESL-க்கான வேறுபட்ட வழிமுறைகள் | கலப்பு-திறன் வகுப்புகளுக்கான நடைமுறை உத்திகள்

உலகெங்கிலும் உள்ள எந்த ESL வகுப்பறைக்குள் நுழைந்தாலும், ஆங்கிலப் புலமையில் மிகவும் மாறுபட்ட நிலைகளில் செயல்படும் மாணவர்களைக் காண்பீர்கள். ஒரு மாணவி அத்தியாயப் புத்தகங்களை சரளமாகப் படிக்கும்போது, அவளுக்கு அடுத்துள்ள மாணவி அடிப்படை பார்வை வார்த்தைகளுடன் போராடுகிறார். மூன்றாவது மாணவர் நம்பிக்கையுடன் ஆங்கிலம் பேசுகிறார், ஆனால் எழுத பென்சிலை எடுத்தவுடன் உறைந்து விடுகிறார். ஆசிரியர்கள் ஒவ்வொரு நாளும் எதிர்கொள்ளும் யதார்த்தம் இதுதான், மேலும் எந்தவொரு மொழி ஆசிரியரின் கருவித்தொகுப்பிலும் வேறுபட்ட அறிவுறுத்தல் மிக முக்கியமான திறன்களில் ஒன்றாக மாற இதுவே காரணம்.

வேறுபட்ட கற்பித்தல் என்பது ஒரு கற்பித்தல் முறை அல்ல. இது ஒரு மனநிலை மற்றும் உத்திகளின் தொகுப்பாகும், இது ஆசிரியர்கள் ஒவ்வொரு மாணவரையும் ஒரே வேகத்தில் ஒரே பாடத்தை கட்டாயப்படுத்துவதற்குப் பதிலாக, அவர்கள் இருக்கும் இடத்திலேயே கற்பவர்களைச் சந்திக்க அனுமதிக்கிறது. கலப்புத் திறன் குழுக்களுடன் பணிபுரியும் ESL ஆசிரியர்களுக்கு, வேறுபாட்டை மாஸ்டரிங் செய்வது என்பது ஈடுபாட்டுடன் கூடிய ஒரு வகுப்பறைக்கும், பாதி மாணவர்கள் சலிப்படையச் செய்து மற்ற பாதி தொலைந்து போகும் வகுப்பறைக்கும் உள்ள வித்தியாசமாகும்.

வேறுபட்ட அறிவுறுத்தல் உண்மையில் என்ன அர்த்தம்?

வேறுபாட்டின் முன்னணி ஆராய்ச்சியாளர்களில் ஒருவரான கரோல் ஆன் டாம்லின்சன், கற்பவரின் தேவைகளுக்கு ஆசிரியரின் முன்முயற்சியான பதில் என்று இதை விவரிக்கிறார். ஒரு பாடத்தைத் திட்டமிட்டு, அது அனைவருக்கும் வேலை செய்யும் என்று நம்புவதற்குப் பதிலாக, ஆசிரியர் ஒரே கற்றல் இலக்குகள் வழியாக பல பாதைகளை வடிவமைக்கிறார். வான்டர்பில்ட் பல்கலைக்கழகத்தின் ஐஆர்ஐஎஸ் மையம், ஆங்கில மொழி கற்பவர்களுக்கு பயனுள்ள வேறுபடுத்தல் என்பது ஒவ்வொரு மாணவரின் தயார்நிலை நிலை, ஆர்வங்கள் மற்றும் கற்றல் சுயவிவரத்தின் அடிப்படையில் உள்ளடக்கம், செயல்முறை, தயாரிப்பு மற்றும் கற்றல் சூழலை சரிசெய்வதை உள்ளடக்கியது.

அங்குள்ள முக்கிய வார்த்தை முன்முயற்சியுடன் செயல்படும். பாடம் தோல்வியடைந்த பிறகு போராடும் மாணவருக்கு உதவுவதற்காக வேறுபடுத்துதல் என்பது போராடுவது பற்றியது அல்ல. இது ஆரம்பத்திலிருந்தே உங்கள் பாடத் திட்டங்களில் நெகிழ்வுத்தன்மையை உருவாக்குவது பற்றியது. கடந்த கால வினைச்சொற்களைப் பற்றி நீங்கள் ஒரு பாடத்தை எழுதும்போது, சில மாணவர்களுக்கு பட ஆதரவு மற்றும் வாக்கிய சட்டங்கள் தேவை என்பதை நீங்கள் ஏற்கனவே அறிவீர்கள், மற்றவர்கள் ஒழுங்கற்ற கடந்த கால வடிவங்களைப் பயன்படுத்தி முழு பத்திகளையும் எழுதத் தயாராக உள்ளனர். வகுப்பறையில் கால் வைப்பதற்கு முன்பு இரு குழுக்களுக்கும் திட்டமிடுங்கள்.

நீங்கள் வேறுபடுத்தக்கூடிய நான்கு பகுதிகள்

நீங்கள் என்ன மாற்ற முடியும் என்பதைப் புரிந்துகொள்வது திட்டமிடலை மிகவும் எளிதாக்குகிறது. ESL ஆசிரியர்கள் வெவ்வேறு கற்பவர்களின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய தங்கள் அறிவுறுத்தலை சரிசெய்ய நான்கு முக்கிய பகுதிகள் உள்ளன.

உள்ளடக்கம்: மாணவர்கள் என்ன கற்றுக்கொள்கிறார்கள்

உள்ளடக்க வேறுபாடு என்பது மாணவர்களுக்கு வெவ்வேறு நிலைகளில் சிக்கலான ஒரே தலைப்பை அணுக அனுமதிப்பதாகும். நீங்கள் வானிலை பற்றிய ஒரு அலகைக் கற்பிக்கிறீர்கள் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். உங்கள் தொடக்க நிலை மாணவர்கள் அடிப்படை வானிலை சொற்களஞ்சியம் மற்றும் குறுகிய வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்தும் எளிமைப்படுத்தப்பட்ட உரையுடன் வேலை செய்கிறார்கள். உங்கள் இடைநிலை மாணவர்கள் காலநிலை முறைகள் பற்றிய ஒரு தர-நிலைப் பகுதியைப் படிக்கிறார்கள். உங்கள் மேம்பட்ட மாணவர்கள் காலநிலை மாற்றம் பற்றிய செய்திக் கட்டுரையை பகுப்பாய்வு செய்கிறார்கள். மூன்று குழுக்களும் வானிலை பற்றி கற்றுக்கொள்கின்றன, ஆனால் மொழியியல் சிக்கலானது அவர்களின் தற்போதைய திறனுடன் பொருந்துகிறது.

உள்ளடக்க வேறுபாட்டிற்கான எளிதான கருவிகளில் ஒன்று நிலைப்படுத்தப்பட்ட வாசகர்கள். ஆக்ஸ்போர்டு, கேம்பிரிட்ஜ் மற்றும் நேஷனல் ஜியோகிராஃபிக் போன்ற வெளியீட்டாளர்கள் ஒரே கருப்பொருள்களை உள்ளடக்கிய பல நிலைகளில் வாசகர்களை உருவாக்குகிறார்கள். உங்கள் பள்ளி பட்ஜெட்டில் நிலைப்படுத்தப்பட்ட வாசகர்களைக் கொண்டிருக்கவில்லை என்றால், போன்ற கருவிகளைப் பயன்படுத்தி நீங்களே உரைகளின் எளிமைப்படுத்தப்பட்ட பதிப்புகளை உருவாக்கலாம். படிக்கக்கூடிய சூத்திர கால்குலேட்டர்கள் உங்கள் தழுவிய நூல்கள் உங்கள் மாணவர்களின் வாசிப்பு நிலைகளுடன் பொருந்துகின்றனவா என்பதைச் சரிபார்க்க.

செயல்முறை: மாணவர்கள் எவ்வாறு கற்றுக்கொள்கிறார்கள்

செயல்முறை வேறுபாடு என்பது புதிய விஷயங்களைப் புரிந்துகொள்ள மாணவர்கள் பயன்படுத்தும் செயல்பாடுகளை மாற்றுவதாகும். சில மாணவர்களுக்கு உடல் ரீதியான கையாளுதல்களுடன் கூடிய நடைமுறை செயல்பாடுகள் தேவை. மற்றவர்கள் மன வரைபடங்கள் அல்லது வென் வரைபடங்கள் போன்ற காட்சி அமைப்பாளர்களுடன் செழித்து வளர்கிறார்கள். இன்னும் சிலர் கலந்துரையாடல் மற்றும் வாய்மொழி செயலாக்கம் மூலம் சிறப்பாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். வேறுபட்ட ESL வகுப்பறையில், புதிய சொற்களஞ்சியத்தை எவ்வாறு பயிற்சி செய்ய விரும்புகிறார்கள் என்பதைத் தேர்ந்தெடுக்கும் ஒரு தேர்வுப் பலகையை நீங்கள் மாணவர்களுக்கு வழங்கலாம் - பொருந்தக்கூடிய விளையாட்டு, வரைதல் செயல்பாடு, ஒரு கூட்டாளருடனான உரையாடல் அல்லது எழுதப்பட்ட பயிற்சி மூலம்.

தயாரிப்பு: மாணவர்கள் தங்களுக்குத் தெரிந்ததை எவ்வாறு காட்டுகிறார்கள்

தயாரிப்பு வேறுபாடு என்பது மாணவர்கள் தங்கள் கற்றலை வெவ்வேறு வழிகளில் நிரூபிக்க அனுமதிப்பதாகும். எழுதுவதில் சிரமப்படும் ஒரு மாணவர் ஒரு கட்டுரை எழுதுவதற்குப் பதிலாக ஒரு சுவரொட்டியை உருவாக்கலாம் அல்லது ஆடியோ பதிலை பதிவு செய்யலாம். வலுவான கலைத் திறன்களைக் கொண்ட ஒரு மாணவர் ஒரு கதையைப் புரிந்துகொள்வதை நிரூபிக்கும் ஒரு காமிக் துண்டு வரையலாம். மதிப்பீடு இன்னும் அதே கற்றல் நோக்கத்தை அளவிடுகிறது, ஆனால் வடிவம் மாணவரின் பலத்திற்கு ஏற்றவாறு மாறுகிறது. தி டெசோல் சர்வதேச சங்கம் ஆங்கில மொழி கற்பவர்களுக்கு அவர்களின் ஆங்கில எழுத்துத் திறனை மட்டும் சோதித்துப் பார்ப்பதற்குப் பதிலாக, அவர்கள் உண்மையில் என்ன கற்றுக்கொண்டார்கள் என்பதைக் காட்ட ஒரு நியாயமான வாய்ப்பை வழங்க, முடிந்தவரை குறைந்தது இரண்டு தயாரிப்பு விருப்பங்களை வழங்க பரிந்துரைக்கிறது.

கற்றல் சூழல்: மாணவர்கள் எங்கே, எப்படி வேலை செய்கிறார்கள்

உங்கள் வகுப்பறையின் உடல் மற்றும் உணர்ச்சி அமைப்பு பல ஆசிரியர்கள் நினைப்பதை விட முக்கியமானது. சில மாணவர்களுக்கு வாசிப்புப் பணிகளில் கவனம் செலுத்த முழுமையான அமைதி தேவை. மற்றவர்களுக்கு உந்துதலாக இருக்க ஒரு குழுவின் ஆற்றல் தேவை. நெகிழ்வான இருக்கை ஏற்பாடுகள், அமைதியான மூலைகள், ஒத்துழைப்பு நிலையங்கள் மற்றும் மாணவர்கள் எழுந்து அல்லது தரையில் வேலை செய்ய அனுமதிப்பது கூட ஈடுபாடு மற்றும் வெளியீட்டில் அளவிடக்கூடிய வித்தியாசத்தை ஏற்படுத்தும். பிரிட்டிஷ் கவுன்சில் கற்றல் சூழல் மாற்றங்கள் கிடைக்கக்கூடிய எளிமையான மற்றும் மிகவும் செலவு குறைந்த வேறுபாடு உத்திகளில் ஒன்றாகும் என்பதை தொடர்ந்து காட்டுகிறது.

கலப்புத் திறன் ESL வகுப்புகளுக்கான ஐந்து நடைமுறை உத்திகள்

கோட்பாடு உதவியாக இருக்கும், ஆனால் ESL ஆசிரியர்களுக்கு திங்கட்கிழமை காலை பயன்படுத்தக்கூடிய உத்திகள் தேவை. உண்மையான கலப்புத் திறன் குழுக்களுடன் உண்மையான வகுப்பறைகளில் செயல்படும் ஐந்து அணுகுமுறைகள் இங்கே.

1. அடுக்குப் பணிகள்

அடுக்குப் பணிகள் என்பது வேறுபட்ட அறிவுறுத்தலின் நிறைவாகும். ஒரே பணியின் இரண்டு அல்லது மூன்று பதிப்புகளை வெவ்வேறு சிரம நிலைகளில் உருவாக்குகிறீர்கள். அனைத்து பதிப்புகளும் ஒரே கற்றல் நோக்கத்தை இலக்காகக் கொண்டுள்ளன, ஆனால் அவை வெவ்வேறு நிலைகளில் மொழி சிக்கலான தன்மை மற்றும் அறிவாற்றல் முயற்சியைக் கோருகின்றன.

உதாரணமாக, ஒரு குடும்ப விடுமுறை பற்றிய கதையைப் படித்த பிறகு, உங்கள் அடுக்கு 1 மாணவர்கள் பட ஆதரவுடன் ஐந்து பல தேர்வு புரிதல் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கலாம். உங்கள் அடுக்கு 2 மாணவர்கள் அதே கேள்விகளுக்கு குறுகிய எழுத்து பதில்களில் பதிலளிக்கிறார்கள். உங்கள் அடுக்கு 3 மாணவர்கள் கதையில் உள்ள ஒரு கதாபாத்திரத்தின் பார்வையில் இருந்து ஒரு குறிப்பேட்டை எழுதுகிறார்கள். அனைவரும் ஒரே உரை மற்றும் அதே புரிதல் இலக்குகளுடன் ஈடுபடுகிறார்கள், ஆனால் வெளியீடு ஒவ்வொரு குழுவின் தற்போதைய திறனுக்கும் பொருந்துகிறது.

ஆசிரியர்கள் அடுக்குப் பணிகளைச் செய்வதில் செய்யும் மிகப்பெரிய தவறு, அடுக்குகளை வெளிப்படையாகக் காட்டுவதாகும். யாரும் எப்போதும் "எளிதான" பணித்தாளைப் பெறும் மாணவராக இருக்க விரும்புவதில்லை. லேபிள்களுக்குப் பதிலாக வண்ணக் குறியிடப்பட்ட தாள்களைப் பயன்படுத்துங்கள், அல்லது மாணவர்கள் தங்கள் சவால் நிலையைத் தாங்களாகவே தேர்ந்தெடுக்கட்டும். மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த அடுக்கைத் தேர்ந்தெடுக்கும் சுதந்திரம் கொடுக்கப்படும்போது, அவர்கள் பெரும்பாலும் துல்லியமாகத் தேர்ந்தெடுப்பதை பல ஆசிரியர்கள் கண்டறிந்துள்ளனர்.

2. நெகிழ்வான குழுவாக்கம்

நெகிழ்வான குழுவாக்கம் என்பது பணியைப் பொறுத்து மாணவர் குழுக்களின் அமைப்பு மாறுபடும் என்பதாகும். ஒரு நாள், ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் இலக்கு வழிமுறைகளை வழங்குவதற்காக, நீங்கள் மாணவர்களை திறன் மட்டத்தின் அடிப்படையில் குழுவாக்கலாம். அடுத்த நாள், வலுவான மாணவர்கள் பலவீனமானவர்களுக்கு மொழியை மாதிரியாகக் காட்ட, திறன் மட்டங்களை நீங்கள் கலக்கலாம். சில நேரங்களில் குழுக்கள் திறன் நிலைகளை விட பகிரப்பட்ட ஆர்வங்களைச் சுற்றி உருவாகின்றன - கால்பந்தை விரும்பும் மாணவர்கள் தங்கள் ஆங்கில அளவைப் பொருட்படுத்தாமல் விளையாட்டு கருப்பொருள் திட்டத்தில் ஒன்றாக வேலை செய்கிறார்கள்.

வார்த்தை நெகிழ்வான மிகவும் முக்கியமானது. ஒரே மாணவர்கள் எப்போதும் ஒரே குழுவில் சேர்ந்தால், நீங்கள் நெகிழ்வான குழுக்களை அல்ல, தடங்களை உருவாக்கியுள்ளீர்கள். தடங்கள் வளர்ச்சியைக் கட்டுப்படுத்துகின்றன மற்றும் மாணவர்களின் சுயமரியாதையை சேதப்படுத்துகின்றன. குழு அமைப்புகளை தொடர்ந்து மாற்றுவது இந்த சிக்கலைத் தடுக்கிறது மற்றும் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் வாரம் முழுவதும் வெவ்வேறு சகாக்களுடன் பணியாற்ற வாய்ப்பளிக்கிறது.

3. கற்றல் நிலையங்கள்

கற்றல் நிலையங்கள் (மையங்கள் அல்லது சுழற்சிகள் என்றும் அழைக்கப்படுகின்றன) வகுப்பறையை மாணவர்கள் வெவ்வேறு செயல்பாடுகளை முடிக்கும் பகுதிகளாகப் பிரிக்கின்றன. ESL இலக்கணப் பாடத்திற்கான ஒரு பொதுவான நிலைய சுழற்சியில் சமன் செய்யப்பட்ட உரைகளுடன் கூடிய வாசிப்பு நிலையம், வாக்கிய சட்டங்கள் மற்றும் சுதந்திரமாக எழுதும் விருப்பங்களுடன் கூடிய எழுத்து நிலையம், வெவ்வேறு வேகங்களில் ஆடியோ பதிவுகளைக் கொண்ட கேட்கும் நிலையம் மற்றும் மாணவர்கள் ஒரு கூட்டாளருடன் பேசுவதைப் பயிற்சி செய்யும் உரையாடல் நிலையம் ஆகியவை அடங்கும்.

நிலையங்கள் சிறப்பாக செயல்படுகின்றன, ஏனெனில் அவை இயற்கையாகவே பல நுழைவு புள்ளிகளை வழங்குகின்றன. எழுதும் நிலையத்தில் ஒரு தொடக்க மாணவர் வாக்கிய சட்டங்கள் மற்றும் சொல் வங்கிகளைப் பயன்படுத்துகிறார். அதே நிலையத்தில் ஒரு மேம்பட்ட மாணவர் அசல் பத்திகளை எழுதுகிறார். நிலையமே கட்டமைப்பை வழங்குகிறது. நீங்கள் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் மேலாக நின்று தனிப்பட்ட பணிகளை ஒதுக்க வேண்டியதில்லை. நிலையப் பொருட்களில் வேறுபாட்டை உருவாக்குங்கள், மேலும் மாணவர்கள் நீங்கள் உருவாக்கிய கட்டமைப்பிற்குள் தங்கள் சொந்த கற்றலை இயக்குகிறார்கள்.

4. சாரக்கட்டு வழிமுறைகள்

சாரக்கட்டு என்பது மாணவர்கள் தாங்களாகவே முடிக்க முடியாத பணிகளைச் செய்ய உதவும் தற்காலிக ஆதரவு கட்டமைப்புகளை வழங்குவதாகும். ESL மாணவர்களுக்கு, சாரக்கட்டுகளில் சொல்லகராதி பட்டியல்கள், கிராஃபிக் அமைப்பாளர்கள், வாக்கிய தொடக்கங்கள், காட்சி உதவிகள், இருமொழி சொற்களஞ்சியங்கள் அல்லது மாதிரியாக்கப்பட்ட எடுத்துக்காட்டுகள் ஆகியவை அடங்கும். மாணவர்கள் நம்பிக்கையையும் திறமையையும் பெறும்போது இந்த ஆதரவுகளை படிப்படியாக அகற்றுவதே குறிக்கோள்.

ஒரு நடைமுறை சாரக்கட்டு நுட்பம் என்பது படிப்படியான வெளியீட்டு மாதிரி: நான் செய்கிறேன், நாங்கள் செய்கிறோம், நீங்கள் ஒன்றாகச் செய்கிறீர்கள், நீங்கள் தனியாகச் செய்கிறீர்கள். நீங்கள் பலகையில் ஒரு இலக்கண அமைப்பை நிரூபிக்கிறீர்கள். பின்னர் வகுப்பு ஒன்றாக ஒரு எடுத்துக்காட்டை முடிக்கிறது. பின்னர் ஜோடிகள் இன்னும் சில எடுத்துக்காட்டுகளில் வேலை செய்கிறார்கள். இறுதியாக, தனிநபர்கள் தாங்களாகவே முயற்சி செய்கிறார்கள். அதிக ஆதரவு தேவைப்படும் மாணவர்கள் "நாங்கள் அதைச் செய்கிறோம்" கட்டத்தில் நீண்ட காலம் தங்குவார்கள். தயாராக இருக்கும் மாணவர்கள் விரைவில் சுயாதீன பயிற்சிக்கு மாறுகிறார்கள். அனைவரும் ஒரே முன்னேற்றத்தின் மூலம் தங்கள் சொந்த வேகத்தில் வேலை செய்கிறார்கள்.

5. தேர்வு பலகைகள் மற்றும் மெனுக்கள்

தேர்வுப் பலகைகள் மாணவர்களுக்கு செயல்பாட்டு விருப்பங்களின் கட்டத்தை வழங்குகின்றன. அவர்கள் முடிக்க ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையிலான செயல்பாடுகளைத் தேர்வு செய்கிறார்கள், பொதுவாக ஒரு கோட்டை உருவாக்குகிறார்கள் (டிக்-டாக்-டோ போன்றவை) அல்லது வகைகளிலிருந்து தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள். இந்த அணுகுமுறை மாணவர் சுயாட்சியை மதிக்கிறது, அதே நேரத்தில் அனைத்து தேர்வுகளும் ஒரே கற்றல் நோக்கத்தை நோக்கி இட்டுச் செல்வதை உறுதி செய்கிறது.

ESL வகுப்பிற்கான சொற்களஞ்சியத் தேர்வுப் பலகையில் பின்வரும் விருப்பங்கள் இருக்கலாம்: ஒவ்வொரு வார்த்தையையும் ஒரு வாக்கியத்தில் எழுதுதல், ஒவ்வொரு வார்த்தைக்கும் ஒரு படத்தை வரைதல், ஒவ்வொரு வார்த்தைக்கும் ஒரு ஒத்த சொல் மற்றும் எதிர்ச்சொல்லைக் கண்டறிதல், ஒரு சிறுகதையின் சொற்களைப் பயன்படுத்துதல், ஃபிளாஷ் கார்டுகளை உருவாக்குதல், ஒவ்வொரு வார்த்தையையும் நீங்களே உச்சரிப்பதைப் பதிவு செய்தல் அல்லது ஒரு கூட்டாளருக்கு வார்த்தைகளைக் கற்பித்தல். தொடக்கநிலை மாணவர்கள் வரைதல் மற்றும் ஃபிளாஷ் கார்டு விருப்பங்களைத் தேர்வு செய்யலாம். மேம்பட்ட மாணவர்கள் கதை எழுதுதல் மற்றும் ஒத்த சொற்களஞ்சியப் பணிகளைத் தேர்வு செய்யலாம். இரு குழுக்களும் ஒரே சொற்களஞ்சியத்தைப் பயிற்சி செய்கின்றன. இரு குழுக்களும் தங்கள் கற்றலின் மீது உரிமையை உணர்கின்றன.

வேறுபட்ட வகுப்பறையில் மாணவர்களை மதிப்பிடுதல்

வேறுபட்ட வகுப்பறையில் மதிப்பீடு செய்வது பாரம்பரிய சோதனையிலிருந்து வேறுபட்டதாகத் தெரிகிறது. மாணவர்கள் வெவ்வேறு வழிகளில் கற்றலை நிரூபிக்க அனுமதித்தால், பதிலின் வடிவத்தை அல்ல, கற்றல் நோக்கத்தையே அளவிடும் மதிப்பீட்டு கருவிகள் உங்களுக்குத் தேவை. ரூப்ரிக்ஸ் அவசியமாகிறது. மாணவர் எழுதப்பட்ட கட்டுரை, வாய்வழி விளக்கக்காட்சி, சுவரொட்டி அல்லது டிஜிட்டல் திட்டத்தை உருவாக்கியாரா என்பதைப் பொருட்படுத்தாமல், குறிக்கோளின் தேர்ச்சி எப்படி இருக்கும் என்பதை நன்கு வடிவமைக்கப்பட்ட ரூப்ரிக் விவரிக்கிறது.

வேறுபட்ட அமைப்புகளில் சுருக்க மதிப்பீட்டை விட வடிவ மதிப்பீடு மிகவும் முக்கியமானது. ஒவ்வொரு மாணவரும் எங்கே இருக்கிறார்கள் என்பது பற்றிய நிலையான தகவல் உங்களுக்குத் தேவை, இதன் மூலம் உங்கள் அறிவுறுத்தலை நிகழ்நேரத்தில் சரிசெய்ய முடியும். வெளியேறும் டிக்கெட்டுகள், விரைவு மாநாடுகள், கண்காணிப்பு சரிபார்ப்புப் பட்டியல்கள் மற்றும் போர்ட்ஃபோலியோ மதிப்புரைகள் அனைத்தும் முறையான சோதனைகளின் அழுத்தம் இல்லாமல் இந்த வகையான தொடர்ச்சியான தரவை வழங்குகின்றன. தி கேம்பிரிட்ஜ் மதிப்பீட்டு ஆங்கிலம் பல திறன் பகுதிகளில் மொழி வளர்ச்சியைப் பிடிக்கும் வடிவ மதிப்பீடுகளை வடிவமைப்பதில் இந்த கட்டமைப்பு உதவிகரமான வழிகாட்டுதலை வழங்குகிறது.

ஆசிரியர்கள் வேறுபடுத்துவதில் செய்யும் பொதுவான தவறுகள்

அனுபவம் வாய்ந்த ஆசிரியர்கள் கூட வேறுபட்ட வழிமுறைகளை செயல்படுத்தும்போது வலையில் விழுகின்றனர். இந்த சிக்கல்களை முன்கூட்டியே அங்கீகரிப்பது அதிக நேரத்தையும் விரக்தியையும் மிச்சப்படுத்துகிறது.

மேம்பட்ட மாணவர்களுக்கு வெவ்வேறு வேலைகளுக்குப் பதிலாக அதிக வேலைகளை வழங்குதல். உங்கள் வலிமையான மாணவி சீக்கிரமாக முடித்துவிட்டு, கூடுதல் பணித்தாளை அவளுக்குக் கொடுத்தால், அது வேறுபடுத்தல் அல்ல. அது வேகமாக இருப்பதற்கான தண்டனை. மேம்பட்ட மாணவர்களுக்கு அதிக எண்ணிக்கையில் இல்லாமல், மிகவும் சிக்கலான பணிகள் தேவை. அளவை ஆழத்துடன் மாற்றவும் - ஒரே பயிற்சியை அதிகமாக முடிப்பதற்குப் பதிலாக, பகுப்பாய்வு செய்ய, உருவாக்க அல்லது மதிப்பீடு செய்யச் சொல்லுங்கள்.

நிரந்தர திறன் குழுக்களை உருவாக்குதல். ஒரே மாணவர்கள் எப்போதும் "குறைந்த" மேசையில் ஒன்றாக அமர்ந்தால், மாணவர்கள் உட்பட அனைவருக்கும் அது தெரியும். குழுக்களை அடிக்கடி சுழற்றி, கண்காணிப்பைத் தவிர்க்க, திறமை அடிப்படையிலான குழுக்களுடன் கலப்பு-திறன் குழுக்களையும் பயன்படுத்தவும்.

எல்லாவற்றையும் ஒரே நேரத்தில் வேறுபடுத்த முயற்சிக்கிறது. புதிய ஆசிரியர்கள் முதல் நாளிலிருந்தே ஒவ்வொரு செயல்பாட்டின் மூன்று பதிப்புகளை உருவாக்க முயற்சிப்பதால் பெரும்பாலும் சோர்வடைகிறார்கள். சிறியதாகத் தொடங்குங்கள். வேண்டுமென்றே வேறுபடுத்த வாரத்திற்கு ஒரு பாடத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். படிப்படியாக உங்கள் வரிசைப்படுத்தப்பட்ட பொருட்களின் நூலகத்தை உருவாக்குங்கள். ஒரு பள்ளி ஆண்டில், செயல்பாட்டில் உங்களை சோர்வடையச் செய்யாமல் நெகிழ்வான வளங்களின் சக்திவாய்ந்த தொகுப்பை நீங்கள் குவிப்பீர்கள்.

மாணவர் உள்ளீட்டைப் புறக்கணித்தல். மாணவர்கள் கற்றுக்கொள்ள என்ன உதவுகிறது என்பதை அறிவார்கள். அவர்களிடம் கேளுங்கள். விருப்பமான செயல்பாடுகள் பற்றிய எளிய கணக்கெடுப்புகள், நம்பிக்கை நிலைகள் பற்றிய சுய மதிப்பீடுகள் மற்றும் வழக்கமான இலக்கு நிர்ணய உரையாடல்கள் எந்த தரப்படுத்தப்பட்ட சோதனையும் பொருந்தாத தரவை வழங்குகின்றன. மாணவர்கள் கேட்கப்பட்டதாக உணரும்போது, அவர்கள் தங்கள் சொந்த கற்றலில் அதிக முதலீடு செய்கிறார்கள் - மேலும் அவர்கள் தங்கள் சொந்த தேவைகளை எவ்வளவு துல்லியமாக அடையாளம் காண முடியும் என்பதன் மூலம் அவர்கள் உங்களை அடிக்கடி ஆச்சரியப்படுத்துகிறார்கள்.

வேறுபாட்டை நிலையானதாக மாற்றுதல்

வேறுபட்ட கற்பித்தல் குறித்து ஆசிரியர்கள் எழுப்பும் முதன்மையான கவலை நேரம். பல பதிப்புகளில் பாடங்களைத் திட்டமிடுதல், நிலைப்படுத்தப்பட்ட பாடங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் ஒரே நேரத்தில் வெவ்வேறு குழுக்களை நிர்வகித்தல் ஆகியவை மிகப்பெரிய சவாலாகத் தெரிகிறது. நீங்கள் அதை தவறான வழியில் அணுகினால் அது மிகவும் கடினமாக இருக்கலாம்.

நிலையான அணுகுமுறை என்பது ஒரு அமைப்பை உருவாக்குவதே தவிர, அதை ஒவ்வொரு நாளும் பிரிப்பது அல்ல. வெவ்வேறு உள்ளடக்கத்துடன் நீங்கள் மீண்டும் பயன்படுத்தக்கூடிய டெம்ப்ளேட் செயல்பாடுகளை உருவாக்குங்கள். ஒரு வாக்கிய சட்ட பணித்தாள் எந்த இலக்கணப் புள்ளிக்கும் வேலை செய்கிறது - நீங்கள் இலக்கு அமைப்பை மாற்றுகிறீர்கள். வாசிப்புப் புரிதல் டெம்ப்ளேட் எந்த உரைக்கும் வேலை செய்கிறது - நீங்கள் பத்தியையும் கேள்விகளையும் மாற்றுகிறீர்கள். நெகிழ்வான டெம்ப்ளேட்களின் நூலகம் உங்களிடம் கிடைத்ததும், வேறுபாடு கூடுதல் வேலையாக இருப்பதை நிறுத்தி, ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் எந்த டெம்ப்ளேட் பொருந்துகிறது என்பதைத் தேர்ந்தெடுப்பது ஒரு விஷயமாகத் தொடங்குகிறது.

மற்ற ஆசிரியர்களுடனான ஒத்துழைப்பு உங்கள் வளங்களைப் பெருக்கும். மூன்று ESL ஆசிரியர்கள் ஒவ்வொருவரும் வாரத்திற்கு ஒரு அடுக்கு செயல்பாட்டை உருவாக்கி அவற்றைப் பகிர்ந்து கொண்டால், ஒவ்வொருவருக்கும் ஒவ்வொரு வாரமும் மூன்று புதிய வேறுபட்ட வளங்கள் கிடைக்கும். ஒரு செமஸ்டரில், பதினேழு தனிப்பட்ட பங்களிப்புகளுடன் கிட்டத்தட்ட ஐம்பது செயல்பாடுகள். பகிரப்பட்ட வேறுபாடு நூலகங்களை உருவாக்கும் பள்ளிகள் ஆசிரியர் திருப்தி மற்றும் மாணவர் விளைவுகள் இரண்டிலும் வியத்தகு முன்னேற்றங்களைக் காண்கின்றன.

தொழில்நுட்பமும் சுமையைக் குறைக்கும். கூகிள் வகுப்பறை போன்ற தளங்கள், பல பணித்தாள்களை அச்சிடாமல் வெவ்வேறு மாணவர்களுக்கு ஒரு செயல்பாட்டின் வெவ்வேறு பதிப்புகளை ஒதுக்க உங்களை அனுமதிக்கின்றன. Quizlet, Kahoot மற்றும் Padlet போன்ற டிஜிட்டல் கருவிகள், குறைந்தபட்ச கூடுதல் திட்டமிடலுடன் வேறுபாட்டை ஆதரிக்கும் உள்ளமைக்கப்பட்ட நெகிழ்வுத்தன்மையை வழங்குகின்றன. இருபது வெவ்வேறு பயன்பாடுகளுக்கு இடையில் தாவுவதற்குப் பதிலாக, உங்கள் சூழலுக்கு ஏற்ற சில கருவிகளைத் தேர்ந்தெடுத்து அவற்றை நன்கு கற்றுக்கொள்வதே முக்கியமாகும்.

இங்கிருந்து எங்கு செல்வது

வேறுபட்ட கற்பித்தல் என்பது நீங்கள் ஒரே இரவில் தேர்ச்சி பெறுவது அல்ல. இது பல வருடங்களாக கற்பித்தல், சிந்தித்தல் மற்றும் சரிசெய்தல் மூலம் உருவாகும் ஒரு நடைமுறை. இந்தக் கட்டுரையிலிருந்து ஒரு உத்தியுடன் தொடங்குங்கள் - ஒருவேளை வரிசைப்படுத்தப்பட்ட பணிகள் அல்லது ஒரு எளிய தேர்வுப் பலகை - இந்த வாரம் உங்கள் வகுப்பறையில் அதை முயற்சிக்கவும். என்ன நடக்கிறது என்பதில் கவனம் செலுத்துங்கள். எந்த மாணவர்கள் ஒளிர்கிறார்கள், எந்த மாணவர்கள் இன்னும் சிக்கித் தவிக்கிறார்கள் என்பதைக் கவனியுங்கள். பின்னர் சரிசெய்து மீண்டும் முயற்சிக்கவும்.

மிக முக்கியமான மாற்றம் மனரீதியானது, தளவாட ரீதியாக அல்ல. “இந்தப் பாடத்தை நான் எப்படிக் கற்பிக்க வேண்டும்?” என்று நீங்கள் கேட்பதை நிறுத்திவிட்டு, “எனது மாணவர்கள் இந்தப் பாடத்தை எவ்வாறு கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்?” என்று கேட்கத் தொடங்கும்போது, எல்லாம் மாறும். உங்கள் வேகத்திற்கு ஏற்ப மாணவர்கள் இல்லை என்று குறை கூறுவதை நிறுத்திவிட்டு, அவர்கள் இருக்கும் இடத்தில் அவர்களைச் சந்திக்கும் வழிமுறைகளை வடிவமைக்கத் தொடங்குங்கள். முன்னோக்கில் ஏற்படும் அந்த ஒற்றை மாற்றம், எந்தவொரு வார்ப்புருக்கள் அல்லது உத்திகளின் தொகுப்பையும் விட மதிப்புமிக்கது.

நீங்கள் கூடுதல் ஆதாரங்களைத் தேடுகிறீர்களானால், எங்கள் வழிகாட்டிகளைப் பாருங்கள் ESL வாசிப்புப் புரிதல் உத்திகள் மற்றும் ESL ஆசிரியர்களுக்கான டால்ச் பார்வை வார்த்தைகள். இரண்டு கட்டுரைகளிலும் மொழி கற்பித்தலுக்கான வேறுபட்ட அணுகுமுறையுடன் இயற்கையாகவே இணையும் நடைமுறை நுட்பங்கள் உள்ளன.

உங்கள் மாணவர்கள் ஒரே மாதிரி இல்லை. உங்கள் கற்பித்தலும் அப்படி இருக்கக்கூடாது. வேறுபட்ட கற்பித்தல் உங்கள் வகுப்பறையில் உள்ள ஒவ்வொரு கற்பவரையும் கௌரவிக்கும் கருவிகளை உங்களுக்கு வழங்குகிறது, அதுதான் சிறந்த கற்பித்தல் போல இருக்கும்.

குறிப்புகள்

• டாம்லின்சன், CA (2017). கல்வி ரீதியாக மாறுபட்ட வகுப்பறைகளில் அறிவுறுத்தலை எவ்வாறு வேறுபடுத்துவது (3வது பதிப்பு). ஏஎஸ்சிடி.
• IRIS மையம், வான்டர்பில்ட் பல்கலைக்கழகம். "ELLகளுக்கான வேறுபடுத்தும் வழிமுறைகள்." https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/ell/cresource/q2/p09/
• TESOL சர்வதேச சங்கம். "ESL/EFL ஆசிரியர்களுக்கான தரநிலைகள்." https://www.tesol.org/
• பிரிட்டிஷ் கவுன்சில். "ஆங்கில வளங்களை கற்பித்தல்." https://www.britishcouncil.org/teaching-english
• கேம்பிரிட்ஜ் மதிப்பீட்டு ஆங்கிலம். "கற்பித்தல் மற்றும் மதிப்பீட்டு வளங்கள்." https://www.cambridge.org/elt