Pagtuturo ng Wikang Batay sa Gawain | 10 Aktibidad ng TBLT para sa mga Silid-aralan ng ESL

Binabaligtad ng pagtuturo ng wika batay sa mga gawain ang tradisyonal na silid-aralan ng ESL. Sa halip na magsanay ng mga tuntunin sa gramatika at magsaulo ng mga listahan ng bokabularyo, hinarap ng mga mag-aaral ang mga totoong hamon sa mundo na nangangailangan ng tunay na komunikasyon. Ang pamamaraang ito ay nakakuha ng malaking atensyon sa mga guro ng ESL sa buong mundo, at may mabuting dahilan — ito ay epektibo.

Kung nasaksihan mo na ang mga estudyanteng nag-iisip nang hindi aktibo habang may lektura sa gramatika ngunit nabuhayan ng loob habang may role-playing activity, naiintindihan mo na ang pangunahing prinsipyo sa likod ng TBLT. Nangyayari ang pagkatuto ng wika nang pinakamabisa kapag ginagamit ng mga estudyante ang wika upang makamit ang isang makabuluhang bagay, hindi kapag pinag-aaralan nila ito bilang isang abstraktong sistema.

Ano ang Pagtuturo ng Wikang Batay sa Gawain?

Ang pagtuturo ng wika batay sa gawain (task based language teaching o TBLT) ay isang pamamaraan kung saan ang aralin ay umiikot sa pagkumpleto ng isang partikular na gawain sa halip na pag-aaral ng isang partikular na punto ng wika. Nauuna ang gawain. Ang pagtuturo ng wika ay natural na nagmumula sa mga pangangailangang pangkomunikasyon na lumilitaw sa panahon ng gawain.

Ang isang "gawain" sa TBLT ay hindi lamang basta-basta aktibidad sa silid-aralan. Mayroon itong mga partikular na katangian na nagpapaiba rito sa mga tradisyonal na pagsasanay:

Ang kahulugan ay pangunahin. Ang mga mag-aaral ay nakatuon sa pagpapahayag ng mga ideya, hindi sa pagsasanay ng mga anyo. Ang layunin ay maiparating ang mensahe, hindi ang pagbuo ng mga pangungusap na may perpektong gramatika.

May agwat sa komunikasyon. Kailangang magpalitan ng impormasyon ang mga estudyante, makipag-ayos ng kahulugan, o sama-samang lutasin ang isang problema. Ang isang estudyante ay may isang bagay na kailangan ng isa pang estudyante — impormasyon man iyon, opinyon, o isang nawawalang piraso ng palaisipan.

Ang mga mag-aaral ay umaasa sa kanilang sariling mga mapagkukunan. Sa halip na sabihan kung anong eksaktong wika ang gagamitin, ginagamit ng mga mag-aaral ang anumang Ingles na mayroon sila upang makumpleto ang gawain. Ito ay sumasalamin kung paano gumagana ang wika sa totoong mundo.

May malinaw na resulta. Ang bawat gawain ay may tiyak na layunin na higit pa sa "paggamit lamang ng Ingles." Ang mga mag-aaral ay nagpaplano ng isang paglalakbay, lumulutas ng isang misteryo, nagdidisenyo ng isang produkto, o gumagawa ng desisyon ng isang grupo.

Ang konsepto ay nagmula sa pananaliksik ni N. Prabhu noong dekada 1980 at kalaunan ay malawakang binuo ng mga iskolar tulad nina Jane Willis at Rod Ellis. Ang balangkas ni Willis, na inilathala noong 1996, ay nananatiling isa sa mga pinaka-praktikal na gabay para sa mga gurong nagpapatupad ng TBLT.

Ang Balangkas ng Tatlong-Yugto na TBLT

Hinahati ng task cycle ni Jane Willis ang bawat aralin sa TBLT sa tatlong magkakaibang yugto. Ang pag-unawa sa istrukturang ito ay ginagawang mas madaling pamahalaan ang pagpapatupad.

Yugto Bago ang Gawain

Dito mo ihahanda ang entablado. Ipakilala ang paksa, paganahin ang kaalamang pang-edukasyon, at linawin kung ano ang kailangang maisakatuparan ng mga mag-aaral. Maaari mong:

Magpakita ng maikling video clip na may kaugnayan sa paksa. Mag-brainstorm ng bokabularyo na maaaring kailanganin ng mga mag-aaral. Magmodelo ng katulad ngunit mas simpleng bersyon ng gawain. Suriin ang mga kapaki-pakinabang na parirala o ekspresyon nang hindi ginagawang sapilitan ang mga ito.

Ang yugto bago ang gawain ay dapat maging maikli — humigit-kumulang 10 hanggang 15 porsyento ng kabuuang oras ng aralin. Pinapainit mo ang makina, hindi ang magmaneho.

Yugto ng Siklo ng Gawain

Ito ang puso ng aralin, na hinati sa tatlong sub-yugto:

Gawain: Magtatrabaho ang mga mag-aaral nang pares o maliliit na grupo upang makumpleto ang gawain. Magpapalipat-lipat kayo, magmomonitor, at magtatala ng mga tala tungkol sa paggamit ng wika — ngunit hindi kayo sasali upang itama ang mga pagkakamali. Ito ang kanilang panahon upang maging produktibo sa paggamit ng wika.

Pagpaplano: Naghahanda ang mga grupo para iulat ang kanilang mga kinalabasan sa klase. Dito natural na tumataas ang presyon ng katumpakan. Alam ng mga mag-aaral na magpepresenta sila sa publiko, kaya itinatama nila ang kanilang sarili at tinutulungan ang isa't isa na pahusayin ang kanilang pananalita.

Ulat: Ibabahagi ng mga grupo ang kanilang mga natuklasan, solusyon, o desisyon sa buong klase. Ikaw ang magtuturo, magtatanong ng mga karagdagang tanong, at magtatala ng mga karaniwang isyu sa wika para sa susunod na yugto.

Yugto ng Pokus sa Wika

Ngayon — at ngayon pa lamang — mo nang tahasang tinutugunan ang mga puntong pangwika. Batay sa iyong naobserbahan sa panahon ng task cycle, itinatampok mo ang mga kapaki-pakinabang na parirala, itinatama ang mga paulit-ulit na pagkakamali, at itinutuon ang pansin sa mga padron ng gramatika na natural na lumitaw.

Ito ang dahilan kung bakit pangunahing naiiba ang TBLT sa tradisyonal na pagtuturo. Ang pagtuturo ng gramatika ay hindi pinababayaan — ito ay inililipat sa ibang posisyon. Nararanasan ng mga mag-aaral ang pangangailangan para sa isang istruktura bago mo ito ituro. Handa na silang maunawaan ito dahil nahirapan lang sila rito.

10 Halimbawa ng Pagtuturo ng Wikang Batay sa Gawain para sa ESL

Ang pag-alam sa teorya ay isang bagay. Ang pagkakaroon ng isang bangko ng mga gawaing handa nang gamitin ay gumagawa ng pagkakaiba sa pagitan ng pagbabasa tungkol sa TBLT at aktwal na paggawa nito. Narito ang sampung gawain na inayos ayon sa pagiging kumplikado.

Mga Gawain sa Antas ng Baguhan

1. Ang Hamon sa Listahan ng mga Bibilhin. Ang bawat estudyante ay makakatanggap ng iba't ibang listahan ng mga bibilhin at badyet. Magkasama silang nagsasagawa ng role-playing scenario sa pamimili kung saan ang isang tao ang mamimili at ang isa naman ay tindero. Kailangan nilang makipagnegosasyon sa dami, magtanong tungkol sa mga presyo, at manatili sa loob ng badyet. Ang resulta: isang kumpletong resibo ng pamimili.

2. Survey sa Silid-aralan. Ang mga mag-aaral ay bubuo ng tatlong tanong tungkol sa isang paksa (mga paboritong pagkain, mga aktibidad sa katapusan ng linggo, mga bakasyon sa pangarap). Kinakapanayam nila ang limang kaklase, itinatala ang mga sagot, at ipipresenta ang pinakakawili-wiling natuklasan sa klase. Natural lamang itong lumilikha ng pagbuo ng tanong, naiulat na talumpati, at paghahambing na wika.

3. Hanapin ang Pagkakaiba. Dalawang estudyante ang magkatapat na nakaupo, bawat isa ay may hawak na bahagyang magkaibang bersyon ng iisang larawan. Sa pamamagitan lamang ng paglalarawan at pagtatanong, natutukoy nila ang lahat ng pagkakaiba. Hinihikayat ng task task ang tumpak na paggamit ng bokabularyo at mga estratehiya sa paglilinaw.

Mga Gawain sa Antas na Panggitna

4. Kaligtasan sa Isla ng Disyerto. Ang mga grupo na may apat na miyembro ay tatanggap ng listahan ng 20 bagay na nailigtas mula sa isang pagkawasak ng barko. Dapat silang magkasundo sa pitong pinakamahalagang bagay para mabuhay at ihanay ang mga ito. Ang bawat miyembro ng grupo ay dapat mag-ambag at sumang-ayon. Ito ay bubuo ng panghihikayat, pagbibigay-katwiran, at kondisyonal na pananalita (“Kung kukunin natin ang lubid, maaari tayong…”).

5. Pagpaplano ng Paglilibot sa Lungsod. Nagpaplano ang bawat grupo ng isang araw na tour para sa isang partikular na uri ng bisita (isang pamilya na may maliliit na bata, isang mahilig sa kasaysayan, isang mahilig sa pagkain). Sinasaliksik nila ang mga totoong lokasyon, gumagawa ng itinerary na may mga oras at transportasyon, at inilalahad ito. Ang ibang grupo ang bumoboto sa pinakakaakit-akit na tour.

6. Mga Senaryo ng Solusyon sa Problema. Maglahad ng makatotohanang problema (nalulugi ang cafeteria ng paaralan, nagagamit nang mali ang parke ng kapitbahayan). Sinusuri ng mga grupo ang sitwasyon, nag-iisip ng mga solusyon, sinusuri ang mga kalamangan at kahinaan, at inilalahad ang kanilang pinakamahusay na rekomendasyon. Sinasalamin nito ang dinamika ng mga propesyonal na pagpupulong.

Mga Gawain sa Antas na Mas Mataas

7. Kunwaring Panayam sa Trabaho. Ang mga estudyante ay nagsasaliksik ng isang tunay na job posting, naghahanda ng mga tanong sa interbyu (bilang mga tagapanayam), at nagsasanay sa pagsagot sa mga ito (bilang mga kandidato). Magpalitan ng mga tungkulin upang maranasan ng lahat ang magkabilang panig. Ang gawain ay natural na nangangailangan ng pormal na pagrehistro, pananalitang hedging, at mga kasanayan sa paglalahad ng sarili.

8. Produksyon ng Balitang Pang-broadcast. Ang mga grupo ay gagawa ng limang minutong segment ng balita na sumasaklaw sa mga kasalukuyang kaganapan. Nagtatalaga sila ng mga tungkulin (anchor, reporter, weather presenter), magsusulat ng mga iskrip, mag-eensayo, at magtatanghal nang live para sa klase. Ang narekord na bersyon ay magiging isang piraso ng portfolio.

9. Paligsahan sa Debate. Magtalaga ng mga kontrobersyal ngunit angkop na paksa para sa edad. Ang mga pangkat ay naghahanda ng mga argumento pabor at laban, inaasahan ang mga kontra-argumento, at pormal na magdedebate. Ang isang panel ng mga estudyante ay humahatol batay sa kalidad ng argumento, paggamit ng ebidensya, at kahusayan sa wika.

10. Paglalahad ng Negosyo. Ang mga grupo ay nag-iimbento ng produkto o serbisyo, bumubuo ng plano sa negosyo, lumilikha ng presentasyon, at nagpi-pitch sa mga "mamumuhunan" (sa klase). Ang mga tagapakinig ay nagtatanong ng mahihirap na tanong tungkol sa posibilidad, pagpepresyo, at kompetisyon. Pinagsasama nito ang maraming kasanayan sa wika sa ilalim ng tunay na presyon.

Mga Karaniwang Pagkakamali ng mga Guro sa TBLT

Ang pagpapatupad ng pagtuturo ng wika batay sa gawain ay tila madali, ngunit maraming mga patibong ang paulit-ulit na nahuhuli ng mga guro.

Labis na pagkontrol sa gawain. Ang pinakamalaking pagkakamali ay ang labis na pagsulat ng mga script. Kung sasabihin mo sa mga estudyante kung anong wika ang eksaktong gagamitin, ginawa mo ang isang gawain na isang kontroladong pagsasanay. Magtiwala ka sa proseso. Hayaan silang magsumikap.

Paglaktaw sa yugto ng pagtutuon sa wika. Ang ilang mga guro ay masyadong nahuhumaling sa purong komunikasyon at hindi kailanman tinutugunan ang katumpakan. Hindi binabalewala ng TBLT ang gramatika — itinuturo nito ito sa sandaling pinakatanggap ng mga mag-aaral.

Pagpili ng mga gawain na walang tunay na resulta. Ang "Pag-usapan ang iyong katapusan ng linggo" ay hindi isang gawain — ito ay isang prompt ng pag-uusap. Ang mga gawain ay nangangailangan ng mga deliverable. Isang desisyon, isang produkto, isang presentasyon, isang ranggo. Kung walang malinaw na endpoint, ang mga estudyante ay naliligaw ng direksyon.

Hindi isinasaalang-alang ang magkahalong antas. Sa anumang gawain, ang mas mahuhusay na estudyante ay mangibabaw maliban kung maingat mong isaayos ang mga tungkulin. Magtalaga ng mga partikular na responsibilidad sa loob ng mga grupo. Siguraduhing ang bawat estudyante ay may natatanging impormasyon na kailangan ng grupo.

Pagwawasto sa panahon ng yugto ng gawain. Mahirap ito para sa mga guro, ngunit pigilan ang pagnanasa. Ang pagwawasto ng pagkakamali sa yugto ng gawain ay pumapatay sa kahusayan at nagiging dahilan upang mahiyain ang mga mag-aaral. Ilaan na lang ito sa yugto ng pagtuon sa wika kung saan ito ay may layunin.

Paano Maihahambing ang TBLT sa Ibang mga Pamamaraan

Kung minsan ay napagkakamalan ng mga guro ang TBLT sa iba pang mga pamamaraan ng komunikasyon. Narito kung paano sila nagkakaiba.

TBLT vs. Pagtuturo ng Wikang Komunikatibo (CLT): Ang CLT ay ang mas malawak na payong. Ang TBLT ay isang partikular na implementasyon sa loob ng CLT na nagbubuo ng mga aralin batay sa mga gawain sa halip na mga tungkulin o konsepto.

TBLT vs. Pagkatutong Batay sa Proyekto: Ang project-based learning ay tumatagal ng ilang araw o linggo at nagbubunga ng mga pangunahing produkto. Ang mga gawain sa TBLT ay karaniwang akma sa loob ng isang yugto ng aralin. Ang mga proyekto ay maaaring maglaman ng maraming gawain na istilo ng TBLT.

TBLT vs. PPP (Kasalukuyang-Pagsasanay-Produkto): Nagsisimula ang PPP sa usaping pangwika at nagsusumikap tungo sa malayang pagsasanay. Nagsisimula ang TBLT sa pangangailangang pangkomunikasyon at bumabalik sa pagtuturo ng wika. Ang mga ito ay maituturing na mga imaheng salamin.

Pagpapagana ng TBLT sa Iyong Silid-aralan

Magsimula sa maliit. Hindi mo kailangang baguhin ang buong kurikulum mo sa isang iglap. Pumili ng isang aralin kada linggo at baguhin ito batay sa isang gawain. Obserbahan ang mangyayari. Pansinin kung aling mga estudyanteng pasibo noong mga pagsasanay sa gramatika ang biglang naging aktibong kalahok.

Bumuo ng task library sa paglipas ng panahon. Kapag nakapagdisenyo ka na ng isang mahusay na gawain, magagamit muli ito sa iba't ibang antas ng kasanayan na may kaunting pagsasaayos. Ang Desert Island task ay gumagana para sa mga nagsisimula (pangunahing negosasyon sa bokabularyo) hanggang sa mga advanced na estudyante (kumplikadong argumento).

Ipares ang mga aralin sa TBLT sa pagtatasa na tumutugma sa pamamaraan. Kung natututo ang mga mag-aaral sa pamamagitan ng mga gawain, subukin ang mga ito sa pamamagitan ng mga gawain. Ang pagtatasa ng portfolio, peer evaluation, at rubric-based performance assessment ay mas naaayon sa TBLT kaysa sa mga tradisyonal na nakasulat na pagsusulit.

Malaki ang pananaliksik na sumusuporta sa TBLT. Palaging ipinapakita ng mga pag-aaral na ang pagtuturong nakabatay sa gawain ay humahantong sa mas mahusay na kahusayan, pinahusay na kakayahang makipagtalastasan, at mas mataas na pakikilahok ng mga mag-aaral kumpara sa mga pamamaraang nakatuon lamang sa anyo. Hindi nito lubos na mapapalitan ang tahasang pagtuturo — ngunit binabago nito ang iyong silid-aralan mula sa isang lugar kung saan nag-aaral ng Ingles ang mga mag-aaral patungo sa isang lugar kung saan nila talaga ito ginagamit.