Mga Klase sa ESL na May Halo-halong Antas | 10 Istratehiya sa Pagkakaiba-iba na Nagpapanatili sa Bawat Mag-aaral na Nakikibahagi

Pumasok ka sa klase. May isang estudyanteng halos hindi makapagpakilala. Ang isa naman ay nagbabasa ng mga nobelang pang-young adult sa Ingles. Ang pangatlo naman ay naiintindihan ang lahat ng sinasabi mo pero ayaw magsalita. Pamilyar ba 'yan sa'yo?

Maligayang pagdating sa realidad ng mga klase sa ESL na may halo-halong antas. Matatawag mo man itong multilevel, multi-ability, o differentiated — pareho lang ang hamon. May mga estudyanteng may iba't ibang antas ng kasanayan na nakaupo sa iisang silid, at lahat sila ay kailangang matuto ng isang bagay na makabuluhan sa susunod na 50 minuto.

Matapos ang mahigit 20 taon ng pagtuturo ng Ingles sa Taiwan, masasabi ko ito sa iyo: hindi eksepsiyon ang mga klase na may halo-halong antas. Karaniwan na ang mga ito. At kapag itinigil mo na ang pakikipaglaban sa realidad na iyon at nagsimulang magdisenyo batay dito, mas gaganda nang husto ang iyong pagtuturo.

Narito ang 10 estratehiya sa pagkakaiba-iba na talagang epektibo — nasubukan sa mga totoong silid-aralan kasama ang mga totoong mag-aaral na mula sa mga baguhan hanggang sa halos matatas na magsalita.

Bakit Nagaganap ang mga Klase na May Halo-halong Antas (at Bakit Hindi Mawawala ang mga Ito)

Bago tayo tumungo sa mga estratehiya, kilalanin muna natin kung bakit ito patuloy na nangyayari. Dahil sa mga limitasyon sa badyet, hindi laging maaaring hatiin ng mga paaralan ang mga klase ayon sa antas. Sa mga cram school at mga language academie, ang oras ng pagpapatala ay nangangahulugan na ang mga bagong estudyante ay pumapasok sa kalagitnaan ng semestre sa iba't ibang antas. Sa mga pampublikong paaralan, ang pinaghalong kakayahan ang karaniwang ginagawa.

Ang pananaliksik mula kay Carol Ann Tomlinson sa University of Virginia — ang tagapanguna ng differentiated instruction — ay palaging nagpapakita na ang mga gurong nagdidisenyo para sa variation sa halip na uniformity ay nagbubunga ng mas mahusay na resulta sa lahat ng antas ng kasanayan. Ang layunin ay hindi ang magturo sa gitna at umasa na ang lahat ay makakasabay. Ito ay upang lumikha ng isang kapaligiran sa pag-aaral kung saan ang bawat mag-aaral ay may angkop na hamon.

1. Gumamit ng mga Tiered na Aktibidad na may Ibinahaging Paksa

Ang pinakamakapangyarihang pamamaraan para sa mga klase na may magkahalong antas ay ang tiered activity design. Pareho ang paksa o tema ng bawat isa, ngunit ang mga gawain ay may iba't ibang antas ng pagiging kumplikado.

Halimbawa, kung nagtuturo ka ng isang yunit tungkol sa pagkain:

• Antas 1 (Baguhan): Pagtugmain ang mga salita sa bokabularyo ng pagkain sa mga larawan, at magsanay ng “Gusto ko / Ayaw ko”
• Antas 2 (Panggitna): Sumulat ng diyalogo sa isang restawran, ilarawan ang isang recipe gamit ang mga salitang magkakasunod
• Antas 3 (Advanced): Pagdebatehan ang mga kalamangan at kahinaan ng fast food, magsulat ng isang mapanghikayat na review ng restaurant

Ang susi: ang lahat ng tatlong antas ay may iisang tema. Pakiramdam ng mga estudyante ay bahagi sila ng iisang klase, hindi nahahati sa mga grupong "matalino" at "mabagal". Ang dinamikong panlipunan ay nananatiling buo habang nagbabago ang pangangailangang kognitibo.

2. Plantsa na May Nakikitang mga Suporta

Ang scaffolding ay nangangahulugang pagbibigay ng pansamantalang suporta na unti-unti mong inaalis habang nagkakaroon ng kumpiyansa ang mga estudyante. Sa isang klase na may magkahalong antas, ang sekreto ay ang pagbibigay ng mga scaffolding na magagamit ng lahat — nang hindi pinaparamdam na napipilitan ang mga mahihinang estudyante.

Maglagay ng mga sentence frame, word bank, at graphic organizer sa pisara o sa mga nakalimbag na handout na matatanggap ng bawat estudyante. Natural na lalaktawan ng mas mahuhusay na estudyante ang mga hindi nila kailangan. Kukunin naman ng mas mahihinang estudyante ang eksaktong kailangan nila. Walang sinuman ang kailangang humingi ng "madaling bersyon."

Isang pag-aaral noong 2019 na inilathala sa TESOL Quarterly natuklasan na ang nakikitang scaffolding ay nakapagbawas ng pagkabalisa sa mga mag-aaral na nasa mababang antas ng 34% habang walang negatibong epekto sa mga advanced learners. Ito ay isang no-lose strategy.

3. Estratehikong Pagpapangkat (Paghaluin Ito)

Napakahalaga kung paano mo pinapangkat ang mga estudyante. Huwag basta-basta pumili ng iisang paraan — magpalipat-lipat sa tatlong ito:

• Mga grupong may parehong antas: Mainam para sa nakapokus na pagsasanay sa kasanayan. Maaaring magtrabaho ang mga nagsisimula sa kanilang bilis; ang mga advanced na estudyante naman ay maaaring magtulungan.
• Mga grupong may magkahalong antas: Mabisa para sa mga gawaing pangkomunikasyon. Ang mas mahuhusay na estudyante ay natural na nagpapakita ng wika, at ang mas mahihinang estudyante ay nakakakuha ng tunay at madaling maunawaang input mula sa mga kapantay.
• Mga grupong nakabatay sa interes: Pinipili ng mga mag-aaral ang kanilang paksa anuman ang antas. Nasasalat ng motibasyon ang nakakagulat na bilang ng mga kakulangan sa kahusayan.

Ang pananaliksik mula sa Zone of Proximal Development ni Vygotsky ay partikular na sumusuporta sa mixed-level pairing — ang mga mag-aaral ang may pinakamalaking progreso kapag nakikipagtulungan sa isang taong bahagyang mas mataas sa kanilang kasalukuyang antas. Ngunit huwag itong lumabis. Kung ang isang mag-aaral na may mataas na antas ay palaging "ang katulong," mabilis silang magsasawa at magagalit.

4. Mga Gawaing Bukas ang Katapusan na May Maramihang Mga Punto ng Pagpasok

Ilan sa mga pinakamahusay na aktibidad na may magkahalong antas ay iyong mga aktibidad kung saan ang gawain mismo ay natural na tumatanggap ng iba't ibang antas. Ang mga gawaing may bukas na antas ay walang iisang "tamang" output — hinihikayat nito ang mga tugon sa anumang antas ng kahusayan.

Mga halimbawa na gumagana nang maganda:

• Paglalarawan ng larawan: Maaaring sabihin ng isang baguhan na “Nakakakita ako ng aso.” Maaaring sabihin ng isang estudyanteng may mataas na antas na “May isang golden retriever na naglalaro ng fetch sa tila isang pampublikong parke sa isang maaraw na hapon.”
• Pagpapatuloy ng kwento: Bigyan ang lahat ng parehong panimula ng kuwento. Ang mga nagsisimula ay magsusulat ng tatlong pangungusap. Ang mga mag-aaral na may mataas na antas ay magsusulat ng tatlong talata.
• Mga survey ng opinyon: "Ano ang pinakamagandang season?" Lahat ay maaaring sumagot — ang kasalimuotan ng kanilang pangangatwiran ang nag-iiba.

Ang mahika ng mga gawaing walang hangganan ay ang pakiramdam na pantay ang mga ito. Walang kisame at walang sahig. Bawat estudyante ay nakakagawa ng isang bagay na may bisa.

5. Gumamit ng mga Aktibidad na Pang-angkla para sa mga Maagang Nakatapos

Sa anumang klase na may magkahalong antas, ang mga estudyanteng mas mabilis makatapos ay unang nauuna. Kung wala silang gagawin, nagiging problema sila sa disiplina. Ang mga anchor activities ay nalulutas ito.

Magkaroon ng permanenteng istasyon o folder ng mga gawaing pagpapayaman: mga aklat na babasahin, mga journal sa bokabularyo, mga prompt sa malikhaing pagsulat, mga palaisipan sa gramatika, o mga talaan ng pakikinig sa podcast. Kapag natapos na ng isang mag-aaral ang pangunahing gawain, awtomatiko silang lilipat sa isang aktibidad na pang-angkla. Walang paghihintay, walang pagkaantala.

Hindi ito "dagdag na takdang-aralin" o parusa dahil sa pagiging mabilis. Ituring ito bilang isang pribilehiyo: "Nagkaroon ka ng oras para pumili ng sarili mong matututunan." Ang pangunahing salita ay pagpipilianHayaang pumili ang mga mag-aaral kung aling aktibidad na pang-angkla ang gusto nila.

6. Magkaiba ayon sa Produkto, Hindi Lamang sa Proseso

Iniisip ng karamihan sa mga guro ang pagkakaiba-iba bilang pagbabago ng proseso — pagbibigay ng mas madali o mas mahirap na mga gawain. Ngunit maaari mo ring pag-iba-ibahin ang produkto. Bigyan ang bawat mag-aaral ng parehong input at hayaan silang ipakita ang kanilang natutunan nang iba-iba.

Pagkatapos mapanood ang isang maikling video clip tungkol sa pagbabago ng klima:

• Opsyon A: Gumuhit at lagyan ng label ang isang poster (para sa mga nasa mababang antas)
• Opsyon B: Sumulat ng buod ng talata (intermediate)
• Opsyon C: Magrekord ng 2 minutong pasalitang tugon (mga bihasa, o mahiyain na manunulat na mahusay magsalita)

Iginagalang ng pamamaraang ito ang multiple intelligences at binibigyan ang mga mag-aaral ng kalayaan sa sarili nilang pagkatuto. Nangangahulugan din ito na maaari mong masuri ang pag-unawa nang hindi nagiging hadlang ang kakayahan sa pagsulat ng Ingles para sa bawat mag-aaral.

7. Ang Balangkas na “Dapat Gawin / Kayang Gawin / Mangahas”

Isa ito sa mga paborito kong istruktura para sa mga worksheet at mga takdang-aralin sa klase. Hatiin ang bawat aktibidad sa tatlong seksyon:

• Dapat Gawin: Ang pangunahing gawain na natatapos ng lahat. Panatilihin ito sa antas kung saan kahit ang iyong pinakamahinang estudyante ay maaaring magtagumpay sa pamamagitan ng pagsisikap.
• Magagawa: Isang ekstensyon na dapat subukan ng karamihan sa mga estudyante. Medyo mahirap, nangangailangan ng mas maraming produksiyon o mas malalim na pag-iisip.
• Mangahas na: Isang tunay na hamon. Malikhain, kumplikado, minsan masaya. Magugustuhan ng iyong pinakamatatapang na mga estudyante ang pagkakaroon ng isang bagay na talagang nagtutulak sa kanila.

I-print ito sa isang papel. Ang mga mag-aaral ay pumipili ng sarili batay sa kanilang kumpiyansa. Matutuklasan mo na maraming mag-aaral ang mas nagtutulak sa kanilang sarili kaysa sa inaasahan mo — lalo na kapag ang "Dare To" ay parang kapana-panabik sa halip na nakakatakot.

8. Magsagawa ng Regular na Pagsusuri sa Sarili

Kadalasan, hindi alam ng mga estudyante sa mga klaseng may magkahalong antas ang kanilang kinalalagyan. Maaaring makaramdam ng kawalan ng pag-asa ang mga baguhan kapag naririnig nilang nagsasalita ang mga kaklase nilang may mataas na antas. Maaaring makaramdam ng pagkabagot ang mga estudyanteng may mataas na antas dahil hindi sila nabibigyan ng sapat na oras.

Ang mga simpleng kagamitan sa pagtatasa ng sarili ay lubos na nagbabago sa dinamikong ito. Subukan:

• Mga kard ng ilaw trapiko: Berde (Naiintindihan ko), dilaw (hindi ako sigurado), pula (kailangan ko ng tulong). Hawak ng mga estudyante ang mga ito habang nagtuturo.
• Mga lingguhang talaan ng pagkatuto: "Isang bagay ang natutunan ko. Isang bagay na kailangan ko pa ring pag-aralan. Isang bagay na gusto kong matutunan sa susunod."
• Mga tsart ng paglago ng bokabularyo: Sinusubaybayan ng mga mag-aaral kung gaano karaming mga bagong salita ang natutunan nila bawat linggo — nakikipagkumpitensya sa kanilang sarili, hindi sa isa't isa.

Inililipat ng pagtatasa sa sarili ang pokus mula sa paghahambing patungo sa personal na paglago. Ipinapakita ng pananaliksik nina Black at Wiliam (1998) sa formative assessment na ang mga mag-aaral na regular na nagtatasa sa sarili ay mas nakakapagpabuti ng 0.4 hanggang 0.7 standard deviations kaysa sa mga hindi — anuman ang panimulang antas.

9. Gamitin ang Teknolohiya bilang isang Equalizer

Natural na nagkakaiba ang teknolohiya. Ang mga plataporma tulad ng Duolingo, Quizlet, at ReadWorks Awtomatikong inaayos ang kahirapan batay sa pagganap ng mga mag-aaral. Kahit ang isang simpleng video sa YouTube na may mga subtitle ay nagbibigay ng pagkakaiba — ang mga nagsisimula ay sumasabay sa pagbabasa, ang mga mag-aaral na nasa gitnang antas ay nakikinig na paminsan-minsang sumusulyap sa teksto, at ang mga mag-aaral na nasa mataas na antas ay tuluyang binabalewala ang mga subtitle.

Kung ang inyong paaralan ay may mga tablet o computer lab, maglaan ng 15-20 minuto ng self-paced digital learning bawat aralin. Nagbibigay ito sa inyo ng oras para makipag-ugnayan at makipagtulungan sa mga estudyanteng higit na nangangailangan ng tulong, habang ang iba ay umuunlad sa sarili nilang bilis.

10. Pagtuturo ng Kapwa at Pakikipagsosyo sa Iba't Ibang Antas

Kapag ang isang mas mahusay na estudyante ay nagpapaliwanag ng isang konsepto sa isang mas mahina, pareho silang makikinabang. Pinalalalim ng mas mahusay na estudyante ang kanilang pag-unawa sa pamamagitan ng pagpapahayag nito. Ang mas mahinang estudyante ay nakakakuha ng input mula sa isang taong mas malapit sa kanilang antas, na kadalasang mas madaling maunawaan kaysa sa pakikipag-usap ng guro.

Buuin ito nang mabuti:

• Magpalitan ng mga kapareha para hindi palaging ang mga estudyante lang ang "guro"
• Bigyan ang tutor ng isang partikular na gawain: “Tulungan silang punan ang mga patlang, ngunit huwag ibigay ang mga sagot — magtanong na lang”
• Pasalamatan ang kontribusyon ng tutor sa publiko: “Salamat sa pagtulong sa iyong partner ngayon”

Isang meta-analisis noong 2021 sa Pagsusuri sa Pananaliksik sa Edukasyon natuklasan na ang peer tutoring sa mga klase sa wika ay nagpabuti ng mga resulta para sa mga tutor ng 0.35 standard deviations — halos kapareho ng para sa mga tutee (0.40 SD). Tunay na panalo ito para sa lahat.

Ginagawa Itong Sustainable

Ang pinakamalaking pagtutol na ibinabato ng mga guro tungkol sa pagkakaiba-iba ay ang oras. "Hindi ako makakagawa ng tatlong bersyon ng bawat worksheet." Tamang punto. Hindi mo kailangang gawin iyon.

Magsimula sa isang estratehiya mula sa listahang ito. Gumamit ng mga tiered na aktibidad para sa iyong susunod na unit. O magdagdag ng seksyong “Dapat Gawin / Kayang Gawin / Mangahas” sa iyong susunod na handout. Kapag ang isang pamamaraan ay naging nakasanayan na, magdagdag ng isa pa.

Ang pagkakaiba ay hindi tungkol sa pagiging perpekto. Ito ay tungkol sa intensyonalidad. Sa sandaling tumigil ka sa pagkukunwaring ang iyong mga estudyante ay nasa parehong antas at simulan ang pagdidisenyo para sa saklaw na talagang nasa iyong silid, lahat ay nagbabago. Ang mga estudyanteng mababa ang antas ay nakakaramdam ng nakikita. Ang mga estudyanteng mataas ang antas ay nakakaramdam ng hamon. At hindi mo na mararamdaman na parang kalahati ng klase ang iyong nabibigo sa anumang oras.

Hindi iyan pantasya. Iyan ang nangyayari kapag nagdisenyo ka para sa realidad sa halip na laban dito.

Panoorin: Pagtuturo ng mga Klase sa ESL na may Halo-halong Antas

Para sa mas malalim na pagtalakay sa mga praktikal na pamamaraan ng pagkakaiba-iba, tingnan ang kapaki-pakinabang na modyul na ito sa pagsasanay mula sa Off2Class:

Mga Sanggunian

• Tomlinson, CA (2017). Paano Ibahin ang Pagtuturo sa mga Silid-aralan na May Magkakaibang Akademiko (Ika-3 edisyon). ASCD.
• Black, P., & William, D. (1998). Pagtatasa at pagkatuto sa silid-aralan. Pagtatasa sa Edukasyon: Mga Prinsipyo, Patakaran at Praktika, 5(1), 7–74.
• Vygotsky, LS (1978). Isip sa Lipunan: Ang Pag-unlad ng Mas Mataas na Sikolohikal na Proseso. Palimbagan ng Unibersidad ng Harvard.
• Bowman-Perrott, L., et al. (2021). Peer tutoring sa edukasyon ng wika: Isang meta-analysis. Pagsusuri sa Pananaliksik sa Edukasyon, 34, 100394.