İngilizce Öğrenenler İçin Okuma Anlama Becerisi | 10 Strateji

İngilizce öğrenen öğrencileriniz sayfadaki her kelimeyi okuyabilir ancak yine de metnin aslında ne anlama geldiğini anlamayabilirler. Tanıdık geliyor mu? Okuma anlama, İngilizce öğrenenlerin karşılaştığı en büyük zorluklardan biridir ve basit kod çözmenin çok ötesine geçer. Bir metni anlamak, kelime bilgisi, kültürel bağlam, dilbilgisi farkındalığı ve aktif okuma stratejilerinden oluşan bir araç kutusu gerektirir.

Tayvan'da 20 yılı aşkın süredir İngilizce öğretmenliği yaptıktan sonra, binlerce öğrencinin okuma konusunda zorluk çektiğini gözlemledim ve gerçekten işe yarayan yöntemleri keşfettim. Bunlar ders kitaplarında yer alan teoriler değil. Bunlar, kafası karışık okuyucuları özgüvenli okuyuculara dönüştüren, denenmiş ve test edilmiş tekniklerdir.

İster sınıf içi stratejiler arayan bir İngilizce öğretmeni olun, ister kendi kendine öğrenen ve seviyesini yükseltmeye çalışan bir öğrenci olun, bu 10 okuma anlama tekniği İngilizce metinlere yaklaşımınızı değiştirecek.

İngilizceyi ikinci dil olarak öğrenen öğrenciler için okuduğunu anlama neden bu kadar zor?

Stratejilere geçmeden önce, ikinci bir dilde okumanın anadilinizde okumaktan neden bu kadar farklı hissettirdiğini anlamak faydalı olacaktır. Araştırmalar... Cambridge Uygulamalı Dilbilim Yıllık İncelemesi Birkaç önemli engeli vurguluyor:

• Sınırlı kelime dağarcığı derinliği: Bir kelimenin temel anlamını bilmek yeterli değildir. İngilizceyi ikinci dil olarak öğrenenler genellikle çağrışımları, kelime öbeklerini ve birden fazla anlamı gözden kaçırırlar.
• Cümle yapısı aşırı yüklenmesi: Karmaşık İngilizce sözdizimi (bağıl cümleler, edilgen yapı, ters çevrilmiş yapılar) basit bir fikri zihin zorlayıcı bir bulmacaya dönüştürebilir.
• Kültürel bilgi eksiklikleri: Metinler, uluslararası öğrencilerin sahip olmayabileceği ortak kültürel referanslar varsaymaktadır.
• Çeviri alışkanlığı: Birçok öğrenci her cümleyi zihinsel olarak ana dillerine çevirir; bu da onları yavaşlatır ve anlama akışını bozar.
• Okuma azmi eksikliği: İkinci bir dile uzun süre odaklanmak zihinsel olarak yorucudur. Öğrenciler genellikle birkaç paragraftan sonra konudan saparlar.

İyi haber şu ki, bu engellerin her biri doğru stratejilerle aşılabilir. Gelin bunları inceleyelim.

1. Okuma Öncesi Etkinleştirme: Okumaya Başlamadan Önce Ortamı Hazırlayın

Hazırlık yapmadan doğrudan metne dalmak, filme 30 dakika geç kalmak gibidir. Okuma öncesi etkinlikler, öğrencilere gelecek olanı anlamlandırmak için ihtiyaç duydukları bağlamı sağlar.

Nasıl yapılır:

• Öğrencilere başlığı, alt başlıkları ve varsa görselleri gösterin. Metnin ne hakkında olduğunu tahmin etmelerini isteyin.
• Konuyu ikili veya küçük gruplar halinde kısaca tartışın. Mevcut ön bilgileri harekete geçirin.
• Metinde geçen 5-8 önemli kelimeyi önceden öğretin. Öğrencileri bunaltmayın; ana fikirleri takip edebilmeleri için mutlaka ihtiyaç duydukları kelimelere odaklanın.

Araştırmalar TESOL Uluslararası Birliği Yapılan araştırmalar, okuma öncesi etkinliklerin, özellikle düşük yeterlilik seviyesindeki öğrenciler için, anlama puanlarını önemli ölçüde iyileştirdiğini sürekli olarak göstermektedir.

2. Kelime Bilgisi Eşleştirme: Bağlam İçinde Kelime Bilgisi Oluşturma

Kelime bilgisi, okuduğunu anlama becerisinin motorudur. Dünyadaki her okuma stratejisini öğretebilirsiniz, ancak öğrenciler yeterince kelime bilmiyorlarsa yine de zorlanacaklardır. Önemli olan kelime bilgisini öğretmektir. bağlamındaTek tek kelime listeleri aracılığıyla değil.

Pratik teknikler:

• Kelime duvarları: Öğrencilerin her gün görebileceği bir yere, mevcut okuma ünitelerindeki önemli kelimeleri asın.
• Bağlam ipuçları alıştırması: Öğrencilere, sözlüğe bakmadan önce bilmedikleri kelimelerin anlamlarını tahmin etmek için çevredeki cümleleri kullanmayı öğretin.
• Kelime bilgisi günlükleri: Öğrencilerden yeni kelimeleri, o kelimenin geçtiği cümleyle, tanımıyla ve kişisel bir örnek cümleyle birlikte kaydetmelerini isteyin.
• Kelime aileleri: “Anlama” kavramını öğretirken, “anlama”, “kapsamlı” ve “anlaşılabilir” kavramlarını da tanıtın.

İyi bir ölçüt: Öğrencilerin bir metni bağımsız olarak anlamaları için metindeki kelimelerin yaklaşık -98'ini anlamaları gerekir. Bu nedenle, uygun seviyelerdeki seviyelendirilmiş okuma kitapları hem kelime dağarcığını hem de okuma özgüvenini geliştirmek için çok değerlidir. Daha fazla kelime dağarcığı geliştirme etkinliği için kılavuzumuza göz atın. Sınıfta gerçekten işe yarayan ESL kelime oyunları.

3. Gözden Geçirme ve Tarama: Yavaş Değil, Akıllıca Okuyun

Birçok İngilizceyi ikinci dil olarak öğrenen öğrenci, her kelimeyi aynı hızda okumaya eğilimlidir. Bu yorucu ve verimsizdir. Hızlı okuma (genel fikri hızlıca kavrama) ve tarama (belirli bilgileri arama) tekniklerini öğretmek, öğrencilere okuma hızlarını kontrol etme olanağı sağlar.

Hızlı okuma alıştırması:

• Öğrencilere bir sayfanın tamamını okumaları için 60 saniye süre verin. Ardından şu soruyu sorun: "Bu metin ne hakkında?" Sadece ana konuya ihtiyaçları var, ayrıntılara değil.
• Onlara şu noktalara odaklanmalarını öğretin: başlık, her paragrafın ilk cümleleri ve kalın veya vurgulanmış kelimeler.

Tarama alıştırması:

• Öğrencilere somut sorular sorun. önce Okudukları sorular şunlardı: “Bu olay hangi yılda oldu?” veya “Yazar kaç tane sebep veriyor?”
• Sürelerini ölçün. Bunu bir oyun haline getirin. Tarama işlemi hızlı ve amaçlı hissettirmeli, stresli değil.

4. Not Alma ve Aktif Okuma: Metinle Etkileşime Geçme

Pasif okuma (gözlerin kelimelerin üzerinde düşünmeden gezinmesi), anlama yeteneğinin sessiz katilidir. Aktif okuma ise öğrencileri metinle fiziksel ve zihinsel olarak etkileşime girmeye zorlar.

Öğretmek için kullanılan açıklama sembolleri:

• Altını çiz ana fikir her paragrafın
• Daire bilinmeyen kelimeler (ama okumaya devam edin, hemen durup onları araştırmayın)
• Bir tane yazın ? kafa karıştırıcı parçaların yanında
• Bir tane yazın ! şaşırtıcı veya ilginç bilgilerin yanında
• Her paragrafı kenar boşluğuna 3-5 kelimeyle özetleyin.

Bu yöntem, basılı metinlerde (kalemle) veya dijital metinlerde (vurgulama araçları kullanarak) aynı derecede iyi sonuç verir. Metni fiziksel olarak işaretleme eylemi, beyni meşgul tutar ve öğrencilerin tekrar gözden geçirebileceği görsel bir harita oluşturur.

5. Parçalara Ayırma: Uzun Metinleri Yönetilebilir Parçalara Bölme

İki sayfalık bir makale anadili İngilizce olan biri için kısa görünebilir, ancak orta seviye İngilizce öğrenen bir öğrenci için bir maraton gibi gelebilir. Parçalara ayırma, metni daha küçük bölümlere ayırmak ve bu süreçte anlama düzeyini kontrol etmek anlamına gelir.

Pratikte:

• Öğrencilere her seferinde bir paragraf verin. Her paragraftan sonra kısa bir anlama sorusu sorun veya öğrencilerden paragrafı tek bir cümleyle özetlemelerini isteyin.
• Metnin tamamında "dur ve düşün" işaretleri kullanın; bunlar öğrencilerin devam etmeden önce durup düşünmeleri gereken fiziksel durma noktalarıdır.
• Daha uzun metinler için, öğrencilerin bölüm bölüm dolduracağı bir grafik düzenleyici sağlayın.

Parçalara ayırma yöntemi, okuma dayanıklılığını kademeli olarak geliştirir. Bir paragrafı güvenle okuyabilen öğrenciler, zamanla destekleyici bir yapıya ihtiyaç duymadan tam makaleleri de okuyabilirler.

6. Grafiksel Düzenleyiciler: Metin Yapısını Görselleştirme

Birçok İngilizceyi ikinci dil olarak öğrenen öğrenci, tek tek cümleleri anlayamadıkları için değil, parçaların nasıl bir araya geldiğini göremedikleri için zorluk çekiyor. Grafik düzenleyiciler, metin yapısını görünür hale getiriyor.

Kullanılacak türler:

• Hikaye haritaları: Karakterler, mekan, sorun, olaylar, çözüm — anlatılar için mükemmel.
• Sebep-sonuç şemaları: Fen ve sosyal bilimler okumaları için harika.
• Venn diyagramları: Karşılaştırma/zıtlık metinleri için idealdir.
• Zaman çizelgesi dizileri: Tarihsel veya süreç metinleri için eserler
• Ana fikir ağları: Ortada merkezi fikir, etrafında dallanan destekleyici detaylar.

Buna göre British Council'ın eğitim kaynaklarıGrafik düzenleyiciler, özellikle görsel öğrenenler ve ana dili İngilizceden farklı metin düzenleme kalıpları kullanan öğrenciler için oldukça etkilidir.

7. Soru Oluşturma: Öğrencilerin Araştırmayı Yönlendirmesine İzin Verin

Öğrencilere sürekli metinle ilgili sorular sormak yerine, durumu tersine çevirin. onlara Sorular üretir. Bu, okumayı pasif bir alım görevinden aktif bir analiz görevine dönüştürür.

Üç aşamalı sorgulama:

• Seviye 1 — Tam orada: Cevap metinde açıkça belirtilmiştir. (“Araba ne renkti?”)
• Seviye 2 — Düşün ve araştır: Öğrencilerin metnin farklı bölümlerindeki bilgileri birleştirmeleri gerekiyor. (“Karakter neden fikrini değiştirdi?”)
• Seviye 3 — Kendi başıma: Öğrenciler metni kendi bilgi ve görüşleriyle ilişkilendirirler. (“Yazarın argümanına katılıyor musunuz?”)

Başlangıç seviyesindeki öğrenciler için 1. Seviye ile başlayın ve kademeli olarak 2. ve 3. Seviyelere doğru ilerleyin. Öğrenciler bir metin hakkında derin sorular sorabildiklerinde, metni gerçekten anlamış olurlar. Öğrencilerin metinler etrafında dil üretmelerini sağlayacak ilgi çekici yöntemler için, lütfen sayfamıza bakın. Yeni başlayanlar için İngilizce konuşma etkinlikleri.

8. Karşılıklı Öğretim: Dört Rol, Güçlü Bir Çerçeve

Karşılıklı öğretim, eğitimde en çok araştırmaya dayalı okuma stratejilerinden biridir. Öğrencilere küçük gruplar halinde okuma yaparken uygulamaları gereken dört özel rol sunar:

• Özetleyici: Ana noktaları kendi kelimeleriyle yeniden ifade ederler.
• Soru soran: Grup için anlama soruları oluşturur.
• Açıklayıcı: Kafa karıştırıcı kısımları belirler ve açıklamaya çalışır.
• Tahminci: Metindeki ipuçlarına dayanarak bundan sonra ne olacağını tahmin edin.

Öğrenciler metnin her bölümünde rollerini değiştirirler. Bu, okuma üzerine yapılandırılmış bir sohbet gibi hissettirir ve tam olarak da öyledir. Bu yaklaşım Palincsar ve Brown (1984) tarafından geliştirilmiştir ve hem anadil hem de ikinci dil okuma bağlamlarında onlarca yıldır olumlu sonuçlar vermektedir.

9. Sesli Düşünme: Kendi Okuma Sürecinizi Modelleme

Öğrenciler yetenekli okuma yazmanın ne olduğunu bilmiyorlar. kulağa öyle geliyor İçsel olarak. Sesli düşünme, zihinsel sürecinizi açığa çıkarmanıza ve onlara göstermenize olanak tanır.

Sesli düşünme yöntemi nasıl uygulanır:

• Tahtaya bir metin yansıtın. Yüksek sesle okuyun.
• Önemli noktalarda durun ve ne düşündüğünüzü söyleyin: “Hmm, bu kelimeyi bilmiyorum ama cümleden anladığım kadarıyla şu anlama geliyor…” veya “Bu paragraf bir önceki paragrafın tam tersini söylüyor, yani yazar iki farklı görüşü karşılaştırıyor.”
• Onlara, yetenekli okuyucuların bile kafa karışıklığı yaşayabileceğini gösterin; fark, bu kafa karışıklığının üstesinden gelmek için stratejilere sahip olmaktır.

Örnekleme işleminden sonra, öğrencilerin çiftler halinde sesli düşünme alıştırması yapmalarını sağlayın. Biri okur, diğeri dinler ve geri bildirimde bulunur. Bu, okuma sırasında kendi anlama düzeyinizi izleme yeteneği olan üstbilişsel farkındalığı geliştirir.

İşte okuduğunu anlama stratejilerini uygulamalı olarak gösteren mükemmel bir video:

https://www.youtube.com/watch?v=edDZf8UJ-Mk

10. Okuma Sonrası Değerlendirme: Kalıcı Hale Getirin

Anlama süreci, öğrencilerin son cümleyi bitirmesiyle sona ermez. Okuma sonrası etkinlikler, anlamayı pekiştirir ve bilginin uzun süreli hafızaya aktarılmasına yardımcı olur.

Okuma sonrası etkili görevler:

• Yeniden Anlatmak: Öğrenciler metne bakmadan bir partnerlerine metni açıklarlar. Bu, onları temel fikirleri organize etmeye ve ifade etmeye zorlar.
• Yazılı özetler: 3-5 cümlelik bir özet, öğrencilerin gerçekten önemli olanı belirlemelerini ve geri kalanını elemelerini gerektirir.
• Tartışma grupları: Küçük gruplar metne dair tepkilerini, sorularını ve metinle kurdukları bağlantıları tartışıyorlar.
• Bağlantı günlükleri: Öğrenciler, metnin kendi deneyimleriyle, okudukları başka bir metinle veya dünyayla nasıl bağlantı kurduğunu yazarlar.

Önemli olan, okuma sonrası etkinliklerin öğrencilerden şunları talep etmesidir: bir şey yap Bilgiyi derinlemesine işleyin, sadece olgusal hatırlama sorularını yanıtlamayın. İşleme ne kadar derin olursa, akılda kalıcılık da o kadar iyi olur.

Her Şeyi Bir Araya Getirmek: Bir Okuma Dersi Çerçevesi

Her derste 10 stratejinin tamamını kullanmanıza gerek yok. İşte 50 dakikalık bir okuma dersi için pratik bir çerçeve:

1. Ön okuma (10 dk): Konu tahmini, kelime bilgisi ön öğretimi, arka plan aktivasyonu
2. İlk okuma — hızlıca gözden geçirme (5 dk): Özet anlamı için hızlıca okuyun, sonra tahminlerinizi paylaşın.
3. İkinci okuma — detaylı (15 dk): Açıklama ekleme, gruplandırma veya grafik düzenleyici
4. Grup çalışması (10 dk): Karşılıklı öğretim rolleri veya soru üretimi
5. Okuma sonrası (10 dk): Özet yazma, tartışma veya yeniden anlatma

Stratejileri haftadan haftaya değiştirin. Öğrenciler her birini bağımsız olarak uyguladıktan sonra, hangi stratejilerin kendileri için en iyi sonuç verdiğini seçmelerine izin verin. İşte o zaman gerçek okuma bağımsızlığı başlar.

Öğrencilerinizin metinlerle etkileşime geçmeye hazır hale gelmeleri için daha fazla yöntem arıyorsanız, koleksiyonumuza göz atmayı unutmayın. Öğrencilerin hızlıca konuşmaya başlamasını sağlayan, hazırlık gerektirmeyen ESL ısınma etkinlikleri..

Doğru Öğrenci İçin Doğru Stratejiyi Seçmek

Her strateji her öğrenci için işe yaramaz. Başlangıç seviyesindeki öğrenciler, okuma öncesi aktivasyon, kelime haritalama ve gruplandırmadan en çok fayda görürler; bunlar temeli oluşturur. Orta seviyedeki öğrenciler not alma, grafik düzenleyiciler ve karşılıklı öğretim için hazırdır. İleri seviyedeki öğrenciler ise soru üretme, sesli düşünme ve okuma sonrası bağımsız yansıma ile başarılı olurlar.

Amaç, sınavda anlama sorularını cevaplayabilen öğrenciler yetiştirmek değil. Amaç, herhangi bir İngilizce metni - bir haber makalesi, bir roman, bir iş e-postası - alıp kendi başlarına güvenle anlayabilen okuyucular geliştirmektir. Bu 10 strateji, onları bu hedefe ulaştıran araç setidir.

Referanslar

• Palincsar, AS ve Brown, AL (1984). Anlamayı Geliştirme ve Anlamayı İzleme Etkinliklerinin Karşılıklı Öğretimi. Biliş ve Öğretim, 1(2), 117-175.
• Grabe, W. (2009). İkinci Dilde Okuma: Teoriden Pratiğe GeçişCambridge Üniversitesi Yayınları.
• Ulus, ISP (2001). Başka Bir Dilde Kelime ÖğrenmekCambridge Üniversitesi Yayınları.