{"id":1862,"date":"2026-03-11T02:00:00","date_gmt":"2026-03-11T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/tahricteaches.com\/?p=1862"},"modified":"2026-03-10T02:39:15","modified_gmt":"2026-03-10T02:39:15","slug":"esl-speaking-activities","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tahricteaches.com\/tr\/ingilizce-ikinci-dil-konusma-etkinlikleri\/","title":{"rendered":"\u0130ngilizce Konu\u015fma Etkinlikleri | \u00d6\u011frencilerin Konu\u015fmas\u0131n\u0131 Sa\u011flaman\u0131n 14 Kan\u0131tlanm\u0131\u015f Yolu"},"content":{"rendered":"

\u0130kinci dil olarak \u0130ngilizce \u00f6\u011frenen \u00f6\u011frencilerin s\u0131n\u0131fta \u0130ngilizce konu\u015fmas\u0131n\u0131 sa\u011flamak \u00e7ok zor olabiliyor. Bir soru soruyorsunuz. Sessizlik. Tekrar deniyorsunuz. Yine sessizlik. Belki bir cesur \u00f6\u011frenci k\u0131sa bir cevap m\u0131r\u0131ldan\u0131rken di\u011ferleri s\u0131ralar\u0131na bakakal\u0131yor.<\/p>

Tan\u0131d\u0131k geliyor mu? Yaln\u0131z de\u011filsiniz. Konu\u015fma, \u0130ngilizceyi ikinci dil olarak \u00f6\u011frenen \u00f6\u011frencilerin en \u00e7ok geli\u015ftirmek istedikleri beceri olmas\u0131na ra\u011fmen, en az pratik yapt\u0131klar\u0131 beceridir. Hata yapma korkusu, s\u0131n\u0131rl\u0131 kelime da\u011farc\u0131\u011f\u0131 ve \u00e7ekingenlik bunlar\u0131n hepsi engel te\u015fkil eder. Bu nedenle \u00f6\u011fretmenlerin, bask\u0131y\u0131 azaltan ve e\u011flenceyi art\u0131ran, ilgi \u00e7ekici \u0130ngilizce konu\u015fma etkinlikleriyle dolu bir ara\u00e7 kutusuna ihtiya\u00e7lar\u0131 vard\u0131r.<\/p>

Bu k\u0131lavuz, her ya\u015ftan ve seviyeden \u00f6\u011frenciyle kullanabilece\u011finiz, s\u0131n\u0131fta test edilmi\u015f 14 konu\u015fma etkinli\u011fini payla\u015f\u0131yor. Her birinin kurulumu kolayd\u0131r, az veya hi\u00e7 malzeme gerektirmez ve \u00f6\u011frencilerin ger\u00e7ekten konu\u015fmas\u0131n\u0131 sa\u011flar. \u0130ster \u00e7ocuklara, ister gen\u00e7lere, ister yeti\u015fkinlere ders veriyor olun, s\u0131n\u0131f\u0131n\u0131z i\u00e7in i\u015fe yarayan bir \u015fey mutlaka bulacaks\u0131n\u0131z.<\/p>

\"\u0130ngilizceyi
\u00d6\u011frenciler s\u0131n\u0131f i\u00e7i bir etkinlik s\u0131ras\u0131nda konu\u015fma becerilerini geli\u015ftiriyorlar.<\/figcaption><\/figure><\/div>

Konu\u015fma Prati\u011finin Bu Kadar \u00d6nemli Olmas\u0131n\u0131n Sebebi<\/h2>

Etkinliklere ge\u00e7meden \u00f6nce, konu\u015fman\u0131n neden daha fazla ders saati hak etti\u011finden bahsedelim. Ara\u015ft\u0131rmalar... Uygulamal\u0131 Dilbilim Merkezi<\/a> D\u00fczenli konu\u015fma prati\u011fi yapan \u00f6\u011frencilerin ak\u0131c\u0131l\u0131\u011f\u0131 daha h\u0131zl\u0131 geli\u015ftirdi\u011fini, kelime da\u011farc\u0131\u011f\u0131n\u0131 daha uzun s\u00fcre korudu\u011funu ve ger\u00e7ek hayattaki ileti\u015fimlerine yans\u0131yan \u00f6zg\u00fcven kazand\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6steriyor.<\/p>

\u00c7ocuklar\u0131n ana dillerini nas\u0131l \u00f6\u011frendiklerini d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcn. Dilbilgisi kitaplar\u0131n\u0131 okuyarak ba\u015flamazlar. Konu\u015farak ba\u015flarlar; hatalar yaparlar, geri bildirim al\u0131rlar ve tekrar denerler. \u0130ngilizce ikinci dil (ESL) s\u0131n\u0131f\u0131n\u0131z da bu do\u011fal s\u00fcreci m\u00fcmk\u00fcn oldu\u011funca yans\u0131tmal\u0131d\u0131r.<\/p>

Konu\u015fman\u0131n \u00f6n\u00fcndeki en b\u00fcy\u00fck engel kayg\u0131d\u0131r. \u00d6\u011frenciler kendilerini g\u00fcvende hissettiklerinde ve etkinlik bir s\u0131navdan \u00e7ok bir oyun gibi geldi\u011finde, a\u00e7\u0131l\u0131rlar. A\u015fa\u011f\u0131daki her etkinlik bu fikir g\u00f6z \u00f6n\u00fcnde bulundurularak tasarlanm\u0131\u015ft\u0131r. E\u011fer \u00fczerinde \u00e7al\u0131\u015f\u0131yorsan\u0131z s\u0131n\u0131f y\u00f6netimi stratejileri<\/a>Bu konu\u015fma etkinlikleri, \u00f6\u011frencilerin dikkatini \u00e7ekti\u011fi ve derse odaklanmalar\u0131n\u0131 sa\u011flad\u0131\u011f\u0131 i\u00e7in bu sistemlerle iyi bir uyum sa\u011flar.<\/p>

1. D\u00fc\u015f\u00fcn-E\u015fle\u015ftir-Payla\u015f<\/h2>

Bu, \u0130ngilizceyi ikinci dil olarak \u00f6\u011frenen \u00f6\u011frencilere y\u00f6nelik konu\u015fma e\u011fitiminin temelidir. \u00d6\u011frencilere bir soru veya konu verilir. 30 saniye boyunca tek ba\u015flar\u0131na d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcrler, iki dakika boyunca bir partnerleriyle tart\u0131\u015f\u0131rlar, ard\u0131ndan fikirlerini t\u00fcm s\u0131n\u0131fla payla\u015f\u0131rlar.<\/p>

\u0130\u015fe yaramas\u0131n\u0131n nedenleri:<\/strong> S\u0131n\u0131f\u0131n \u00f6n\u00fcnde donakalm\u0131\u015f \u00f6\u011frenciler, bir partnerleriyle konu\u015fmaktan mutluluk duyarlar. "D\u00fc\u015f\u00fcnme" ad\u0131m\u0131 onlara haz\u0131rlanmalar\u0131 i\u00e7in zaman tan\u0131r ve bu da garip sessizli\u011fi azalt\u0131r. "Payla\u015fma" ad\u0131m\u0131 ise kimseyi zor durumda b\u0131rakmadan \u00f6\u011frencilerin neler d\u00fc\u015f\u00fcnd\u00fc\u011f\u00fcn\u00fc duyman\u0131z\u0131 sa\u011flar.<\/p>

\u015eunu deneyin:<\/strong> \u201cGe\u00e7en hafta sonu ne yapt\u0131n\u0131z?\u201d gibi basit sorularla \u0131s\u0131nma egzersizi olarak veya \u201cOkullar \u00f6devi yasaklamal\u0131 m\u0131? Neden veya neden de\u011fil?\u201d gibi sorularla daha derin bir etkinlik olarak kullanabilirsiniz.<\/p>

\"\u00d6\u011frenci,
Bir \u00f6\u011frenci, d\u00fc\u015f\u00fcn-e\u015fle\u015f-payla\u015f etkinli\u011finin ard\u0131ndan fikirlerini s\u0131n\u0131fa sunuyor.<\/figcaption><\/figure><\/div>

2. Bilgi A\u00e7\u0131\u011f\u0131 Giderme Faaliyetleri<\/h2>

Bilgi bo\u015flu\u011fu doldurma etkinli\u011finde, iki \u00f6\u011frencinin de farkl\u0131 bilgi par\u00e7alar\u0131 vard\u0131r. Eksik k\u0131s\u0131mlar\u0131 tamamlamak i\u00e7in birbirleriyle konu\u015fmalar\u0131 gerekir. \u00d6rne\u011fin, A \u00f6\u011frencisinin program\u0131nda baz\u0131 zamanlar eksikken, B \u00f6\u011frencisinin program\u0131nda bu eksik zamanlar mevcut ancak di\u011fer baz\u0131 zamanlar eksik.<\/p>

\u0130\u015fe yaramas\u0131n\u0131n nedenleri:<\/strong> \u0130leti\u015fim kurman\u0131n ger\u00e7ek bir nedeni var. \u00d6\u011frenciler konu\u015fmadan g\u00f6revi tamamlayamazlar; bu da konu\u015fmay\u0131 zorlama de\u011fil, ama\u00e7l\u0131 hissettirir. TESOL Uluslararas\u0131 Birli\u011fi<\/a> Bu \u00e7al\u0131\u015fma, bilgi bo\u015flu\u011funu giderme g\u00f6revlerini dil \u00f6\u011frenenler i\u00e7in en etkili ileti\u015fimsel etkinliklerden biri olarak vurgulamaktad\u0131r.<\/p>

\u015eunu deneyin:<\/strong> Bir haritan\u0131n iki versiyonunu olu\u015fturun: biri sokak isimleriyle, di\u011feri sokak isimleri olmadan. \u00d6\u011frenciler, partnerlerinin bo\u015f sokaklar\u0131 etiketlemesine yard\u0131mc\u0131 olmak i\u00e7in yol tarifleri anlats\u0131nlar.<\/p>

3. Rol Oyunlar\u0131 ve Sim\u00fclasyonlar<\/h2>

\u00d6\u011frencilere bir senaryo verin ve roller atay\u0131n. Bir restoranda, bir \u00f6\u011frenci garson, di\u011feri m\u00fc\u015fteri olsun. Bir doktor muayenehanesinde, biri hasta, di\u011feri doktor olsun. \u00d6\u011frenciler hedef dili kullanarak konu\u015fmay\u0131 canland\u0131rs\u0131nlar.<\/p>

\u0130\u015fe yaramas\u0131n\u0131n nedenleri:<\/strong> Rol oyunlar\u0131, \u00f6\u011frencilerin ger\u00e7ek d\u00fcnyadaki dili g\u00fcvenli bir ortamda pratik etmelerini sa\u011flar. Ba\u015fka biriymi\u015f gibi "taklit ettikleri" i\u00e7in \u00fczerlerindeki bask\u0131 azal\u0131r. Kendileri olarak konu\u015fmaktan \u00e7ekinen \u00f6\u011frenciler, bir karakteri canland\u0131rmaktan mutluluk duyarlar.<\/p>

\u015eunu deneyin:<\/strong> Daha \u00fcst seviyeler i\u00e7in, \u00f6\u011frencilerin pazarl\u0131k yapmas\u0131 gereken sim\u00fclasyonlar deneyin. Bir \u00f6\u011frenci bozuk bir \u00fcr\u00fcn\u00fc iade etmek isterken, di\u011feri para iadesi yapmak istemeyen bir ma\u011faza m\u00fcd\u00fcr\u00fcd\u00fcr. Dilin nas\u0131l u\u00e7up gitti\u011fini izleyin!<\/p>

\"\u00d6\u011fretmen,
Bir \u00f6\u011fretmen, \u0130ngilizceyi ikinci dil olarak \u00f6\u011frenenler i\u00e7in konu\u015fma prati\u011fi yapma amac\u0131yla bir rol yapma senaryosu olu\u015fturuyor.<\/figcaption><\/figure><\/div>

4. Resme \u0130li\u015fkin A\u00e7\u0131klama ve \u00c7izim<\/h2>

Bir \u00f6\u011frencinin elinde bir resim var. Partneri resmi g\u00f6remiyor. Resme sahip \u00f6\u011frenci resmi detayl\u0131 bir \u015fekilde tarif ederken, partneri sadece tarife dayanarak resmi \u00e7izmeye \u00e7al\u0131\u015f\u0131yor. \u00c7izimi bitirdiklerinde, orijinal resmi \u00e7izimle kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131r\u0131yorlar.<\/p>

\u0130\u015fe yaramas\u0131n\u0131n nedenleri:<\/strong> \u00d6\u011frenciler edatlar, s\u0131fatlar, boyutlar ve konumlar gibi unsurlar\u0131 kullanarak do\u011fru bir dil kullanmal\u0131d\u0131r. \u00c7izim ise e\u011flenceli ve risksiz bir unsur kat\u0131yor. \u00d6\u011frenciler sonu\u00e7lara g\u00fcl\u00fcyor, bu da s\u0131n\u0131f ortam\u0131n\u0131 s\u0131cak ve g\u00fcvenli hale getiriyor.<\/p>

\u015eunu deneyin:<\/strong> Yeni ba\u015flayanlar i\u00e7in basit \u015fekiller ve nesnelerle ba\u015flay\u0131n. Orta ve ileri seviyedeki \u00f6\u011frenciler i\u00e7in ise birden fazla \u00f6\u011fe i\u00e7eren karma\u015f\u0131k sahneler kullan\u0131n.<\/p>

5. H\u0131zl\u0131 Tan\u0131\u015fma Sohbetleri<\/h2>

Kar\u015f\u0131l\u0131kl\u0131 iki s\u0131ra sandalye yerle\u015ftirin. \u00d6\u011frencilere bir soru veya konu verin. Kar\u015f\u0131lar\u0131ndaki ki\u015fiyle iki dakika boyunca konu\u015furlar. Zamanlay\u0131c\u0131 \u00e7ald\u0131\u011f\u0131nda, bir s\u0131ra bir sandalye a\u015fa\u011f\u0131 kayar ve yeni bir soruyla yeni bir partner bulurlar.<\/p>

\u0130\u015fe yaramas\u0131n\u0131n nedenleri:<\/strong> \u00d6\u011frenciler ayn\u0131 yap\u0131lar\u0131 bir\u00e7ok farkl\u0131 partnerle tekrar ederek, tekrar yoluyla ak\u0131c\u0131l\u0131k kazan\u0131rlar. K\u0131sa s\u00fcre s\u0131n\u0131r\u0131 enerjiyi y\u00fcksek tutar ve \u00f6\u011frencilerin s\u00f6yleyecek \u015feylerinin t\u00fckenmesini \u00f6nler. Bu aktivite, geli\u015fimle iyi bir \u015fekilde ba\u011flant\u0131 kurar. dinleme becerileri<\/a> \u00c7\u00fcnk\u00fc \u00f6\u011frencilerin yan\u0131t verebilmek i\u00e7in aktif olarak dinlemeleri gerekir.<\/p>

\u015eunu deneyin:<\/strong> Soru formlar\u0131n\u0131 pratik etmek i\u00e7in kullan\u0131n. Kartlara farkl\u0131 sorular yaz\u0131n (her \u00e7ift i\u00e7in bir soru) ve \u00f6\u011frenciler her turda kartlar\u0131 de\u011fi\u015ftirsinler.<\/p>

\"\u0130ngilizceyi
\u00d6\u011frenciler h\u0131zl\u0131 konu\u015fma etkinli\u011fi s\u0131ras\u0131nda e\u015flerini de\u011fi\u015ftirirler.<\/figcaption><\/figure><\/div>

6. Hikaye Anlatma Zinciri<\/h2>

\u00d6\u011frenciler bir daire \u015feklinde otururlar. \u0130lk \u00f6\u011frenci bir veya iki c\u00fcmleyle bir hikaye ba\u015flat\u0131r. Sonraki \u00f6\u011frenci kendi c\u00fcmlelerini ekleyerek devam eder. Hikaye daire etraf\u0131nda d\u00f6ner ve her turda daha da \u00e7\u0131lg\u0131n ve yarat\u0131c\u0131 hale gelir.<\/p>

\u0130\u015fe yaramas\u0131n\u0131n nedenleri:<\/strong> Hikaye anlat\u0131m zincirleri e\u011flenceli ve tahmin edilemezdir. \u00d6\u011frenciler, daha \u00f6nce olanlar\u0131 dikkatlice dinlemeli (dinleme prati\u011fi i\u00e7in harika) ve hikayeyi devam ettirmek i\u00e7in h\u0131zl\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcnmelidir (ak\u0131c\u0131l\u0131k i\u00e7in harika). Hikaye komik bir hal ald\u0131\u011f\u0131nda, sessiz \u00f6\u011frenciler bile kendilerini kapt\u0131r\u0131rlar.<\/p>

\u015eunu deneyin:<\/strong> Hikayeye y\u00f6n verecek bir t\u00fcr belirtin \u2014 gizem, romantizm, korku veya komedi. Ya da hikayede mutlaka ge\u00e7mesi gereken \u00fc\u00e7 rastgele kelime verin.<\/p>

7. Hafif Tart\u0131\u015fma<\/h2>

Tam anlam\u0131yla tart\u0131\u015fmalar, \u0130ngilizceyi ikinci dil olarak \u00f6\u011frenen \u00f6\u011frencileri korkutabilir. "Hafif Tart\u0131\u015fma" format\u0131 korur ancak riskleri azalt\u0131r. \u00d6\u011frencilere "Pizza makarnadan daha m\u0131 iyi?" veya "K\u00f6pekler kedilerden daha iyi evcil hayvanlard\u0131r" gibi e\u011flenceli, d\u00fc\u015f\u00fck bask\u0131l\u0131 bir konu verin. Onlar\u0131 \u00fc\u00e7 veya d\u00f6rt ki\u015filik k\u00fc\u00e7\u00fck gruplara ay\u0131r\u0131n, taraflar\u0131 belirleyin ve arg\u00fcmanlar\u0131n\u0131 haz\u0131rlamalar\u0131 i\u00e7in be\u015f dakika s\u00fcre verin.<\/p>

\u0130\u015fe yaramas\u0131n\u0131n nedenleri:<\/strong> \u00d6\u011frenciler fikir belirtme, kat\u0131lma, kat\u0131lmama ve fikirlerini gerek\u00e7elerle destekleme prati\u011fi yaparlar. Komik konular, \u00f6\u011frencilerin i\u00e7erik kayg\u0131s\u0131 yerine dile odaklanmalar\u0131n\u0131 sa\u011flayarak dersleri daha e\u011flenceli hale getirir. Yay\u0131nlanan bir ara\u015ft\u0131rmaya g\u00f6re E\u011fitimtopyas\u0131<\/a>Yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f tart\u0131\u015fma etkinlikleri, \u00f6\u011frencilerin dil becerilerinin yan\u0131 s\u0131ra ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnme becerilerini de geli\u015ftirmelerine yard\u0131mc\u0131 olur.<\/p>

\u015eunu deneyin:<\/strong> Tart\u0131\u015fman\u0131n ard\u0131ndan gruplar\u0131n yer de\u011fi\u015ftirmesini ve kar\u015f\u0131t g\u00f6r\u00fc\u015f\u00fc savunmas\u0131n\u0131 sa\u011flay\u0131n. Bu, \u00f6\u011frencilerin her iki bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131s\u0131n\u0131 da g\u00f6rmelerini sa\u011flar ve konu\u015fma s\u00fcrelerini ikiye katlar.<\/p>

\"\u0130ngilizce
\u00d6\u011frenciler sunum yapmadan \u00f6nce tart\u0131\u015fma arg\u00fcmanlar\u0131n\u0131 \u00e7iftler halinde ele al\u0131yorlar.<\/figcaption><\/figure><\/div>

8. \u0130ki Do\u011fru ve Bir Yalan<\/h2>

Her \u00f6\u011frenci kendisiyle ilgili \u00fc\u00e7 ifade yazar; ikisi do\u011fru, biri yanl\u0131\u015f. Bunlar\u0131 y\u00fcksek sesle okurlar ve s\u0131n\u0131f veya grup hangisinin yalan oldu\u011funu tahmin etmelidir. \u00d6\u011frenciler, yalanc\u0131y\u0131 yakalamak i\u00e7in ek sorular sorabilirler.<\/p>

\u0130\u015fe yaramas\u0131n\u0131n nedenleri:<\/strong> Bu, her seviyede i\u015fe yarayan klasik bir buz k\u0131r\u0131c\u0131 aktivitedir. \u00d6\u011frenciler ge\u00e7mi\u015f zaman\u0131, \u015fimdiki zaman\u0131 ve soru fiillerini ayn\u0131 anda pratik ederler. Ki\u015fisel unsur, herkesin s\u0131n\u0131f arkada\u015flar\u0131 hakk\u0131nda daha fazla bilgi edinmek istemesi nedeniyle aktiviteyi daha ilgi \u00e7ekici hale getirir.<\/p>

\u015eunu deneyin:<\/strong> Daha \u00fcst seviyeler i\u00e7in, her c\u00fcmlenin \u00fczerinde \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131z belirli bir dilbilgisi yap\u0131s\u0131n\u0131 kullanmas\u0131n\u0131 isteyin; \u00f6rne\u011fin, \u015fimdiki zaman\u0131n m\u00fckemmel hali ("12 \u00fclkeyi ziyaret ettim").<\/p>

9. Jigsaw Okuma ve Konu\u015fma<\/h2>

Metni b\u00f6l\u00fcmlere ay\u0131r\u0131n. Her \u00f6\u011frenciye grup i\u00e7inde farkl\u0131 bir b\u00f6l\u00fcm okuma g\u00f6revi verin. Ard\u0131ndan \u00f6\u011frenciler s\u0131rayla kendi b\u00f6l\u00fcmlerini gruba a\u00e7\u0131klas\u0131nlar. Kimse metnin tamam\u0131n\u0131 okumas\u0131n; tam resmi anlamak i\u00e7in grup arkada\u015flar\u0131na g\u00fcvenmek zorundalar.<\/p>

\u0130\u015fe yaramas\u0131n\u0131n nedenleri:<\/strong> Jigsaw etkinlikleri, okuma, konu\u015fma ve dinlemeyi tek bir g\u00f6revde birle\u015ftirir. Her \u00f6\u011frenci kendi b\u00f6l\u00fcm\u00fcnde "uzman"d\u0131r; bu da onlara \u00f6zg\u00fcven kazand\u0131r\u0131r ve konu\u015fmak i\u00e7in net bir neden sunar. Bu, \u00f6zellikle a\u015fa\u011f\u0131daki durumlarda \u00e7ok iyi sonu\u00e7 verir: okuma anlama stratejileri<\/a> Zaten ders veriyor olabilirsiniz.<\/p>

\u015eunu deneyin:<\/strong> Bir haber makalesi veya k\u0131sa \u00f6yk\u00fc kullan\u0131n. T\u00fcm b\u00f6l\u00fcmler payla\u015f\u0131ld\u0131ktan sonra, gruba her b\u00f6l\u00fcmden bilgi gerektiren anlama sorular\u0131 verin.<\/p>

\"\u0130ngilizce
Bir \u00f6\u011fretmen, k\u00fc\u00e7\u00fck \u00f6\u011frencilere yapboz tarz\u0131 bir konu\u015fma etkinli\u011fi boyunca rehberlik ediyor.<\/figcaption><\/figure><\/div>

10. Hangisini Tercih Edersiniz?<\/h2>

\u00d6\u011frencilere \u201cHangisini tercih edersiniz\u2026\u201d sorular\u0131n\u0131 sorun ve tercihlerini a\u00e7\u0131klamalar\u0131n\u0131 isteyin. Bir da\u011fda m\u0131 yoksa okyanus k\u0131y\u0131s\u0131nda m\u0131 ya\u015famay\u0131 tercih edersiniz? U\u00e7abilmeyi mi yoksa g\u00f6r\u00fcnmez olmay\u0131 m\u0131 tercih edersiniz? \u00d6\u011frenciler ikili veya k\u00fc\u00e7\u00fck gruplar halinde tart\u0131\u015f\u0131r ve cevaplar\u0131 i\u00e7in en az iki neden belirtmelidirler.<\/p>

\u0130\u015fe yaramas\u0131n\u0131n nedenleri:<\/strong> Her \u00f6\u011frencinin bir fikri vard\u0131r, bu y\u00fczden kimse saklanamaz. Sorular e\u011flenceli ve varsay\u0131msald\u0131r, bu da ger\u00e7ek hayattaki konular hakk\u0131nda konu\u015fman\u0131n stresini ortadan kald\u0131r\u0131r. \u00d6\u011frenciler, fark\u0131nda olmadan dil bilgisi \u00e7al\u0131\u015f\u0131rken \u015fart kipini, kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rmalar\u0131 ve gerek\u00e7elendirmeyi uygularlar.<\/p>

\u015eunu deneyin:<\/strong> \u00d6\u011frencilerin kendi "Hangisini tercih edersiniz?" sorular\u0131n\u0131 yazmalar\u0131na izin verin, ard\u0131ndan ba\u015fka bir \u00e7iftle de\u011fi\u015f toku\u015f etmelerini sa\u011flay\u0131n. Bu, yazma unsurunu ekler ve \u00f6\u011frencilere etkinli\u011fin sahipli\u011fini kazand\u0131r\u0131r.<\/p>

11. \u015eu Ki\u015fiyi Bulun<\/h2>

\u201cJaponya'ya gitmi\u015f birini bulun,\u201d \u201cGitar \u00e7alabilen birini bulun\u201d veya \u201cBug\u00fcn kahvalt\u0131 yapm\u0131\u015f birini bulun\u201d gibi ifadeler i\u00e7eren bir \u00e7al\u0131\u015fma sayfas\u0131 olu\u015fturun. \u00d6\u011frenciler s\u0131n\u0131fta dola\u015farak arkada\u015flar\u0131na sorular sorarak her ifadeye uyan ki\u015fileri bulurlar.<\/p>

\u0130\u015fe yaramas\u0131n\u0131n nedenleri:<\/strong> \u00d6\u011frenciler oyunu oynamak i\u00e7in sorular\u0131 do\u011fru \u015fekilde olu\u015fturmal\u0131d\u0131r. Sadece al\u0131\u015f\u0131lagelmi\u015f partnerleriyle de\u011fil, bir\u00e7ok farkl\u0131 s\u0131n\u0131f arkada\u015f\u0131yla konu\u015furlar. S\u0131n\u0131f i\u00e7inde hareket etmek enerji katar ve etkinli\u011fin bir \u00e7al\u0131\u015fma ka\u011f\u0131d\u0131 al\u0131\u015ft\u0131rmas\u0131 gibi hissettirmesini engeller.<\/p>

\u015eunu deneyin:<\/strong> \u00d6\u011frencilerin bir sonraki ad\u0131ma ge\u00e7meden \u00f6nce bir ek soru sormalar\u0131 gerekti\u011fi kural\u0131n\u0131 ekleyin. Bu, etkinli\u011fin basit bir evet\/hay\u0131r anketine d\u00f6n\u00fc\u015fmesini \u00f6nler ve \u00f6\u011frencileri ger\u00e7ek bir sohbete y\u00f6nlendirir.<\/p>

12. Uzman R\u00f6portajlar\u0131<\/h2>

Her \u00f6\u011frenciye "uzman" olmalar\u0131 gereken bir konu verin. Haz\u0131rlanmalar\u0131 i\u00e7in be\u015f dakika s\u00fcre tan\u0131y\u0131n. Ard\u0131ndan \u00f6\u011frencileri e\u015fle\u015ftirin. Bir \u00f6\u011frenci uzmanla r\u00f6portaj yaparak konu hakk\u0131nda sorular sorar. \u00dc\u00e7 dakika sonra rolleri de\u011fi\u015ftirirler.<\/p>

\u0130\u015fe yaramas\u0131n\u0131n nedenleri:<\/strong> Haz\u0131rl\u0131k s\u00fcresi \u00f6\u011frencilere \u00f6zg\u00fcven kazand\u0131r\u0131r. "Uzman" olarak nitelendirilmek, \u00e7ekingen \u00f6\u011frencilerin bile s\u00f6ylemeye de\u011fer bir \u015feyleri oldu\u011funu hissetmelerini sa\u011flar. M\u00fclakat format\u0131 hem soru sormay\u0131 hem de cevaplamay\u0131 pratik etmeyi m\u00fcmk\u00fcn k\u0131lar.<\/p>

\u015eunu deneyin:<\/strong> E\u011flenceli veya s\u0131ra d\u0131\u015f\u0131 konular verin \u2014 "pizza malzemeleri uzman\u0131", "uyku uzman\u0131" veya "derse ge\u00e7 kalma uzman\u0131". Mizah, \u00f6\u011frencilerin daha \u00f6zg\u00fcrce konu\u015fmas\u0131n\u0131 sa\u011flar.<\/p>

\"\u00d6\u011frenci
\u00d6\u011frenciler, etkile\u015fimli bir uzman r\u00f6portaj\u0131 konu\u015fma etkinli\u011fine kat\u0131ld\u0131lar.<\/figcaption><\/figure><\/div>

13. C\u00fcmle Ba\u015flang\u0131\u00e7lar\u0131<\/h2>

Tahtaya bir c\u00fcmlenin ba\u015flang\u0131c\u0131n\u0131 yaz\u0131n ve \u00f6\u011frencilerin c\u00fcmleyi tamamlamas\u0131n\u0131 sa\u011flay\u0131n, ard\u0131ndan tart\u0131\u015f\u0131n. \u00d6rnekler: \u201c\u0130ngilizce \u00f6\u011frenmenin en g\u00fczel yan\u0131\u2026\u201d veya \u201cYar\u0131n herhangi bir yere seyahat edebilseydim, \u015furaya giderdim\u2026\u201d veya \u201c\u0130nsanlar\u0131n benim hakk\u0131mda bilmedi\u011fi bir \u015fey\u2026\u201d<\/p>

\u0130\u015fe yaramas\u0131n\u0131n nedenleri:<\/strong> C\u00fcmle ba\u015flang\u0131\u00e7lar\u0131, konu\u015fman\u0131n en zor k\u0131sm\u0131n\u0131, yani ba\u015flamay\u0131 ortadan kald\u0131r\u0131r. \u00d6\u011frenciler ilk birka\u00e7 kelimeyi s\u00f6yledikten sonra, gerisi daha do\u011fal bir \u015fekilde akar. Ba\u015flang\u0131\u00e7lar\u0131n\u0131z\u0131 dikkatlice se\u00e7erek belirli dilbilgisi noktalar\u0131n\u0131 hedefleyebilirsiniz.<\/p>

\u015eunu deneyin:<\/strong> \u00d6\u011frencilere \u00fc\u00e7 farkl\u0131 ba\u015flang\u0131\u00e7 sorusu verin ve hangisine yan\u0131t vereceklerini se\u00e7melerine izin verin. Se\u00e7enek sunmak motivasyonu art\u0131r\u0131r ve \u00f6\u011frencilerin ger\u00e7ekten konu\u015fabilecekleri konular\u0131 se\u00e7melerine yard\u0131mc\u0131 olur.<\/p>

14. G\u00f6ster ve Anlat (Evet, Yeti\u015fkinler \u0130\u00e7in de)<\/h2>

\u00d6\u011frencilerden kendileri i\u00e7in \u00f6nemli olan bir nesneyi getirmelerini veya foto\u011fraf\u0131n\u0131 \u00e7ekmelerini isteyin. Nesneyi s\u0131n\u0131fa veya k\u00fc\u00e7\u00fck bir gruba sunarak ne oldu\u011funu, nereden ald\u0131klar\u0131n\u0131 ve neden \u00f6nemli oldu\u011funu a\u00e7\u0131klas\u0131nlar. \u0130zleyiciler en az iki soru sorsun.<\/p>

\u0130\u015fe yaramas\u0131n\u0131n nedenleri:<\/strong> \u0130nsanlar \u00f6nemsedikleri \u015feyler hakk\u0131nda konu\u015fmay\u0131 severler. Konu ki\u015fisel oldu\u011funda ve \u00f6\u011frenci taraf\u0131ndan se\u00e7ildi\u011finde, konu\u015fma zorlama de\u011fil, do\u011fal gelir. Yeti\u015fkin \u00f6\u011frenciler de bu etkinli\u011fe gen\u00e7 \u00f6\u011frenciler kadar iyi yan\u0131t verirler; herkesin anlatacak bir hikayesi vard\u0131r.<\/p>

\u015eunu deneyin:<\/strong> Daha farkl\u0131 bir y\u00f6ntem i\u00e7in, \u00f6\u011frencilerden ba\u015fkas\u0131n\u0131n nesnesini sunmalar\u0131n\u0131 isteyin. \u00d6nce bir s\u0131n\u0131f arkada\u015flar\u0131yla nesnesi hakk\u0131nda r\u00f6portaj yaparlar, ard\u0131ndan nesneyi s\u0131n\u0131fa sunarlar. Bu, dinleme, not alma ve konu\u015fma becerilerini tek bir etkinlikte birle\u015ftirir.<\/p>

\u0130zleyin: Konu\u015fma Etkinlikleri Uygulamada<\/h2>

Bu fikirlerden baz\u0131lar\u0131n\u0131n nas\u0131l uyguland\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6rmek ister misiniz? Bu video, bir sonraki dersinizde deneyebilece\u011finiz \u00e7e\u015fitli \u0130ngilizce konu\u015fma etkinliklerini ad\u0131m ad\u0131m g\u00f6steriyor:<\/p>

\n