{"id":1866,"date":"2026-03-10T02:43:20","date_gmt":"2026-03-10T02:43:20","guid":{"rendered":"https:\/\/tahricteaches.com\/scaffolding-strategies-esl-students\/"},"modified":"2026-03-16T08:37:32","modified_gmt":"2026-03-16T08:37:32","slug":"scaffolding-strategies-practical-techniques-that-work","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tahricteaches.com\/tr\/iskele-stratejileri-ise-yarayan-pratik-teknikler\/","title":{"rendered":"Destekleme Stratejileri: \u0130\u015fe Yarayan Pratik Teknikler"},"content":{"rendered":"<p>E\u011fer bir \u0130ngilizce \u00f6\u011frencisinin okuma par\u00e7as\u0131na bo\u015f bo\u015f bakt\u0131\u011f\u0131n\u0131 veya konu\u015fma etkinli\u011fi s\u0131ras\u0131nda donup kald\u0131\u011f\u0131n\u0131 izlediyseniz, iskele kurman\u0131n neden \u00f6nemli oldu\u011funu zaten anl\u0131yorsunuzdur. \u0130skele kurma, i\u00e7eri\u011fi basitle\u015ftirmekle ilgili de\u011fildir; \u00f6\u011frencilerin kendi ba\u015flar\u0131na ula\u015famayacaklar\u0131 hedeflere ula\u015fabilmeleri i\u00e7in ge\u00e7ici destekler olu\u015fturmakla ilgilidir. \u0130yi yap\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda, iskele kurma, kafa kar\u0131\u015ft\u0131r\u0131c\u0131 bir dersi \u00f6\u011frencilerin ger\u00e7ekten takip edebilece\u011fi yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f bir yola d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcr\u00fcr.<\/p>\n<p>Bu kavram, Lev Vygotsky&#039;nin Yak\u0131n Geli\u015fim Alan\u0131 (ZPD) kavram\u0131ndan gelir ve bir \u00f6\u011frencinin ba\u011f\u0131ms\u0131z olarak yapabilecekleri ile rehberlikle ba\u015farabilecekleri aras\u0131ndaki fark\u0131 tan\u0131mlar. \u0130ngilizceyi ikinci dil olarak \u00f6\u011freten \u00f6\u011fretmenler i\u00e7in bu fark, ana ak\u0131m s\u0131n\u0131flara g\u00f6re genellikle daha geni\u015ftir \u00e7\u00fcnk\u00fc \u00f6\u011frenciler ayn\u0131 anda hem i\u00e7eri\u011fi hem de bu i\u00e7eri\u011fe eri\u015fmek i\u00e7in gereken dili \u00f6\u011frenirler. Bu \u00e7ifte y\u00fck, iskele kurmay\u0131 sadece yararl\u0131 de\u011fil, ayn\u0131 zamanda elzem k\u0131lar.<\/p>\n<div style=\"text-align:center\">\n<img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/tahricteaches.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/test-scaffolding-img.jpg\" alt=\"\u0130ngilizceyi ikinci dil olarak \u00f6\u011freten \u00f6\u011fretmen, tahtaya destekleyici stratejiler yaz\u0131yor.\" \/>\n<\/div>\n<h2>\u0130ngilizceyi ikinci dil olarak \u00f6\u011frenen \u00f6\u011frencilerin neden di\u011ferlerinden daha fazla deste\u011fe ihtiyac\u0131 var?<\/h2>\n<p>Genel e\u011fitim g\u00f6ren \u00f6\u011frenciler, dersin i\u00e7eri\u011fine dair en az\u0131ndan i\u015flevsel bir kavray\u0131\u015fla derse girerler. \u0130ngilizceyi ikinci dil olarak \u00f6\u011frenen \u00f6\u011frenciler bu l\u00fckse sahip de\u011fildir. \u00d6\u011fretilen kavram\u0131 (kesirler, fotosentez, tarihsel neden-sonu\u00e7 ili\u015fkisi) anlayabilirler, ancak bildiklerini g\u00f6stermek i\u00e7in gerekli kelime da\u011farc\u0131\u011f\u0131na, s\u00f6z dizimine veya s\u00f6ylem yap\u0131lar\u0131na sahip de\u011fillerdir. Destekleyici bir y\u00f6ntem olmadan, bu \u00f6\u011frenciler yetenek eksikli\u011finden de\u011fil, dil engelinin \u00e7ok y\u00fcksek olmas\u0131ndan dolay\u0131 ba\u015far\u0131s\u0131z olurlar.<\/p>\n<p>Ara\u015ft\u0131rmadan elde edilen bilgiler <a href=\"https:\/\/www.tesol.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">TESOL Uluslararas\u0131 Birli\u011fi<\/a> S\u00fcrekli olarak yap\u0131lan ara\u015ft\u0131rmalar, i\u00e7erik \u00f6\u011fretimine entegre edilmi\u015f a\u00e7\u0131k dil deste\u011finin \u0130ngilizce \u00f6\u011frenenler i\u00e7in \u00f6nemli \u00f6l\u00e7\u00fcde daha iyi sonu\u00e7lar verdi\u011fini g\u00f6stermektedir. Buradaki kilit kelime \u015fudur: <em>g\u00f6m\u00fcl\u00fc<\/em> \u2014 Destekleyici yap\u0131lar, sonradan eklenmi\u015f bir unsur olmaktan ziyade, dersin i\u00e7ine entegre edildi\u011finde en iyi sonucu verir.<\/p>\n<p>\u00d6\u011frenmeyi destekleme tekniklerinde uzmanla\u015fan \u0130ngilizce ikinci dil (ESL) \u00f6\u011fretmenleri, daha y\u00fcksek \u00f6\u011frenci kat\u0131l\u0131m\u0131, daha az davran\u0131\u015fsal sorun ve daha g\u00fc\u00e7l\u00fc de\u011ferlendirme sonu\u00e7lar\u0131 bildirmektedir. S\u0131n\u0131f\u0131n\u0131zda ger\u00e7ek bir fark yaratan stratejiler ar\u0131yorsan\u0131z, odaklanman\u0131z gerekenler bunlard\u0131r.<\/p>\n<div style=\"text-align:center\">\n<img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/tahricteaches.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/scaff-test2.jpg\" alt=\"\u00d6\u011frenciler beyaz tahtada \u0130ngilizce kelime \u00f6\u011freniyorlar.\" \/>\n<\/div>\n<h2>Ders \u00d6ncesi Temel Bilgi Olu\u015fturma<\/h2>\n<p>En \u00e7ok g\u00f6z ard\u0131 edilen destekleyici stratejilerden biri de \u00f6n haz\u0131rl\u0131kt\u0131r. Yeni materyale dalmadan \u00f6nce, etkili \u0130ngilizce \u00f6\u011fretmenleri \u00f6\u011frencilerin derse eri\u015fmek i\u00e7in ihtiya\u00e7 duyduklar\u0131 arka plan bilgilerini etkinle\u015ftirir veya olu\u015fturur. Bu, konuyu \u00f6\u011frencilerin ya\u015fam deneyimleriyle ili\u015fkilendiren k\u0131sa bir tart\u0131\u015fma, k\u0131sa bir video klip veya temel kelimelerin resimlerle g\u00f6sterildi\u011fi bir sunum olabilir.<\/p>\n<p>\u00d6rne\u011fin, hava sistemleri \u00fczerine bir \u00fcnite i\u015fleyecekseniz, on dakika boyunca farkl\u0131 hava olaylar\u0131n\u0131n ger\u00e7ek foto\u011fraflar\u0131n\u0131 g\u00f6sterin ve \u00f6\u011frencilerden kelime bilgisi isteyin. \u00d6n bilgilerini g\u00f6rsel olarak d\u00fczenlemek i\u00e7in KWL (Biliyorum, Bilmek \u0130stiyorum, \u00d6\u011frendim) tablosunu kullan\u0131n. Bu, her \u00f6\u011frenciye -yeterlilik seviyesinden ba\u011f\u0131ms\u0131z olarak- akademik i\u00e7eri\u011fe ge\u00e7meden \u00f6nce bir ba\u015flang\u0131\u00e7 noktas\u0131 sa\u011flar.<\/p>\n<p>Ders \u00f6ncesinde bilgi aktar\u0131m\u0131, \u00f6zellikle farkl\u0131 k\u00fclt\u00fcrel ge\u00e7mi\u015fe sahip \u00f6\u011frenciler i\u00e7in \u00e7ok etkilidir. Tropikal bir \u00fclkede b\u00fcy\u00fcm\u00fc\u015f bir \u00f6\u011frencinin kar f\u0131rt\u0131nas\u0131 veya don hakk\u0131nda hi\u00e7bir fikri olmayabilir. Ders \u00f6ncesinde bu arka plan\u0131 olu\u015fturmak, kafa kar\u0131\u015f\u0131kl\u0131\u011f\u0131n\u0131 \u00f6nler ve \u00f6\u011frencinin yabanc\u0131 bir ba\u011flamda tak\u0131l\u0131p kalmak yerine ger\u00e7ek \u00f6\u011frenme hedefleriyle ilgilenmesini sa\u011flar. Bu durum, a\u015fa\u011f\u0131dakilerle yak\u0131ndan ba\u011flant\u0131l\u0131d\u0131r: <a href=\"https:\/\/tahricteaches.com\/tr\/farklilastirilmis-ogretim-esl-karma-yetenek\/\">\u0130ngilizceyi ikinci dil olarak \u00f6\u011frenen \u00f6\u011frenciler i\u00e7in farkl\u0131la\u015ft\u0131r\u0131lm\u0131\u015f \u00f6\u011fretim<\/a>\u00d6\u011frencilerle mevcut seviyelerinde bulu\u015fmak, di\u011fer her \u015feyin ba\u015flang\u0131\u00e7 noktas\u0131d\u0131r.<\/p>\n<div style=\"text-align:center\">\n<img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/tahricteaches.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/scaff-classroom-lecture.jpg\" alt=\"\u00d6\u011fretmen, s\u0131n\u0131f ortam\u0131nda \u0130ngilizceyi ikinci dil olarak \u00f6\u011frenen \u00f6\u011frencilere ders veriyor.\" \/>\n<\/div>\n<h2>G\u00f6rsel \u0130skele: Soyut Olan\u0131 Somut Hale Getirmek<\/h2>\n<p>G\u00f6rseller, \u0130ngilizce ikinci dil (ESL) \u00f6\u011freniminde temel destek arac\u0131d\u0131r. Kelimelerin yetersiz kald\u0131\u011f\u0131 durumlarda, resimler, diyagramlar, grafikler ve ger\u00e7ek nesneler (ger\u00e7ek nesneler) bo\u015flu\u011fu doldurur. G\u00f6rsel destek, sadece ilkokul s\u0131n\u0131flar\u0131yla s\u0131n\u0131rl\u0131 de\u011fildir; ileri d\u00fczey yeti\u015fkin ESL \u00f6\u011frencileri bile grafik d\u00fczenleyicilerden, infografiklerden ve a\u00e7\u0131klamal\u0131 g\u00f6rsellerden faydalan\u0131r.<\/p>\n<p>\u0130\u015fte hemen kullanmaya ba\u015flayabilece\u011finiz baz\u0131 pratik g\u00f6rsel destek ara\u00e7lar\u0131:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Grafik d\u00fczenleyiciler<\/strong> \u2014 Venn diyagramlar\u0131, T-\u015femalar\u0131, ak\u0131\u015f \u015femalar\u0131 ve kavram haritalar\u0131, \u00f6\u011frencilerin dile fazla ba\u011f\u0131ml\u0131 kalmadan bilgileri d\u00fczenlemelerine yard\u0131mc\u0131 olur.<\/li>\n<li><strong>\u00c7apa haritalar\u0131<\/strong> \u2014 \u00d6\u011frencilerin ders boyunca ba\u015fvurabilecekleri \u015fekilde, \u00f6nemli kelimeleri, c\u00fcmle yap\u0131lar\u0131n\u0131 ve i\u015flem ad\u0131mlar\u0131n\u0131 duvara as\u0131n.<\/li>\n<li><strong>Etiketli diyagramlar<\/strong> \u2014 Fen bilimleri gibi i\u00e7erik a\u00e7\u0131s\u0131ndan yo\u011fun konular\u0131 \u00f6\u011fretirken, etiketli g\u00f6rseller bili\u015fsel y\u00fck\u00fc \u00f6nemli \u00f6l\u00e7\u00fcde azalt\u0131r.<\/li>\n<li><strong>Renk kodlamas\u0131<\/strong> \u2014 \u00d6\u011frenmeyi peki\u015ftiren g\u00f6rsel kal\u0131plar olu\u015fturmak i\u00e7in s\u00f6zc\u00fck t\u00fcrleri, metin yap\u0131lar\u0131 veya kategoriler i\u00e7in tutarl\u0131 renkler kullan\u0131n.<\/li>\n<li><strong>Ger\u00e7ek nesneler ve manip\u00fclatifler<\/strong> \u2014 Somut nesneler soyut kelime da\u011farc\u0131\u011f\u0131n\u0131 canland\u0131r\u0131r. Meyveler hakk\u0131nda m\u0131 ders veriyorsunuz? Ger\u00e7ek meyveler getirin. Aletler hakk\u0131nda m\u0131 ders veriyorsunuz? Aletleri getirin.<\/li>\n<\/ul>\n<p>The <a href=\"https:\/\/www.britishcouncil.org\/english\/teach\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">British Council&#039;\u0131n e\u011fitim kaynaklar\u0131<\/a> G\u00f6rsel iskelelemenin \u00f6zellikle etkili oldu\u011funu vurgulamak gerekir \u00e7\u00fcnk\u00fc bu y\u00f6ntem, dil engelini a\u015farak \u00f6\u011frencilere anlama do\u011frudan eri\u015fim sa\u011flar. Bu bir destekleyici ara\u00e7 de\u011fil, \u00f6\u011frencilerin dil geli\u015fimi s\u0131ras\u0131nda ge\u00e7tikleri bir k\u00f6pr\u00fcd\u00fcr.<\/p>\n<div style=\"text-align:center\">\n<img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/tahricteaches.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/scaff-group-activity.jpg\" alt=\"\u0130ngilizceyi ikinci dil olarak \u00f6\u011frenen \u00f6\u011frencilerin grup etkinli\u011finde i\u015fbirli\u011fi yapmas\u0131\" \/>\n<\/div>\n<h2>C\u00fcmle Kal\u0131plar\u0131 ve Dil K\u00f6kleri<\/h2>\n<p>C\u00fcmle kal\u0131plar\u0131, \u0130ngilizceyi ikinci dil olarak \u00f6\u011freten \u00f6\u011fretmenlerin ara\u00e7 setindeki en basit ve en etkili destekleyici ara\u00e7lardan biridir. Dilbilgisel yap\u0131y\u0131 sa\u011flarken, \u00f6\u011frencinin kendi i\u00e7eri\u011fini eklemesi i\u00e7in de alan b\u0131rak\u0131r. Bu, bili\u015fsel y\u00fck\u00fc azaltmadan dil engelini d\u00fc\u015f\u00fcr\u00fcr.<\/p>\n<p>Tart\u0131\u015fma sorusu olu\u015fturmaya y\u00f6nelik bu iki yakla\u015f\u0131m\u0131 kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131r\u0131n:<\/p>\n<p><strong>\u0130skele olmadan:<\/strong> \u201cSu d\u00f6ng\u00fcs\u00fcn\u00fcn nedenlerini tart\u0131\u015f\u0131n.\u201d<\/p>\n<p><strong>C\u00fcmle kal\u0131plar\u0131yla:<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>\u201c__________&#039;n\u0131n nedenlerinden biri __________&#039;d\u0131r.\u201d<\/li>\n<li>\u201cBence __________ \u015fu nedenle oluyor.\u201d<\/li>\n<li>\u201c__________ ile __________ benzer \u00e7\u00fcnk\u00fc __________.\u201d<\/li>\n<\/ul>\n<p>\u0130kinci yakla\u015f\u0131m, ba\u015flang\u0131\u00e7 ve orta seviyedeki \u00f6\u011frencilere anlaml\u0131 bir \u015fekilde kat\u0131l\u0131m sa\u011flamalar\u0131 i\u00e7in ihtiya\u00e7 duyduklar\u0131 yap\u0131y\u0131 sunar. \u0130leri seviyedeki \u00f6\u011frenciler ise \u00e7er\u00e7eveleri kullanmay\u0131 veya kullanmamay\u0131 se\u00e7ebilirler; bu destek, ihtiyac\u0131 olanlar i\u00e7in mevcuttur ve kimseyi geride b\u0131rakmaz.<\/p>\n<p>C\u00fcmle kal\u0131plar\u0131, konu\u015fma, dinleme, okuma ve yazma olmak \u00fczere d\u00f6rt dil alan\u0131n\u0131n tamam\u0131nda i\u015fe yarar. Yazma \u00f6devlerinde, kal\u0131plar korkulan bo\u015f sayfa fel\u00e7ini \u00f6nler. Tart\u0131\u015fmalar s\u0131ras\u0131nda, \u00f6\u011frencilere dilbilgisel iskeleti zaten olu\u015fturduklar\u0131 i\u00e7in konu\u015fma \u00f6zg\u00fcveni verirler.<\/p>\n<div style=\"text-align:center\">\n<img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/tahricteaches.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/scaff-whiteboard-practice.jpg\" alt=\"\u0130ngilizceyi ikinci dil olarak \u00f6\u011frenen \u00f6\u011frenciler beyaz tahtada dil becerilerini geli\u015ftiriyorlar.\" \/>\n<\/div>\n<h2>Modelleme ve Sesli D\u00fc\u015f\u00fcnme<\/h2>\n<p>G\u00f6stermek, \u00f6zellikle \u0130ngilizceyi ikinci dil olarak \u00f6\u011frenen \u00f6\u011frenciler i\u00e7in, anlatmaktan neredeyse her zaman daha etkilidir. Modelleme, \u00f6\u011frencilerden tam olarak ne yapmalar\u0131n\u0131 bekledi\u011finizi g\u00f6stermek anlam\u0131na gelir; \u00f6rne\u011fin ilk \u00f6rne\u011fi birlikte tamamlamak, bir okuma par\u00e7as\u0131 s\u0131ras\u0131nda d\u00fc\u015f\u00fcnme s\u00fcrecinizi g\u00f6stermek veya kararlar\u0131n\u0131z\u0131 anlat\u0131rken tahtaya \u00f6rnek bir paragraf yazmak gibi.<\/p>\n<p>Sesli d\u00fc\u015f\u00fcnme, i\u00e7sel muhakemenizi g\u00f6r\u00fcn\u00fcr k\u0131larak modellemeyi bir ad\u0131m daha ileri g\u00f6t\u00fcr\u00fcr. Karma\u015f\u0131k bir metni okurken duraklay\u0131n ve \u015funlar\u0131 s\u00f6yleyin:<\/p>\n<ul>\n<li>\u201cBu kelimeyi bilmiyorum, bu y\u00fczden ipucu bulmak i\u00e7in etraf\u0131ndaki kelimelere bakaca\u011f\u0131m.\u201d<\/li>\n<li>\u201cBu paragraf kafa kar\u0131\u015ft\u0131r\u0131c\u0131. Ana fikri bulmak i\u00e7in ilk c\u00fcmleyi tekrar okuyay\u0131m.\u201d<\/li>\n<li>\u201cYazar\u0131n \u2018ancak\u2019 kelimesini kulland\u0131\u011f\u0131n\u0131 fark ettim, bu da bana bir sonraki fikrin bir \u00f6ncekinden farkl\u0131 olaca\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6steriyor.\u201d<\/li>\n<\/ul>\n<p>Bu strateji, geli\u015fim g\u00f6steren \u00f6\u011frencileri do\u011frudan desteklemektedir. <a href=\"https:\/\/tahricteaches.com\/tr\/esl-okuma-anlama-stratejileri\/\">okuma anlama becerileri<\/a>Bili\u015fsel s\u00fcreci d\u0131\u015fsalla\u015ft\u0131rarak, \u00f6\u011frencilere sadece ne d\u00fc\u015f\u00fcneceklerini de\u011fil, nas\u0131l d\u00fc\u015f\u00fcneceklerini de \u00f6\u011fretirsiniz; bu beceri, farkl\u0131 derslere ve yeterlilik seviyelerine aktar\u0131labilir.<\/p>\n<div style=\"text-align:center\">\n<img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/tahricteaches.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/scaff-vocabulary-tiles.jpg\" alt=\"Scrabble ta\u015flar\u0131yla heceleme, \u0130ngilizceyi ikinci dil olarak \u00f6\u011frenenler i\u00e7in kelime da\u011farc\u0131\u011f\u0131n\u0131 geli\u015ftirme.\" \/>\n<\/div>\n<h2>\u0130\u015fbirlik\u00e7i \u00d6\u011frenme Yap\u0131lar\u0131<\/h2>\n<p>Akran etkile\u015fimi, \u00f6\u011frencilere destekleyici bir ortamda d\u00fc\u015f\u00fck riskli pratik yapma olana\u011f\u0131 sa\u011flad\u0131\u011f\u0131 i\u00e7in g\u00fc\u00e7l\u00fc bir yap\u0131 ta\u015f\u0131d\u0131r. Yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f i\u015fbirlik\u00e7i \u00f6\u011frenme \u2013 sadece \u201cbir partnerle \u00e7al\u0131\u015fma\u201d de\u011fil \u2013 her \u00f6\u011frencinin bir rol\u00fc, bir g\u00f6revi ve sorumlulu\u011fu olmas\u0131n\u0131 sa\u011flar.<\/p>\n<p>\u0130ngilizce ikinci dil (ESL) s\u0131n\u0131flar\u0131 i\u00e7in etkili i\u015fbirlik\u00e7i yap\u0131lar \u015funlar\u0131 i\u00e7erir:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>D\u00fc\u015f\u00fcn-E\u015fle\u015ftir-Payla\u015f<\/strong> \u2014 \u00d6\u011frenciler bireysel olarak d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcr, bir partnerle tart\u0131\u015f\u0131r ve ard\u0131ndan s\u0131n\u0131fla payla\u015f\u0131r. Bu, d\u00fc\u015f\u00fcnme s\u00fcresi sa\u011flar ve t\u00fcm s\u0131n\u0131fa konu\u015fma bask\u0131s\u0131n\u0131 azalt\u0131r.<\/li>\n<li><strong>Yapboz<\/strong> \u2014 Her grup \u00fcyesi konunun bir alan\u0131nda uzmanla\u015f\u0131r ve bunu di\u011ferlerine \u00f6\u011fretir. Bu, konu\u015fma ve dinleme becerilerini e\u015f zamanl\u0131 olarak geli\u015ftirir.<\/li>\n<li><strong>Numaral\u0131 Kafalar Birlikte<\/strong> \u2014 \u00d6\u011frenciler gruplar halinde tart\u0131\u015f\u0131r, ard\u0131ndan rastgele se\u00e7ilen bir \u00fcye rapor sunar. Bu, herkesin sorumluluk sahibi olmas\u0131n\u0131 sa\u011flar \u00e7\u00fcnk\u00fc herhangi bir \u00fcyeye s\u00f6z hakk\u0131 verilebilir.<\/li>\n<li><strong>Galeri Turu<\/strong> \u2014 Gruplar, ba\u015fkalar\u0131n\u0131n dola\u015ft\u0131r\u0131p yorum yapt\u0131\u011f\u0131 posterler veya g\u00f6rsel yan\u0131tlar olu\u015fturur. Bu, okuma, yazma ve ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnmeyi hareketle birle\u015ftirir.<\/li>\n<\/ul>\n<p>\u00d6\u011frencileri e\u015fle\u015ftirirken, dil yeterlilik seviyelerini dikkatlice g\u00f6z \u00f6n\u00fcnde bulundurun. Ba\u015flang\u0131\u00e7 seviyesindeki bir \u00f6\u011frenciyi ileri seviyedeki bir \u00f6\u011frenciyle e\u015fle\u015ftirmek, g\u00f6rev buna g\u00f6re tasarlanm\u0131\u015fsa iyi sonu\u00e7 verebilir, ancak bu durum ileri seviyedeki \u00f6\u011frencinin t\u00fcm i\u015fi yapmas\u0131na da yol a\u00e7abilir. Karma yeterlilik gruplar\u0131, her \u00fcyenin katk\u0131s\u0131n\u0131 gerektiren, a\u00e7\u0131k\u00e7a tan\u0131mlanm\u0131\u015f roller ve g\u00f6revlerle en iyi sonucu verir. Bu do\u011frudan \u015funlarla ba\u011flant\u0131l\u0131d\u0131r: <a href=\"https:\/\/tahricteaches.com\/tr\/esl-classroom-management-strategies\/\">etkili s\u0131n\u0131f y\u00f6netimi stratejileri<\/a> Bu sayede her \u00f6\u011frenci derse aktif olarak kat\u0131l\u0131r ve sorumluluk sahibi olur.<\/p>\n<div style=\"text-align:center\">\n<img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/tahricteaches.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/scaff-teacher-questions.jpg\" alt=\"\u00d6\u011fretmen, \u00f6\u011frencilerin anlamas\u0131n\u0131 kolayla\u015ft\u0131rmak i\u00e7in sorular soruyor.\" \/>\n<\/div>\n<h2>Kelime Bilgisi \u00d6\u011fretiminde Destekleyici Y\u00f6ntemler<\/h2>\n<p>\u0130ngilizce ikinci dil (ESL) derslerinde her \u015feyin temeli kelime bilgisidir. Yeterli kelime bilgisi olmadan \u00f6\u011frenciler etkili bir \u015fekilde okuyamaz, yazamaz, konu\u015famaz veya dinleyemez. A\u015famal\u0131 kelime bilgisi \u00f6\u011fretimi, \u00f6\u011frencilere bir kelime listesi verip tan\u0131mlar\u0131n\u0131 ezberlemelerini s\u00f6ylemekten \u00e7ok daha fazlas\u0131n\u0131 i\u00e7erir.<\/p>\n<p>Ara\u015ft\u0131rmalarla desteklenen kelime da\u011farc\u0131\u011f\u0131 geli\u015ftirme stratejileri \u015funlard\u0131r:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Katmanl\u0131 kelime da\u011farc\u0131\u011f\u0131<\/strong> \u2014 Seviye 1 (temel), Seviye 2 (akademik) ve Seviye 3 (alan \u00f6zel) kelimeleri belirleyin. \u00d6\u011fretimi Seviye 2 kelimelerine odaklay\u0131n \u00e7\u00fcnk\u00fc bu kelimeler t\u00fcm derslerde yer al\u0131r ve ESL \u00f6\u011frencileri i\u00e7in en y\u00fcksek yat\u0131r\u0131m getirisini sa\u011flar.<\/li>\n<li><strong>Kelime duvarlar\u0131<\/strong> \u2014 \u00dcnite boyunca b\u00fcy\u00fcyen dinamik, etkile\u015fimli kelime duvarlar\u0131 \u00f6\u011frencilere kal\u0131c\u0131 bir referans noktas\u0131 sa\u011flar. Her kelimenin yan\u0131na g\u00f6rseller, \u00e7eviriler ve \u00f6rnek c\u00fcmleler ekleyin.<\/li>\n<li><strong>Frayer Modeli<\/strong> \u2014 \u00d6\u011frenciler bir kelimeyi d\u00f6rt ana ba\u015fl\u0131k alt\u0131nda tan\u0131mlarlar: tan\u0131m, \u00f6zellikler, \u00f6rnekler ve \u00f6rnek olmayan durumlar. Bu derinlemesine i\u015fleme, basit ezberlemeye k\u0131yasla \u00e7ok daha g\u00fc\u00e7l\u00fc bir kal\u0131c\u0131l\u0131k sa\u011flar.<\/li>\n<li><strong>Ba\u011flamsal uygulama<\/strong> \u2014 Kelimeleri tek ba\u015f\u0131na de\u011fil, anlaml\u0131 ba\u011flamlar i\u00e7inde sunun. \u00d6\u011frenciler yeni kelimelerle, metinlerde ve konu\u015fmalarda kar\u015f\u0131la\u015fmal\u0131, daha sonra bu kelimeleri telaffuz etmeleri istenmelidir.<\/li>\n<li><strong>Akraba k\u00f6pr\u00fcler<\/strong> \u2014 Ana dili \u0130ngilizce ile benzer k\u00f6kenli kelimeler i\u00e7eren \u00f6\u011frenciler i\u00e7in (\u00f6zellikle \u0130spanyolca, Frans\u0131zca ve Portekizce konu\u015fanlar i\u00e7in), bu k\u00f6kenli kelimeleri belirtmek, \u00f6zg\u00fcveni ve kelime da\u011farc\u0131\u011f\u0131n\u0131 ayn\u0131 anda geli\u015ftiren h\u0131zl\u0131 bir kazan\u0131md\u0131r.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Kelime bilgisini ba\u011flam i\u00e7inde \u00f6\u011fretmek, uzun s\u00fcreli kal\u0131c\u0131l\u0131k i\u00e7in en etkili yakla\u015f\u0131mlardan biridir. Ba\u011flam temelli kelime bilgisi stratejilerine daha yak\u0131ndan bakmak i\u00e7in bu k\u0131lavuza g\u00f6z atabilirsiniz. <a href=\"https:\/\/tahricteaches.com\/tr\/context-clues-for-esl-students-how-to-teach-vocabulary-in-context\/\">Ba\u011flam ipu\u00e7lar\u0131n\u0131 kullanarak kelime \u00f6\u011fretimi<\/a>.<\/p>\n<div style=\"text-align:center\">\n<img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/tahricteaches.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/scaff-lesson-presentation.jpg\" alt=\"\u00d6\u011fretmen, beyaz tahtada yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f ders materyalini sunuyor.\" \/>\n<\/div>\n<h2>Sorumlulu\u011fun A\u015famal\u0131 Olarak Devredilmesi<\/h2>\n<p>A\u015famal\u0131 \u00f6\u011frenme modeli \u2013 genellikle \u201cBen yap\u0131yorum, biz yap\u0131yoruz, siz yap\u0131yorsunuz\u201d olarak adland\u0131r\u0131l\u0131r \u2013 en saf haliyle destekleyici \u00f6\u011frenme y\u00f6ntemidir. \u00d6\u011fretmen g\u00f6sterir (Ben yap\u0131yorum), ard\u0131ndan \u00f6\u011frencilerle i\u015fbirli\u011fi i\u00e7inde pratik yapar (biz yap\u0131yoruz), sonra \u00f6\u011frenciler ba\u011f\u0131ms\u0131z olarak pratik yapar (siz yap\u0131yorsunuz). Her a\u015famada, \u00f6\u011frenciler yeterlilik kazand\u0131k\u00e7a destekleyici \u00f6\u011frenme y\u00f6ntemi azalt\u0131l\u0131r.<\/p>\n<p>\u0130ngilizceyi ikinci dil olarak \u00f6\u011freten \u00f6\u011fretmenler i\u00e7in, \u201cuygulama\u201d a\u015famas\u0131 sihrin ger\u00e7ekle\u015fti\u011fi yerdir. Bu, \u00f6\u011frencileri g\u00f6zlemleyebilece\u011finiz, yanl\u0131\u015f anlamalar\u0131 ger\u00e7ek zamanl\u0131 olarak d\u00fczeltebilece\u011finiz ve hedefli destek sa\u011flayabilece\u011finiz rehberli uygulama a\u015famas\u0131d\u0131r. Bu a\u015famay\u0131 aceleyle ge\u00e7mek veya tamamen atlamak, \u0130ngilizce \u00f6\u011fretiminde en yayg\u0131n hatalardan biridir.<\/p>\n<p>Yazma dersinde kademeli \u00f6\u011frenme y\u00f6ntemine pratik bir \u00f6rnek:<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Evet:<\/strong> Konu c\u00fcmlesi, destekleyici ayr\u0131nt\u0131lar ve sonu\u00e7 c\u00fcmlesi i\u00e7eren bir paragraf yazma \u00f6rne\u011fi g\u00f6sterin. Yazarken d\u00fc\u015f\u00fcncelerinizi anlat\u0131n.<\/li>\n<li><strong>Biz \u015f\u00f6yle yap\u0131yoruz:<\/strong> \u0130kinci paragraf\u0131 s\u0131n\u0131f\u00e7a birlikte yaz\u0131n; \u00f6\u011frenciler fikirlerini payla\u015f\u0131rken siz de yap\u0131y\u0131 y\u00f6nlendirin.<\/li>\n<li><strong>Siz de (desteklenen) bunu yap\u0131yorsunuz:<\/strong> \u00d6\u011frenciler, c\u00fcmle kal\u0131plar\u0131, kelime hazinesi ve kontrol listesi kullanarak kendi paragraflar\u0131n\u0131 yazarlar.<\/li>\n<li><strong>Siz (ba\u011f\u0131ms\u0131z olarak) yap\u0131yorsunuz:<\/strong> \u00d6\u011frenciler, herhangi bir destekleyici unsur olmadan yazarak, i\u00e7selle\u015ftirdikleri bilgileri sergiliyorlar.<\/li>\n<\/ol>\n<p>A\u015famal\u0131 serbest b\u0131rakma modeli her beceri i\u00e7in i\u015fe yarar: okuma, yazma, konu\u015fma, dinleme, dil bilgisi ve telaffuz. \u00d6nemli olan ne zaman serbest b\u0131rak\u0131laca\u011f\u0131n\u0131 ve ne zaman geri \u00e7ekilece\u011fini bilmektir. \u00d6\u011frenciler ba\u011f\u0131ms\u0131z \u00e7al\u0131\u015fma s\u0131ras\u0131nda zorlan\u0131rlarsa, bu bir ba\u015far\u0131s\u0131zl\u0131k de\u011fil, \u00f6\u011frenme s\u00fcrecinde nerede olduklar\u0131na dair bir bilgi olarak rehberli \u00e7al\u0131\u015fmaya geri d\u00f6nmeleri gerekti\u011finin bir i\u015faretidir.<\/p>\n<h2>Destekleyici \u00d6\u011frenme Y\u00f6ntemlerinin Uygulamada Kullan\u0131m\u0131: Bir S\u0131n\u0131f \u00d6rne\u011fi<\/h2>\n<p>\u0130ngilizce \u00f6\u011frenen \u00f6\u011frenciler i\u00e7in okuma yazma becerilerini geli\u015ftirmeye y\u00f6nelik destekleyici \u00f6\u011fretimin ger\u00e7ek bir s\u0131n\u0131f ortam\u0131nda nas\u0131l uyguland\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6rmek i\u00e7in bu videoyu izleyin:<\/p>\n<div style=\"text-align:center\">\n<div class=\"entry-content-asset videofit\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"\u0130ngilizce Dil \u00d6\u011frenenler \u0130\u00e7in Okuma Yazma \u00d6\u011fretiminde Destekleyici Yakla\u015f\u0131mlar\" width=\"720\" height=\"405\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/Ivmbm8fA2pQ?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<h2>Teknoloji bir iskele arac\u0131 olarak<\/h2>\n<p>Dijital ara\u00e7lar, bilin\u00e7li bir \u015fekilde kullan\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda \u00f6\u011frenmeyi destekleyici unsurlar\u0131 g\u00fc\u00e7lendirebilir. \u00c7eviri uygulamalar\u0131, metinden sese d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrme \u00f6zellikleri, dijital grafik d\u00fczenleyiciler ve etkile\u015fimli kelime da\u011farc\u0131\u011f\u0131 platformlar\u0131, \u00f6\u011frencilerin ba\u011f\u0131ms\u0131z olarak eri\u015febilece\u011fi destekleyici unsurlar olarak i\u015flev g\u00f6r\u00fcr.<\/p>\n<p>\u0130ngilizceyi ikinci dil olarak \u00f6\u011frenen \u00f6\u011frenciler i\u00e7in s\u0131n\u0131flarda kullan\u0131labilecek baz\u0131 etkili teknoloji destekleri:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Google Translate<\/strong> \u2014 \u00d6\u011frenmenin yerini tutmak i\u00e7in de\u011fil, \u00f6\u011frencilerin ba\u011f\u0131ms\u0131z okuma s\u0131ras\u0131nda bilmedikleri kelimelerle kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131klar\u0131nda h\u0131zl\u0131 bir ba\u015fvuru arac\u0131 olarak.<\/li>\n<li><strong>Padlet veya Jamboard<\/strong> \u2014 \u00d6\u011frencilerin fikirlerini g\u00f6rsel ve metinsel olarak payla\u015fabilecekleri, s\u00f6zl\u00fc kat\u0131l\u0131m bask\u0131s\u0131n\u0131 azaltan dijital i\u015f birli\u011fi alanlar\u0131.<\/li>\n<li><strong>Newsela veya ReadWorks<\/strong> \u2014 Bu platformlar ayn\u0131 makaleyi birden fazla okuma seviyesinde sunarak, i\u00e7eri\u011fi de\u011fil, metnin karma\u015f\u0131kl\u0131\u011f\u0131n\u0131 ayarlayarak \u00f6\u011frenme s\u00fcrecini yap\u0131land\u0131rman\u0131za olanak tan\u0131r.<\/li>\n<li><strong>Ses kay\u0131t ara\u00e7lar\u0131<\/strong> \u2014 \u00d6\u011frencilerin konu\u015fmalar\u0131n\u0131 kaydedip tekrar tekrar kaydetmelerine olanak tan\u0131yan uygulamalar, s\u0131n\u0131fla payla\u015fmadan \u00f6nce onlara \u00f6zel pratik yapma s\u00fcresi sa\u011flar.<\/li>\n<\/ul>\n<p>The <a href=\"https:\/\/www.cambridge.org\/elt\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Cambridge \u0130ngilizce \u00d6\u011fretim \u00c7er\u00e7evesi<\/a> Teknoloji destekli \u00f6\u011frenme ara\u00e7lar\u0131n\u0131n, \u00f6\u011fretmenlerin \u00f6\u011frencilere bunlar\u0131n nas\u0131l kullan\u0131laca\u011f\u0131n\u0131 a\u00e7\u0131k\u00e7a \u00f6\u011fretmesi, ne zaman ve nas\u0131l kullan\u0131lmalar\u0131 gerekti\u011fine dair net beklentiler belirlemesi ve yeterlilik artt\u0131k\u00e7a kullan\u0131m\u0131n\u0131 kademeli olarak azaltmas\u0131 durumunda en etkili oldu\u011funu belirtmektedir.<\/p>\n<h2>\u0130skelenin Ne Zaman Kald\u0131r\u0131laca\u011f\u0131n\u0131 Bilmek<\/h2>\n<p>S\u00fcrekli ayakta duran bir iskele, iskele de\u011fildir; kal\u0131c\u0131 bir destek arac\u0131d\u0131r. \u0130skele kurman\u0131n as\u0131l amac\u0131 ge\u00e7ici olmas\u0131d\u0131r. \u00d6\u011frenciler yeterlilik kazand\u0131k\u00e7a, destekler kademeli olarak azalt\u0131lmal\u0131 ve \u00f6\u011frenci g\u00f6revi ba\u011f\u0131ms\u0131z olarak yerine getirebilecek duruma gelmelidir.<\/p>\n<p>\u00d6\u011frencinin destekleyici materyallerin kald\u0131r\u0131lmas\u0131na haz\u0131r oldu\u011funa dair i\u015faretler aras\u0131nda, destekleyici materyallere ba\u015fvurmadan tutarl\u0131 do\u011fruluk, y\u00f6nlendirme olmadan kendi kendini d\u00fczeltme ve beceriyi yeni ba\u011flamlara aktarabilme yetene\u011fi yer al\u0131r. Bu i\u015faretleri fark etti\u011finizde, destekleyici materyalleri kademeli olarak azalt\u0131n. C\u00fcmle kal\u0131plar\u0131n\u0131 a\u00e7\u0131k u\u00e7lu sorularla de\u011fi\u015ftirin. Rehberli uygulamadan ba\u011f\u0131ms\u0131z uygulamaya ge\u00e7in. Kelime bankas\u0131n\u0131 kald\u0131r\u0131n ancak grafik d\u00fczenleyiciyi koruyun. Her k\u00fc\u00e7\u00fck ad\u0131m, \u00f6zg\u00fcveni ve \u00f6zerkli\u011fi art\u0131r\u0131r.<\/p>\n<p>Bir \u00f6\u011frenci, destekleyici unsurlar kald\u0131r\u0131ld\u0131ktan sonra zorluk ya\u015f\u0131yorsa, bu bir gerileme de\u011fildir. Deste\u011fi ge\u00e7ici olarak yeniden sa\u011flay\u0131n ve daha sonra tekrar deneyin. Dil edinimi do\u011frusal de\u011fildir ve esneklik iyi bir \u00f6\u011fretimin par\u00e7as\u0131d\u0131r.<\/p>\n<h2>Hepsini Bir Araya Getirmek<\/h2>\n<p>Destekleyici \u00f6\u011frenme tek bir strateji de\u011fil, bir zihniyet bi\u00e7imidir. S\u00fcrekli olarak kendinize \u015fu soruyu sormak anlam\u0131na gelir: &quot;Bu \u00f6\u011frencinin \u015fu anda bu i\u00e7eri\u011fe eri\u015fmek i\u00e7in neye ihtiyac\u0131 var?&quot; Bazen cevap bir c\u00fcmle kal\u0131b\u0131d\u0131r. Bazen bir g\u00f6rseldir. Bazen bir e\u015fli tart\u0131\u015fma veya \u00f6rnek bir sunumdur. En iyi \u0130ngilizce \u00f6\u011fretmenleri, tek bir ders i\u00e7inde birden fazla destekleyici \u00f6\u011frenme stratejisi kullanarak, s\u0131n\u0131ftaki her \u00f6\u011frencinin ba\u015far\u0131ya giden bir yoluna sahip olmas\u0131n\u0131 sa\u011flayacak \u015fekilde destekleri katmanland\u0131r\u0131rlar.<\/p>\n<p>Bu makaledeki stratejilerden bir veya ikisiyle ba\u015flay\u0131n ve oradan ilerleyin. \u00d6\u011frencilerinizin hangi destekleyici y\u00f6ntemlere yan\u0131t verdi\u011fini ve hangilerini h\u0131zla a\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6zlemleyin. Zamanla, destekleyici y\u00f6ntemler ikinci do\u011fan\u0131z haline gelecek; ders planlar\u0131n\u0131za ekledi\u011finiz bir \u015fey de\u011fil, \u00f6\u011fretme bi\u00e7iminizin ayr\u0131lmaz bir par\u00e7as\u0131 olacak.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>E\u011fer bir \u0130ngilizce ikinci dil \u00f6\u011frencisinin okuma par\u00e7as\u0131na bo\u015f bo\u015f bakt\u0131\u011f\u0131n\u0131 veya konu\u015fma etkinli\u011fi s\u0131ras\u0131nda donup kald\u0131\u011f\u0131n\u0131 izlediyseniz, iskele kurman\u0131n neden \u00f6nemli oldu\u011funu zaten anl\u0131yorsunuzdur. \u0130skele kurma, i\u00e7eri\u011fi basitle\u015ftirmekle ilgili de\u011fildir; \u00f6\u011frencilerin kendi ba\u015flar\u0131na ula\u015famayacaklar\u0131 hedeflere ula\u015fabilmeleri i\u00e7in ge\u00e7ici destekler olu\u015fturmakla ilgilidir. \u0130yi yap\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda\u2026<\/p>","protected":false},"author":1,"featured_media":1841,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"rank_math_lock_modified_date":false,"_kadence_starter_templates_imported_post":false,"_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"","_kad_post_layout":"","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"","_kad_post_vertical_padding":"","_kad_post_feature":"","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"footnotes":""},"categories":[30],"tags":[360,313,354,318,361,355,358,352,55,359,353,357,356,53],"class_list":["post-1866","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-article-posts","tag-cooperative-learning","tag-differentiated-instruction","tag-ell-instruction","tag-english-language-learners","tag-esl-best-practices","tag-esl-classroom-activities","tag-esl-lesson-planning","tag-esl-scaffolding","tag-esl-teaching","tag-graphic-organizers","tag-scaffolding-strategies","tag-sentence-frames","tag-visual-scaffolding","tag-vocabulary-building"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1866","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1866"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1866\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1841"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1866"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1866"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/tahricteaches.com\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1866"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}