{"id":1960,"date":"2026-03-15T10:00:00","date_gmt":"2026-03-15T10:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/tahricteaches.com\/?p=1960"},"modified":"2026-03-16T08:08:47","modified_gmt":"2026-03-16T08:08:47","slug":"esl-classroom-management-strategies-that-work","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tahricteaches.com\/tr\/ise-yarayan-esl-sinif-yonetimi-stratejileri\/","title":{"rendered":"\u0130ngilizce \u0130kinci Dil (ESL) S\u0131n\u0131f Y\u00f6netimi | \u0130\u015fe Yarayan 11 Strateji"},"content":{"rendered":"

\u0130ngilizceyi ikinci dil olarak \u00f6\u011frenen \u00f6\u011frencilere y\u00f6nelik bir s\u0131n\u0131f\u0131 y\u00f6netmek, TEFL sertifika kurslar\u0131nda kimsenin size ger\u00e7ekten \u00f6\u011fretmedi\u011fi becerilerden biridir. Dilbilgisi kurallar\u0131n\u0131, ders planlama \u015fablonlar\u0131n\u0131 ve etkinlik fikirlerini \u00f6\u011frenirsiniz; ancak farkl\u0131 ana dilleri ve son derece farkl\u0131 yeterlilik seviyelerine sahip \u00f6\u011frencilerle dolu bir s\u0131n\u0131fa girdi\u011finizde, ger\u00e7ek e\u011fitim ba\u015flar. \u0130ngilizceyi ikinci dil olarak \u00f6\u011frenen \u00f6\u011frencilere y\u00f6nelik s\u0131n\u0131f y\u00f6netimi, geleneksel anlamda disiplinle ilgili de\u011fildir. Dil ediniminin ger\u00e7ekten ger\u00e7ekle\u015febilece\u011fi ko\u015fullar\u0131 yaratmakla ilgilidir.<\/p>\n

\"\u0130ngilizce
Tahtadaki net g\u00f6rsel talimatlar, s\u00f6zl\u00fc talimatlar\u0131 anlamakta zorland\u0131klar\u0131 durumlarda bile \u0130ngilizceyi ikinci dil olarak \u00f6\u011frenen \u00f6\u011frencilerin konuyu takip etmelerine yard\u0131mc\u0131 olur.<\/figcaption><\/figure>\n

Tayvan'da yirmi y\u0131ld\u0131r \u0130ngilizce \u00f6\u011fretmenli\u011fi yap\u0131yorum ve y\u00fczlerce stratejinin gelip ge\u00e7ti\u011fini g\u00f6rd\u00fcm. Baz\u0131lar\u0131 teoride harika \u00e7al\u0131\u015f\u0131yor ama pratikte ba\u015far\u0131s\u0131z oluyor. Di\u011ferleri ise etkili olamayacak kadar basit g\u00f6r\u00fcn\u00fcyor - ta ki s\u0131n\u0131f\u0131n\u0131z\u0131 bir gecede d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrene kadar. Bu k\u0131lavuz, farkl\u0131 ya\u015f gruplar\u0131nda, yeterlilik seviyelerinde ve k\u00fclt\u00fcrel ge\u00e7mi\u015flerde tutarl\u0131 sonu\u00e7lar veren yakla\u015f\u0131mlar\u0131 bir araya getiriyor.<\/p>\n

\u0130ngilizceyi \u0130kinci Dil Olarak \u00d6\u011fretme (ESL) S\u0131n\u0131flar\u0131 Neden Farkl\u0131 Bir Yakla\u015f\u0131ma \u0130htiya\u00e7 Duyuyor?<\/h2>\n

Geleneksel s\u0131n\u0131f y\u00f6netimi tavsiyeleri, \u00f6\u011frencilerin \u00f6\u011fretim dilini anlad\u0131\u011f\u0131n\u0131 varsayar. Bu varsay\u0131m, \u0130ngilizceyi ikinci dil olarak \u00f6\u011frenen \u00f6\u011frenciler i\u00e7in tasarlanm\u0131\u015f bir ortamda an\u0131nda ge\u00e7erlili\u011fini yitirir. Ba\u015flang\u0131\u00e7 seviyesindeki bir \u00f6\u011frenciye "\u00e7al\u0131\u015fma kitaplar\u0131n\u0131z\u0131 \u00e7\u0131kar\u0131n ve otuz yedinci sayfaya ge\u00e7in" dedi\u011finizde, sanki Klingonca konu\u015fuyormu\u015fsunuz gibi olur. \u0130leti\u015fimdeki bu bo\u015fluk, y\u00f6netimde de bir bo\u015flu\u011fa yol a\u00e7ar ve \u00f6\u011frenci kendini kaybolmu\u015f, utanm\u0131\u015f veya s\u0131k\u0131lm\u0131\u015f hissetti\u011fi her an bu bo\u015fluk daha da b\u00fcy\u00fcr.<\/p>\n

\"\u0130ngilizce
Do\u011frudan \u00f6\u011fretim, \u0130ngilizceyi ikinci dil olarak \u00f6\u011frenenler i\u00e7in k\u0131sa aral\u0131klarla yap\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda en iyi sonucu verir; \u00f6\u011fretmenin konu\u015fma s\u00fcresini 10 dakikan\u0131n alt\u0131nda tutun.<\/figcaption><\/figure>\n

\u0130ngilizce ikinci dil (ESL) s\u0131n\u0131flar\u0131, ana ak\u0131m \u00f6\u011fretmenlerin nadiren kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131\u011f\u0131 fakt\u00f6rlerle de ilgilenir. \u00d6\u011frenciler, \u00f6\u011frenci davran\u0131\u015f\u0131, \u00f6\u011fretmen otoritesi ve s\u0131n\u0131f kat\u0131l\u0131m\u0131 konusunda tamamen farkl\u0131 beklentilere sahip e\u011fitim sistemlerinden geliyor olabilirler. Sessizce oturan ve asla cevap vermeyen bir \u00f6\u011frenci, ilgisiz olmayabilir; s\u00f6z hakk\u0131 verilmeden konu\u015fman\u0131n kaba kabul edildi\u011fi bir k\u00fclt\u00fcrden geliyor olabilir. Bu dinamikleri anlamak iste\u011fe ba\u011fl\u0131 de\u011fil, etkili y\u00f6netimin temelidir.<\/p>\n

S\u00f6zlerden Daha Etkili Rutinler Olu\u015fturun<\/h2>\n

Rutinler, \u0130ngilizceyi ikinci dil olarak \u00f6\u011freten \u00f6\u011fretmenlerin kullanabilece\u011fi en g\u00fc\u00e7l\u00fc s\u0131n\u0131f y\u00f6netimi arac\u0131d\u0131r. \u00d6\u011frenciler dersin ba\u015f\u0131nda, ge\u00e7i\u015fler s\u0131ras\u0131nda ve dersin sonunda tam olarak ne olaca\u011f\u0131n\u0131 bildiklerinde, s\u00f6zl\u00fc talimatlara duyulan ihtiya\u00e7 \u00f6nemli \u00f6l\u00e7\u00fcde azal\u0131r. \u0130yi olu\u015fturulmu\u015f bir rutin, beklentileri dil yerine eylemlerle iletir.<\/p>\n

Her derse ayn\u0131 \u015fekilde ba\u015flay\u0131n. \u00d6\u011frenciler gelmeden \u00f6nce tahtaya bir \u0131s\u0131nma etkinli\u011fi yaz\u0131n. Bu, kelime bilgisi tekrar\u0131, c\u00fcmle \u00e7\u00f6zme veya basit bir g\u00fcnl\u00fck yazma etkinli\u011fi olabilir. \u00d6\u011frenciler, s\u0131n\u0131fa girmenin oturup tahtadaki \u00e7al\u0131\u015fmaya ba\u015flamak anlam\u0131na geldi\u011fini \u00f6\u011frenirler. Duyuruya gerek yok. Kafa kar\u0131\u015f\u0131kl\u0131\u011f\u0131 yok. Rutin her \u015feyi anlat\u0131r.<\/p>\n

\"S\u0131n\u0131fta
Rutini bilen \u00f6\u011frenciler i\u015fe daha h\u0131zl\u0131 adapte olurlar ve bu da ders ba\u015flamadan \u00f6nce dikkat da\u011f\u0131t\u0131c\u0131 davran\u0131\u015flar\u0131 azalt\u0131r.<\/figcaption><\/figure>\n

Ge\u00e7i\u015f rutinleri de ayn\u0131 derecede \u00f6nemlidir. Etkinlikler de\u011fi\u015fti\u011finde tutarl\u0131 bir sinyal kullan\u0131n \u2013 bir zil sesi, bir el \u00e7\u0131rpma ritmi, projekt\u00f6rdeki bir geri say\u0131m sayac\u0131 gibi. Bu ge\u00e7i\u015fleri ilk hafta boyunca a\u00e7\u0131k\u00e7a uygulay\u0131n. \u0130ngilizceyi ikinci dil olarak \u00f6\u011frenen \u00f6\u011frenciler "Tamam herkes, bir sonraki etkinli\u011fe ge\u00e7elim" c\u00fcmlesini anlamayabilirler, ancak "dur, bak, dinle" anlam\u0131na gelen \u00fc\u00e7 el \u00e7\u0131rpma ritmini kesinlikle anlayacaklard\u0131r.<\/p>\n

Her \u015fey i\u00e7in g\u00f6rsel destek kullan\u0131n.<\/h2>\n

S\u0131n\u0131f\u0131n\u0131z\u0131n duvarlar\u0131 bo\u015fsa, i\u015finizi gere\u011finden fazla zorla\u015ft\u0131r\u0131yorsunuz demektir. G\u00f6rsel destekler, ikinci dilde i\u00e7erik i\u015fleyen \u00f6\u011frencilerin bili\u015fsel y\u00fck\u00fcn\u00fc azalt\u0131r. G\u00f6rsel \u015femalar, kelime duvarlar\u0131, c\u00fcmle kal\u0131plar\u0131, g\u00f6rsel programlar ve resimli s\u0131n\u0131f kurallar\u0131 her ESL s\u0131n\u0131f\u0131nda kal\u0131c\u0131 unsurlar olmal\u0131d\u0131r.<\/p>\n

G\u00f6rsel bir g\u00fcnl\u00fck program olu\u015fturun ve her g\u00fcn ayn\u0131 yere as\u0131n. Metnin yan\u0131na simgeler ekleyin, b\u00f6ylece yeni ba\u015flayanlar bile neler olup bitti\u011fini takip edebilsin. Kalem resmi yazma zaman\u0131n\u0131, konu\u015fma balonu konu\u015fma prati\u011fini, kitap ise okumay\u0131 ifade eder. \u00d6\u011frenciler programa g\u00f6z atarak, \u00f6\u011fretmenden bir sonraki ad\u0131m\u0131n ne oldu\u011funu sormaya gerek kalmadan kendi kendilerini d\u00fczenleyebilirler.<\/p>\n

S\u0131n\u0131f kurallar\u0131 \u00f6zel ilgiyi hak eder. Bunlar\u0131 basit bir dille ve g\u00f6rsel \u00f6rneklerle yaz\u0131n. "L\u00fctfen elinizi kald\u0131r\u0131n" ifadesiyle birlikte kald\u0131r\u0131lm\u0131\u015f bir el resmi, "L\u00fctfen s\u00f6z verilene kadar konu\u015fmay\u0131n" ifadesinden \u00e7ok daha etkilidir. Daha az kelime, daha net anlam, daha iyi uyum.<\/p>\n

Kat\u0131l\u0131m\u0131 Destekleyen Bir Ortam Olu\u015fturun<\/h2>\n
\"\u0130ngilizce
Ba\u011f\u0131ms\u0131z \u00e7al\u0131\u015fma s\u00fcresi boyunca yap\u0131lan birebir g\u00f6r\u00fc\u015fmeler g\u00fcven olu\u015fturur ve kar\u0131\u015f\u0131kl\u0131klar\u0131 erken a\u015famada tespit eder.<\/figcaption><\/figure>\n

Hata yapma korkusu, dil \u00f6\u011freniminin en b\u00fcy\u00fck d\u00fc\u015fman\u0131d\u0131r ve bu durum s\u0131n\u0131f y\u00f6netimi sorunu olarak ortaya \u00e7\u0131kar. Konu\u015fmaktan korkan \u00f6\u011frenciler enerjilerini ba\u015fka \u015feylerle harcamay\u0131 tercih ederler: arkada\u015flar\u0131yla f\u0131s\u0131lda\u015fmak, karalama yapmak, dalg\u0131nla\u015fmak veya yaramazl\u0131k yapmak. \u00c7\u00f6z\u00fcm daha fazla disiplin de\u011fil. \u00c7\u00f6z\u00fcm, hatalar\u0131n normal, beklenen ve hatta kutlanan bir ortam yaratmakt\u0131r.<\/p>\n

Hatalar\u0131 a\u00e7\u0131k\u00e7a normalle\u015ftirin. Bir \u00f6\u011frenci hata yapt\u0131\u011f\u0131nda, d\u00fczeltmeye dikkat \u00e7ekmeden do\u011fal bir \u015fekilde yeniden ifade edin. Bir \u00f6\u011frenci "D\u00fcn ma\u011fazaya gittim" derse, "Aa, ma\u011fazaya m\u0131 gittin? Ne ald\u0131n?" diye yan\u0131t verin. \u00d6\u011frenci, hedef al\u0131nmadan do\u011fru formu duyar. Zamanla, bu yakla\u015f\u0131m, \u0130ngilizceyi ikinci dil olarak \u00f6\u011frenen \u00f6\u011frencilerin \u00e7ok ihtiya\u00e7 duydu\u011fu psikolojik g\u00fcvenli\u011fi olu\u015fturur.<\/p>\n

\u00d6\u011frencilere soru sormadan \u00f6nce "D\u00fc\u015f\u00fcn-E\u015fle\u015f-Payla\u015f" y\u00f6ntemini kullan\u0131n. \u00d6\u011frencilere d\u00fc\u015f\u00fcncelerini form\u00fcle etmeleri, bir partnerle pratik yapmalar\u0131 ve ard\u0131ndan s\u0131n\u0131fla payla\u015fmalar\u0131 i\u00e7in zaman tan\u0131y\u0131n. Bu yap\u0131 kayg\u0131y\u0131 azalt\u0131r ve yan\u0131tlar\u0131n kalitesini art\u0131r\u0131r. Ayr\u0131ca, daha sessiz \u00f6\u011frencilere herkesin \u00f6n\u00fcnde konu\u015fmadan \u00f6nce d\u00fc\u015f\u00fck riskli bir \u015fekilde kat\u0131l\u0131m imkan\u0131 sa\u011flar.<\/p>\n

Stratejik Oturma D\u00fczeni ve Grupland\u0131rma<\/h2>\n

\u00d6\u011frencilerin oturdu\u011fu yer, di\u011fer bir\u00e7ok ortama k\u0131yasla \u0130ngilizce ikinci dil (ESL) s\u0131n\u0131flar\u0131nda daha \u00f6nemlidir. Stratejik oturma d\u00fczeni, sorunlar ba\u015flamadan \u00f6nce \u00e7\u00f6zebilir. Daha g\u00fc\u00e7l\u00fc \u0130ngilizce konu\u015fanlar\u0131 daha zay\u0131f olanlar\u0131n yan\u0131na yerle\u015ftirin, b\u00f6ylece akran deste\u011fi do\u011fal olarak ger\u00e7ekle\u015fir. Anadillerini destekleyici bir unsur olarak kas\u0131tl\u0131 olarak kullanmad\u0131\u011f\u0131n\u0131z s\u00fcrece, ayn\u0131 anadili payla\u015fan \u00f6\u011frencileri bir araya getirmekten ka\u00e7\u0131n\u0131n.<\/p>\n

\"\u0130ngilizceyi
K\u00fc\u00e7\u00fck grup d\u00fczenlemeleri, her ESL s\u0131n\u0131f\u0131n\u0131n ger\u00e7ek amac\u0131 olan do\u011fal dil kullan\u0131m\u0131n\u0131 te\u015fvik eder.<\/figcaption><\/figure>\n

Oturma d\u00fczenini d\u00fczenli olarak de\u011fi\u015ftirin. Ayl\u0131k rotasyonlar, sosyal grupla\u015fmalar\u0131n olu\u015fmas\u0131n\u0131 engeller ve \u00f6\u011frencileri farkl\u0131 ileti\u015fim ortaklar\u0131yla tan\u0131\u015ft\u0131r\u0131r. Karma yetenek gruplar\u0131 \u00e7o\u011fu etkinlik i\u00e7in iyi sonu\u00e7 verir, ancak zaman zaman \u00f6\u011frencileri seviyelerine g\u00f6re grupland\u0131rmak, kimseyi geride b\u0131rakmadan veya desteklemeden hedefli e\u011fitim vermenizi sa\u011flar.<\/p>\n

Grup \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 i\u00e7in rolleri a\u00e7\u0131k\u00e7a belirleyin: okuyucu, yazar, muhabir, zaman tutucu. \u0130ngilizceyi ikinci dil olarak \u00f6\u011frenen \u00f6\u011frenciler, ne yapmalar\u0131 gerekti\u011finden emin olmad\u0131klar\u0131 i\u00e7in grup ortamlar\u0131nda s\u0131kl\u0131kla zorlan\u0131rlar. Basit g\u00f6rev tan\u0131mlar\u0131yla adland\u0131r\u0131lm\u0131\u015f roller, bu belirsizli\u011fi ortadan kald\u0131r\u0131r ve kat\u0131l\u0131m\u0131 e\u015fit \u015fekilde da\u011f\u0131t\u0131r.<\/p>\n

Olumlu Peki\u015ftirmenin G\u00fcc\u00fc<\/h2>\n

Olumlu peki\u015ftirme her k\u00fclt\u00fcrde ve her ya\u015f grubunda i\u015fe yarar, ancak \u00f6zellikle s\u0131n\u0131ftaki yerlerinden emin olmayan \u0130ngilizceyi ikinci dil olarak \u00f6\u011frenen \u00f6\u011frenciler i\u00e7in \u00e7ok etkilidir. Sadece do\u011frulu\u011fa de\u011fil, \u00e7abaya da de\u011fer verin. Karma\u015f\u0131k bir c\u00fcmleyi kurmaya \u00e7al\u0131\u015f\u0131p az da olsa yanl\u0131\u015f yapan bir \u00f6\u011frenci, ezberlenmi\u015f ifadelerle g\u00fcvenli yolu se\u00e7en bir \u00f6\u011frenciden daha fazla \u00f6vg\u00fcy\u00fc hak eder.<\/p>\n

\"\u0130ngilizce
\u00d6\u011fretmenin co\u015fkulu ve te\u015fvik edici enerjisi dersin havas\u0131n\u0131 belirler; \u00f6\u011frenciler de sizin derse getirdi\u011finiz enerjiyi yans\u0131t\u0131rlar.<\/figcaption><\/figure>\n

\u00c7e\u015fitli peki\u015ftirme y\u00f6ntemleri kullan\u0131n. S\u00f6zl\u00fc \u00f6vg\u00fc baz\u0131 \u00f6\u011frenciler i\u00e7in i\u015fe yararken, di\u011ferlerini utand\u0131rabilir. Yaz\u0131l\u0131 geri bildirim, k\u00fc\u00e7\u00fck \u00f6\u011frenciler i\u00e7in \u00e7\u0131kartmalar, puan sistemleri, masa yar\u0131\u015fmalar\u0131 ve sessiz takdirin hepsinin yeri vard\u0131r. Bireysel tercihlere dikkat edin. Baz\u0131 \u00f6\u011frenciler onlar\u0131 herkesin \u00f6n\u00fcnde \u00f6vd\u00fc\u011f\u00fcn\u00fczde \u00e7ok sevinirler. Di\u011ferleri ise ka\u011f\u0131tlar\u0131na sessiz bir not yaz\u0131lmas\u0131n\u0131 veya uzaktan bir ba\u015fparmak i\u015fareti yap\u0131lmas\u0131n\u0131 tercih ederler.<\/p>\n

A\u015f\u0131r\u0131 \u00f6vg\u00fcden ka\u00e7\u0131n\u0131n. S\u00fcrekli "Aferin!" demek anlam\u0131n\u0131 \u00e7abucak yitirir. Spesifik olun: "Paragraf\u0131n\u0131zda \u00fc\u00e7 yeni kelime kulland\u0131\u011f\u0131n\u0131z\u0131 fark ettim - bu ger\u00e7ek bir geli\u015fme g\u00f6steriyor." Spesifik \u00f6vg\u00fc, \u00f6\u011frencilere tam olarak neyi iyi yapt\u0131klar\u0131n\u0131 s\u00f6yler ve bunu tekrarlamalar\u0131n\u0131 te\u015fvik eder.<\/p>\n

Karma Seviyeli S\u0131n\u0131flar\u0131 Y\u00f6netmek<\/h2>\n

\u00c7o\u011fu \u0130ngilizce ikinci dil (ESL) s\u0131n\u0131f\u0131, yeterlilik seviyesine g\u00f6re d\u00fczg\u00fcn bir \u015fekilde ayr\u0131lmam\u0131\u015ft\u0131r. Muhtemelen ayn\u0131 s\u0131n\u0131fta hem yeni ba\u015flayanlar hem de orta seviyedeki \u00f6\u011frenciler bulunur, bazen de aralar\u0131na neredeyse ak\u0131c\u0131 konu\u015fan bir \u00f6\u011frenci de eklenir. Bu \u00e7\u00f6z\u00fclmesi gereken bir sorun de\u011fil, etraf\u0131nda tasar\u0131m yap\u0131lmas\u0131 gereken bir ger\u00e7ekliktir.<\/p>\n

Kademeli etkinlikler en iyi dostunuzdur. Ayn\u0131 temel i\u00e7eri\u011fi sunun, ancak farkl\u0131 \u00e7\u0131kt\u0131 seviyeleri sunun. Hayvanlarla ilgili bir okuma par\u00e7as\u0131, yeni ba\u015flayanlar\u0131n kelimeleri resimlerle e\u015fle\u015ftirmesini, orta seviyedeki \u00f6\u011frencilerin anlama sorular\u0131n\u0131 yan\u0131tlamas\u0131n\u0131 ve ileri seviyedeki \u00f6\u011frencilerin \u00f6zet bir paragraf yazmas\u0131n\u0131 i\u00e7erebilir. Ayn\u0131 konu, ayn\u0131 s\u0131n\u0131f, farkl\u0131 beklentiler.<\/p>\n

\"\u0130ngilizce
G\u00f6rsel \u00f6rneklerle desteklenen beyaz tahta a\u00e7\u0131klamalar\u0131, farkl\u0131 yeterlilik seviyeleri aras\u0131ndaki u\u00e7urumu kapat\u0131r.<\/figcaption><\/figure>\n

Se\u00e7enek panolar\u0131, farkl\u0131 seviyelerdeki \u00f6\u011frencilerin kat\u0131ld\u0131\u011f\u0131 ortamlarda son derece iyi sonu\u00e7 verir. Ders konunuzla ilgili, basitten karma\u015f\u0131\u011fa do\u011fru s\u0131ralanm\u0131\u015f dokuz etkinlikten olu\u015fan bir tablo olu\u015fturun. \u00d6\u011frenciler tamamlamak i\u00e7in \u00fc\u00e7 etkinlik se\u00e7erler. Bu, \u00f6zerkli\u011fi geli\u015ftirir, farkl\u0131 seviyelere do\u011fal bir \u015fekilde uyum sa\u011flar ve herkesi ayn\u0131 anda ayn\u0131 sayfada tutmaya \u00e7al\u0131\u015fman\u0131n getirdi\u011fi y\u00f6netim y\u00fck\u00fcn\u00fc azalt\u0131r.<\/p>\n

Teknoloji bir Y\u00f6netim Arac\u0131 Olarak<\/h2>\n

Teknoloji, dikkatli kullan\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda, bir\u00e7ok y\u00f6netim sorununu ayn\u0131 anda \u00e7\u00f6zebilir. Projeksiyon cihaz\u0131nda g\u00f6r\u00fcnt\u00fclenen zamanlay\u0131c\u0131 uygulamalar\u0131, \u00f6\u011frencilerin s\u00fcrekli s\u00f6zl\u00fc hat\u0131rlatmalara gerek kalmadan g\u00f6revlerine odaklanmalar\u0131n\u0131 sa\u011flar. Google Translate gibi \u00e7eviri ara\u00e7lar\u0131, dikkatli kullan\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda, bir \u00f6\u011frenci ger\u00e7ekten kritik bir talimat\u0131 anlayamad\u0131\u011f\u0131nda ileti\u015fimdeki bo\u015fluklar\u0131 kapatabilir. Kahoot veya Quizlet Live gibi etkile\u015fimli platformlar, rekabet\u00e7i enerjiyi verimli \u00f6\u011frenmeye d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcr\u00fcr.<\/p>\n

Teknolojiyle ilgili beklentileri en ba\u015f\u0131ndan net bir \u015fekilde belirleyin. \u00d6\u011frenciler s\u0131n\u0131fta cihaz kullan\u0131yorsa, ekranlar\u0131n ne zaman a\u00e7\u0131k, ne zaman kapal\u0131 olaca\u011f\u0131na dair kurallar koyun. G\u00f6rsel ipu\u00e7lar\u0131 burada da i\u015fe yarar: tahtadaki ye\u015fil bir daire cihazlar\u0131n kullan\u0131lmas\u0131na izin verildi\u011fi, k\u0131rm\u0131z\u0131 bir daire ise cihazlar\u0131n yasak oldu\u011fu anlam\u0131na gelir. Basit, g\u00f6rsel, evrensel.<\/p>\n

\n
\n