Викладання мови на основі завдань | 10 завдань TBLT для класів ESL

Викладання мови, засноване на завданнях, перевертає традиційні заняття з вивчення англійської як другої мови з ніг на голову. Замість того, щоб занурювати граматичні правила та запам'ятовувати списки словникового запасу, учні вирішують реальні завдання, які вимагають справжнього спілкування. Цей підхід здобув серйозну популярність серед викладачів англійської як другої мови в усьому світі, і не без підстав — він працює.

Якщо ви коли-небудь спостерігали, як студенти заціпеніли під час лекції з граматики, але ожили під час рольової гри, ви вже розумієте основний принцип, на якому базується метод вивчення мови (TBLT). Вивчення мови відбувається найефективніше, коли студенти використовують мову для досягнення чогось значущого, а не коли вони вивчають її як абстрактну систему.

Що таке навчання мови на основі завдань?

Викладання мови на основі завдань (TBLT) – це підхід, у якому урок зосереджений на виконанні конкретного завдання, а не на вивченні окремого мовного моменту. Завдання стоїть на першому місці. Викладання мови природно випливає з комунікативних потреб, що виникають під час виконання завдання.

«Завдання» в TBLT – це не просто будь-яка класна діяльність. Воно має специфічні характеристики, які відрізняють його від традиційних вправ:

Значення є первинним. Студенти зосереджуються на передачі ідей, а не на відпрацюванні форм. Мета полягає в тому, щоб донести повідомлення, а не скласти граматично ідеальні речення.

Є комунікаційний пробіл. Учням потрібно обмінюватися інформацією, обговорювати значення або разом вирішувати проблему. Один учень має щось, що потрібно іншому — будь то інформація, думка чи відсутній елемент пазла.

Студенти покладаються на власні ресурси. Замість того, щоб їм точно вказували, якою мовою користуватися, учні використовують ту англійську, яка в них є, щоб виконати завдання. Це відображає те, як мова працює в реальному світі.

Є чіткий результат. Кожне завдання має чітко визначену кінцеву точку, яка виходить за рамки простого «використання англійської мови». Студенти планують подорож, розгадують загадку, розробляють продукт або приймають групове рішення.

Ця концепція виникла в результаті дослідження Н. Прабху в 1980-х роках і пізніше була широко розроблена такими вченими, як Джейн Вілліс та Род Елліс. Структура Вілліс, опублікована в 1996 році, залишається одним із найпрактичніших посібників для вчителів, які впроваджують TBLT.

Трифазна структура TBLT

Цикл завдань Джейн Вілліс поділяє кожен урок TBLT на три окремі фази. Розуміння цієї структури робить впровадження набагато легшим.

Фаза перед виконанням завдання

Саме тут ви готуєте основу. Ознайомтеся з темою, активізуйте попередні знання та уточніть, що потрібно зробити учням. Ви можете:

Покажіть короткий відеокліп, пов’язаний з темою. Проведіть мозковий штурм, щоб обговорити словниковий запас, який може знадобитися учням. Змоделюйте подібний, але простіший варіант завдання. Перегляньте корисні фрази чи вирази, не роблячи їх обов’язковими.

Підготовчий етап має бути коротким — приблизно від 10 до 15 відсотків від загального часу уроку. Ви прогріваєте двигун, а не керуєте автомобілем.

Фаза циклу завдання

Це суть уроку, розділена на три підетапи:

Завдання: Учні працюють у парах або невеликих групах, щоб виконати завдання. Ви переміщуєтеся, контролюєте та робите нотатки щодо використання мови, але не перебиваєте, щоб виправити помилки. Це їхній час продуктивно попрацювати з мовою.

Планування: Групи готуються до звітування про свої результати перед класом. Саме тут природно зростає тиск на точність. Студенти знають, що їм доведеться виступати публічно, тому вони самостійно виправляють свої помилки та допомагають одне одному вдосконалювати свою мову.

Звіт: Групи діляться своїми висновками, рішеннями чи рішеннями з усім класом. Ви проводите заняття, ставите додаткові запитання та відзначаєте спільні мовні проблеми для наступного етапу.

Фаза зосередження на мові

Тепер — і тільки зараз — ви чітко розглядаєте мовні моменти. На основі того, що ви спостерігали під час циклу завдань, ви виділяєте корисні фрази, виправляєте повторювані помилки та звертаєте увагу на граматичні моделі, які виникли природним чином.

Саме це принципово відрізняється від традиційного навчання методом TBLT. Граматичне навчання не відкидається — воно переорієнтовується. Учні стикаються з потребою в структурі ще до того, як ви її викладаєте. Вони готові засвоїти її, бо самі мали з нею труднощі.

10 прикладів викладання мови на основі завдань для ESL

Знання теорії – це одне. Наявність банку готових до використання завдань визначає різницю між читанням про TBLT та фактичним виконанням. Ось десять завдань, упорядкованих за складністю.

Завдання початкового рівня

1. Виклик «Список покупок». Кожен учень отримує різний список продуктів та бюджет. Працюючи в парах, вони розігрують сценарій покупок, де одна людина є покупцем, а інша – продавцем у магазині. Вони повинні домовлятися про кількість, запитувати про ціни та не вкладатися в бюджет. Результат: заповнений чек про покупку.

2. Опитування в класі. Учні розробляють три запитання на певну тему (улюблені страви, заняття на вихідних, омріяні канікули). Вони беруть інтерв'ю у п'ятьох однокласників, записують відповіді та представляють найцікавіше відкриття класу. Це природним чином породжує формування питань, непряму мову та порівняльну мову.

3. Знайди відмінності. Двоє учнів сидять спиною один до одного, кожен тримає дещо іншу версію того самого малюнка. Тільки за допомогою опису та запитань вони виявляють усі відмінності. Завдання вимагає точного використання словникового запасу та стратегій уточнення.

Завдання середнього рівня

4. Виживання на безлюдному острові. Групи з чотирьох осіб отримують список із 20 предметів, врятованих під час корабельної аварії. Вони повинні домовитися про сім найважливіших предметів для виживання та оцінити їх. Кожен член групи повинен зробити свій внесок та погодитися. Це породжує переконання, виправдання та умовну мову («Якщо ми візьмемося за мотузку, ми зможемо…»).

5. Планування екскурсій містом. Кожна група планує одноденний тур для певного типу відвідувачів (сім'я з маленькими дітьми, шанувальник історії, гурман). Вони досліджують реальні місця, створюють маршрут із розкладом та транспортом і презентують його. Інші групи голосують за найпривабливіший тур.

6. Сценарії вирішення проблеми. Представте реальну проблему (шкільна їдальня збиткова, місцевий парк використовується неналежним чином). Групи аналізують ситуацію, проводять мозковий штурм рішень, оцінюють «за» та «проти» і пропонують свої найкращі рекомендації. Це відображає динаміку професійних зустрічей.

Завдання просунутого рівня

7. Імітація співбесіди. Студенти досліджують реальну вакансію, готують питання для співбесіди (як інтерв'юери) та практикуються відповідати на них (як кандидати). Ролі чергуються, щоб кожен мав досвід обох сторін. Завдання, природно, вимагає формального оформлення, витонченої мови та навичок самопрезентації.

8. Виробництво новинних трансляцій. Групи створюють п’ятихвилинний новинний сегмент про поточні події. Вони розподіляють ролі (ведучий, репортер, ведучий прогнозу погоди), пишуть сценарії, репетирують та виступають наживо для класу. Записана версія стає частиною портфоліо.

9. Дебатний турнір. Призначте суперечливі, але відповідні віку теми. Команди готують аргументи за і проти, передбачають контраргументи та проводять офіційні дебати. Учнівська комісія оцінює на основі якості аргументів, використання доказів та витонченості мови.

10. Бізнес-презентація. Групи винаходять продукт або послугу, розробляють бізнес-план, створюють презентацію та представляють її «інвесторам» (класу). Слухачі ставлять складні запитання щодо доцільності, ціноутворення та конкуренції. Це поєднує різні мовні навички під справжнім тиском.

Типові помилки вчителів з TBLT

Впровадження навчання мови на основі завдань звучить просто, але вчителі постійно стикаються з кількома пастками.

Надмірний контроль над завданням. Найбільша помилка — це надмірне використання скриптів. Якщо ви точно вказуєте учням, яку мову використовувати, ви перетворюєте завдання на контрольовану практичну вправу. Довіряйте процесу. Нехай вони намагаються.

Пропуск фази зосередження на мові. Деякі вчителі занадто схильні до чистого спілкування та ніколи не звертають уваги на точність. TBLT не ігнорує граматику — вона викладає її в той момент, коли учні найбільш сприйнятливі.

Вибір завдань без реальних результатів. «Обговоріть свої вихідні» – це не завдання, а підказка для розмови. Завдання потребують результатів. Рішення, продукт, презентація, рейтинг. Без чіткої кінцевої точки студенти блукають.

Не враховуючи змішані рівні. У будь-якому завданні сильніші учні домінуватимуть, якщо ви ретельно не структуруєте ролі. Призначте конкретні обов'язки в групах. Переконайтеся, що кожен учень має унікальну інформацію, необхідну групі.

Виправлення під час етапу виконання завдання. Це важко для вчителів, але стримуйте це бажання. Виправлення помилок на етапі виконання завдання вбиває плавність мовлення та робить учнів невпевненими у собі. Залиште це для етапу зосередження на мові, де воно має сенс.

Порівняння TBLT з іншими підходами

Вчителі іноді плутають TBLT з іншими комунікативними методами. Ось чим вони відрізняються.

TBLT проти комунікативного викладання мови (CLT): CLT – це ширший поняття. TBLT – це специфічна реалізація в CLT, яка структурує уроки навколо завдань, а не функцій чи понять.

TBLT проти проектного навчання: Проектне навчання триває кілька днів або тижнів і призводить до основних кінцевих продуктів. Завдання TBLT зазвичай вміщуються в межах одного уроку. Проекти можуть містити кілька завдань у стилі TBLT.

TBLT проти PPP (сучасний стан-практика-виробництво): PPP починається з мовного аспекту та рухається до вільної практики. TBLT починається з комунікативної потреби та повертається до навчання мові. Вони, по суті, є дзеркальними відображеннями.

Як використовувати TBLT у вашому класі

Почніть з малого. Вам не потрібно переробляти всю свою навчальну програму за одну ніч. Виберіть один урок на тиждень і переробляйте його навколо певного завдання. Спостерігайте, що відбувається. Зверніть увагу, які учні, які були пасивними під час граматичних вправ, раптом стають активними учасниками.

З часом створюйте бібліотеку завдань. Після розробки гарного завдання його можна буде використовувати повторно на різних рівнях володіння мовою з незначними коригуваннями. Завдання «Безлюдний острів» підходить як для початківців (базове узгодження словникового запасу), так і для студентів з високим рівнем досвіду (складна аргументація).

Поєднуйте уроки TBLT з оцінюванням, яке відповідає підходу. Якщо учні навчаються за допомогою завдань, перевіряйте їх за допомогою завдань. Оцінювання портфоліо, оцінювання колег та оцінювання успішності на основі рубрик набагато краще узгоджуються з TBLT, ніж з традиційними письмовими тестами.

Дослідження, що підтверджують TBLT, є суттєвими. Дослідження постійно показують, що навчання, орієнтоване на завдання, призводить до більшої вільності володіння мовою, покращення комунікативної компетентності та вищої залученості учнів порівняно з підходами, орієнтованими лише на форму навчання. Воно не повністю замінить чітке навчання, але перетворить ваш клас з місця, де учні вивчають англійську мову, на місце, де вони дійсно її використовують.