Вправи для говоріння англійською як другої мови | 14 перевірених способів змусити учнів говорити

Змусити студентів, які вивчають англійську як другу мову, розмовляти англійською на заняттях може здаватися схожим на виривання зубів. Ви ставите запитання. Тиша. Ви намагаєтеся ще раз. Знову тиша. Можливо, один сміливий студент бурмоче коротку відповідь, поки всі інші витріщаються на свої парти.

Знайомо? Ви не самотні. Розмовна мова – це навичка, яку більшість учнів, що вивчають англійську як другу мову, хочуть покращити, але це також навичка, яку вони найменше практикують. Страх зробити помилки, обмежений словниковий запас і сором’язливість – все це заважає. Ось чому вчителям потрібен набір інструментів, повний захопливих вправ для розмовної мови англійською як другої мови, які знизять тиск і підвищать задоволення від навчання.

У цьому посібнику представлено 14 перевірених у класі вправ для говоріння, які можна використовувати з учнями різного віку та рівня. Кожна з них проста у виконанні, потребує мало або взагалі не потребує матеріалів і справді спонукає учнів до розмови. Незалежно від того, чи навчаєте ви дітей, підлітків чи дорослих, тут ви знайдете щось для свого класу.

Чому практика говоріння така важлива

Перш ніж ми перейдемо до завдань, давайте поговоримо про те, чому говоріння заслуговує на більше часу в класі. Дослідження з Центр прикладної лінгвістики показує, що студенти, які регулярно практикують розмовну мову, швидше розвивають вільну мову, довше запам'ятовують словниковий запас і набувають впевненості, яка переноситься на реальне спілкування.

Подумайте про те, як діти вивчають свою рідну мову. Вони починають не з читання підручників з граматики. Вони починають з розмови — роблять помилки, отримують зворотний зв'язок і пробують ще раз. Ваш клас англійської як другої мови повинен максимально відображати цей природний процес.

Найбільшою перешкодою для говоріння є тривога. Коли учні почуваються в безпеці, а завдання більше схоже на гру, ніж на тест, вони відкриваються. Кожне завдання нижче розроблено з урахуванням цієї ідеї. Якщо ви працювали над стратегії управління класом, ці розмовні вправи добре поєднуються з цими системами, оскільки вони залучають учнів та зосереджують їх на завданні.

1. Подумай-Поділись-Поділись

Це основа усної розмови англійською як другорядною мовою. Дайте учням запитання або тему. Вони думають над ним самостійно протягом 30 секунд, обговорюють його з партнером протягом двох хвилин, а потім діляться своїми ідеями з усім класом.

Чому це працює: Студенти, які завмирають перед усім класом, із задоволенням поговорять з одним партнером. Крок «обмірковування» дає їм час на підготовку, що зменшує незручну тишу. Крок «поділитися» дозволяє вам почути, що придумали студенти, не ставлячи нікого в незручне становище.

Спробуйте це: Використовуйте це як розминку з простими питаннями на кшталт «Що ти робив минулих вихідних?» або як глибше завдання з питаннями на кшталт «Чи повинні школи заборонити домашні завдання? Чому так чи ні?»

2. Заходи щодо усунення інформаційних прогалин

У вправі на розв'язання інформаційної прогалини двоє учнів мають різні фрагменти інформації. Вони повинні поговорити один з одним, щоб заповнити пропущені частини. Наприклад, учень А має розклад, у якому відсутні деякі часи, а учень Б має ці відсутні часи, але пропускає інші.

Чому це працює: Існує реальна причина для спілкування. Студенти не можуть виконати завдання, не розмовляючи, що робить мовлення цілеспрямованим, а не вимушеним. Міжнародна асоціація TESOL виділяє завдання на поповнення інформаційних прогалин як одну з найефективніших комунікативних видів діяльності для тих, хто вивчає мову.

Спробуйте це: Створіть дві версії карти — одну з назвами вулиць, а іншу — без них. Учні описують маршрут, щоб допомогти своїм партнерам позначити порожні вулиці.

3. Рольові ігри та симуляції

Дайте учням сценарій та розподіліть ролі. У ресторані один учень — офіціант, а інший — клієнт. У кабінеті лікаря один — пацієнт, а інший — лікар. Учні розігрують розмову, використовуючи мову, на якій вони вивчають мову.

Чому це працює: Рольові ігри дозволяють учням практикувати мову реального світу в безпечному просторі. Вони «вдають» себе за когось іншого, що знімає напругу. Учні, які надто сором’язливі, щоб говорити від свого імені, із задоволенням зіграють роль персонажа.

Спробуйте це: Для вищих рівнів спробуйте симуляції, де учні повинні вести переговори. Один учень хоче повернути зламаний товар, а інший — менеджер магазину, який не хоче повертати гроші. Спостерігайте, як жартома лунає!

4. Зображення, опис та малюнок

В одного учня є малюнок. Його партнер його не бачить. Учень із малюнком детально його описує, а партнер намагається намалювати, спираючись лише на опис. Коли вони закінчують, вони порівнюють оригінальний малюнок із малюнком.

Чому це працює: Учні повинні використовувати точну мову — прийменники, прикметники, розміри та положення. Малюнок додає веселого елементу невимушеності. Учні сміються з результатів, що створює в класі відчуття тепла та безпеки.

Спробуйте це: Почніть з простих форм та об'єктів для початківців. Для учнів середнього та просунутого рівня використовуйте складні сцени з кількома елементами.

5. Розмови про швидкі побачення

Розставте два ряди стільців один навпроти одного. Дайте учням запитання або тему. Вони розмовляють з людиною навпроти себе протягом двох хвилин. Коли задзвонить таймер, один ряд зсувається на одне місце вниз, і у них з'являється новий партнер з новим запитанням.

Чому це працює: Студенти практикують одні й ті ж структури з багатьма різними партнерами, що розвиває плавність мовлення завдяки повторенню. Короткий часовий ліміт підтримує високий рівень енергії та запобігає тому, щоб учні не мали що сказати. Ця вправа добре поєднується з побудовою навички аудіювання оскільки студенти повинні активно слухати, щоб відповідати.

Спробуйте це: Використовуйте це для практики форм питань. Напишіть різні питання на картках (по одному на пару), а учні обмінюються картками щоразу.

6. Ланцюжок розповіді історій

Учні сидять у колі. Перший учень починає історію з одного або двох речень. Наступний учень продовжує, додаючи свої власні речення. Історія рухається по колу, стаючи дедалі бурхливішою та креативнішою з кожним ходом.

Чому це працює: Ланцюжки розповіді – це весело та непередбачувано. Учні повинні уважно слухати, що було попереду (чудово підходить для практики аудіювання), і швидко думати, щоб продовжити історію (чудово підходить для швидкого мовлення). Навіть тихі учні захоплюються, коли історія приймає кумедний поворот.

Спробуйте це: Вкажіть жанр, який керуватиме розповіддю — містика, романтика, жахи чи комедія. Або ж назвіть три випадкові слова, які обов’язково мають з’явитися в історії.

7. Легкі дебати

Повноцінні дебати можуть налякати учнів, які вивчають англійську як другу мову. «Debate Lite» зберігає формат, але знижує ставки. Дайте учням цікаву, ненапружену тему, наприклад, «Піца краща за пасту» або «Собаки – кращі домашні тварини, ніж коти». Розділіть їх на невеликі групи по три-чотири особи, розподіліть сторони та дайте їм п’ять хвилин на підготовку аргументів.

Чому це працює: Студенти практикуються висловлювати думки, погоджуватися, не погоджуватися та обґрунтовувати свої ідеї. Дурні теми розслаблюють обстановку, тому студенти зосереджуються на мовних проблемах, а не на тривозі, пов'язаному з контентом. Згідно з дослідженням, опублікованим ЕдутопіяСтруктуровані дебати допомагають учням розвивати критичне мислення разом із мовними навичками.

Спробуйте це: Після дебатів нехай групи поміняються сторонами та обговорять протилежну позицію. Це змусить учнів побачити обидві точки зору та подвоїть їхній час виступу.

8. Дві правди та брехня

Кожен учень записує три твердження про себе — два правдивих і одне хибне. Вони читають їх уголос, а клас або група повинні вгадати, яке з них є брехнею. Учні можуть ставити додаткові запитання, щоб спробувати викрити брехуна.

Чому це працює: Це класичний спосіб розпочати розмову, який працює на будь-якому рівні. Учні одночасно практикують минулий час, теперішній час та питальні форми. Особистий елемент робить його цікавим, оскільки кожен хоче дізнатися більше про своїх однокласників.

Спробуйте це: Для вищих рівнів вимагайте, щоб кожне речення використовувало певну граматичну структуру, яку ви вивчали, наприклад, теперішній доконаний час («Я відвідав 12 країн»).

9. Читання та говоріння за допомогою пазлів

Розділіть текст на розділи. Дайте кожному учню в групі окремий розділ для читання. Потім учні по черзі пояснюють свій розділ групі. Ніхто не читає весь текст — вони повинні покладатися на своїх товаришів по групі, щоб отримати повну картину.

Чому це працює: Завдання з пазлами поєднують читання, говоріння та аудіювання в одному. Кожен учень є «експертом» у своєму розділі, що надає йому впевненості та чіткої причини говорити. Це особливо добре працює разом із стратегії розуміння прочитаного можливо, ви вже викладаєте.

Спробуйте це: Використайте новинну статтю або коротке оповідання. Після того, як усі розділи будуть представлені, дайте групі запитання на розуміння, які вимагають інформації з кожного розділу.

10. А ви б воліли?

Задайте учням запитання типу «Чи хотіли б ви…» і попросіть їх пояснити свій вибір. Чи хотіли б ви жити в горах чи біля океану? Чи хотіли б ви мати можливість літати чи бути невидимим? Учні обговорюють це в парах або невеликих групах і повинні навести щонайменше дві причини своєї відповіді.

Чому це працює: Кожен учень має свою думку, тому ніхто не може її приховати. Запитання цікаві та гіпотетичні, що знімає стрес від обговорення реальних тем. Учні практикують умовні речення, порівняльні способи та наведення міркувань, не усвідомлюючи, що вони практикують граматику.

Спробуйте це: Нехай учні напишуть власні запитання на тему «Що б ви хотіли?», а потім обміняються ними з іншою парою. Це додає елемент письма та надає учням право власності на завдання.

11. Знайдіть когось, хто

Створіть робочий аркуш із твердженнями на кшталт «Знайди когось, хто був у Японії», «Знайди когось, хто вміє грати на гітарі» або «Знайди когось, хто сьогодні снідав». Учні ходять по кімнаті, ставлячи однокласникам запитання, щоб знайти людей, які відповідають кожному твердженню.

Чому це працює: Учні повинні правильно формулювати запитання, щоб грати в гру. Вони спілкуються з багатьма різними однокласниками, а не лише зі своїм звичайним партнером. Рух по кімнаті додає енергії та не дає вправі виглядати як робочий аркуш.

Спробуйте це: Додайте правило, що учні повинні поставити одне уточнююче запитання, перш ніж продовжувати. Це запобігає перетворенню завдання на просте опитування «так/ні» та підштовхує учнів до справжньої розмови.

12. Експертні інтерв'ю

Призначте кожному учню тему, в якій він має стати «експертом». Дайте їм п’ять хвилин на підготовку. Потім розділіть їх на пари. Один учень бере інтерв’ю у експерта, ставлячи запитання щодо теми. Через три хвилини вони міняються ролями.

Чому це працює: Час на підготовку додає студентам впевненості. Отримавши ярлик «експерта», навіть сором’язливі студенти відчувають, що їм є що сказати. Формат співбесіди практикує як постановку запитань, так і відповіді на них.

Спробуйте це: Призначайте цікаві або незвичайні теми — «експерт з начинок для піци», «експерт зі сну» або «експерт із запізнень на заняття». Гумор спонукає учнів говорити вільніше.

13. Початкові речення

Напишіть початок речення на дошці та попросіть учнів завершити його, а потім обговоріть. Приклади: «Найкраще у вивченні англійської мови – це…» або «Якби я міг завтра поїхати куди завгодно, я б поїхав до…» або «Одна річ, яку більшість людей не знає про мене, це…»

Чому це працює: Початкові речення усувають найскладнішу частину мовлення — початок. Щойно учні вимовляють перші кілька слів, решта йде більш природно. Ви можете зосередитися на конкретних граматичних моментах, ретельно вибираючи початкові речення.

Спробуйте це: Дайте учням три різні теми для початку та дозвольте їм вибрати, на яку з них відповісти. Вибір підвищує мотивацію та допомагає учням обирати теми, про які вони справді можуть поговорити.

14. Покажи та розкажи (так, і для дорослих теж)

Попросіть учнів принести або сфотографувати важливий для них предмет. Вони представляють його класу або невеликій групі, пояснюючи, що це таке, звідки вони його взяли та чому це важливо. Аудиторія ставить щонайменше два запитання.

Чому це працює: Люди люблять говорити про те, що їх хвилює. Коли тема особиста і обрана учнем, розмова здається природною, а не нав'язаною. Дорослі учні реагують на цю діяльність так само добре, як і молодші — у кожного є своя історія.

Спробуйте це: Для родзинки попросіть учнів представити чийсь предмет. Спочатку вони візьмуть інтерв'ю у однокласника про його предмет, а потім представлять його класу. Це додасть аудіювання, ведення записів та говоріння в одне завдання.

Дивитися: Вправи для говоріння в дії

Хочете побачити деякі з цих ідей на практиці? У цьому відео показано кілька вправ для розмов англійською як другорядною мовою, які ви можете спробувати на наступному занятті:

Поради щодо покращення будь-якої мовної діяльності

Незалежно від того, які завдання ви оберете, ці поради допоможуть вам отримати більше користі з кожного уроку розмовної мови:

Встановіть часовий ліміт. Заняття з відкритим кінцем часто зазнають невдачі. Двохвилинний таймер створює невідкладність і допомагає учням зосередитися. Коли вони знають, що час спливає, вони говорять, замість того, щоб сидіти мовчки.

Спочатку змоделюйте діяльність. Проведіть швидку демонстрацію з впевненим у собі учнем, перш ніж відпускати всіх. Коли учні бачать, як виглядає успіх, їм впевненіше спробувати це самостійно.

Виправлення помилок із затримкою. Ніщо не зупиняє розмову швидше, ніж зупиняти учнів на середині речення, щоб виправити граматичні помилки. Робіть нотатки про поширені помилки та виправляйте їх після виконання завдання. Дозвольте учням зосередитися на спілкуванні під час виступу.

Використовуйте парну роботу перед груповою. Розмовляти з однією людиною менш страшно, ніж з п'ятьма. Почніть з пар, а потім об'єднайтеся в групи по чотири особи, якщо хочете збільшити кількість учасників.

Регулярно міняйте партнерів. Студенти звикають до одного партнера, а потім використовують спільну мову (або рідну мову) як опору. Зміна партнерів підтримує свіжість обговорення та дозволяє студентам познайомитися з різними акцентами та стилями мовлення.

Дайте час на підготовку. Навіть 60 секунд часу на роздуми перед тим, як говорити, мають величезне значення. Студенти, які мають час упорядкувати свої думки, говорять з більшою впевненістю та складністю. Колорін, Колорадо зазначає, що планування часу значно покращує як плавність, так і точність мовлення другою мовою.

Відзначайте зусилля вище за точність. Якщо учень, який ніколи не говорить добровільно, ділиться ідеєю, це перемога — навіть якщо граматика недосконала. Створіть культуру в класі, де старання цінуються більше, ніж досконалість.

Відповідність завдань рівням учнів

Не кожна вправа підходить для будь-якого рівня. Ось короткий посібник, який допоможе вам зробити вибір:

Початківці: Подумай-Обговори-Поділись, Знайди когось, хто, Дві правди та брехня, Початки речень. Ці вправи забезпечують структуру та підтримку, необхідні початківцям.

Середній рівень: Інформаційна прогалина, малюнок, опис та малюнок, що б ви хотіли, швидкі побачення. Ці завдання вимагають більше мовлення, але все ж пропонують підтримку через розробку завдання.

Розширений: Легкі дебати, рольові ігри, інтерв'ю з експертами, читання пазлів. Ці вправи спонукають учнів до довших, складніших виступів і вимагають від них критичного мислення під час говоріння.

Звісно, ви можете адаптувати будь-яку діяльність у більший або менший план. Проста рольова гра підходить для початківців, а складна прогалина в інформації може бути викликом для досвідчених учнів. Ключовим є відповідність мовних вимог завдання тим, з чим ваші учні можуть впоратися з невеликим навантаженням. Якщо ви працюєте з класами змішаного рівня, ознайомтеся з нашим посібником щодо диференційоване навчання для класів англійської як другої мови для дітей з різним рівнем здібностей для отримання додаткових стратегій.

Почніть з малого та нарощуйте

Вам не потрібно повністю переробляти свій план уроку. Виберіть одне або два завдання з цього списку та спробуйте їх виконати цього тижня. Спостерігайте за реакцією ваших учнів. Зверніть увагу, які завдання виводять з рівноваги тихих учнів. Зверніть увагу на те, які з них генерують найбільше мовних вправ.

Говоріння вимагає практики — як для ваших учнів, так і для вас як вчителя, який проводить ці завдання. Перший раз, коли ви спробуєте нове завдання, воно може здатися незграбним. Це нормально. Другий раз все піде гладко, а на третій ви здивуєтеся, як ви раніше навчали без цього.

Ваші учні хочуть говорити. Вони справді хочуть. Їм просто потрібна правильна діяльність, правильний партнер і вчитель, який створить простір, де помилки є частиною процесу. Ці 14 вправ допоможуть вам створити цей простір, розмовляючи одну за одною.