Dạy học phân hóa cho học sinh ESL | Chiến lược cho lớp học có trình độ khác nhau

Bước vào bất kỳ lớp học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai nào trên thế giới, bạn sẽ thấy học sinh có trình độ tiếng Anh rất khác nhau. Một học sinh đọc sách chương một cách trôi chảy trong khi học sinh bên cạnh lại gặp khó khăn với những từ vựng cơ bản. Một học sinh khác nói tiếng Anh tự tin nhưng lại lúng túng khi cầm bút chì lên viết. Đây là thực tế mà giáo viên phải đối mặt mỗi ngày, và đó là lý do tại sao phương pháp giảng dạy phân hóa đã trở thành một trong những kỹ năng quan trọng nhất trong bộ công cụ của bất kỳ giáo viên ngôn ngữ nào.

Dạy học phân hóa không phải là một phương pháp giảng dạy duy nhất. Đó là một tư duy và một tập hợp các chiến lược cho phép giáo viên đáp ứng nhu cầu của người học, thay vì ép buộc mọi học sinh phải học cùng một tài liệu với cùng một tốc độ. Đối với giáo viên dạy tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (ESL) làm việc với các nhóm học sinh có trình độ khác nhau, việc nắm vững dạy học phân hóa chính là sự khác biệt giữa một lớp học sôi nổi và đầy hứng thú với một lớp học mà một nửa học sinh cảm thấy nhàm chán và nửa còn lại thì không hiểu gì.

Phương pháp giảng dạy phân hóa thực sự có nghĩa là gì?

Carol Ann Tomlinson, một trong những nhà nghiên cứu hàng đầu về phương pháp giảng dạy phân hóa, mô tả nó như một phản ứng chủ động của giáo viên đối với nhu cầu của người học. Thay vì lập kế hoạch cho một bài học duy nhất và hy vọng nó phù hợp với tất cả mọi người, giáo viên thiết kế nhiều lộ trình khác nhau để đạt được cùng mục tiêu học tập. Theo Trung tâm IRIS của Đại học VanderbiltViệc phân hóa hiệu quả cho người học tiếng Anh bao gồm việc điều chỉnh nội dung, quy trình, sản phẩm và môi trường học tập dựa trên trình độ sẵn sàng, sở thích và hồ sơ học tập của từng học sinh.

Từ khóa quan trọng ở đây là chủ độngPhân hóa giảng dạy không phải là việc vội vàng giúp đỡ một học sinh gặp khó khăn sau khi bài học không hiệu quả. Nó là việc xây dựng sự linh hoạt vào kế hoạch bài học của bạn ngay từ đầu. Khi bạn soạn bài học về động từ ở thì quá khứ, bạn đã biết rằng một số học sinh cần hỗ trợ bằng hình ảnh và khung câu, trong khi những học sinh khác đã sẵn sàng viết đoạn văn hoàn chỉnh bằng cách sử dụng các dạng quá khứ bất quy tắc. Bạn cần lên kế hoạch cho cả hai nhóm trước khi bước vào lớp học.

Bốn lĩnh vực bạn có thể phân biệt

Hiểu rõ những gì bạn có thể thay đổi sẽ giúp việc lập kế hoạch dễ dàng hơn nhiều. Có bốn lĩnh vực chính mà giáo viên tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (ESL) có thể điều chỉnh phương pháp giảng dạy để đáp ứng nhu cầu khác nhau của người học.

Nội dung: Những gì học sinh học được

Phân hóa nội dung nghĩa là cho học sinh tiếp cận cùng một chủ đề ở các mức độ phức tạp khác nhau. Hãy tưởng tượng bạn đang dạy một bài học về thời tiết. Học sinh trình độ sơ cấp của bạn làm việc với một văn bản đơn giản sử dụng từ vựng cơ bản về thời tiết và các câu ngắn. Học sinh trình độ trung cấp đọc một đoạn văn phù hợp với trình độ về các kiểu khí hậu. Học sinh trình độ nâng cao phân tích một bài báo về biến đổi khí hậu. Cả ba nhóm đều học về thời tiết, nhưng độ phức tạp về ngôn ngữ phù hợp với khả năng hiện tại của họ.

Sách đọc phân cấp là một trong những công cụ dễ sử dụng nhất để phân biệt nội dung. Các nhà xuất bản như Oxford, Cambridge và National Geographic sản xuất sách đọc ở nhiều cấp độ khác nhau nhưng cùng đề cập đến một chủ đề. Nếu trường bạn không có ngân sách dành cho sách đọc phân cấp, bạn có thể tự tạo các phiên bản đơn giản hóa của văn bản bằng cách sử dụng các công cụ như... công thức tính khả năng đọc Để kiểm tra xem các văn bản đã được điều chỉnh của bạn có phù hợp với trình độ đọc của học sinh hay không.

Quy trình: Cách học sinh học tập

Phân hóa quá trình học tập có nghĩa là thay đổi các hoạt động mà học sinh sử dụng để hiểu bài mới. Một số học sinh cần các hoạt động thực hành với các dụng cụ vật lý. Những học sinh khác lại học tốt hơn với các công cụ trực quan như sơ đồ tư duy hoặc biểu đồ Venn. Vẫn còn những học sinh khác học tốt nhất thông qua thảo luận và xử lý thông tin bằng lời nói. Trong một lớp học ESL phân hóa, bạn có thể cung cấp cho học sinh một bảng lựa chọn để họ chọn cách họ muốn thực hành từ vựng mới — thông qua trò chơi ghép nối, hoạt động vẽ, cuộc trò chuyện với bạn cùng lớp hoặc bài tập viết.

Sản phẩm: Cách học sinh thể hiện kiến thức của mình

Phân hóa sản phẩm nghĩa là cho phép học sinh thể hiện khả năng học tập của mình theo nhiều cách khác nhau. Một học sinh gặp khó khăn trong việc viết có thể tạo một áp phích hoặc ghi âm phản hồi thay vì viết một bài luận. Một học sinh có năng khiếu nghệ thuật tốt có thể vẽ một truyện tranh thể hiện sự hiểu biết về một câu chuyện. Bài đánh giá vẫn đo lường cùng một mục tiêu học tập, nhưng hình thức thay đổi để phù hợp với thế mạnh của học sinh. Hiệp hội TESOL Quốc tế Khuyến nghị nên cung cấp ít nhất hai lựa chọn sản phẩm bất cứ khi nào có thể để người học tiếng Anh có cơ hội công bằng thể hiện những gì họ thực sự đã học được, thay vì chỉ kiểm tra khả năng viết tiếng Anh của họ.

Môi trường học tập: Sinh viên học tập ở đâu và như thế nào

Việc bố trí không gian vật lý và cảm xúc trong lớp học quan trọng hơn nhiều giáo viên tưởng. Một số học sinh cần sự yên tĩnh tuyệt đối để tập trung vào bài đọc. Những học sinh khác lại cần năng lượng của nhóm để duy trì động lực. Việc sắp xếp chỗ ngồi linh hoạt, góc yên tĩnh, khu vực làm việc nhóm, và thậm chí cho phép học sinh làm việc đứng hoặc ngồi trên sàn nhà đều có thể tạo ra sự khác biệt đáng kể về mức độ tham gia và hiệu quả học tập. Nghiên cứu từ... Hội đồng Anh Các nghiên cứu liên tục chứng minh rằng việc điều chỉnh môi trường học tập là một trong những chiến lược phân hóa đơn giản và hiệu quả về chi phí nhất hiện có.

Năm chiến lược thực tiễn cho các lớp học tiếng Anh cho người học có trình độ khác nhau

Lý thuyết rất hữu ích, nhưng giáo viên dạy tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai cần những chiến lược mà họ có thể áp dụng ngay vào sáng thứ Hai. Dưới đây là năm phương pháp hiệu quả trong các lớp học thực tế với các nhóm học sinh có trình độ khác nhau.

1. Bài tập phân cấp

Bài tập phân cấp là nền tảng của phương pháp giảng dạy phân hóa. Bạn tạo ra hai hoặc ba phiên bản của cùng một bài tập ở các mức độ khó khác nhau. Tất cả các phiên bản đều hướng đến cùng một mục tiêu học tập, nhưng chúng đòi hỏi mức độ phức tạp về ngôn ngữ và nỗ lực nhận thức khác nhau.

Ví dụ, sau khi đọc một câu chuyện về kỳ nghỉ gia đình, học sinh nhóm 1 có thể trả lời năm câu hỏi trắc nghiệm về khả năng hiểu bài kèm hình ảnh minh họa. Học sinh nhóm 2 trả lời những câu hỏi tương tự bằng những câu trả lời ngắn gọn. Học sinh nhóm 3 viết một đoạn nhật ký từ góc nhìn của một trong các nhân vật trong câu chuyện. Tất cả học sinh đều tiếp cận cùng một văn bản và cùng một mục tiêu hiểu bài, nhưng kết quả đầu ra phù hợp với khả năng hiện tại của mỗi nhóm.

Sai lầm lớn nhất mà giáo viên thường mắc phải khi phân loại bài tập theo trình độ là làm cho các trình độ đó quá rõ ràng. Không ai muốn trở thành học sinh luôn nhận được bài tập "dễ". Thay vì dán nhãn, hãy sử dụng giấy có mã màu hoặc cho phép học sinh tự chọn mức độ khó của mình. Nhiều giáo viên nhận thấy rằng học sinh thường chọn chính xác hơn khi được tự do lựa chọn trình độ phù hợp.

2. Phân nhóm linh hoạt

Việc chia nhóm linh hoạt có nghĩa là thành phần của các nhóm học sinh thay đổi tùy thuộc vào nhiệm vụ. Có ngày, bạn có thể chia học sinh theo trình độ để có thể hướng dẫn cụ thể cho từng nhóm. Ngày hôm sau, bạn lại trộn lẫn các trình độ khác nhau để những học sinh giỏi hơn có thể làm mẫu ngôn ngữ cho những học sinh yếu hơn. Đôi khi các nhóm được hình thành dựa trên sở thích chung hơn là trình độ – những học sinh yêu thích bóng đá sẽ làm việc cùng nhau trong một dự án về chủ đề thể thao bất kể trình độ tiếng Anh của họ.

Từ linh hoạt Điều này rất quan trọng. Nếu cùng một nhóm học sinh luôn ở trong cùng một nhóm nhỏ, bạn đã tạo ra những "lối mòn" chứ không phải những nhóm linh hoạt. Lối mòn hạn chế sự phát triển và làm tổn hại lòng tự trọng của học sinh. Thay đổi thành phần nhóm thường xuyên sẽ ngăn ngừa vấn đề này và cho mỗi học sinh cơ hội làm việc với các bạn khác nhau trong suốt tuần.

3. Các trạm học tập

Các trạm học tập (còn được gọi là trung tâm hoặc vòng xoay) chia lớp học thành các khu vực nơi học sinh thực hiện các hoạt động khác nhau. Một vòng xoay trạm điển hình cho một bài học ngữ pháp tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (ESL) có thể bao gồm một trạm đọc với các văn bản được phân cấp độ, một trạm viết với các khung câu và các lựa chọn viết tự do, một trạm nghe với các bản ghi âm ở các tốc độ khác nhau và một trạm hội thoại nơi học sinh thực hành nói chuyện với bạn cùng nhóm.

Các trạm học tập đặc biệt hiệu quả vì chúng cung cấp nhiều điểm tiếp cận khác nhau một cách tự nhiên. Một học sinh mới bắt đầu tại trạm viết sẽ sử dụng các khung câu và ngân hàng từ vựng. Một học sinh giỏi hơn tại cùng trạm đó sẽ viết các đoạn văn gốc. Bản thân trạm học tập đã cung cấp cấu trúc. Bạn không cần phải đứng cạnh từng học sinh và giao nhiệm vụ riêng lẻ. Hãy tích hợp sự khác biệt vào tài liệu của trạm học tập, và học sinh sẽ tự chủ việc học của mình trong cấu trúc mà bạn đã tạo ra.

4. Hướng dẫn theo dạng khung sườn

Hỗ trợ học tập (scaffolding) nghĩa là cung cấp các cấu trúc hỗ trợ tạm thời giúp học sinh hoàn thành các nhiệm vụ mà các em không thể tự mình thực hiện được. Đối với học sinh học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (ESL), các công cụ hỗ trợ có thể bao gồm danh sách từ vựng, sơ đồ tư duy, câu mở đầu, hình ảnh minh họa, bảng thuật ngữ song ngữ hoặc các ví dụ mẫu. Mục tiêu là dần dần loại bỏ các hỗ trợ này khi học sinh tự tin hơn và nâng cao kỹ năng.

Một kỹ thuật giàn giáo thực tiễn là mô hình giải phóng dần dầnTôi làm, chúng ta cùng làm, các bạn cùng làm, các bạn tự làm. Bạn trình bày một cấu trúc ngữ pháp trên bảng. Sau đó, cả lớp cùng nhau hoàn thành một ví dụ. Tiếp theo, các cặp đôi làm thêm một vài ví dụ khác. Cuối cùng, từng cá nhân tự làm. Học sinh cần hỗ trợ thêm sẽ ở lại giai đoạn “chúng ta cùng làm” lâu hơn. Học sinh đã sẵn sàng sẽ chuyển sang thực hành độc lập sớm hơn. Mọi người đều học theo tốc độ riêng của mình nhưng theo cùng một trình tự.

5. Bảng lựa chọn và thực đơn

Bảng lựa chọn cung cấp cho học sinh một lưới các tùy chọn hoạt động. Họ chọn một số hoạt động nhất định để hoàn thành, thường tạo thành một hàng (giống như trò chơi cờ caro) hoặc chọn từ các danh mục. Cách tiếp cận này tôn trọng tính tự chủ của học sinh đồng thời đảm bảo rằng tất cả các lựa chọn đều dẫn đến cùng một mục tiêu học tập.

Bảng lựa chọn từ vựng cho lớp học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (ESL) có thể bao gồm các lựa chọn như: viết mỗi từ vào một câu, vẽ tranh minh họa cho mỗi từ, tìm từ đồng nghĩa và trái nghĩa cho mỗi từ, sử dụng các từ trong một câu chuyện ngắn, tạo thẻ từ vựng, tự ghi âm cách phát âm mỗi từ, hoặc dạy các từ cho bạn cùng lớp. Học sinh mới bắt đầu có thể chọn phương án vẽ tranh và tạo thẻ từ vựng. Học sinh trình độ cao hơn có thể chọn phương án viết truyện và tìm từ đồng nghĩa. Cả hai nhóm đều luyện tập cùng một vốn từ vựng. Cả hai nhóm đều cảm thấy mình là người chủ động trong việc học tập của mình.

Đánh giá học sinh trong lớp học phân hóa

Việc đánh giá trong lớp học phân hóa khác với các bài kiểm tra truyền thống. Nếu bạn cho phép học sinh thể hiện khả năng học tập theo nhiều cách khác nhau, bạn cần các công cụ đánh giá đo lường chính mục tiêu học tập, chứ không phải hình thức của câu trả lời. Phiếu đánh giá trở nên thiết yếu. Một phiếu đánh giá được thiết kế tốt sẽ mô tả mức độ nắm vững mục tiêu trông như thế nào, bất kể học sinh đã trình bày bài luận viết, bài thuyết trình miệng, áp phích hay dự án kỹ thuật số.

Đánh giá thường quy thậm chí còn quan trọng hơn đánh giá tổng kết trong môi trường giảng dạy phân hóa. Bạn cần thông tin liên tục về trình độ của từng học sinh để có thể điều chỉnh phương pháp giảng dạy kịp thời. Phiếu phản hồi cuối giờ, các cuộc trao đổi ngắn, danh sách kiểm tra quan sát và đánh giá hồ sơ học tập đều cung cấp loại dữ liệu liên tục này mà không gây áp lực từ các bài kiểm tra chính thức. Cambridge Assessment English Khung lý thuyết này cung cấp hướng dẫn hữu ích về việc thiết kế các bài đánh giá hình thành nhằm nắm bắt sự phát triển ngôn ngữ trên nhiều lĩnh vực kỹ năng khác nhau.

Những lỗi thường gặp của giáo viên khi áp dụng phương pháp phân hóa giảng dạy

Ngay cả những giáo viên giàu kinh nghiệm cũng mắc phải những sai lầm khi áp dụng phương pháp giảng dạy phân hóa. Nhận biết sớm những sai lầm này sẽ tiết kiệm được rất nhiều thời gian và tránh được sự bực bội.

Thay vì thay đổi bài tập, hãy giao thêm bài cho sinh viên giỏi. Nếu học sinh giỏi nhất của bạn hoàn thành bài tập sớm và bạn đưa cho em ấy thêm một bài tập nữa, đó không phải là phân hóa bài học. Đó là hình phạt vì làm bài nhanh. Học sinh giỏi cần những bài tập phức tạp hơn, chứ không phải nhiều hơn. Thay vì số lượng, hãy tập trung vào chiều sâu – hãy yêu cầu họ phân tích, sáng tạo hoặc đánh giá thay vì chỉ làm thêm những bài tập giống nhau.

Tạo các nhóm năng lực cố định. Khi cùng một nhóm học sinh luôn ngồi chung ở bàn dành cho học sinh yếu hơn, ai cũng biết điều đó, kể cả chính các em. Hãy thường xuyên luân chuyển các nhóm và sử dụng phương pháp ghép nhóm theo trình độ kết hợp với ghép nhóm theo năng lực để tránh tình trạng phân loại học sinh theo trình độ.

Cố gắng phân biệt mọi thứ cùng một lúc. Giáo viên mới thường dễ bị kiệt sức vì cố gắng tạo ra ba phiên bản cho cùng một hoạt động ngay từ ngày đầu tiên. Hãy bắt đầu từ những việc nhỏ. Chọn một bài học mỗi tuần để phân hóa bài giảng một cách có chủ đích. Dần dần xây dựng kho tài liệu phân cấp của bạn. Trong suốt một năm học, bạn sẽ tích lũy được một bộ sưu tập tài nguyên linh hoạt và hiệu quả mà không làm bản thân kiệt sức.

Bỏ qua ý kiến đóng góp của sinh viên. Học sinh biết điều gì giúp họ học tập hiệu quả. Hãy hỏi họ. Những khảo sát đơn giản về các hoạt động ưa thích, tự đánh giá về mức độ tự tin và các cuộc trò chuyện thường xuyên về việc đặt mục tiêu sẽ cung cấp dữ liệu mà không bài kiểm tra chuẩn hóa nào có thể sánh được. Khi học sinh cảm thấy được lắng nghe, họ sẽ đầu tư nhiều hơn vào việc học của mình — và họ thường khiến bạn ngạc nhiên về độ chính xác trong việc xác định nhu cầu của bản thân.

Đảm bảo tính bền vững của sự khác biệt

Mối lo ngại hàng đầu mà giáo viên nêu ra về phương pháp giảng dạy phân hóa là thời gian. Lập kế hoạch nhiều phiên bản bài học, tạo ra tài liệu phân cấp và quản lý nhiều nhóm học sinh cùng một lúc nghe có vẻ quá sức. Và điều đó có thể xảy ra nếu bạn tiếp cận sai cách.

Cách tiếp cận bền vững là xây dựng một hệ thống, chứ không phải làm việc tùy hứng mỗi ngày. Hãy tạo ra các hoạt động mẫu mà bạn có thể tái sử dụng với nội dung khác nhau. Phiếu bài tập về cấu trúc câu có thể dùng cho bất kỳ điểm ngữ pháp nào — bạn chỉ cần thay đổi cấu trúc mục tiêu. Phiếu bài tập đọc hiểu có thể dùng cho bất kỳ văn bản nào — bạn chỉ cần thay đổi đoạn văn và câu hỏi. Khi bạn đã có một thư viện các mẫu linh hoạt, việc phân hóa sẽ không còn là công việc thêm mà chỉ là việc chọn mẫu phù hợp với từng nhóm.

Hợp tác với các giáo viên khác sẽ nhân rộng nguồn tài nguyên của bạn. Nếu ba giáo viên dạy tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (ESL) mỗi người tạo ra một hoạt động phân cấp mỗi tuần và chia sẻ chúng, thì mỗi người sẽ có ba tài nguyên phân cấp mới mỗi tuần. Trong một học kỳ, điều đó có nghĩa là gần năm mươi hoạt động chỉ với mười bảy đóng góp cá nhân. Các trường xây dựng thư viện tài nguyên phân cấp dùng chung sẽ thấy sự cải thiện đáng kể cả về sự hài lòng của giáo viên và kết quả học tập của học sinh.

Công nghệ cũng có thể giảm bớt gánh nặng. Các nền tảng như Google Classroom cho phép bạn giao các phiên bản khác nhau của một hoạt động cho các học sinh khác nhau mà không cần in nhiều phiếu bài tập. Các công cụ kỹ thuật số như Quizlet, Kahoot và Padlet cung cấp tính linh hoạt tích hợp, hỗ trợ việc phân hóa giảng dạy với kế hoạch bổ sung tối thiểu. Điều quan trọng là chọn một vài công cụ phù hợp với bối cảnh của bạn và học cách sử dụng chúng thật tốt, thay vì chuyển đổi giữa hai mươi ứng dụng khác nhau.

Bước tiếp theo là gì?

Dạy học phân hóa không phải là điều bạn có thể thành thạo chỉ sau một đêm. Đó là một kỹ năng được phát triển qua nhiều năm giảng dạy, suy ngẫm và điều chỉnh. Hãy bắt đầu với một chiến lược từ bài viết này — có thể là bài tập phân cấp hoặc bảng lựa chọn đơn giản — và thử áp dụng nó trong lớp học của bạn tuần này. Hãy chú ý đến những gì xảy ra. Quan sát xem học sinh nào hào hứng và học sinh nào dường như vẫn gặp khó khăn. Sau đó, điều chỉnh và thử lại.

Sự thay đổi quan trọng nhất là về tư duy, chứ không phải về mặt hậu cần. Khi bạn ngừng hỏi “Tôi nên dạy bài học này như thế nào?” và bắt đầu hỏi “Học sinh của tôi cần học tài liệu này như thế nào?”, mọi thứ sẽ thay đổi. Bạn sẽ ngừng đổ lỗi cho học sinh vì không theo kịp tốc độ của mình và bắt đầu thiết kế bài giảng phù hợp với trình độ của họ. Chỉ một sự thay đổi nhỏ trong góc nhìn đó đã đáng giá hơn bất kỳ bộ sưu tập mẫu hay chiến lược nào.

Nếu bạn đang tìm kiếm thêm tài liệu tham khảo, hãy xem các hướng dẫn của chúng tôi về... chiến lược đọc hiểu tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai Và Từ vựng Dolch dành cho giáo viên tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (ESL).Cả hai bài viết đều bao gồm các kỹ thuật thực tiễn kết hợp một cách tự nhiên với phương pháp giảng dạy ngôn ngữ khác biệt.

Học sinh của bạn không giống nhau. Phương pháp giảng dạy của bạn cũng không nên giống nhau. Dạy học phân hóa cung cấp cho bạn những công cụ để tôn trọng mọi học sinh trong lớp học, và đó chính là hình mẫu của một phương pháp giảng dạy tuyệt vời.

Tài liệu tham khảo

• Tomlinson, CA (2017). Làm thế nào để phân hóa việc giảng dạy trong các lớp học có trình độ học vấn đa dạng (Ấn bản thứ 3). ASCD.
• Trung tâm IRIS, Đại học Vanderbilt. “Phân hóa phương pháp giảng dạy cho học sinh học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai.” https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/ell/cresource/q2/p09/
• Hiệp hội TESOL Quốc tế. “Tiêu chuẩn dành cho giáo viên ESL/EFL.” https://www.tesol.org/
• Hội đồng Anh. “Tài liệu giảng dạy tiếng Anh.” https://www.britishcouncil.org/teaching-english
• Cambridge Assessment English. “Tài liệu giảng dạy và đánh giá.” https://www.cambridge.org/elt