針對英語作為第二語言（ESL）學生的差異化教學 | 混合能力班級策略

走進世界各地的任何一間ESL課堂，你會發現學生的英語程度參差不齊。有的學生能流利地閱讀章節書，而她旁邊的學生卻還在為基本的常用詞彙而苦惱。還有的學生能自信地用英語交流，但一拿起筆寫字就卡殼了。這就是教師們每天都要面對的現實，也正因如此，差異化教學成為了每位語言教師最重要的技能之一。

差異化教學並非單一的教學方法，而是一種理念和一系列策略，它使教師能夠因材施教，而不是強迫所有學生以相同的速度學習相同的內容。對於教授混合能力班級的英語作為第二語言（ESL）教師而言，掌握差異化教學的關鍵在於，它能夠營造一個充滿活力、學生積極參與的課堂，而不是讓一半學生感到無聊，另一半學生則茫然不知所措。

差異化教學的真正意義

卡羅爾·安·湯姆林森是差異化教學領域的領導研究者之一，她將差異化教學描述為教師對學習者需求的積極回應。教師不再只是設計一堂課然後寄望它能適用於所有人，而是設計多條路徑來實現相同的學習目標。 范德堡大學IRIS中心對英語學習者進行有效的差異化教學，需要根據每個學生的準備程度、興趣和學習特點，調整教學內容、過程、成果和學習環境。

關鍵在於「是」。 積極主動的差異化教學並非是在課程失敗後才手忙腳亂地幫助學習有困難的學生，而是從一開始就將彈性融入你的教學計畫中。例如，當你寫一節關於過去式動詞的課程時，你已經知道有些學生需要圖片輔助和句型框架，而有些學生則已經能夠使用不規則過去式寫出完整的段落。在進入教室之前，你就應該針對這兩類學生都做好教學計畫。

你可以區分的四個方面

了解哪些方面可以改變，能讓備課變得更輕鬆。 ESL教師可以從四個主要方面調整教學，以滿足不同學習者的需求。

內容：學生學習的內容

內容差異化是指讓學生以不同的難度等級接觸相同主題。假設你正在教導一個關於天氣的單元。初級學生閱讀一篇使用基本天氣詞彙和短句的簡化文本。中級學生閱讀一篇關於氣候模式的年級水平文章。高級學生分析一篇關於氣候變遷的新聞報導。所有三個小組都學習了天氣知識，但語言難度與他們目前的水平相匹配。

分級讀物是實現內容差異化最簡單的工具之一。牛津大學出版社、劍橋大學出版社和國家地理出版社等出版機構會出版涵蓋相同主題的多個層級的讀物。如果你的學校預算中沒有分級讀物，你可以使用諸如[此處應填寫工具名稱]之類的工具自行創建簡化版的文本。 可讀性公式計算器 檢視改編文本是否符合學生的閱讀程度。

過程：學生如何學習

過程差異化教學是指採用不同的活動方式來幫助學生理解新知識。有些學生需要動手操作實體教具，有些學生則更擅長使用心智圖或維恩圖等視覺組織工具，有些學生則更傾向於透過討論和口頭交流來學習。在差異化教學的ESL課堂上，您可以為學生提供一個選擇板，讓他們選擇練習新詞彙的方式——例如配對遊戲、繪畫活動、與同儕對話或書面練習。

產品：學生如何展現他們的知識

產品差異化意味著讓學生以不同的方式展示學習成果。例如，寫作有困難的學生可以製作海報或錄製音訊回應，而不是寫文章。藝術能力強的學生可以繪製漫畫來展現對故事的理解。評估仍然衡量相同的學習目標，但形式會根據學生的優勢而改變。 TESOL國際協會 建議盡可能提供至少兩種產品選擇，以便讓英語學習者有機會公平地展示他們實際學到的東西，而不是僅僅測試他們的英語寫作能力。

學習環境：學生在哪裡以及如何學習

教室的物理和情緒環境對許多老師來說至關重要。有些學生需要絕對安靜的環境才能專注於閱讀，而有些學生則需要小組的活力來保持學習動力。靈活的座位安排、安靜的角落、協作區，甚至允許學生站著或在地板上學習，都能顯著提高學生的參與度和學習效率。研究表明， 英國文化協會 事實證明，改變學習環境是最簡單、最具成本效益的差異化策略之一。

五種適用於混合能力ESL課堂的實用策略

理論固然有用，但ESL教師更需要的是週一早上就能用上的策略。以下五種方法在真實的課堂和混合能力班級中都行之有效。

1. 分層任務

分層作業是差異化教學的核心。你需要建立同一任務的兩到三個不同難度的版本。所有版本都旨在實現相同的學習目標，但它們對語言複雜度和認知努力的要求各不相同。

例如，讀完一篇關於家庭度假的故事後，一級學生可能需要回答五道有圖有據的選擇題。二級學生則用簡短的文字回答同樣的問題。三級學生則要以故事中某個角色的視角寫一篇日記。所有學生閱讀的是同一篇文本，閱讀目標也相同，但最終的成果會根據每個小組的現有能力進行調整。

教師在佈置分層作業時最常犯的錯誤是把難度等級分成太明顯。沒有人願意總是拿到「簡單」的練習題。與其貼標籤，不如用顏色區分練習題，或是讓學生自己選擇難度等級。許多教師發現，如果讓學生自由選擇難度級別，他們往往能做出更準確的選擇。

2. 彈性分組

靈活分組意味著學生小組的組成會根據任務而變化。例如，有時你可以按學生的英語程度分組，以便針對每個小組進行有針對性的指導；有時則可以混合不同程度的學生，讓英語程度較高的學生為英語程度較低的學生示範語言。有時，小組的組成並非基於能力水平，而是基於共同的興趣——例如，熱愛足球的學生無論英語水平如何，都可以一起完成一個以體育為主題的項目。

這個詞 靈活的 這一點至關重要。如果總是同樣的學生被分到同一個小組，那麼你創建的就不是彈性的小組，而是固定的學習路徑。固定的學習路徑會限制學生的成長，損害他們的自尊心。定期更換小組組成可以避免這個問題，並讓每個學生都有機會在一周內與不同的同伴合作。

3. 學習站

學習站（也稱為學習中心或輪調學習區）將教室劃分為不同的區域，學生可以在這些區域完成不同的活動。一個典型的ESL文法課學習站輪換方案可能包括：閱讀站（提供分級閱讀材料）、寫作站（提供句型框架和自由寫作練習）、聽力站（提供不同語速的音頻）以及會話站（學生在此與同伴練習口語）。

學習站之所以效果顯著，是因為它們自然提供了多種切入點。初級學生在寫作站使用句型框架和詞庫，而高級學生則可以在同一站點創作原創段落。學習站本身就提供了結構。您無需站在每個學生旁邊佈置單獨的任務。只需將差異化教學融入學習站的材料中，學生就能在您創建的結構內自主學習。

4. 循序漸進的指導

搭建學習支架是指提供臨時性的輔助工具，幫助學生完成他們無法獨立完成的任務。對於英語作為第二語言（ESL）的學生來說，這些輔助工具可能包括詞彙表、圖表、句型開頭、視覺輔助工具、雙語詞彙表或範例。其目標是隨著學生信心和技能的提升，逐步移除這些輔助工具。

一種實用的鷹架搭建技術是 漸進釋放模式我示範，我們一起做，你們一起做，你們單獨做。你在黑板上示範一個文法結構。然後全班一起完成一個例子。接著兩人一組再做幾個例子。最後，學生獨立練習。需要更多幫助的學生會在「我們一起做」階段停留更久。準備好的學生會更快進入獨立練習階段。每個人都按照自己的步調完成同樣的學習過程。

5. 選擇板和選單

選擇板為學生提供了一個活動選項格。他們選擇一定數量的活動來完成，通常是排成一條線（類似井字棋）或從類別中選擇。這種方法既尊重學生的自主性，也確保所有選擇都指向同一個學習目標。

ESL課堂的詞彙選擇板可以包含以下選項：用每個單字造句、為每個單字畫一幅畫、找出每個單字的同義詞和反義詞、用這些單字寫一篇短文、製作單字卡片、錄下自己發音，或教給同伴這些單字。初級學生可以選擇畫畫和製作單字卡片，而高級學生可以選擇寫故事和學習同義詞。兩組學生練習的字彙量相同，而且都對自己的學習有掌控感。

在差異化課堂中評量學生

差異化課堂中的評量方式與傳統測驗有所不同。如果允許學生以不同的方式展示學習成果，那麼評估工具就需要衡量學習目標本身，而不是答案的形式。評分標準就顯得至關重要。一個設計完善的評分標準能夠清楚地描述學生對學習目標的掌握程度，無論他們提交的是書面論文、口頭報告、海報或數位專案。

在差異化教學環境中，形成性評量比總結性評量更為重要。你需要持續了解每個學生的學習進度，以便即時調整教學。課堂小結、簡短的會談、觀察清單和作品集評審都能提供這類持續的數據，而無需承受正式考試的壓力。 劍橋英語評估 該框架為設計形成性評估提供了有益的指導，以捕捉跨多個技能領域的語言發展。

教師在差異化教學中常犯的錯誤

即使是經驗豐富的教師，在實施差異化教學時也會陷入困境。及早發現這些陷阱可以節省大量時間和精力。

給優秀學生更多作業，而不是佈置不同類型的作業。 如果成績最好的學生提前完成作業，你卻給她額外的練習題，這不是差異化教學，而是對她速度快的懲罰。優秀學生需要的是更複雜的任務，而不是更多的練習。要用深度代替數量——讓他們分析、創造或評估，而不是重複同樣的練習。

創建永久性能力群體。 當同樣的學生總是坐在「低矮」的桌子旁時，包括學生自己在內，所有人都心知肚明。因此，要經常輪換分組，並結合能力混合分組和基於熟練程度的分組，以避免分班現象。

試圖一次性區分所有事物。 新教師常常因為從一開始就試圖為每項活動準備三個版本而感到疲憊不堪。不妨從小處著手。每週選擇一堂課進行差異化教學。逐步累積你的分層教學資源庫。一個學年下來，你就能建立一套強大而靈活的教學資源，而且不會讓自己筋疲力盡。

忽略學生意見。 學生最了解什麼對他們的學習有幫助。問問他們吧。簡單的問卷，例如關於他們喜歡的學習活動、關於自信心的自我評估，以及定期進行的目標設定對話，都能提供標準化考試無法比擬的數據。當學生感到被傾聽時，他們會更投入自己的學習中——而且他們常常會驚訝於自己對自身需求的精準認知。

實現永續差異化

教師對差異化教學最主要的擔憂是時間。同時規劃多個版本的課程、製作分層教材、管理不同的學習小組，聽起來就讓人不堪負荷。如果方法不當，確實如此。

可持續的方法是建立一個系統，而不是每天臨時應對。建立可以重複使用、內容各異的範本活動。例如，句子框架練習題可以用於任何文法點——只需替換目標句型即可。閱讀理解範本可以用於任何文字——只需更改文章和問題即可。一旦擁有一個靈活的範本庫，差異化教學就不再是額外的工作，而只是為每個小組選擇合適的範本。

與其他教師合作可以倍增您的資源。如果三位 ESL 教師每週各自創作一項分層活動並分享，那麼每位教師每週就能獲得三個新的差異化教學資源。一個學期下來，僅需十七位教師的個人貢獻，就能創造出近五十項活動。建立共享差異化教學資源庫的學校，其教師滿意度和學生成績均顯著提升。

科技也能減輕負擔。像 Google Classroom 這樣的平台讓你可以將同一活動的不同版本分配給不同的學生，而無需列印多份練習題。 Quizlet、Kahoot 和 Padlet 等數位工具內建了靈活性，只需極少的額外備課即可支援差異化教學。關鍵在於選擇幾個適合你教學環境的工具並熟練它們，而不是在二十個不同的應用程式之間來回切換。

接下來該何去何從

差異化教學並非一朝一夕就能掌握，而是一項需要多年教學實踐、反思和調整才能逐步形成的技能。不妨從本文中的一種策略開始——例如分層作業或簡單的選擇板——並在本週的課堂上嘗試。密切注意課堂上的情況，並留意哪些學生積極投入，哪些學生仍然感到困惑。然後根據回饋進行調整，再次嘗試。

最重要的轉變是思考方式的轉變，而非教學方法的轉變。當你不再問“我該如何教這堂課？”，而是開始問“我的學生需要如何學習這些內容？”時，一切都會改變。你不再責怪學生跟不上你的進度，而是開始設計能夠滿足他們實際程度的教學方案。這種視角上的轉變勝過任何模板或策略的堆砌。

如果您想了解更多資源，請查看我們的指南。 ESL閱讀理解策略 和 ESL教師常用詞彙表這兩篇文章都包含一些實用的技巧，這些技巧與差異化的語言教學方法自然契合。

你的學生各不相同，你的教學方式也應該如此。差異化教學能讓你更尊重班上每位學習者，這才是優秀教學的真諦。

參考

• Tomlinson，CA（2017）。 如何在學術程度參差不齊的課堂中進行差異化教學 （第3版）。 ASCD。
• 范德堡大學IRIS中心。 “針對英語學習者的差異化教學。” https://iris.peabody.vanderbilt.edu/module/ell/cresource/q2/p09/
• 國際英語教師協會。 “ESL/EFL教師標準。” https://www.tesol.org/
• 英國文化協會。 “英語教學資源。” https://www.britishcouncil.org/teaching-english
• 劍橋英語測評。 “教學與測評資源。” https://www.cambridge.org/elt